Criterios e indicadores de la evaluación

Criterios e Indicadores de la Evaluación

1. Criterios e Indicadores Criterios e Indicadores de la Evaluación de la Evaluación

2. A d l iti idid d l l ió A
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Una problemática importante que se manifiesta en la función evaluativa durante el
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.
E
s
frecuente que los profesores no establezcan con claridad los i ndicadoresque
orientarán la evaluación del aprendizaje. E llo facilita por ejemplo que la elaboración
de exámenes no responda en ocasiones a los principales objetivos que se propone de

exámenes

no

responda

en

ocasiones

a

los

principales

objetivos

que

se

propone

la enseñanza y se evalúen contenidos o habilidades que no son esenciales en un
programa de asignatura. También ocurre que para evaluar el desarrollo de las
habilidades no se valoren cuáles son los parámetros que señalan su aprendizaje lo
litií l ñ i diijt át
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Si a lo anterior le sumamos el hecho de que los alumnos tampoco disponen de
orientación suficiente para poder auto evaluar su desempeño o disponen de una
información
q
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p
uede ser contradictoria con la
q
ue des
p
ués utiliza el
qp qp
profesor para evaluar, entonces el problema es aún más grave. Otras veces sucede
que se establecen indicadores muy formales para evaluar el desarrollo o aprendizaje
del alumno como la disciplina, puntuali dad, etc., que no representan toda la gama de
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motivación, éticamente, etc. Al final se otorga una evaluación estereotipada, que
ofrece muy poca información sobre el estudiante y que por tanto no es útil para
orientar el traba
jo educativo con el mismo. j

3. En el quehacer educativo se pueden distinguir dos momentos i
l ió l l ió
N fii
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mportantes:
l
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programac
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y
l
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N
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es

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i
ente

programar, hace falta comprobar hasta qué punto se han conseguido los objetivos definidos en la misma para poder conseguido los objetivos definidos en la misma para poder tomar decisiones.
Por eso la función de la evaluación no se reduce a una simple
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a

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que

se mide con lo que se pretende conseguir, para luego tomar
decisiones.
Hace falta definir la diferencia entre evaluar y calificar, evaluar significa valorar en función a una medida preestablecida mientras que calificar supone dar un valor como resultado mientras que calificar supone dar un valor como resultado final. Por ello evaluación es la contrastación de resultados en función de unos criterios preestablecidos. Solo cuando se da una comparación es cuando se evalúa pues permite la retroalimentación.

4. Que son los criterios Que son los criterios
El criterio, como elemento constitutivo en toda evaluación, se puede definir como un objetivo establecido previamente en función de lo que razonablemente se puede esperar del alumno.
Todas las propuestas de definición de evaluación ponen una observación central en la noción
de criterio. Un criterio es un "principio al que nos referimos, y que nos permite distinguir lo
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sujeto u objeto, de acuerdo al cual formulamos sobre él un juicio de apreciación.
Los criterios nos permitirán la obtención de información (índices), dirigidas hacia aquello que
queremos
evaluar
.
Los
índices
son
la
materialización
y
objetivación
explícita
de
los
criterios
.
queremos
evaluar
.
Los
índices
son
la
materialización
y
objetivación
explícita
de
los
criterios
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5. Ó
CRITERIOS DE EVALUACI
Ó
N
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•Representatividad
•
S
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Sgnfcacón
•Diferenciacióncognitiva •
Claridad
•
Claridad

6. El criterio debe incluir los siguiente
elementos:
`Rendimiento del alumnos en función a sus posibilidades.
`Progreso, entendido como la relación entre el rendimiento actual y
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or.
`Norma, límite o meta exigida, entendida como el mínimo que se debe exigir
al alumno.
`
Establecer claramente el objetivo de la evaluación
`
Establecer claramente el objetivo de la evaluación
.
`Determinar el criterio o los criterios relacionados al objetivo.
`Confrontar los criterios seleccionados previamente con las informaciones
reco
g
idas en la evaluación.
g
`Formular conclusiones para la toma de decisiones.

7. Los Criterios que definen logros pueden Los Criterios que definen logros pueden ser:
Cuantitativos:
Cualitativos:
Cuantitativos:
•Aceptan una gradualización o
ió d t j
Cualitativos:
•Se expresa en función del
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expres
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e.

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l
ogro es o no
es, no hay grados.

8. Características de los Criterios
•Deben ser claros en ex
p
resar lo
q
ue se
p
retende.
pqp
•Deben ser conocidos y aceptados por los
involucrados.
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•Es
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os acepten y
que se comprometan a alcanzarlos.
•
Deben ser comprensibles todos deben entender
•
Deben ser comprensibles
,
todos deben entender
exactamente lo mismo.
•
Deben ser flexibles, capaces de adaptarse a cambios. Deben ser flexibles, capaces de adaptarse a cambios.
•Deben ser elaborados en lo posible de manera
p
artici
p
ativa
pp

9. Como se redactan los criterios?
•
En infinitivo
•
En infinitivo
•En tercera persona Ej:Ej: •Incrementar la resistencia aeróbica y la flexibilidad respecto a su nivel
inicial.
•Manifestar actitudes de cooperación, tolerancia y deportividad tanto
cuando se adopta el papel de participante como el de espectador en la
práctica de un deporte colectivo.
•Resumir y comentar textos, relacionados con la actividad física,
manteniendo una actitud crítica positiva durante el deba

10. Indicadores Indicadores
Básicamente,
los
indicadores
son
los
rasgos
o
caracterizadores,
cualitativos
de
una
Básicamente,
los
indicadores
son
los
rasgos
o
caracterizadores,
cualitativos
de
una
conducta, un producto, un hecho, un proceso; en un instrumento de evaluación
estandarizado.
Los indicadores pueden enfocarse en distintos niveles del objeto que intentan
cualificar, como por ejemplo, en sus rasgos formales, de contenido, de procedimientos,
o en habilidades o competencias verificables mediante observación directa, muchas
veces traducible en unacuantificacióno conversión en una nota o en un puntaje, concepto
o
porcentaje
de
logro
concepto
o
porcentaje
de
logro
.

11. Cómo se formulan Indicadores de Evaluación a partir Cómo se formulan Indicadores de Evaluación a partir de los Contenidos elaborados? Los indicadores de evaluación tienen los siguientes elementos: Una acción o conducta expresada por un verbo en tercera persona del
singular.
U t id l h f i l ió dl b R d l U
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b
o.
R
espon
d
e
a
l
a

pregunta ¿qué es lo que + la acción expresada por el verbo?
Ej.: “Realiza el amarre cuadrado”. “Distingue distintos tipos de
sistemas de
j
ue
g
o”.
jg
ACCIÓN + CONTENIDO ACCIÓN + CONTENIDO
También podemos reflejar las condiciones de la ejecución. Ej.:
“
Diseña y ejecuta construcciones con madera y cuerda
”
.
“
Usa el
Ej.: Diseña y ejecuta construcciones con madera y cuerda . Usa el móvil sólo cuando es necesario”.
ACCIÓN + CONTENIDO + CONDICIÓN

12. Tabla para la formulación de los indicadores de evaluación, respecto a los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales

13. Secuenciación de los indicadores Secuenciación de los indicadores

14. C títi d l Idid C
arac
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s
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os
I
n
di
ca
d
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`Representan una medida cuantitativa o cualitativa. `
Deben revelar los propósitos de los Criterios elaborados.
`
Deben revelar los propósitos de los Criterios elaborados.
`Deben ser comprensibles para que puedan ser
`inter
p
retados
p
or todos los involucrados en el
p
roceso.
pp p
`Deben ser verificables.
`Deben servir para orientar futuras decisiones para
`mantener o modificar acciones.

15. Criterios para diseñar indicadores
•Relevancia y significación: los indicadores deben aportar información
significativa sobre aspectos relevantes.
Idit
l i di d d b f ilit id á id l b l d l
•
I
nme
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estado y situación, ofreciendo sus rasgos más característicos de forma sintética. Slid té i

d i lid fi bilid d
•
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y
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.
•Viabilidad: implica la obtención y cálculo factible de los indicadores, tanto
en términos de la información que se necesita como de su coste.
•Perdurabilidad:supone la estabilidad temporal de los indicadores
calculados, de modo que se asegure la posibilidad de estudios
longitudinales del sistema educativo. •Selección consensuada:

el proceso de selección de indicadores es
siempre difícil, puesto que obliga a poner de acuerdo puntos de vista no
necesariamente coincidentes y prioridades diferentes. Es fundamental que
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di
c
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oproceso
est
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reg
id
o
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l
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bú
sque
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d
e
l
consenso.

16. Un buen indicador debe permitir Un buen indicador debe permitir
•
medir
cuan
cerca o
cuan
lejos estamos en
•
medir
cuan
cerca o
cuan
lejos estamos en
relaciónal objetivo.
•
identificar las situaciones problemáticas o
•
identificar las situaciones problemáticas o inaceptables.
•
responder a las preocupaciones de
l docente
y al
•
responder a las preocupaciones de
l docente
y al
cuestionamiento que ha conducido a su elección. comparar su valor con otro valor d
e referencia
•
comparar su valor con otro valor d
e referencia

17. Los Indicadores son construidos a Los Indicadores son construidos a partir de los Criterios. Y son definidos
dd d l dl
como

me
d
i
d
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d
e
l
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sucesos
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l
proceso que a su vez permiten evaluar proceso que a su vez permiten evaluar si se está cumpliendo o no, o en qué
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con
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C
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que

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elaborado. elaborado.

18. Mh fd
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M
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as

veces

se

con
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C
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Indicadores
, o a la inversa.
Indicadores
, o a la inversa.
Para evitar esto lo importante es que al
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l
a
b
orar
l
os

y

cons
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ru
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r
l
os

se
t
en
g
a

p
resente
q
ue los Criteriosdeben
pq representar lo sustantivo de los propósitos y que los
Indicadores
deben
propósitos
,
y que los
Indicadores
deben
permitir evaluar si se están cumpliendo esos Criterios.