Cuadro comparativo y mapa semantico

¿QUE ES UN CUADRO COMPARATIVO Y MAPA SEMANTICO?

1. Cuadros 
Comparativos

2. Objetivo •Compararconceptos
•Organizarinformación 
segúncriterios 
preestablecidos.
•Resumircaracterísticas
Descripcióndelaestrategia •Esunatabladedoble
entrada.
•Resumecaracterísticas
relevantes.
•Permitevisualizar
comparacionesdemanera
rápida.
Cuadros Comparativos

3. Evaluacióndelaprendizaje
Cuadros Comparativos
Estableceloselementosy 
característicasa 
comparar.
Identificalassemejanzas 
y diferencias
Representación 
esquemáticadela 
información
Ortografía,gramática y 
presentación

4. TIPOS DE ENERGIA RENOVABLE
VENTAJAS DESVENTAJAS
ENERGIA SOLAR ‐No utiliza combustibles
‐La energía solar no produce desechos contaminantes.
‐Proviene de una fuente de energía inagotable.
‐Los sistemas de captación solar no requieren de mucho  
mantenimiento.
‐Requiere una gran inversión inicial.
‐La construcción de las placas  solares es
compleja ycara.
‐Para captar mucha energía requieren grandes
extensiones de terreno.
ENERGÍA EÓLICA
‐No produce emisiones dañinas para el medio ambiente.
‐Los parques son compatibles con otros usos
‐En menos de 6 meses un aerogenerador recupera la  energía 
gastada en su fabricación, instalación y mantenimiento.
‐Los aerogeneradores no requieren suministro de combustible.
‐Provocan un gran impacto paisajístico.
‐Las hélices pueden provocar daños a las aves.
‐No funcionan cuando no hay viento.
ENERGÍA MAREOMOTRIZ
Es una energía no contaminante.
‐La central utilizada para captar la  energía es silenciosa.  
Disponible en cualquier clima y época  del año
Alto costo de las instalaciones.
‐Produce impacto ambiental, visual y
estructural sobre el paisaje de la  costa.
‐Impacto sobre la flora y fauna de la  zona.
ENERGÍA HIDRÁULICA
‐
Es una fuente de energía limpia, sin residuos y fácil de
almacenar.
‐Agua almacenada en embalses situados en lugares altos  
permite regular el caudal del río.
‐
Construcción es costosa y se necesitan
grandes tendidos eléctricos.
‐Los embalses producen pérdidas de suelo  
productivo y fauna terrestre debido a la  
inundación del terreno destinado a ellos.
‐Provocan la disminución del caudal de los ríos  
y arroyos bajo la presa  y alteran la calidad de
las aguas.
ENERGIA BIOMASA
‐Es una fuente de energía limpia y con pocos  residuos que,
además son biodegradables.
‐Se produce de forma continua como consecuencia  de la 
actividad humana.
Se necesitan grandes cantidades de plantas y,
por tanto, de terreno.
‐Se intenta "fabricar" el vegetal adecuado  
mediante ingeniería genética.
‐Su rendimiento es menor que el de los 
combustibles fósiles y produce gases, como el 
dióxido de carbono, que aumentan el efecto  
invernade
r
o.
COMPARAMOS
VENTAJAS Y
DESVENTAJAS
ELEMENTOS
SUJETOS A
COMPARACIÓN

5. Elementos 
que se 
buscan 
comparar
Características 
que sedesean 
comparardelos 
elementos

6. Elementos 
que se
comparan
Características 
que seevalúan

8. ESTA ESTRATEGIA, DESCRITA INICIALMENTE POR
PEARSON Y JOHNSON (1978), PUEDE AYUDAR A
LOS ESTUDIANTES A ACTIVAR Y DESARROLLAR SU
CONOCIMIENTO PREVIO ESTABLECIENDO LAS
RELACIONES DENTRO DE UN TÓPICO DADO.
LOS ÓVALOS SON USADOS PARA REPRESENTAR
LOS CONCEPTOS Y LAS LÍNEAS CON FLECHAS Y
PALABRAS ESCRITAS SOBRE ELLAS
REPRESENTAN LAS RELACIONES.
LAS RELACIONES MOSTRADAS EN EL MAPA
PUEDEN SER DE CLASE, DE PROPIEDAD O
PROPIEDADES; O BIEN, MOSTRAR EJEMPLOS.

9. Es un esquema 
gráfico que ayuda a 
ver cómo los 
conceptos (palabras) 
se relacionan entre 
sí. 
Mapasemántico‐concepto

10. ...unaestructuracióncategóricadelainformación
...diagramasqueayudanavercomoserelacionanlas 
palabrasentresíyactivanelconocimientoprevio
LosMapasSemánticos son...

11. LosMapasSemánticos
REPRESENTACIÓN VISUAL DE UN
CONCEPTO PARTICULAR; ES DECIR, ES
UNA ESTRUCTURACIÓN DE LA
INFORMACIÓN EN CATEGORÍAS,
REPRESENTADAGRÁFICAMENTE

12. SON MENOS RÍGIDOS QUE LOS MAPAS
MENTALES Y MAPAS CONCEPTUALES, EN
CUANTO
COLORES,
HINCAPIÉ
A SU EJECUCIÓN (DIBUJO,
ELIPSES) YA QUE SE HACE
EN LA ACTIVACIÓN DEL
CONOCIMIENTO PREVIO Y EN LA
DISCUSIÓN COMO TÉCNICA QUE MEJORA
LA COMPOSICIÓN Y LA COMPRENSIÓN ASÍ
COMO EL FAVORECIMIENTO DEL
PENSAMIENTODIVERGENTE

13. Ayudaaorganizaryaintegrar información
Ilustra relaciones entre diferentes áreas de
contenido
Son menos rígidos en cuanto a su ejecución
(dibujo,colores,elipses)
Sepuedeusaratodoslosnivelesycongrupos
dediferentetamaño,inclusoindividualmente
Característicasde los Mapas Semánticos

14. Los mapassemánticospermiten:
Desarrollodelvocabulario
Preypost lectura
Técnica de estudio
Actividaddeapertura.
Resumiruntexto
Aplicaciones

15. Ejemplos

16. Ejemplos

17. Enla indus1ria,lasaplicaciones del ácido sulfúrico son múl t iples:
Metalurgiadelcobre,
hierro
y
manganeso
Ácidos inorgánicos
Sulfatos
Galvanizado
Fármacos
Pigmentos para pinturas
1
Mercerización del algodón
1
Purifícacion
degas
Estampadode telas
1
Procesos electrolíticos
1
Refinación de ceras
1
Decapado del
hierro
y
del acero
Plásticos
Perfumes

18. Mapasemánticosimple(formatolibre) Amarillo
Azul
Rojo Clasificación
Análogos
Contraste Armonías
Teoría del Color
Características
Luminosidad
Saturación
Tono
Psicología del
color Rojo = pasión
Verde =
esperanza
Azul =
tranquilidad

19. Los Mapas Semánticos
HEIMLICH Y PITTELMAN RECOMIENDAN VARIAS APLICACIONES EN EL
AULA COMO ALTERNATIVAS A LAS ACTIVIDADES TRADICIONALES Y
CONCLUYEN QUE EL MAPA SEMÁNTICO:
1) AYUDAA ORGANIZAR Y A INTEGRAR INFORMACIÓN
2) ILUSTRA RELACIONES ENTRE DIFERENTES ÁREAS DE CONTENIDO
3) PUEDE PROPORCIONAR UNA SÍNTESIS DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES
DE LA CLASE
4) SE PUEDE USAR A TODOS LOS NIVELES Y CON GRUPOS DE DIFERENTE
TAMAÑO, INCLUSO INDIVIDUALMENTE
5) ES MOTIVADOR A TODAS LAS EDADES.
6) EL PROFESOR TIENE UN CARÁCTER MENOS DIRECTIVO Y EL ESTUDIANTE
UNO MÁS ACTIVO
7) FACILITA LA COMPRENSIÓN Y LA MEMORIZACIÓN.
8) PERMITE A LOS PROFESORES HACER PRUEBAS DIAGNÓSTICAS PARA
ELEGIR LA INSTRUCCIÓN MÁS ADECUADA EN LUGAR DE SUPONERLA.
9) NO SE DEBE ABUSAR DE ESTA TÉCNICA
.
APLICACIONES EN ELAULA

20. Los Mapas Semánticos
LASAPLICACIONES EN ELAULADE ESTE TIPO DE MAPAS SON:
1. EL DESARROLLO DEL VOCABULARIO
2. EL MAPAPRE Y POST LECTURAPERMITE SABER ALPROFESOR LO QUE YASABEN SOBRE ELTEMA CREAND
O
CURIOSIDAD.
3. LATÉCNICAPUEDE SER TANTO INDIVIDUAL COMO EN GRUPO

21. SE ELABORAEN 3 PASOS BÁSICOS:
1. SE DEBE COMENZAR CON UN TORBELLINO DE
IDEAS PARAPROCURAR OBTENER ELMAYOR
NÚMERO DE PALABRASASOCIADAS CON EL
TEMA.
2. ORGANIZAR O ESTRUCTURAR SEMÁNTICAMENTE,
ES DECIR, FORMARAGRUPACIONES CON LOS
CONCEPTOS GENERADOS EN ELPUNTO
ANTERIORYAPRENDER LOS SIGNIFICADOS DE
LAS NUEVAS PALABRAS SURGIDAS.
3. SELECCIÓN DE LAS PALABRAS-CONCEPTO.

24. ESTA ESTRATEGIA, DESCRITA INICIALMENTE POR
PEARSON Y JOHNSON (1978), PUEDE AYUDAR A
LOS ESTUDIANTES A ACTIVAR Y DESARROLLAR SU
CONOCIMIENTO PREVIO ESTABLECIENDO LAS
RELACIONES DENTRO DE UN TÓPICO DADO.
LOS ÓVALOS SON USADOS PARA REPRESENTAR
LOS CONCEPTOS Y LAS LÍNEAS CON FLECHAS Y
PALABRAS ESCRITAS SOBRE ELLAS
REPRESENTAN LAS RELACIONES.
LAS RELACIONES MOSTRADAS EN EL MAPA
PUEDEN SER DE CLASE, DE PROPIEDAD O
PROPIEDADES; O BIEN, MOSTRAR EJEMPLOS.

25. Es un esquema 
gráfico que ayuda a 
ver cómo los 
conceptos (palabras) 
se relacionan entre 
sí. 
Mapasemántico‐concepto

26. ...unaestructuracióncategóricadelainformación
...diagramasqueayudanavercomoserelacionanlas 
palabrasentresíyactivanelconocimientoprevio
LosMapasSemánticos son...

27. LosMapasSemánticos
REPRESENTACIÓN VISUAL DE UN
CONCEPTO PARTICULAR; ES DECIR, ES
UNA ESTRUCTURACIÓN DE LA
INFORMACIÓN EN CATEGORÍAS,
REPRESENTADAGRÁFICAMENTE

28. SON MENOS RÍGIDOS QUE LOS MAPAS
MENTALES Y MAPAS CONCEPTUALES, EN
CUANTO
COLORES,
HINCAPIÉ
A SU EJECUCIÓN (DIBUJO,
ELIPSES) YA QUE SE HACE
EN LA ACTIVACIÓN DEL
CONOCIMIENTO PREVIO Y EN LA
DISCUSIÓN COMO TÉCNICA QUE MEJORA
LA COMPOSICIÓN Y LA COMPRENSIÓN ASÍ
COMO EL FAVORECIMIENTO DEL
PENSAMIENTODIVERGENTE

29. Ayudaaorganizaryaintegrar información
Ilustra relaciones entre diferentes áreas de
contenido
Son menos rígidos en cuanto a su ejecución
(dibujo,colores,elipses)
Sepuedeusaratodoslosnivelesycongrupos
dediferentetamaño,inclusoindividualmente
Característicasde los Mapas Semánticos

30. Los mapassemánticospermiten:
Desarrollodelvocabulario
Preypost lectura
Técnica de estudio
Actividaddeapertura.
Resumiruntexto
Aplicaciones

31. Ejemplos

32. Ejemplos

33. Enla indus1ria,lasaplicaciones del ácido sulfúrico son múl t iples:
Metalurgiadelcobre,
hierro
y
manganeso
Ácidos inorgánicos
Sulfatos
Galvanizado
Fármacos
Pigmentos para pinturas
1
Mercerización del algodón
1
Purifícacion
degas
Estampadode telas
1
Procesos electrolíticos
1
Refinación de ceras
1
Decapado del
hierro
y
del acero
Plásticos
Perfumes

34. Mapasemánticosimple(formatolibre) Amarillo
Azul
Rojo Clasificación
Análogos
Contraste Armonías
Teoría del Color
Características
Luminosidad
Saturación
Tono
Psicología del
color Rojo = pasión
Verde =
esperanza
Azul =
tranquilidad

35. Los Mapas Semánticos
HEIMLICH Y PITTELMAN RECOMIENDAN VARIAS APLICACIONES EN EL
AULA COMO ALTERNATIVAS A LAS ACTIVIDADES TRADICIONALES Y
CONCLUYEN QUE EL MAPA SEMÁNTICO:
1) AYUDAA ORGANIZAR Y A INTEGRAR INFORMACIÓN
2) ILUSTRA RELACIONES ENTRE DIFERENTES ÁREAS DE CONTENIDO
3) PUEDE PROPORCIONAR UNA SÍNTESIS DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES
DE LA CLASE
4) SE PUEDE USAR A TODOS LOS NIVELES Y CON GRUPOS DE DIFERENTE
TAMAÑO, INCLUSO INDIVIDUALMENTE
5) ES MOTIVADOR A TODAS LAS EDADES.
6) EL PROFESOR TIENE UN CARÁCTER MENOS DIRECTIVO Y EL ESTUDIANTE
UNO MÁS ACTIVO
7) FACILITA LA COMPRENSIÓN Y LA MEMORIZACIÓN.
8) PERMITE A LOS PROFESORES HACER PRUEBAS DIAGNÓSTICAS PARA
ELEGIR LA INSTRUCCIÓN MÁS ADECUADA EN LUGAR DE SUPONERLA.
9) NO SE DEBE ABUSAR DE ESTA TÉCNICA
.
APLICACIONES EN ELAULA

36. Los Mapas Semánticos
LASAPLICACIONES EN ELAULADE ESTE TIPO DE MAPAS SON:
1. EL DESARROLLO DEL VOCABULARIO
2. EL MAPAPRE Y POST LECTURA PERMITE SABER AL PROFESO
R
QUE YASABEN SOBRE EL TEMA CREANDO CURIOSIDAD.
3. LATÉCNICA PUEDE SER TANTO INDIVIDUAL COMO EN GRUPO

37. SE ELABORAEN 3 PASOS BÁSICOS:
1. SE DEBE COMENZAR CON UN TORBELLINO DE
IDEAS PARAPROCURAR OBTENER ELMAYOR
NÚMERO DE PALABRASASOCIADAS CON EL
TEMA.
2. ORGANIZAR O ESTRUCTURAR SEMÁNTICAMENTE,
ES DECIR, FORMARAGRUPACIONES CON LOS
CONCEPTOS GENERADOS EN ELPUNTO
ANTERIORYAPRENDER LOS SIGNIFICADOS DE
LAS NUEVAS PALABRAS SURGIDAS.
3. SELECCIÓN DE LAS PALABRAS-CONCEPTO.