Curso cfie zamora

emprendimiento, creatividad, innovación

1. Blanca Cañamero Vicente CURSO CFIE ZAMORA “Educación emprendedora”

2. “E” - mprender - ducar - ntusiasmar - xperimentar Contagiar, apasionar, sentir, fallar…¡SER!

3. DISEÑAR UNA PROPUESTA CURRICULAR ¿Por dónde empezar?

4. ¿Por dónde empezar? # CONOCERME: ¿Cómo soy?, ¿qué es para mí la educación emprendedora?. ¿Doy clase de educación emprendedora?, ¿cómo lo hago?. ¿Conozco nuevas formas de guiar en el aula?, ¿Qué métodos activos que se adapta mejor a mi forma de ser? ¿Cómo podría mejorar la forma de trabajar el emprendimiento (perspectiva alumno)? DISEÑAR UNA PROPUESTA CURRICULAR

5. The Entrepreneurial Teacher – Characteristics, Actions and Support Measures “ Entrepreneurship Education: Enabling Teachers as a Critical Success Factor” EL PAPEL DEL PROFESOR , UN FACILITADOR.

6. ¿Por dónde empezar? # REFLEXIONAR ¿ Dónde estoy y dónde quiero llegar? Comprender la competencia de iniciativa emprendedora : Qué, por qué y cómo. ¿Trabajar competencias o contenidos? ¿qué metodologías y qué formas de evaluación? DISEÑAR UNA PROPUESTA CURRICULAR

7. ¿Por dónde empezar? # INVESTIGAR Formándonos (CFIE, INTEF, Grupos de trabajo…) Con una biblioteca básica. (dossier entregado) Siguiendo buenas prácticas. Lourdes Barroso. Pablo Peñalver. Selfie emprendedor. Dibújamelo. EOI H2ii TEAMLABS REPENSADORES Standford University . DISEÑAR UNA PROPUESTA CURRICULAR

8. ¿Por dónde empezar? # CONTEXTUALIZANDO : Aprendiendo a lanzando retos: (+) Metodologías: Design Thinking , PBL, TPS, APS, LEAN (+) Herramientas: Web 2.0, redes sociales, trabajo de saturación, Visual Thinking Testeando…en el aula, con prescriptores y ¡ cocreando ! sobre actividades diseñadas por otros compañeros DISEÑAR UNA PROPUESTA CURRICULAR

9. “El alumno más inteligente no es el que más nota saca en un examen parcial, es aquel que es capaz de aplicar el conocimiento a una situación real” ( J.A.Marina ) La educación no puede estar aislada del contexto, de la realidad del alumno. Entrenar emprendimiento en un aula aislada no aporta una visión global del acto de emprender . Hay que atreverse a salir a la calle y hacer lo más real el acto de aprender. (In the building + Out of the building )= Human Centred Design Orientation --LA IMPORTANCIA DEL ENTORNO--

10. ¿ Por dónde empezar? # EXPERIMENTANDO DISEÑAR UNA PROPUESTA CURRICULAR

11. ¿ Cómo podría crear una experiencia de aprendizaje y emprendimiento del siglo 21 en nuestra clase? ¿Cómo podíamos rediseñar nuestro enfoque curricular de emprendimiento para centrarnos en las necesidades y deseos de nuestros estudiantes ? mmmm …. RETO:

12. LA COMPETENCIA EMPRENDEDORA. ¿Cómo entenderla? «Entrenar habilidades emprendedoras: algo más procedimental y actitudinal que conceptual». ¿Qué incluye la iniciativa emprendedora? La motivación para identificar una oportunidad personal/profesional. La capacidad de luchar por ella liderando y trabajando en equipo. Y el reconocimiento del nuevo valor económico y/o social que genera: innovar en proyectos emprendedores. Comunicar con autonomía soluciones. Un bonito ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=TrACt8kfVDY

13. liderar Miedo/ Riesgo/ Fracaso Comunicar En suma supone…

14. Riqueza. Empleo. Crecimiento … …  Emprendimiento El paso crítico : --BUSCAR SOLUCIONES EXTRAORDINARIAS-- ¿ ?

15. ¿Cómo plantear la propuesta didáctica de aula? Cambio PROGRAMACIÓN. Cambio METODOLOGÍA . Cambio en la EVALUACIÓN. LA COMPETENCIA EMPRENDEDORA .

16. Una programación de cada competencia en cascada: dividir la competencia en sus rasgos fundamentales. Cada competencia se dividirá entre dos y cinco indicadores . Cada indicador , a su vez, se dividirá en aspectos más concretos, redactados en infinitivo y denominados descriptores. CAMBIO EN LA PROGRAMACIÓN

17. Las metodologías activas y de descubrimiento  estimular a los participantes a generar sus propias soluciones, aplicando lo que se conoce. El profesor es acompañar, guiar , evaluar, apoyar al aprendiz mientras sea necesario. Se recomienda: TPS, ABP, Design Thinking CAMBIO EN LA METODOLOGÍA :

18. --FOSTER— “Nuestros alumnos aprenden haciendo ( doing ), observando ( watching ) o imaginando (living)”. Input<->output

19. ---Aprendizaje significativo---

20. Rúbrica/ porfolio. Se avalúa el aprendizaje no sólo el resultado. Se reflexiona sobre el producto a alcanzar. Se conecta el producto con los estándares de aprendizaje prefijados. Se recogen distintos grados de desempeño. CAMBIO EN LA EVALUACIÓN . Ejemplo : Porfolio CFGS Rúbricas IAEE

21. A)VER CON OTROS OJOS: DIVERGENCIA/ CONVERGENCIA COMPRENDER Y OBSERVAR PROTOTIPAR Y TESTEAR PARA ENTENDER COMUNICAR PARA MEJORAR E INNOVAR ¡EUREKA! Idea  SOLUCIÓN DESIGN THINKING VI. METODOLOGÍAS ACTIVAS

22. VI. METODOLOGÍAS ACTIVAS El continente metodológico: Project Based Learning . ..los estudiantes planean , implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase

23. VI. METODOLOGÍAS ACTIVAS Project Based Learning ..los estudiantes planean , implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase

24. Fuente: Design Thinking for teachers VI. METODOLOGÍAS ACTIVAS El contenido del proyecto.  Punto de partida: Design T hinking / tsp

25. 1. Comprender ( Consultar, investigar) 2. Observar (escuchar, hablar, insights ) 5. Prototipar (Combina ideas, Borrador 3. Definir (Concretar, decidir usuario final 4. Idear (Divergencia, Identificar evidencias 6. Evaluar ( Feedback ) EMPATIZAR SINTETIZAR IMPLEMENTAR Mapa/ Journey Map Mapping colectivo (VISUALIZA) Experimenta y comunica VI. METODOLOGÍAS ACTIVAS RETO Principios: human- centricmindset + creatividad+prototipado

26. ¿ Cómo podría crear una experiencia de aprendizaje y emprendimiento del siglo 21 en nuestra clase? ¿Cómo podíamos rediseñar nuestro enfoque curricular de emprendimiento para centrarnos en las necesidades y deseos de nuestros estudiantes ? RETO

27. VI. METODOLOGÍAS ACTIVAS El contexto: Descubrimiento/validación.  Lean StartUp Buscamos productos para nuestros clientes, no clientes para nuestros productos

28. VI. METODOLOGÍAS ACTIVAS El contexto: Descubrimiento/validación.  Lean StartUp

29. I VII. PASOS Y HERRAMIENTAS DE NUESTRA METODOLOGÍA. . Bibliografía: - Basadur , The r ocket Model , las 10 caras de la innovación. Bibliografía: - Design Thinking for treachers . - Change for design . - Insight&Out . -Tengo una idea. Bibliografía: -LEAN StartUp . -El manual del emprendedor. Bibliografía: -Generación de modelos de negocio. - Bibliografía: - Pretotype It . -El arte de presentar. -Eres un gran comunicador.

30. Edisson es en realidad un nombre colectivo y significa trabajos de muchos hombres” -Francis Jelh - Los equipos, para ser creativos, deben ser lo más diversos posibles para que ofrezcan una visión amplia de un problema. La creatividad de cada miembro se ve implementada por las acciones de otros, que ven con otros ojos, las primeras soluciones a un problema. La importancia de entrenar para superar los bloqueos internos y externos. La importancia de fijar reglas en el trabajo del equipo. VII. PASOS: CONSTRUIR EQUIPOS .

31. Posibilidades : TEST BASADUR  Los equipos deben estar formados por 4 perfiles creativos Generador. Conceptualizador . Evaluador. Implementador. TAREA I. FAVORECER TRABAJO EN EQUIPO VII. PASOS: CONSTRUIR EQUIPOS .

32. TAREA II. VER EL PROBLEMA DESDE DISTINTAS DIMENSIONES. 6 SOMBREROS PARA PENSAR (E. Bono) Actuamos como si tuviéramos puesto un sombreo : Blanco…cuando nos ocupamos de hechos objetivos y de cifras Rojo …cuando analizamos el problema centrándonos en lo emocional. Negro …cuando somos los cenizos que vemos sólo aspectos negativos. Amarillo … cuando nos centramos en una visión muy optimista del problema Verde …cuando nos centramos en buscar nuevas formas de hacer algo, damos valor a la creatividad e ideas nuevas. Azul …cuando nos ocupamos del control y la organización del proceso del pensamiento. VII. PASOS: CONSTRUIR EQUIPOS .

33. TAREA II. VER EL PROBLEMA DESDE DISTINTAS DIMENSIONES. 6 SOMBREROS PARA PENSAR (E. Bono) VII. PASOS: CONSTRUIR EQUIPOS .

34. Calentamiento : convergencia/ divergencia. Buscar problemas . Observar problemas cotidianos : Del problema a los hechos y de los hechos a las soluciones Buscar problemas unidos a nuestros hobbies . Asociación de ideas, plantear retos (5€), dirigir dinámicas (345) Objeto: Potenciar el trabajo en equipo. Desarrollar la creatividad y la innovación en el proceso y en el resultado. Ser capaces de comunicar a otros tus descubrimientos. VII. PASOS:BUSCAR PROBLEMAS

35. Principales problemas analizados: SUPERFICIE. FORMA. GASTO DE AGUA. MATERIALES. I. CONCEPTO “BAÑERA”.

36. II. RETOS. ”.

37. http://blogdeconomiacharro.blogspot.com.es/2013/11/bizarre-links.html III. ASOCIACIÓN DE IDEAS

38. IV. PROBLEMAS COTIDIANOS.

39. V. El RETO 5€- ¿Cómo podríamos rentabilizar 5€ en 2 horas ? Punto de partida: Dinámica Tina Seeling , Universidad Standford Objetivos: Desarrollar la creatividad y el emprendimiento estableciendo barreras externas: recursos y tiempo. Planteamiento: La profesora da un sobre a cada grupo, en el cual hay 5€. Una vez los alumnos abren el sobre en clase, tienen dos horas para salir fuera y obtener beneficios con esos 5€. Reparto de beneficios al finalizar la actividad.

40. IDEAS PROPUESTAS: Vender tiempo a empresas mirandesas benefactoras. Ofrecer un Twitt-Add a cada negocio mirandés benefactor. Realizar una tómbola. Ofreces servicio desestresante que finalmente se concretó en Servicio para que el benefactor se desahogue ante la situación crítica de España. Servicio de transporte de las bolsas de la compra a benefactores. Servicio de espera en  las colas de los supermercados. Servicio anuncios "en la calle" de empresas mirandesas. Una idea RSC, servicio benéfico de traspaso de comida "a punto de caducar" a bancos de alimentos. Una ruleta para amenizar la mañana a los benefactores. Un StandUp para que los benefactores se hiciesen una fotografía graciosa con S.T.D  en el standUp .

41. IDEAS LLEVADAS A CABO Vender tiempo a empresas mirandesas benefactoras. Ofrecer un Twitt-Add a cada negocio mirandés benefactor. Bajar la basura no funcionó  pivotado: Ofrecer servicio desetresante . Servicio de transporte de las bolsas de la compra a benefactores. Una idea RSC, servicio benéfico de traspaso de comida "a punto de caducar" a bancos de alimentos . Una ruleta para amenizar la mañana a los benefactores. Y TODOS LOGRARON SUPERAR SU RETO. Podéis ver el vídeo-resumen dela actividad en: https://www.youtube.com/watch?v=0xLpFy4xmd8

42. A) HERRRAMIENTA DE OBSERVACIÓN: FICHA DEL ANTROPÓLOGO VIII. HERRAMIENTAS.

43. CASO CURSO PASADO “FRESH HEIGHT”. VIII. HERRAMIENTAS. FreshHeigh es el nombre que damos a una innovación disruptiva de producto consistente en diseñar, fabricar y distribuir zapatos de tacón plegable . El PROBLEMA : El zapato FreshHeigh es un innovador producto que resuelve los problemas que reconocen las mujeres en el uso de zapatos de tacones, tales como: la incomodidad, no saber andar con ellos, llevar otro par de zapatos planos en el bolso, etc . (hipótesis de nuestro modelo de negocio) EL SEGMENTO: Nuestra idea de negocio tiene como público objetivo a mujeres de entre 15 y 65 años a las que les gustan los zapatos de tacón pero evitan usarlos de forma cotidiana, debido a los problemas mencionados anteriormente. A las mujeres les gusta sentirse guapas y confortables, consideran importante el uso habitual de complementos acordes con su carácter y forma de vida. Sin embargo hemos comprobado que las mujeres renuncian a su uso cotidiano porque echan en falta un importante atributo, la comodidad . Ésta es la característica esencial de FreshHeigh , una importante diferenciación que atribuye valor a nuestra oferta para aumentar el uso de este complemento de forma cotidiana. CENTRARNOS EN LA IMPORTANCIA DEL PROBLEMA

44. HERRAMIENTA : USER JOURNEY /MAPA DE EMPATÍA B) DESARROLLO DE CLIENTES. EMPATIZAR

45. MAPA DE EMPATÍA.

46. JOURNEY MAP: Conocer al usuario que sufre el problema

47. En suma, había oportunidades !! II) CONTEXTUALIZACIÓN. ¿Existe MARKET FIT?. HERRAMIENTAS: DAFO DEBILIDADES (INTERNAS) AMENAZAS (EXTERNAS) FORTALEZAS (INTERNAS) OPORTUNIDADES (EXTERNAS) No tenemos experiencia previa en el sector. Las personas encuestadas nos comunicaron que consideran importante la mejora que introdujimos a la idea tradicional. El prototipo consideramos que no será costoso de realizar. La tecnología no tiene un coste demasiado elevado. El producto tendrá un precio asequible. Tenemos constancia de la existencia de una empresa llamada Mossto especializada en un producto similar. Al ser un producto previamente comercializado no tenemos una clara diferenciación en el mercado. Estamos realmente motivadas ya que nos apasiona el ‘’mundillo’’ de la moda. Estamos dispuestas a esforzarnos mucho durante los tres trimestres que nos ocupara el proyecto. Nuestra familia no da importancia a nuestro proyecto. Nuestro producto tendrá un gran éxito debido a que cambiamos el concepto tradicional de zapato. La mayoría de los posibles consumidores consideran que es una mejora importante porque evita molestias causadas por los zapatos. No somos diferentes debido a que hay una empresa que satisface las mismas necesidades con un producto similar. Las personas encuestadas consideran que es un paso hacia delante para no sufrir los inconvenientes que tienen los zapatos de tacón. Lo que diferencia a nuestro producto de los demás es el tacón plegable. No existe una necesidad latente pero solucionaría un problema detectado por muchas mujeres. Nuestros zapatos tendrán una buena acogida en el mercado ya que cualquier mujer que sufre por los tacones les querría.

48. En suma, había oportunidades !! II) CONTEXTO Y MARKET FIT. HERRAMIENTAS: Matriz ERIC . -Cuestionarios: A “ early adopters ”. -Investigación: A competidores.

49. III) LA IDEA Y EL MODELO DE NEGOCIO . HERRAMIENTA: LIENZO CANVAS

50. III) LA IDEA Y EL MODELO DE NEGOCIO . HERRAMIENTA: LIENZO CANVAS

51. III) LA IDEA Y EL MODELO DE NEGOCIO . HERRAMIENTA: LIENZO CANVAS

52. III) LA IDEA Y EL MODELO DE NEGOCIO . HERRAMIENTA: STORYTELLING http://blogdeconomiacharro.blogspot.com.es/2014/11/storytelling-desde-el-corazon.html

53. Aprender Haciendo en la Universidad de Standford . El carro de IDEO , repensar, hacer y rehacer un concepto La diferencia de las nuevas metodologías, PROBAR Y TESTEAR IV) PROTOTIPADO. HERRAMIENTAS: VISUALTHINKING, VÍDEOS, PMV, LANDING

54. II. Dinámica. CONTENEDOR DE AGUA.

55. B) VISUALTHINKING (6W´S).

56. C) CONSTRUIR UN PMV : Objeto: Hacer visible la idea para mejorarla. “No me lo cuentes sin más, muéstramelo”.

57. C) CONSTRUIR UN PMV : Objeto: Hacer visible la idea para mejorarla. “No me lo cuentes sin más, muéstramelo”.

58. D) LANDING PAGE: http:// inversores-quedecomercio.populr.me/quedecomercio

59. EXPERIENCIA: ELEVATOR PITCH CON ANTONELLA BROGLIA V) COMUNICACIÓN HERRAMIENTAS: ELEVATOR PITCH

60. EXPERIENCIA: ELEVATOR PITCH CON ANTONELLA BROGLIA V) COMUNICACIÓN HERRAMIENTAS: ELEVATOR PITCH

61. “PROYECTOS DE CREACIÓN DE NEGOCIO ESCALABRLES” Algunos ejemplos de trabajos creativos de alcance trimestral/anual

62. Buenas prácticas en F.P: (Pablo Peñalver ). https:// proyectoempresarial.wordpress.com/author/ppenalvera/ https ://prezi.com/_ njebtt1vjas/nuevas-metodologias-en-el-proceso-emprendedor/ http ://servicioemprendizaje.com/ Proyecto colaborativo: Selfie emprendedor.(equipo de docentes de FOL liderados por Isabel González) http://selfieemprendedor.blogspot.com.es/ (Lourdes Barroso) IniciaFp http://selfieemprendedor.blogspot.com.es/ Congreso Nacional de Fol <->emprendimiento No me lo cuentes, dibújamelo. RetoLab .

63. Y…Nuestras prácticas en ESO y Bachillerato IES Pintor Luis Sáez. IES Odra Pisuerga. Ies Fray Pedro de Urbina. IES Poeta Claudio. MATERIAS: Iniciativa emprendedora Fundamentos de Administración y Gestión ESPACIOS WEB: Educandoyemprendiendo . Emprende actitud. Blog de iniciativa emprendedora.

64. ¿Qué es? Es una idea socialmente responsable que ha tenido enorme alcance gracias al vídeo- promo que elaboraron los alumnos . Consiste en recaudar fondos para comprar y repartir chocolate caliente a personas indigentes de Burgos. Comenzaron repartiendo chocolate en invierno y adaptaron la idea “repartiendo alimentos en Cruz Roja” cuando la idea del chocolate caliente se agotó. ¡BRILLANTE! ¿Cómo se llegó a esa solución? Creer y crear en lo que se cree, ese es el ingrediente . Los alumnos, decepcionados con los resultados de sus dinámicas de Design Thinking , cambiaron totalmente su idea: de cascos para escuchar música a #1chocolate1sonrisa No estaban convencidos con la idea inicial porque consideraron que el valor que ofrecían era mínimo. Actividades de voluntariado de los miembros del equipo hizo replantear completamente el proceso de ideación. Así lo contaron …”#1chocolate1sonrisa”; espléndido trabajo!!! Vídeo para recaudar fondos: http://www.youtube.com/watch?v=Q9Hhfqv2ljY Vídeo entregando comida en Cruz Roja: http://www.youtube.com/watch?v=5__plAVUJ7g * EJEMPLO 0: #1chocolate1Sonrisa

65. ¿Qué es? Es el resultado de un proceso de ideación que duró todo el curso , perfectamente aplicable y desarrollable en la realidad que ofrece a los comercios mirandeses servicios de marketing digital y de relaciones en todas sus formas. ¿Cómo se llegó a esa solución? Creer y crear en lo que se cree, ese es el ingrediente . Los alumnos, decepcionados con los resultados de sus dinámicas de Design Thinking , cambiaron dos veces de idea: una parcialmente y otra totalmente. Salimos a la calle con el “reto de los 5€”, a los alumnos se les ocurrió vender “tiempo a los pequeños comercios mirandeses y servicios de twitt-add . De una actividad-reto, se llegó a una solución creativa que resolvía un problema de los negocios de la ciudad. Detectada la necesidad, los alumnos creyeron en su solución y el trabajo posterior desarrollando y visualizando la idea ha sido BRILLANTE . Así lo contaron mis alumnos…”La Historia de Conchita”; espléndido trabajo!!! http://www.youtube.com/watch?v=d7SKO0SYJMs (ved todas las opciones, #MOLAN) * EJEMPLO 1: QUEDECOMERCIO

66. Para conocer algo mejor su trabajo os propongo que veáis y escuches sus vídeos: 1) Presentación del equipo: http://controlcelsius.populr.me/pitch-deckcontrol-celsius , un pitch deck muy creativo. 2) Cuña de radio:   http://www.ivoox.com/3001917 , magnífica cuña cantada por un equipo de artistas. 3) WorldTV : http://worldtv.com/control_celsius , Espacio que recoge todos los trabajos audiovisuales d elos alumnos. * EJEMPLO 2: Control Celsius

67. ¿Qué es? Es una camiseta térmica regulable a la temperatura corporal y a la temperatura exterior (frío/ calor) La idea es brillante, y el estudio que hicieron de la tecnología que necesitaban es de 10: partieron de una tecnología militar americana. ¡A eso lo llamo yo investigar! ¿Cómo se llegó a esa solución? En equipo, haciendo un perfecto trabajo de divergencia y convergencia. BARAJARON 5 PROBLEMAS DE SU VIDA COTIDIANA: - “ Siempre se me queman las tostadas” - “ Se me gasta la batería del móvil muy rápido” - “ En el cine, siempre me sirven las palomitas frías” - “ Algunas veces que voy al cine se me olvidan las gafas” - “ Por las mañanas hace frío, me cojo una chaqueta. Pero, al mediodía, hace calor y tengo que cargar con la chaqueta” BARAJARON IDEAS UNIDAS A SUS HOBBIES: - Salir con los amigos. - Gimnasio. - Bailar. - El cine. - Escuchar música.   * EJEMPLO 2: Control Celsius

68. ¿Qué es? Es una obra de teatro desarrollada íntegramente por los alumnos de este curso “en sus ratos libres”. Una obra que combina la estructura teatral y musical, un trabajo que ha supuesto mucho esfuerzo (en tiempo y en dinero) a todos los integrantes de la pieza. Un trabajo del que como profesora, entusiasta de la innovación y de la creatividad, estoy más orgullosa porque es un trabajo íntegramente de los alumnos. CHAPÓ! ¿Cómo se llegó a esa solución? Creer y crear en lo que se cree, ese es el ingrediente Grupo de alumnos creativos, artistas y con muchísima iniciativa. A varias alumnas del grupo les apasiona la escritura, elaboraron el guión y comenzaron los ensayos. Primera función: http://www.youtube.com/watch?v=kHY3YtKFVys Opiniones en la entrevista que les hice: http://www.youtube.com/watch?v=LIqinE4bjLA * EJEMPLO 3: Oh là là Manolá

69. ¿Qué es? Es una zapato con tacón plegable en distintas posiciones. Para llegar a esta solución se barajaron ideas relacionadas con plataformas que facilitaran la venta de los productos en grandes superficies, vending , problemas cercanos a ala realidad rural de las alumnas y sus propios hobbies. ¿Cómo se llegó a esa solución? Creer y crear en lo que se cree, ese es el ingrediente Grupo de alumnas creativos, trabajadoras y con muchísima iniciativa. Storytelling : https://www.youtube.com/watch?v=IH2O1ywTXZE&feature=youtu.be Prototipo: https://www.youtube.com/watch?v=iCEqNdWgreA Web rápida: http://pisuergastartup.populr.me/freshheight * EJEMPLO 4 : Fresh Height

70. EL DISEÑO DE UN PROYECTO EMPRENDEDOR. Guía rápida.

71. PASO 1: REFLEXIONA. ¿Qué contenido/objeto de aprendizaje? ¿Qué conexión podemos establecer con la realidad? ¿Qué necesita conocer? ¿Qué dificultades se pueden presentar? ¿Qué producto debe elaborar?  Mapa de la empatía del profesor innovador.

72. PASO 2: CONCRETA ¿Qué Actividades favorecen la creatividad/ emprendimiento?. De divergencia/convergencia. De investigación, observación, empatía. De Ideación. De prototipado De comunicación. ¿Qué necesita saber el alumno antes de elaborar la actividad? ¿Cómo debe elaborar las actividades? Trabajo en equipo/ cooperativo/ individual/parejas… ¿Cuándo debe elaborar las actividades? Deadlines . ¿Qué debe entregar?

73. Secuencia de actividades a prever:

74. PASO 3: ESPECIFICA Y PREVÉ EL DEBATE ¿Qué se va a evaluar? ¿Qué grados de desempeño y qué notas? ¿Quiénes evalúan? ¿En qué momentos se lleva a cabo la reflexión? porfolio rúbrica de comunicación COMENZAMOS…

75. OSADÍA: Rompimos barreras aula/calle.

76. APRENDIENDO DE Y CON LOS MEJORES

77. APRENDIENDO DE Y CON LOS MEJORES

78. HABILIDADES: Aprendiendo de los mejores, Francisco Alcaide. Fast Good Management, Francisco Alcaide . ¿ Quién eres tú ?, Laura Chica . Tu futuro es hoy, Laura Chica y Francisco Alcaide The other F-Word, John Danner LEAN STARTUP: El método Lean, Eric Ries . Generando modelos de negocio, Alexander  Osterwalder . EL Manual del Emprendedor, Steve Blanck . CREATIVIDAD/DESIGN THINKING/EQUIPOS: Tengo una idea, Pau García Milá . Eres un gran comunicador, Pau García Milá . The rocket model . Ingenius , Tina Seelig . Las diez caras de la Innovación, Tom Kelley . Simplex, a fight to creativity, Min Basadur . Storytelling en una semana, Antonio Núñez. The art of Innovation, Tom Kelley. The back of the napkin, Dan Roam. The power of innovation, Min Basadur . What I wish when I was 20, Tina Seelig . Dibújalo, de Fernando De Pablo y Miren Lasa Pensamiento visual (Fernando Vidal y Miriam Artola ). Bibliografía J.A Marina BIBLIOGRAFÍA

79. ¿ Cómo podría crear una experiencia de aprendizaje y emprendimiento del siglo 21 en nuestra clase? ¿Cómo podíamos rediseñar nuestro enfoque curricular de emprendimiento para centrarnos en las necesidades y deseos de nuestros estudiantes ? REPENSAMOS…