David Ausubel. Temas Selectos de la Pedagogía

Teoría del aprendizaje Significativo de David Ausubel en educación Primaria

1. David Ausubel Teoría del aprendizaje significativo o de la asimilación

2. David Ausubel es el creador de la teoría del aprendizaje significativo , uno de los conceptos básicos en el moderno constructivismo.

3. CITA: “Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente".

4. *CONCLUSIONES PANORAMA GENERAL

5. David Paul

6. Durante mucho tiempo se consideró que el aprendizaje era sinónimo de cambio de conducta, esto, porque dominó una perspectiva conductista de la labor educativa; sin embargo, se puede afirmar con certeza que el aprendizaje humano va más allá de un simple cambio de conducta, conduce a un cambio en el significado de la experiencia. Aprendizaje significativo : es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus  conocimientos previos  con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas. Introducción general a la teoría

7. ESQUEMA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Requiere de Ventajas MOTIVACIÓN CONOCIMIENTOS PREVIOS (ANCLAJE) CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS FACILITA LA ADQUISICIÓN DE NUEVOS CONOCIMIENTOS RETENCIÓN DURADERA DE LA INFORMACIÓN SE DA UN APRENDIZAJE ACTIVO LA ENSEÑANZA ES PERSONAL Debe relacionar Deben ser Deberá poseer DESEOS DE APRENDER POR PARTE DEL ALUMNO NUEVOS APRENDIZAJES – IDEAS PREVIAS CLAROS- ESPECÍFICOS APRENDER A APRENDER ASIMILACIÓN APRENDIZAJE MEMORÍSTICO RELACIÓN ORGANIZACIÓN

8. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO CONDICIONES: *SIGNIFICATIVIDAD LÓGICA *SIGNIFICATIVIDAD PSICOLÓGICA *ACTITUD PROCESOS: *ASIMILACIÓN *CONCEPTOS INTEGRADORES LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO QUE ORIGINA UNA REORGANIZACIÓN DE LA ESTRUCTURA COGNITIVA PRINCIPIOS BÁSICOS

9. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que este puede ser igual de eficaz El aprendizaje escolar puede darse por percepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico o repetitivo Nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le esta mostrando

10. CONDICIONES SIGNIFICATIVIDAD LÓGICA DEL MATERIAL SIGNIFICATIVIDAD PSICOLÓGICA COGNITIVA ACTITUD FAVORABLE DEL ALUMNO *Los contenidos pueden ser comprendidos desde la estructura cognitiva que posee el sujeto que aprende Coherencia de la estructura interna * Secuencia de los procesos y entre las relaciones de sus componentes Motivaciones internas

11. Proceso en que se modifica la información recientemente adquirida y la estructura preexistente Marco generador que le permite incorporar el nuevo material a la estructura cognitiva

12. Utilidad y aplicación Es posible aprender significativamente tanto por recepción como por descubrimiento Permite considerar la práctica educativa al inicio, durante el proceso y al final. Involucra más al alumno en los procesos de su propio aprendizaje “Aprender a aprender” Propone una organización del proceso en el tiempo, así como las características de los materiales de apoyo La exposición de hechos o ideas sugiere es uno de los enfoques más apropiados para enseñar las relaciones entre varios conceptos Los organizadores anticipados sirven de apoyo al alumno frente a los niveles más altos de la primaria Las experiencias previas ocupan un lugar preponderante para construir nuevos conocimientos, esto demanda, un ejemplo de ello son los exámenes diagnósticos

13. Se centra en cómo los individuos aprenden grandes cantidades verbales y textuales, en un grupo escolar y presta escasa atención al conocimiento procedimental. El docente se convierte en un guía interesado en coordinar efectivamente conocimientos, habilidades cognitivas y de autorregulación, siempre a partir de conocimientos previos e intereses lo cual demanda una buena preparación y el conocimiento de los esquemas de los alumnos. Los procesos de aprendizaje que se describen, aunque fáciles de comprender, son algo metafóricos y no hacen referencia explícita a procesos mentales concretos en términos de las teorías cognitivas comúnmente aceptadas. eficacia de los organizadores previos CRÍTICA

14. Los conocimientos previos de los alumnos sobre contenidos científicos están contaminados por concepciones erróneas que interfieren en el aprendizaje de la ciencia escolar.  Los alumnos a veces procesan los contenidos científicos tan superficialmente, entonces la posible significatividad lógica de los materiales a aprender y la existencia de inclusores válidos puede ayudar muy poco en el aprendizaje significativo. No considera el ritmo de aprendizaje de cada alumno. Aplicable para los grados superiores de la primaria.

15. Construcción de significados Considera aspectos del desarrollo cognitivo (adquisición de conceptos) El sujeto toma una posición activa ante la realidad La evaluación de la comprensión Enfoque globalizado Papel del maestro en la enseñanza y del alumno en su propio aprendizaje VIGENCIA EDUCATIVA Intereses, necesidades y conocimientos previos del alumno

16. CONCLUSIONES Es necesario conocer el entorno en que se desenvuelven los alumnos, así como sus intereses y necesidades para una práctica educativa más efectiva Buscar los intereses y motivaciones y partir de ahí llevar a integrar el aprendizaje significativo El enriquecimiento personal del maestro es importante Proveer estrategias que permitan un aprendizaje auto dirigir el propio aprendizaje

17. ¿ CUÁL DE LOS SIGUIENTES MÉTODOS UTILIZADOS SE PUEDE DECIR QUE ES SIGNIFICATIVO ?

18. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO? Situación A. Luis aprende que Robert Fulton inventó la máquina de vapor, puede relacionar esta información con el recuerdo de su tío Roberto utilizando una máquina cuando visitó a su familia el último verano.

19. Situación B. Pedro identifica a Robert Fulton como uno de los numerosos inventores de los siglos XVIII y XIX y lo asocia con Benjamín Franklin o Alexander Graham Bell, que también hicieron importantes descubrimientos de carácter industrial

20. Escuela Normal de Ticul Equipo: Andrea Panti Santos Floricely Santos Uicab Andrea Herrera Suárez Sugey Porras González Guillermo Alvarado Itzá