Definición de las líneas de investigación.

Definición de las líneas de investigación. Compilación para insumo del CITTES de Comunicación de la UTPL. Establecimiento de líneas y temas de investigación. Julio 2008

1. Definición de las líneas de Definición de las líneas de
investigación.investigación.
Compilación para insumo del Compilación para insumo del
CITTES de Comunicación de CITTES de Comunicación de
la UTPLla UTPL..
Establecimiento de líneas y temas de Establecimiento de líneas y temas de
investigación.investigación.
Preparada porPreparada por
Abel Suing.Abel Suing.
[email protected]@utpl.edu.ec
Loja, 16 de julio de 2008Loja, 16 de julio de 2008

2. ¿Qué es una línea de
investigación?
•Una línea es el resultado de la unión de muchos
puntos, que serían:
•En un primer momento, las áreas de interés, y
●En segundo momento, los trabajos y artículos publicados, las
investigaciones realizadas y divulgadas, las ponencias
desarrolladas y la vinculación con grupos de trabajo.
•Todos estos, al ir vinculándose a un mismo eje temático
van constituyendo una perspectiva de trabajo
investigativo. A ello se le denomina línea de
investigación.

3. ¿Qué es una línea de
investigación?
Eje temático monotemático o
interdisciplinario en el que confluyen
actividades de investigación realizadas
por uno o más grupos de investigación
que tengan resultados visibles en su
producción académica y en la formación
de recursos humanos mediante el
desarrollo de trabajos finales o tesis.

4. La línea de investigación y
los temas.
•La denominación de la línea se debe corresponder a
una área del conocimiento lo suficientemente amplia.

•Todo tema requiere de un trabajo multidisciplinario y
transdiciplinario, lo cual permite variados enfoques,
guardando coherencia en torno a una orientación
central.
•Una vez constituida la línea de investigación y
durante su dinámica de trabajo a través del
tiempo, se le pueden adicionar otros
temas asociados.

5. ¿Quién dirige la línea de
investigación?
•Deben ser dirigidas por quien tenga mayor
interés en el tema.
•Se contempla mecanismos de relevo
temporal entre sus miembros en la
actividad de conducción.
•De hecho, quien está investigando
necesita tiempo y, difícilmente
planteará conflictos de liderazgo.

6. Pasos para construir una línea.
•¿Cuáles son nuestras debilidades y
potencialidades?
•¿Que tiempo disponible poseo para el desarrollo
del trabajo de la línea?
•¿Qué experiencias tengo en la realización de
investigaciones anteriores?
•¿Tengo claro el Estado del Arte del objeto de
estudio de la línea de investigación?
•¿De que recursos dispongo?

7. Necesidades iniciales
•Reunir las fuentes bibliográficas, hemerográficas, digitales y otras
relacionada al tema de estudio.
•Elaborar una base de datos de individualidades y equipos que trabajen
en líneas complementarias.
•Plantearse una investigación pequeña con quienes tienen interés en
ayudar.
•Plantearse las posibilidades de comenzar a publicar pequeños boletines,
e incentivar a integrantes.
•Comunicar ponencias en algunos seminarios o congresos para medir
impacto de nuestro trabajo.
•Comenzar a escribir algunos artículos que reúnen la información
alcanzada en revistas del área, que permiten una
retroalimentación de terceros.
•Todo esto, fácilmente consume uno o dos años.
Es un tiempo para levantar las bases, de una labor que
exige una solidez conceptual.

8. ¿Por qué es importante
publicar?
•Publicar es el indicador más confiable del trabajo que se realiza.
•Se puede verificar la evolución del trabajo y del investigador(es).
•Constituye una herramienta para comunicar y abrir debate con personas
que trabajan líneas complementarias.
•El mayor problema consiste en conseguir espacios y adquirir la
habilidad para escribir.
•Es preferible comenzar a publicar sobre lo que se lee (reseñas),
continuar con opiniones fundamentadas hasta lograr
desarrollar un discurso crítico.
•El problema de los espacios es posible superarlo a través de
una estrategia de trabajo cooperativo.

9. Contacto con colectivos y
personalidades en el área.
•El trabajo cooperativo, en redes, es base
en investigación.
•Hoy la figura que ilustra el paradigma del
investigador, es el de un hombre
relacionado con múltiples colectivos e
individualidades.
•La palabra clave del nuevo
paradigma es compartir.

10. Presentación de líneas de
investigación
•Debe ser presentada por un grupo de docentes, preferiblemente
interdisciplinario e interinstitucional.
•Es de la Universidad y no de facultades o institutos.
•Se integra hacia adelante con los programas de y hacia atrás
con los proyectos de investigación.
•Debe responder a las necesidades presentes y
proyecciones de la universidad, región y país.
•Señalará qué se espera resolver o qué respuesta
encontrar, cuál será el aporte desde la creación
del conocimiento a la docencia o proyección.

11. Las líneas de investigación
y la Universidad.
•Es recomendable que las líneas de
investigación sean absorbidas por la
comunidad académica y científica, para
potenciar el trabajo.
•Es decir pasa a ser institucional para
que se le brinde apoyo al
investigador (es) y que éste
presente resultados periódicos
a la comunidad.

12. Reflexiones sobre investigación
en comunicación.
•Jesús Martín Barbero alude que la trayectoria de la
investigación Latinoamericana realizada recientemente, no puede
entenderse fuera del contexto de transformaciones sociales, de escenarios
internacionales y nacionales, de las atmósferas culturales generadas.
•Según Alejandro Piscitelli: “(…) no podemos ignorar
que en los albores del tercer milenio no comunicarse
electrónicamente es tanto una manifestación de resistencia
cognitiva o psicológica como un problema de acceso
técnico o económico.”

13. Reflexiones sobre investigación
en comunicación.
•Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información,
Ginebra 2003 “Reconocemos que la educación, el conocimiento, la
información y la comunicación son esenciales para el progreso y el
bienestar de los seres humanos…las TIC tienen inmensas repercusiones
en todos los aspectos de nuestras vidas”.
•A nadie se le escapa que tanto las inquietudes teóricas que apuntan a
la posibilidad de que "la comunicación sea un lugar estratégico
desde el que pensar la sociedad" (Martín Barbero, 2002), e incluso a la
necesidad de una "nueva teoría estratégica reformulada desde la
comunicación" (Rafael Alberto Pérez,), como las
experiencias de la comunicación participativa para el desarrollo, etc.
han surgido precisamente en las dos orillas de la Comunidad
Iberoamericana de Expertos.

14. Ejemplos de líneas de
investigación en comunicación.
TECNOLÓGICO DE MONTERREY.
Cátedra de investigación en medios de comunicación
•Línea de Investigación #1
Concentración de la propiedad, políticas públicas y marcos legales
sobre cine y televisión en América del Norte
•Línea de investigación #2
Homogeneización y diversidad en los flujos y la oferta de medios
y mensajes audiovisuales en los países del TLCAN.
•Línea de investigación #3
Ideología, desigualdad social y representación en el contenido
del cine y la televisión.
•Línea de investigación #4
Identidades culturales y procesos de consumo y
apropiación de mensajes comunicacionales en
América del Norte.

15. TECNOLÓGICO DE
MONTERREY.
•Línea de Investigación #1
Concentración de la propiedad, políticas públicas y marcos legales
sobre cine y televisión en América del Norte
Preguntas de investigación:
•¿Cuál es el impacto de estas transformaciones en las estructuras
económicas y políticas de los diferentes países, las regulaciones
legales en que se desarrollan, y las características de los
procesos de producción, distribución y manejo de los
conglomerados de medios?
•¿Cuáles son las tendencias, problemas y áreas de oportunidad
de los sistemas de comunicación ante los procesos de
apertura económica y globalización?
•¿Qué políticas se requieren para la regulación, el
intercambio y la evaluación de los flujos de
comunicación audiovisual a nivel nacional e internacional?

16. TECNOLÓGICO DE
MONTERREY.
•Línea de investigación #2
Homogeneización y diversidad en los flujos y la oferta de medios y
mensajes audiovisuales en los países del TLCAN
Preguntas tentativas de investigación:
•¿Cuántas horas de televisión, de qué tipo de programas, se
importan a México o se exportan de nuestro país a Estados Unidos
y Canadá?
•¿Cuántas películas, de qué géneros, se importan a México o se
exportan a Estados Unidos y Canadá?
•¿Qué compañías y de qué nacionalidad u origen controlan la
distribución de filmes en cada uno de los tres países?
•¿Qué tipo de políticas públicas o estrategias se requieren para
equilibrar los flujos o intensificarlos entre los tres países?

17. TECNOLÓGICO DE
MONTERREY.
•Línea de investigación #3
Ideología, desigualdad social y representación en el contenido del
cine y la televisión
Preguntas tentativas de investigación:
•¿Qué imágenes y estereotipos transmiten sobre el mundo y sobre
las distintas culturas?
•¿Qué temas privilegian y cuáles ignoran o minimizan?
•¿Qué tanto se están moviendo los formatos y las estructuras de
estos mensajes hacia la espectacularización y el “infotainment”?
¿Qué tipo de significados y contenidos inciden en la conformación
de la cultura política que caracteriza a los mexicanos?

18. TECNOLÓGICO DE
MONTERREY.
•Línea de investigación #4
Identidades culturales y procesos de consumo y apropiación de
mensajes comunicacionales en América del Norte
Preguntas tentativas de investigación:
•¿De qué manera las identidades de raza, género, edad y
nacionalidad, sobreviven, se adaptan o transforman mediante el
consumo y la apropiación de los mensajes audiovisuales que fluyen
entre los tres países?
•¿Qué tipo de lecturas realizan miembros de diferentes grupos de
los distintos mensajes audiovisuales?
•¿Cuáles son los patrones de consumo y de integración de los
medios audiovisuales en la vida cotidiana de las audiencias?

19. TECNOLÓGICO DE
MONTERREY.
Centro de Investigación en Comunicación e Información
(CINCO)
Cátedra de Investigación en Medios de Comunicación
(CIMECO)
Algunos Proyectos de investigación 2008.
•La comunicación por teléfono celular ¿una nueva forma de
interacción y sociabilidad?
•Políticas de comunicación en el sector audiovisual. Análisis
de la Ley Televisa
•Revisión y crítica de estudios de recepción televisiva en América
Latina.
•Consumo y apropiación de contenidos extranjeros y
nacionales en el noreste de México

20. UNIVERSIDAD POLÍTECNICA DE
VALENCIA.
•Líneas establecidas para los estudios de
doctorado en afinidad con las desarrolladas por
profesores imparten.
•Programa de Postgrado en Industrias Culturales
y de la Comunicación, elaboración de tesis en
consonancia con las líneas de investigación:
•1.- Estudios sobre patrimonio cultural en la
sociedad de la información.
•2. – Difusión y Desarrollo de contenidos
para su difusión en soportes
multiplataforma.

21. UNIVERSIDAD POLÍTECNICA DE
VALENCIA.
•2. – Difusión y Desarrollo de contenidos para su difusión
en soportes multiplataforma. Esta línea se divide en tres
áreas de investigación:
•Nuevos Soportes y medios para la difusión de contenidos
(ejemplos):
–Los modelos de representación, difusión y recuperación de la
información para las diversas plataformas y canales actuales
(Internet, PDA, móviles, etc.) en todo tipo de soportes, en
formatos audiovisuales, gráficos y textuales.
–La difusión de contenidos en streaming video para Internet y
televisión digital permitiendo la interacción emisor receptor.
•Estudios y análisis conceptuales para el desarrollo de
contenidos en los nuevos formatos.
•Preservación del patrimonio Digital.

25. UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO.
COLOMBIA
•Maria Alicia Agudelo Giraldo.
•Creación de nuevas propuestas pedagógicas orientadas a la promoción de
aprendizajes colaborativos en entornos multimediales, a la luz de las teorías
cognitivas, que conlleven al proceso de postmodernidad.
•Se propone trabajar como objetos de estudio, entre otros, los siguientes:
–La entramada red de relaciones entre la educación, la
comunicación y la tecnología.
–El tejido humano en torno a las tecnologías
(comunidades virtuales) que establece un nuevo escenario de relaciones
sociales.
–Las nuevas culturas (ciberculturas) que se crean a través del intercambio
y la confluencia de los diferentes ámbitos: información, comunicación,
tecnología para promover la interactividad.
–Las formas de intercambio, organización y estructuración de la
información para la construcción del conocimiento.

26. Teoría Instruccional
y
Procesos de
Aprendizaje
Herramientas
tecnológicas
Problemas en el
aprendizaje
estratégico
Enseñanza en
áreas
específicas
Otros ejemplos

27. Teoría Instruccional
y
Procesos de
Aprendizaje
Herramientas
tecnológicas
Estrategias
cognitivas para
el aprendizaje
Diseño instruccional
para educadores no
profesionales
Diseño de sitio
web para el
aprendizaje
Ponencia en
Congreso
nacional
EPCyM
(UNIMET)
1 artículo
propuesto para
publicación
Buenoacedo.com
Ponencia en
Congreso
1 artículo
Publicación en
Actas del
Congreso
Publicación
actas de
congreso
Congreso
internacional
Congreso
nacional
Resultados de investigación
Próximos trabajos
Proyectos
Líneas temáticas
Investigaciones

28. Bibliografía
•Presentación elaborada en base a:
•Acevedo, M. Línea de investigación. Recuperado el 14 de julio de 2008 de http://www.google.es/search?q=
buenoacedo.homestead.com%2FL_nea_de_Investigaci_n.ppt+-&sourceid=navclient-ff&ie=UTF-8&rlz=1B2GGFB_
esEC218EC220
•Bonilla, L. La línea de investigación. Papel de trabajo para el investigador novel. Estado Táchira, VENEZUELA.
Recuperado el 14 de julio de 2008 de http://www.monografias.com/trabajos17/linea-de-investigacion/linea-de-
investigacion.shtml.
•Corporación Universitaria Minuto de Dios. Tecnología de comunicación gráfica. Área de investigación.
Recuperado el 14 de julio de 2008 de http://aquifue.files.wordpress.com/2007/07/lineas-de-investigacion-tcg.pdf
•Grupo de estudios en comunicación, política y cambio social. Líneas de investigación. Recuperado el 14 de julio de
2008 de http://alojamientos.us.es/cico/pdf/Lineasdeinvestigacion.pdf.
•Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey. Centro de Investigación en Comunicación e
Información (CINCO). Recuperado el 14 de julio de 2008 de http://cinco.mty.itesm.mx/cimagen/home.htm
•Maria Alicia Agudelo Giraldo. Una aproximación a la consolidación de líneas de investigación desde la educación,
la comunicación y la tecnología. Universidad del Atlántico. Colombia. Recuperado el 14 de julio de 2008 de http://
revista.iered.org/v1n1/pdf/magudelo.pdf
•Rafael Alberto Pérez. FISEC – Foro. Recuperado el 16 de julio de 2008 de http://www.fisecforo.org/#
•Universidad de Tolima. Guías para la presentación de proyectos, avances y resultados finales de investigación al
comité central de investigaciones. Recuperado el 14 de julio de 2008 de http://ut.edu.co/investigacion/seriados/3/
present.htm
•Universidad Politécnica de Valencia. Líneas de investigación establecidas para los estudios de doctorado y afinidad
con las que desarrollan los profesores que los imparten. Recuperado el 14 de julio de 2008 de http://www.upv.es/
miw/infoweb/po/doc/12/ICC_lineas.pdf