del aprendizaje a la evaluación planeación y evaluación del aprendizaje

educación artística

1. PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN LAS ARTES. L.D.G. JONATHAN ARMANDO SÁNCHEZ LÓPEZ UNIDAD I DEL APRENDIZAJE A LA EVALUACIÓN

2. TEMARIO DE LA SESIÓN: 1.1 Teorías Contemporáneas del aprendizaje. 1.2 El aprendizaje y sus diferentes estilos. 1.3 Componentes del aprendizaje escolar.

3. Teorías contemporaneas del aprendizaje Teorías del Aprendizaje. ¿Qué es una teoría? ¿Qué teorías del aprendizaje conocemos? ¿Dónde se aplican las teorías del aprendizaje?

4. 1.1 TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DEL APRENDIZAJE 4 Existe diversidad de teorías psicológicas sobre el aprendizaje cuyas discrepancias no están clarificadas en la práctica educativa, en la mayoría de las ocasiones se trata de aplicar las teorías del aprendizaje a la situación, dando muy escasa atención a la interpretación del fenómeno del aprendizaje escolar.

5. A pesar de que la educación es un hecho y quehacer universal, no es fácil objeto de estudio y ha dado origen no sólo a diversas teorías para comprender lo que es fundamental en el proceso de aprendizaje sino también diversidad de criterios para clasificar él las teorías que se ocupan de su estudio. En el afán por coordinar una correcta organización de dichas teorías podemos organizarlas para un mejor entendimiento: Familias de teorías del aprendizaje Conductistas. Cognitivas. Constructivistas . Histórico Cultural. Enfoque cognitivo. Esquema Alonso Gallegos (2000)

6. Teorías asociasionistas estímulo respuesta . Constituyen un grupo de teorías que hace hincapié en las respuestas emitidas por el organismo, en la asociación o conexión de éstas, respecto al estímulo. Consideran que la unidad de conducta es el Enlace Estímulo-Respuesta. Otorgan por ello, suma importancia al rol de la experiencia, o la repetición de las respuestas y a los defectos del condicionamiento y/o del reforzamiento (efecto seguido a la representación de la respuesta).  Propiamente las variadas teorías que asocian estímulo-respuesta, como el mecanismo fundamental del aprendizaje, han sido denominadas teorías conductistas , muchos señalan que su presencia e influencia en el campo educativo es mayor que lo que puede comprobarse en el análisis teórico.  

7. E l experimento de Pavlov. 7

8. Teorías asociacionistas E-R La teoría conexionista: cuyo máximo representante es Edward L. Thorndike . La teoría del condicionamiento sin reforzamiento: que tiene como exponentes clásicos a John B. Watson y Edwin Guthrie . La teoría del condicionamiento con reforzamiento: denominada también Teoría del Refuerzo. Sus exponentes contemporáneos más descollantes son: Clarck Hull, K. W. Spencer y B. F. Skinner .

9. Teorías cognoscitivas Son teorías que se oponen a las asociacionistas estímulo-respuesta. Sostienen que el aprendizaje es un proceso a través del cual se descubre y se comprenden las relaciones entre los fenómenos. Las experiencias sensoriales estimuladas por la situación externa que se organizan dentro de un marco de significación e importancia. El aprendizaje es el resultado del cambio en el modo como uno percibe significativamente su ambiente.

10. La propuesta de Piaget 11

11. 12

12. Teorías Cognitivas. La teoría de la Gestalt : cuyos representantes más destacados son: M. Wertheimer , K. Koffka y W. Kohler ; La teoría del campo cognoscitivo : que tiene como máximos representantes K. Lewin , E. Ch. Tolman , G. Alport , J. Bruner , H. Cantril , entre otros

13. Teoría constructivista . Se llama Constructivismo al proceso y resultado de la práctica educativa, en el sentido de que los nuevos aprendizajes se incardinan y estructuran sobre los anteriores de una forma activa y potencialmente creadora y no meramente acumulativa. El aprendizaje opera mediante la estimulación de tres elementos : la disposición o capacidad para atender las demandas de ciertas tareas la actividad instrumental, o recursos que utilizan en el acto de aprendizaje, y los conocimientos previos.  

14. Teoría sociocultural . El enfoque histórico-cultural fue formulado por el psicólogo soviético Lev Vygotsky (1896-1934) y desarrollado posteriormente por sus colaboradores A. N. Leontiev y a.R. Luria, y posteriormente por Galperín y Talyzina . En su estudio, retoma la distinción clásica entre funciones psicológicas elementales y funciones psicológicas superiores para establecer la diferenciación entre la conducta animal y la conducta humana . En el caso de la conducta humana, la experiencia heredada de los humanos no es sólo a ella se agrega la experiencia acumulada social e históricamente por la especie, adquirida progresivamente a lo largo de la vida individual . Le otorgó papel preponderante a la historia y la cultura para explicar el seguimiento y desarrollo de las funciones psicológicas superiores. Establece dos nivele de análisis. El desarrollo filogenético (desarrollo de la especie) y el desarrollo ontogenético (desarrollo del individuo).

15. Enfoque cognitivo . Constituye una corriente psicológica que privilegia los procesos internos como el pensamiento, la memoria, la percepción, la atención en la formación de la actividad mental y la formación del conocimiento. Desde la perspectiva del cognitivismo el aprendizaje estudia la actividad mental humana y su producto: el conocimiento. En su método científico se vale de seis pasos característicos:   Ser consciente de un problema. Esclarecimiento del problema. Determinación de las hipótesis. Selección de las hipótesis más probables . Verificación de la hipótesis . La Generalización .

16. El aprendizaje y sus diferentes estilos Estilos de aprendizaje. ¿Qué es un estilo? ¿Qué estilos de aprendizaje conocemos?

17. 1.2 EL APRENDIZAJE Y SUS DIFERENTES ESTILOS 18 Los estilos de aprendizaje son todos aquellos rasgos cognitivos y fisiológicos por los que los alumnos perciben e interactúan dentro de los procesos de aprendizaje, Aunque actualmente existen muchas definiciones de estilos de aprendizaje, nos vamos a quedar con la definición de  Keefe : "Los Estilos de Aprendizaje son los rasgos cognitivos, fisiológicos y afectivos, que son los indicadores, de cómo los alumnos perciben, interaccionan y responden a los diferentes ambientes del aprendizaje."

18. El aprendizaje escolar Aprendizaje escolar. ¿Qué es el aprendizaje escolar? ¿ Quíenes son sujetos del aprendizaje escolar? ¿Qué objetivos persigue el aprendizaje escolar?

19. El aprendizaje escolar La práctica docente y los estilos de aprendizaje . Algunos profesores defienden la idea de las preferencias de estilos de aprendizaje más que los propios estilos del aprendizaje, por ejemplo, algunas personas prefieren aprender con imágenes, otros con solo texto, otros prefieren en grupo etc... Es por ello que algunos estilos pueden no ser los adecuados para determinadas personas. La forma sistémica de aprender, es pues una mezcla de teoría y práctica dependiendo de cada alumno. "El estilo de aprendizaje se podría considerar como la manera en la que un aprendiz comienza a concentrarse sobre una información nueva y difícil, la trata y la retiene".

20. 1.3 COMPONENTES DEL APRENDIZAJE ESCOLAR 21 El aprendizaje es una modificación relativamente estable de las pautas de conducta realizada en función de lograr una adaptación al medio en que vive el organismo o individuo. Cada persona posee conductas diferentes, determinada por su genética, la cual debe ser complementada y modificada por un proceso de enseñanza de criterios y herramientas. Este proceso favorecerá y facilitará el desarrollo intelectual del individuo y su capacidad de sociabilizarse con sus pares. Estas modificaciones serán positivas, siempre y cuando el individuo tenga una mayor adaptación el medio y pueda tratar problemas de mayor complejidad, en el caso que se produzca una desadaptación no habrá aprendizaje; por ejemplo volver a cometer un mismo error.

21. Los GRANDES SISTEMAS en donde podríamos englobar los estilos de aprendizaje serían los siguientes: 22 PRINCIPALES ESTILOS DE APRENDIZAJE. Sistema de representación Visual. Sistema de auditivo. Sistema kinestesico. Sistema lectura y escritura. Sistema multimodal.

22. Want big impact? Use big image. 23 Esperen… ¿Hay más clasificaciones?

23. Los GRANDES SISTEMAS en donde podríamos englobar los estilos de aprendizaje serían los siguientes: 24 ESTILOS POR CARACTERÍSTICAS PERSONALES . Estilo Activo. Estilo reflexivo. Estilo teórico. Estilo pragmático.

24. Unidades mínimas que definen la interacción con el conocimiento. 25 ESTILOS POR RASGOS. Rasgos Cognitivos: este tipo de rasgos se refiere a la forma en la que los estudiantes estructuran los contenidos, interpretan la información, tratan la información, etc... Rasgos afectivos: se refiere a aquellos rasgos relacionados con la motivación, las expectativas que cada estudiante tiene consigo mismo y con lo que le rodea, su actitud en general para aprender, etc... Rasgos fisiológicos: relacionados con la BIO del estudiante, su bioritmo , etc...

25. Want big impact? Use big image. 26 ¿Terminamos?

26. Según Felder y Silverman podemos dividir los estilos de aprendizaje en diferentes dimensiones relacionadas con las características particulares de cada persona: 27 ESTILOS POR DIMENSIONES. Sensoriales: Son personas que tienden a ser muy prácticas. Intuitivos: Son personas a las que no les gusta la memorización. Visuales : Prefieren que la información llegue a través de diagramas, imágenes,etc Verbales: Son personas que recuerdan y aprenden mejor si la información es oída o escrita. Activos: Suelen retener mejor la información si el tema en cuestión es debatido, es aplicado o si él mismo lo explica a otra persona. Reflexivos: Suelen aprender reflexionando y pensando profundamente sobre algo. Secuenciales: Estas personas aprenden de manera paso a paso, por secuencia, con temas relacionados unos con otros..

27. Según Felder y Silverman podemos dividir los estilos de aprendizaje en diferentes dimensiones relacionadas con las características particulares de cada persona: 28 ESTILOS POR DIMENSIONES. Sensoriales: Son personas que tienden a ser muy prácticas. Intuitivos: Son personas a las que no les gusta la memorización. Visuales : Prefieren que la información llegue a través de diagramas, imágenes,etc Verbales: Son personas que recuerdan y aprenden mejor si la información es oída o escrita. Activos: Suelen retener mejor la información si el tema en cuestión es debatido, es aplicado o si él mismo lo explica a otra persona. Reflexivos: Suelen aprender reflexionando y pensando profundamente sobre algo. Secuenciales: Estas personas aprenden de manera paso a paso, por secuencia, con temas relacionados unos con otros..

28. 29 ¿Terminamos?

29. Basándonos en las teorías de desarrollo de  Kohlber , cada persona es un mundo, y su forma de relacionarse con los demás también lo es. Es por ello que los temas que estén aprendiendo, en muchas ocasiones van a estar condicionados por las personas que existan en clase y también por su personalidad y forma de actuar frente a los demás. 30 ESTILOS POR INTERACCIÓN SOCIAL. COMPETITIVO EVASIVO COLABORATIVO DEPENDIENTE INDEPENDIENTE

30. El aprendizaje escolar El arte y el aprendizaje escolar . La versatilidad de las artes como apoyo y recurso valioso para los procesos de enseñanza-aprendizaje se ha constituido en la mayor fortaleza que tiene esta maravillosa herramienta, que no solo es capaz de adaptarse a cualquier temática y abordar cualquier área, sino que entre muchas de sus cualidades da cabida a que las experiencias de inclusión sean muchísimo más efectivas y contundentes.

31. Componentes del aprendizaje escolar APRENDIZAJE ESCOLAR COGNOSCITIVOS 1.- Datos, informaciones y habilidades. 2.- Didáctica ( técnicas). 3.- Soportes y materiales tecnológicos. AFECTIVOS 1.- Relación profesor-alumno. 2.- Relación entre alumnos 3.- Constitución familiar. 4.- Interés y motivación con respecto a la materia SOCIALES 1.- Tipo de escuela. 2.- Situación social de los alumnos. 3.- Situación económico- social de los maestros.

32. Componentes del aprendizaje escolar Teniendo en cuenta estos factores que constituyen el proceso de aprendizaje, podemos hablar de integralidad o parcialidad en la educación, o también, distinguir que instrucción no es lo mismo que educación; aquélla se refiere al pensamiento, y ésta incluye a los sentimientos y las emociones.

33. CONCLUSIÓN ¿QUÉ HEMOS APRENDIDO HOY?

34. Actividad 1 mapa de categorías.