Desafio-SAEB-Lingua-portuguesa-9o-ano-c7xqle (1) (3) (2) (1).pdf

saeb

1. Língua portuguesa
9º ano
Língua portuguesa
9º ano
DESAFIO
SAEB
DESAFIO
SAEB
DOMINANDO OS DESCRITORESDOMINANDO OS DESCRITORES Objetivo: Promover o desenvolvimento das habilidades de leitura, interpretação e análise textual dos alunos do 9º ano, de
maneira lúdica e estratégica, por meio da resolução de questões alinhadas aos descritores da matriz SAEB de Língua
Portuguesa.
Justificativa: A Prova SAEB é uma avaliação importante para medir o desempenho dos alunos e a qualidade da educação no
Brasil, especialmente nas habilidades de leitura e interpretação de textos. Preparar os estudantes para essa prova é
essencial, e o jogo "Desafio SAEB" surge como uma estratégia lúdica e eficaz para reforçar os conteúdos da matriz de Língua
Portuguesa para os estudantes do 9º ano. Por meio de perguntas alinhadas aos descritores do SAEB, o jogo estimula o
raciocínio, a compreensão textual e o engajamento dos alunos, tornando a aprendizagem mais leve e significativa. Dessa
forma, contribui diretamente para um melhor desempenho na avaliação e para a formação de leitores mais críticos e
confiantes.
Metodologia:
1.Organização da Turma:
O professor deve dividir a turma em 2 a 4 equipes, de acordo com o número de alunos, garantindo que todas as
equipes tenham quantidade equilibrada de participantes.
2.Preparação do Material:
O professor deve organizar as 102 cartas, cada uma contendo uma pergunta relacionada aos descritores da matriz
de referência de Língua Portuguesa (9º ano).
As cartas devem ser embaralhadas e colocadas em um monte centralizado, viradas para baixo, para sorteio durante
o jogo.
3.Início do Jogo:
Para definir qual equipe começa, o professor pode realizar um sorteio simples ou propor uma pergunta rápida.
O jogo seguirá em rodadas, em sentido horário.
4.Dinâmica das Rodadas:
A cada rodada, uma equipe sorteia uma carta do monte.
Se a resposta estiver correta, a equipe marca 1 ponto.
Se a resposta estiver errada, o professor oferece a oportunidade de "roubo", outra equipe pode tentar responder
corretamente e, se acertar, ganha o ponto.
5.Papel do Professor:
O professor será o mediador do jogo:
Conferindo e validando as respostas apresentadas pelas equipes;
Mantendo a organização e o ritmo do jogo;
Incentivando a participação de todos os estudantes;
Estimulando a argumentação quando houver dúvidas ou discussões sobre as respostas.
6.Finalização e Vencedores:
O jogo continua até que todas as cartas sejam utilizadas ou até que o tempo definido previamente termine.
A equipe que acumular o maior número de pontos será declarada vencedora.
Para encerrar, o professor pode fazer uma breve reflexão sobre os descritores trabalhados e parabenizar todas as
equipes pelo desempenho e esforço.
Resultados Esperados:
-Reforçar o domínio dos descritores de leitura e interpretação da matriz de Língua Portuguesa do 9º ano, preparando os
alunos de forma mais sólida para a Prova SAEB.
-Estimular a participação ativa e o trabalho em equipe, favorecendo a troca de ideias, o respeito as opiniões divergentes e a
construção coletiva do conhecimento.
-Tornar a preparação para o SAEB mais motivadora e significativa, por meio de uma abordagem lúdica que transforma o
estudo em uma atividade prazerosa.
-Favorecer a identificação de descritores que ainda precisam ser reforçados, permitindo ao professor planejar ações
pedagógicas complementares a partir da observação durante o jogo.
Desafio SAEBDesafio SAEB

2. (D1) Questão 01 - Leia.
Em 2023, a cidade de Pedra Nova registrou um crescimento significativo no
setor turístico. Dados da Secretaria Municipal apontam que, entre janeiro e
dezembro, o número de visitantes subiu 27% em relação ao ano anterior. Os
principais atrativos foram as trilhas ecológicas e o Festival das Cores, evento
anual que reúne música, arte e gastronomia regional. A rede hoteleira da
cidade operou com 92% da capacidade durante os finais de semana da
alta temporada.
(D1) Questão 02 - Leia.
Texto:
"Embora muitos ainda considerem o grafite uma forma de vandalismo, é
importante reconhecer seu valor artístico. Em cidades como São Paulo, há
projetos oficiais que destinam espaços públicos para murais e painéis
urbanos. A Avenida 23 de Maio, por exemplo, abriga uma das maiores
galerias a céu aberto do mundo, com obras assinadas por mais de 200
artistas urbanos."
(D1) Questão 03 - Leia.
"Na última sexta-feira, os alunos do 9º ano visitaram a exposição Memórias
do Sertão, instalada no Centro Cultural do município. A visita foi organizada
pelas professoras de História e de Artes. Os estudantes participaram de
oficinas de xilogravura, assistiram a uma palestra sobre literatura de cordel
e visitaram salas temáticas com objetos do cotidiano sertanejo. A atividade
durou três horas e aconteceu no período da tarde."
(D3) Questão 04 - Leia.
"A ideia de transformar o terreno abandonado em uma praça parecia
um sonho distante. Mas, após meses de esforço coletivo, a
comunidade finalmente colheu os frutos do trabalho. Hoje, crianças
brincam, famílias passeiam e o espaço virou símbolo de união."
D1 - Localizar informações
explícitas em um texto
D1 - Localizar informações
explícitas em um texto
Segundo o texto, qual dos fatores a seguir não é apontado como
responsável pelo crescimento turístico de Pedra Nova?
a) A alta taxa de ocupação nos hotéis da cidade.
b) As trilhas ecológicas como atrativo turístico.
c) O aumento de 27% no número de visitantes.
d) O Festival das Cores como evento de destaque.
De acordo com o texto, qual prova concreta é apresentada para
defender o valor artístico do grafite?
a) A ideia de que o grafite é uma forma de protesto social.
b) A afirmação de que ainda há quem considere grafite vandalismo.
c) A existência de projetos que incentivam o grafite em locais públicos.
d) A opinião de que o grafite embeleza a cidade.
Quais foram as atividades realizadas pelos alunos durante a visita à
exposição?
a) Oficina de cordel, palestra sobre pintura e visita a objetos históricos.
b) Oficina de xilogravura, palestra sobre cordel e visita a salas temáticas.
c) Oficina de literatura, debate sobre cultura regional e visita ao centro da
cidade.
d) Leitura de cordel, palestra sobre História e produção de xilogravuras.
D3 - INFERIR O SENTIDO DE UMA
PALAVRA OU EXPRESSÃO
D3 - INFERIR O SENTIDO DE UMA
PALAVRA OU EXPRESSÃO
No trecho "a comunidade finalmente colheu os frutos do trabalho", a
expressão “colheu os frutos” significa:
a) Começou uma plantação no terreno.
b) Obteve os resultados positivos do esforço feito.
c) Ganhou dinheiro com a construção da praça.
d) Comeu os alimentos cultivados no local.
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D1 - Localizar informações
explícitas em um texto
D1 - Localizar informações
explícitas em um texto
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D1 - Localizar informações
explícitas em um texto
D1 - Localizar informações
explícitas em um texto
DESAFIO SAEB 9º ANO
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DESAFIO SAEB 9º ANO
PORTUGUÊS (D3) Questão 05 - Leia.
"Durante o debate, o aluno João tentou manter a compostura,
mas em certos momentos perdeu a linha e foi repreendido pela
professora. Apesar do conteúdo relevante, sua postura
prejudicou sua avaliação."
No contexto, a expressão “perdeu a linha” significa:
a) Esqueceu o que iria dizer.
b) Saiu do lugar combinado.
c) Agiu de forma inadequada.
d) Rasgou os papéis da apresentação.
(D3)Questão 06 - Leia.
"A artista revelou que sua nova obra é fruto de um mergulho
profundo em suas memórias de infância. Segundo ela, revisitar
esse passado foi essencial para resgatar a leveza em sua arte."
No trecho “um mergulho profundo em suas memórias de infância”, o
termo “mergulho” expressa a ideia de:
a) Uma investigação intensa de suas lembranças.
b) Uma atividade de lazer na infância.
c) Uma viagem real feita pela artista.
d) Um sonho que teve durante o sono.
D4 - INFERIR UMA
INFORMAÇÃO IMPLÍCITA EM
UM texto.
H10 - Inferir
informações implícitas
em distintos textos.
D4 - INFERIR UMA
INFORMAÇÃO IMPLÍCITA EM
UM texto.
H10 - Inferir
informações implícitas
em distintos textos.
(D4/H10) Questão 07 - Leia.
"No lançamento da nova linha de produtos sustentáveis, a empresa destacou
que utiliza embalagens recicláveis e processos com menor emissão de
carbono. Curiosamente, não houve menção ao descarte correto dos
resíduos produzidos ou à origem das matérias-primas. Ainda assim, os
convidados saíram do evento encantados com o discurso ambiental."
Pode-se inferir, com base no texto, que a postura da empresa em
relação à sustentabilidade:
a) É baseada em ações completas e transparentes.
b) Foi totalmente aprovada pelo público presente.
c) Reflete compromisso real com a preservação ambiental.
d) É criticada por falta de profundidade e transparência.
(D4/H10) Questão 08 - Leia
"Joana passou pela recepção do hospital sem olhar para os
lados. Seus passos eram firmes, e a expressão séria contrastava
com o ambiente silencioso. Ao ver Pedro, não disse uma palavra
— apenas entregou os papéis, fez um leve aceno com a cabeça
e saiu."
Com base no texto, infere-se que a relação entre Joana e Pedro:
a) É distante e provavelmente conflituosa.
b) É marcada por uma formalidade educada e cordial.
c) Representa um reencontro feliz e respeitoso.
d) Reflete uma relação amorosa interrompida.
D3 - INFERIR O SENTIDO DE UMA
PALAVRA OU EXPRESSÃO
D3 - INFERIR O SENTIDO DE UMA
PALAVRA OU EXPRESSÃO
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D3 - INFERIR O SENTIDO DE UMA
PALAVRA OU EXPRESSÃO
D3 - INFERIR O SENTIDO DE UMA
PALAVRA OU EXPRESSÃO
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DESAFIO SAEB 9º ANO
PORTUGUÊS
D4 - INFERIR UMA
INFORMAÇÃO IMPLÍCITA EM
UM texto.
H10 - Inferir
informações implícitas
em distintos textos.
D4 - INFERIR UMA
INFORMAÇÃO IMPLÍCITA EM
UM texto.
H10 - Inferir
informações implícitas
em distintos textos.

3. (D4/H10) Questão 09 - Leia.
"Embora tivesse sido promovido recentemente, Henrique evitava
comentar sobre o novo cargo. Quando o assunto surgia,
desconversava ou falava de outros colegas que, segundo ele, 'faziam
muito mais do que eu e mereciam estar lá'. Apesar disso, cumpria com
excelência todas as suas funções."
No contexto, a expressão “perdeu a linha” significa:
a) É alguém desmotivado com a nova função.
b) Valoriza mais o reconhecimento externo do que o interno.
c) Não se sente merecedor da promoção que recebeu.
d) Deseja deixar o cargo para outra pessoa.
(D6) Questão 10 - Leia.
"Na cidade de São Pedro, o novo viaduto foi inaugurado com festa. Fogos, discursos
e promessas marcaram o evento. Curiosamente, ninguém mencionou que o projeto
levou o dobro do tempo para ser concluído, custou três vezes mais do que o valor
inicialmente previsto e causou o fechamento de duas escolas no bairro para
realocação de recursos. Ainda assim, as autoridades sorriram para as câmeras
como se tudo estivesse perfeitamente nos trilhos."
Qual é o tema central do texto?
a) Uma festa de inauguração de um viaduto.
b) A importância das obras públicas para a mobilidade urbana.
c) A crítica à forma como gestores públicos escondem problemas em obras.
d) O impacto do viaduto no trânsito da cidade de São Pedro.
(D6) Questão 11 - Leia.
"O celular tornou-se um objeto indispensável na vida moderna. Usado para
comunicação, trabalho, estudo, lazer e até para controlar aparelhos domésticos, ele
está presente do amanhecer até o adormecer. No entanto, o excesso de uso vem
preocupando especialistas: distúrbios do sono, ansiedade, dependência e
dificuldades de concentração estão entre os efeitos relatados. O desafio, agora, é
encontrar equilíbrio."
Qual é o tema central do texto?
a) As vantagens tecnológicas do celular no dia a dia.
b) Os problemas enfrentados pelas empresas de tecnologia.
c) A evolução dos aparelhos móveis na sociedade contemporânea.
d) Os efeitos do uso excessivo de celulares na saúde e no comportamento.
(D6) Questão 12 - Leia.
"Enquanto caminhava até a escola, Lucas passou por um terreno baldio. Ali,
onde antes havia uma praça cheia de árvores e bancos, agora existiam
entulhos e lixo. Seu avô costumava contar histórias de quando levava pães
para alimentar os pássaros naquele mesmo lugar. Lucas olhou para o chão,
suspirou e continuou andando."
Qual é o tema principal do texto?
a) O caminho que Lucas percorre para ir à escola.
b) A destruição de espaços públicos e a perda da memória afetiva.
c) A saudade de momentos com o avô.
d) A importância dos terrenos baldios para a biodiversidade urbana.
D6 - IDENTIFICAR O
TEMA DE UM TEXTO
D6 - IDENTIFICAR O
TEMA DE UM TEXTODESAFIO SAEB 9º ANO
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D6 - IDENTIFICAR O
TEMA DE UM TEXTO
D6 - IDENTIFICAR O
TEMA DE UM TEXTO DESAFIO SAEB 9º ANO
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D6 - IDENTIFICAR O
TEMA DE UM TEXTO
D6 - IDENTIFICAR O
TEMA DE UM TEXTO
D4 - INFERIR UMA
INFORMAÇÃO IMPLÍCITA EM
UM texto.
H10 - Inferir
informações implícitas
em distintos textos.
D4 - INFERIR UMA
INFORMAÇÃO IMPLÍCITA EM
UM texto.
H10 - Inferir
informações implícitas
em distintos textos. (D14/H11) Questão 13 - Leia o trecho a seguir:
"O Brasil é o maior produtor de café do mundo, com destaque para
os estados de Minas Gerais e São Paulo. O aroma do café brasileiro é
incomparável e conquista até os paladares mais exigentes."
Com base no texto, identifique a alternativa que apresenta uma
opinião relativa a um fato.
a) O Brasil é o maior produtor de café do mundo.
b) Os estados de Minas Gerais e São Paulo se destacam na produção de
café.
c) O aroma do café brasileiro é incomparável.
d) O Brasil exporta café para diversos países.
(D14/H11) Questão 14 - Leia a seguinte notícia:
"No último domingo, a cidade de Recife registrou 38 graus Celsius, a
maior temperatura do ano. A sensação térmica foi ainda mais intensa
por causa da umidade. Esses dias de calor são insuportáveis para
qualquer pessoa."
Assinale a alternativa que apresenta uma opinião.
a) A cidade de Recife registrou 38 graus Celsius.
b) A sensação térmica foi mais intensa por causa da umidade.
c) A maior temperatura do ano foi registrada no domingo.
d) Esses dias de calor são insuportáveis para qualquer pessoa.
(D14/H11) Questão 15 - Leia o trecho a seguir:
“A cidade de Curitiba possui um dos sistemas de transporte público
mais organizados do Brasil. Muitos especialistas consideram o modelo
curitibano um exemplo a ser seguido por outras capitais. Em 2023,
uma pesquisa do Instituto de Mobilidade Urbana apontou que 78%
dos usuários estão satisfeitos com o serviço.”
Com base no texto, assinale a alternativa que apresenta um fato.
a) O sistema de transporte público de Curitiba é o melhor do Brasil.
b) Muitos especialistas consideram o modelo curitibano um exemplo.
c) Curitiba possui um dos sistemas mais organizados do país.
d) Em 2023, uma pesquisa apontou que 78% dos usuários estão satisfeitos
com o serviço.
(D05) Questão 16 - Leia a propaganda
a seguir:
Qual é o objetivo principal dessa
propaganda?
a) Estimular o hábito de beber água para
manter a saúde e o bem-estar.
b) Incentivar o consumo de bebidas
industrializadas para refrescar no calor.
c) Promover a prática de exercícios físicos
nas escolas.
d) Alertar sobre os riscos de contaminação
da água.
D14 - DISTINGUIR UM FATO DA
OPINIÃO RELATIVA A ESSE FATO.
H11- DistiNGUIR FATOS DE
OPINIÕES EM TEXTOS.
D14 - DISTINGUIR UM FATO DA
OPINIÃO RELATIVA A ESSE FATO.
H11- DistiNGUIR FATOS DE
OPINIÕES EM TEXTOS.
D05 - Interpretar texto com auxílio de
material gráfico diverso
(propagandas, quadrinhos,
foto etc.).
D05 - Interpretar texto com auxílio de
material gráfico diverso
(propagandas, quadrinhos,
foto etc.).
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D14 - DISTINGUIR UM FATO DA
OPINIÃO RELATIVA A ESSE FATO.
H11- DistiNGUIR FATOS DE
OPINIÕES EM TEXTOS.
D14 - DISTINGUIR UM FATO DA
OPINIÃO RELATIVA A ESSE FATO.
H11- DistiNGUIR FATOS DE
OPINIÕES EM TEXTOS.
D14 - DISTINGUIR UM FATO DA
OPINIÃO RELATIVA A ESSE FATO.
H11- DistiNGUIR FATOS DE
OPINIÕES EM TEXTOS.
D14 - DISTINGUIR UM FATO DA
OPINIÃO RELATIVA A ESSE FATO.
H11- DistiNGUIR FATOS DE
OPINIÕES EM TEXTOS.

4. (D05) Questão 17 - A imagem da propaganda
institucional apresenta o enunciado "VACINE-SE" e,
na parte inferior, a frase "PROTEJA-SE E PROTEJA
QUEM VOCÊ AMA!", acompanhada da ilustração de
uma profissional de saúde vacinando um homem.
Com base na análise verbal e não verbal da imagem,
assinale a alternativa que melhor representa o efeito
de sentido pretendido pela propaganda:
a) Alertar sobre os riscos específicos da vacinação e
estimular a busca por alternativas naturais.
b) Apresentar uma reflexão crítica sobre a obrigatoriedade
da vacinação em determinados grupos sociais.
c) Incentivar a vacinação como um ato de responsabilidade
individual com impacto coletivo.
d) Informar exclusivamente sobre os procedimentos
técnicos do ato vacinal, como posologia e agulhas.
(D05) Questão 18 - O cartaz apresenta orientações em
situações de chuvas intensas e alagamentos, por meio de
linguagem verbal e não verbal. Com base na análise do
cartaz como um todo, assinale a alternativa que
melhor descreve o recurso discursivo utilizado para
garantir clareza, autoridade e impacto comunicativo:
a) Uso de uma linguagem informal e emotiva para criar
conexão pessoal com o leitor e induzir o medo.
b) Apresentação de um texto técnico com linguagem
jurídica e foco em punições para quem não seguir as
regras.
c) Emprego de elementos gráficos e frases objetivas em
tom imperativo para orientar ações rápidas e diretas em
situações de risco.
d) Organização de frases longas em formato narrativo, que
explicam as causas das enchentes e detalham estatísticas
históricas.
(D05) Questão 19 - Observe atentamente a imagem da
cidade movimentada, com destaque para pedestres,
veículos e prédios.
Com base na análise da fotografia e em seus
elementos visuais, qual inferência é mais plausível
sobre o espaço urbano retratado?
a) A presença de faixas de pedestres, veículos em
movimento e grande número de pessoas sugere um
centro urbano ativo, com forte circulação e organização
viária.
b) A cidade possui baixa densidade populacional, o que
justifica a tranquilidade nas vias e calçadas.
c) O uso exclusivo de carros amarelos indica um sistema
de transporte coletivo por ônibus escolares.
d) A ausência de semáforos e placas demonstra uma
cidade com trânsito informal e sem planejamento
urbano.
(D05) Questão 20 - Leia o
gráfico.
Observe o gráfico sobre
o uso de plataformas de
apostas online no Brasil
em 2024. Com base nos
dados apresentados,
assinale a alternativa
correta:
a) A plataforma Blaze possui mais usuários que a Betano.
b) A Bet365 é a plataforma mais utilizada entre as listadas.
c) Pixbet e Sportingbet, juntas, somam menos de 10% do total de usuários.
d) A categoria “Outras” representa o segundo maior percentual do gráfico.
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D05 - Interpretar texto com auxílio de
material gráfico diverso
(propagandas, quadrinhos,
foto etc.).
D05 - Interpretar texto com auxílio de
material gráfico diverso
(propagandas, quadrinhos,
foto etc.).
D05 - Interpretar texto com auxílio de
material gráfico diverso
(propagandas, quadrinhos,
foto etc.).
D05 - Interpretar texto com auxílio de
material gráfico diverso
(propagandas, quadrinhos,
foto etc.).
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D05 - Interpretar texto com auxílio de
material gráfico diverso
(propagandas, quadrinhos,
foto etc.).
D05 - Interpretar texto com auxílio de
material gráfico diverso
(propagandas, quadrinhos,
foto etc.).
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D05 - Interpretar texto com auxílio de
material gráfico diverso
(propagandas, quadrinhos,
foto etc.).
D05 - Interpretar texto com auxílio de
material gráfico diverso
(propagandas, quadrinhos,
foto etc.). (D12) Questão 21 - Leia o fragmento abaixo:
Receita: Bolo de Caneca
Ingredientes: 1 ovo, 4 colheres (sopa) de leite, 3 colheres
(sopa) de óleo, 2 colheres (sopa) de chocolate em pó...
Modo de preparo: Misture tudo em uma caneca e leve ao
micro-ondas por 3 minutos.
A análise do texto permite concluir que sua finalidade principal é:
a) Persuadir o leitor a aderir a uma dieta equilibrada e natural.
b) Relatar uma tradição culinária passada entre gerações familiares.
c) Argumentar sobre a praticidade de receitas rápidas na rotina moderna.
d) Instruir o leitor sobre a execução de uma ação prática em sequência.
(D12) Questão 22 - Leia o anúncio a seguir.
Venha para a Academia VIVA FIT!
Aulas de dança, musculação e funcional com professores
especializados.
Descontos especiais para quem se matricular ainda este mês!
Com base no gênero e nos elementos linguísticos, infere-se que a
principal intenção comunicativa do texto é:
a) Influenciar o comportamento do leitor por meio de apelo comercial.
b) Informar o leitor sobre diferentes modalidades de treino e suas vantagens.
c) Fornecer dados técnicos sobre as atividades físicas oferecidas pela
academia.
d) Relatar o cotidiano de uma academia e o impacto dos exercícios físicos.
(D12) Questão 23 - Leia:
ATENÇÃO: INTERRUPÇÃO NO FORNECIMENTO DE ÁGUA
Informamos que, nesta quinta-feira (12), entre 8h e 16h, o
abastecimento de água será interrompido nos bairros São José,
Centro e Bela Vista para manutenção na rede.
Considerando o gênero textual e sua função social, qual é a finalidade
predominante do texto acima?
a) Divulgar os impactos ambientais causados por manutenções no sistema hídrico.
b) Informar preventivamente a população sobre uma alteração em serviço público
essencial.
c) Criticar a ausência de planejamento da empresa responsável pelo
abastecimento.
d) Instruir sobre o uso racional da água nos horários de pico de consumo.
(D12) Questão 24 - Leia:
Dom Casmurro, de Machado de Assis, narra em primeira pessoa
a vida de Bentinho, desde sua juventude até a vida adulta. O
romance aborda temas como ciúme, traição e memória.
D12 - Identificar a
finalidade de textos
de diferentes
gêneros textuais
D12 - Identificar a
finalidade de textos
de diferentes
gêneros textuais
A principal função do texto apresentado é:
a) Expor criticamente o comportamento do narrador e suas motivações subjetivas.
b) Oferecer uma síntese objetiva dos principais aspectos da obra literária
mencionada.
c) Demonstrar domínio de leitura com análise argumentativa sobre o conteúdo da
narrativa.
d) Sugerir uma leitura alternativa à tradicional, com base em elementos
psicológicos do personagem.
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D12 - Identificar a
finalidade de textos
de diferentes
gêneros textuais
D12 - Identificar a
finalidade de textos
de diferentes
gêneros textuais
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D12 - Identificar a
finalidade de textos
de diferentes
gêneros textuais
D12 - Identificar a
finalidade de textos
de diferentes
gêneros textuais
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D12 - Identificar a
finalidade de textos
de diferentes
gêneros textuais
D12 - Identificar a
finalidade de textos
de diferentes
gêneros textuais
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5. (D02) Questão 25 - Leia o trecho:
“Carlos sempre foi um aluno dedicado. Nunca chegava
atrasado, fazia todas as tarefas e participava das aulas.
Por isso, recebeu o prêmio de melhor estudante da escola.”
O termo “por isso” exerce no texto a função de:
a) Indicar o local onde Carlos estudava.
b) Retomar o comportamento descrito anteriormente como causa da
premiação.
c) Substituir o sujeito do verbo “recebeu”.
d) Anunciar a consequência de uma ação externa não mencionada.
(D02) Questão 26 - Leia:
“Cláudia terminou o relatório antes do prazo. A
funcionária foi elogiada pela eficiência com que
concluiu a tarefa.”
A expressão “a funcionária” contribui para a coesão textual porque:
a) Introduz uma nova personagem ligada ao mesmo setor de Cláudia.
b) Garante coesão por ser um termo vago, sem referência definida.
c) Reforça a repetição do nome próprio para manter clareza.
d) Substitui o termo “Cláudia” com base em uma relação de sinonímia
funcional.
(D02) Questão 27 - Leia:
“Renata discutiu com Juliana durante a
reunião. Ela deixou a sala antes do fim do
encontro.”
A ambiguidade do pronome “ela” pode ser resolvida com base:
a) Na posição do pronome em relação ao nome mais próximo.
b) Na ordem alfabética dos nomes.
c) No uso de uma vírgula após o nome Renata.
d) Na ausência de qualquer possibilidade de ambiguidade textual.
(D02) Questão 28 - Leia:
“A empresa enfrentava dificuldades financeiras. A crise,
que afetava o setor como um todo, também reduziu os
lucros daquela organização.”
D02 - Estabelecer relações
entre partes de um texto,
identificando repetições ou
substituições
que contribuem para a
continuidade de um texto.
D02 - Estabelecer relações
entre partes de um texto,
identificando repetições ou
substituições
que contribuem para a
continuidade de um texto.
A expressão “aquela organização” contribui para a coesão textual ao:
a) Estabelecer uma oposição semântica entre empresas do setor.
b) Evitar ambiguidade ao repetir o nome da empresa. síntese objetiva dos
principais aspectos da obra literária mencionada.
c) Retomar o referente “empresa” com expressão equivalente, reforçando o
sentido.
d) Introduzir novo termo para iniciar uma digressão narrativa.
DESAFIO SAEB 9º ANO
PORTUGUÊS
D02 - Estabelecer relações
entre partes de um texto,
identificando repetições ou
substituições
que contribuem para a
continuidade de um texto.
D02 - Estabelecer relações
entre partes de um texto,
identificando repetições ou
substituições
que contribuem para a
continuidade de um texto.
DESAFIO SAEB 9º ANO
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D02 - Estabelecer relações
entre partes de um texto,
identificando repetições ou
substituições
que contribuem para a
continuidade de um texto.
D02 - Estabelecer relações
entre partes de um texto,
identificando repetições ou
substituições
que contribuem para a
continuidade de um texto.
DESAFIO SAEB 9º ANO
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D02 - Estabelecer relações
entre partes de um texto,
identificando repetições ou
substituições
que contribuem para a
continuidade de um texto.
D02 - Estabelecer relações
entre partes de um texto,
identificando repetições ou
substituições
que contribuem para a
continuidade de um texto.
DESAFIO SAEB 9º ANO
PORTUGUÊS (D07/H4) Questão 29 - Leia o texto:
"O uso excessivo de celulares entre adolescentes tem
prejudicado a qualidade do sono e a atenção nas aulas. É
urgente que pais e escolas estabeleçam limites claros para o
uso desses dispositivos."
Qual é a tese defendida pelo autor?
a) A escola é a principal responsável pela educação tecnológica dos jovens.
b) O uso de celulares contribui para a autonomia dos adolescentes.
c) O excesso de uso de celulares está causando prejuízos e precisa ser
controlado.
d) O celular deve ser banido da sociedade.
(D07/H4)Questão 30 - Leia:
"A prática de esportes deve ser incentivada desde a
infância, pois desenvolve habilidades físicas, sociais e
emocionais. Crianças que praticam esportes
regularmente tendem a ser mais disciplinadas e
saudáveis."
A tese principal do texto é:
a) O esporte deve ser profissionalizado desde cedo.
b) A infância é a melhor fase para aprender a competir.
c) Crianças que não fazem esportes ficam doentes com mais frequência.
d) A prática de esportes contribui para o desenvolvimento integral das
crianças.
(D07/H4) Questão 31 - Leia:
"Senhores da prefeitura, venho por meio desta sugerir mais
investimentos em áreas verdes na cidade. Os espaços
naturais são essenciais para a qualidade de vida da
população e ajudam a combater os efeitos da poluição."
A tese defendida pelo autor é:
a) A prefeitura deve ouvir mais a opinião dos moradores.
b) As áreas verdes ajudam no combate à poluição e devem ser
priorizadas.
c) Os moradores não sabem cuidar dos parques existentes.
d) O autor está reclamando dos impostos pagos à prefeitura.
(D07/H4) Questão 32 - Leia:
"A valorização dos professores passa, obrigatoriamente,
por salários dignos, formação continuada e melhores
condições de trabalho. Um país que não investe na base
da educação compromete todo o seu futuro."
D07 - Identificar a tese de um
texto.
H4- iDENTIFICAR
TESES/OPINIÕES/POSICIONAMENTOS
EXPLÍCITOS E ARGUMENTOS EM
TEXTOS.
D07 - Identificar a tese de um
texto.
H4- iDENTIFICAR
TESES/OPINIÕES/POSICIONAMENTOS
EXPLÍCITOS E ARGUMENTOS EM
TEXTOS.
A tese do texto é:
a) Os professores não estão se atualizando como deveriam.
b) A valorização dos professores é essencial para o desenvolvimento do país.
c) É necessário investir em várias áreas, como saúde e segurança.
d) O problema da educação está apenas na má formação dos alunos.
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D07 - Identificar a tese de um
texto.
H4- iDENTIFICAR
TESES/OPINIÕES/POSICIONAMENTOS
EXPLÍCITOS E ARGUMENTOS EM
TEXTOS.
D07 - Identificar a tese de um
texto.
H4- iDENTIFICAR
TESES/OPINIÕES/POSICIONAMENTOS
EXPLÍCITOS E ARGUMENTOS EM
TEXTOS.
D07 - Identificar a tese de um
texto.
H4- iDENTIFICAR
TESES/OPINIÕES/POSICIONAMENTOS
EXPLÍCITOS E ARGUMENTOS EM
TEXTOS.
D07 - Identificar a tese de um
texto.
H4- iDENTIFICAR
TESES/OPINIÕES/POSICIONAMENTOS
EXPLÍCITOS E ARGUMENTOS EM
TEXTOS.
D07 - Identificar a tese de um
texto.
H4- iDENTIFICAR
TESES/OPINIÕES/POSICIONAMENTOS
EXPLÍCITOS E ARGUMENTOS EM
TEXTOS.
D07 - Identificar a tese de um
texto.
H4- iDENTIFICAR
TESES/OPINIÕES/POSICIONAMENTOS
EXPLÍCITOS E ARGUMENTOS EM
TEXTOS.

6. (D08) Questão 33 - Leia o trecho a seguir:
"É essencial reduzir o uso de plásticos descartáveis. Eles poluem
os oceanos, causam a morte de animais marinhos e contribuem
para a degradação ambiental."
Qual argumento abaixo NÃO está relacionado diretamente à tese
apresentada?
a) A poluição dos oceanos.
b) A morte de animais marinhos.
c) O uso de plásticos como facilitador no dia a dia.
d) A degradação ambiental causada pelos plásticos.
(D08) Questão 34 - Leia:
"A adoção de hábitos alimentares saudáveis deve começar
na infância. Isso porque as crianças estão em fase de
desenvolvimento e o que consomem afeta diretamente seu
crescimento e saúde futura."
A relação entre a tese e os argumentos pode ser definida como:
a) A tese é generalista e os argumentos são desconexos.
b) A tese propõe uma ação e os argumentos apresentam justificativas
baseadas em saúde.
c) A tese é sobre a saúde futura dos adultos e os argumentos falam das
crianças.
d) A tese é sobre a alimentação na fase adulta.
(D08) Questão 35 - Leia:
"O uso de bicicletas como meio de transporte deve ser
incentivado nas cidades. Elas não poluem, ajudam na
mobilidade urbana e promovem a saúde dos usuários."
O que sustenta a tese apresentada nesse texto?
a) A falta de interesse da população por bicicletas.
b) A alta dos combustíveis e o trânsito nas cidades.
c) A redução do número de automóveis importados.
d) Os benefícios ambientais, urbanos e à saúde promovidos pelo uso
da bicicleta.
(D09) Questão 36 - Leia:
"A energia solar é uma alternativa limpa e renovável que
pode substituir fontes poluentes. No Brasil, regiões como o
Nordeste apresentam alto índice de radiação solar, o que
torna essa opção ainda mais viável."
D08 - Estabelecer
relação entre a tese e
os argumentos
oferecidos para
sustentá-la.
D08 - Estabelecer
relação entre a tese e
os argumentos
oferecidos para
sustentá-la.
Qual é a informação principal do texto?
a) O Brasil possui regiões com muita radiação solar.
b) A energia solar é limpa e renovável.
c) O Nordeste tem alto índice de radiação solar.
d) A energia solar depende do clima para funcionar.
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D09 - Diferenciar as
partes principais das
secundárias em um
texto.
D09 - Diferenciar as
partes principais das
secundárias em um
texto.
DESAFIO SAEB 9º ANO
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D08 - Estabelecer
relação entre a tese e
os argumentos
oferecidos para
sustentá-la.
D08 - Estabelecer
relação entre a tese e
os argumentos
oferecidos para
sustentá-la.
D08 - Estabelecer
relação entre a tese e
os argumentos
oferecidos para
sustentá-la.
D08 - Estabelecer
relação entre a tese e
os argumentos
oferecidos para
sustentá-la. (D09) Questão 37 - Leia o trecho a seguir:
"Ler diariamente desenvolve o vocabulário, estimula a
criatividade e melhora a escrita. Por isso, é recomendado que
estudantes reservem um tempo para a leitura todos os dias."
Qual é a parte principal do texto?
a) A leitura diária melhora a escrita.
b) A leitura diária desenvolve o vocabulário.
c) A leitura diária estimula a criatividade.
d) A leitura diária traz diversos benefícios para os estudantes.
(D09) Questão 38 - Leia:
"O desmatamento na Amazônia tem aumentado nos últimos
anos. Especialistas alertam que isso pode causar
desequilíbrios climáticos e perda da biodiversidade. Além
disso, há impactos econômicos e sociais na vida de
comunidades locais."
Qual das alternativas apresenta uma informação secundária no texto?
a) O aumento do desmatamento na Amazônia.
b) A possibilidade de desequilíbrios climáticos.
c) Os impactos econômicos e sociais nas comunidades locais.
d) A perda da biodiversidade.
(D09) Questão 39 - Leia:
"Muitos jovens enfrentam dificuldades para conseguir o
primeiro emprego. A falta de experiência, aliada à
concorrência acirrada, são barreiras comuns. Programas de
estágio e cursos técnicos podem ajudar nesse processo."
Qual é a ideia secundária no texto?
a) Muitos jovens têm dificuldade no primeiro emprego.
b) A concorrência é acirrada.
c) A falta de experiência é uma barreira.
d) Programas de estágio podem ajudar.
(D09) Questão 40 - Leia:
"O sedentarismo pode levar a doenças como obesidade,
hipertensão e diabetes. A prática regular de atividades
físicas, mesmo que leves, contribui para uma vida mais
saudável."
Qual frase representa a mensagem principal do texto?
a) O sedentarismo causa doenças.
b) A obesidade é uma das doenças causadas pelo sedentarismo.
c) Atividades físicas leves podem ser praticadas.
d) A prática de exercícios ajuda na saúde.
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D09 - Diferenciar as
partes principais das
secundárias em um
texto.
D09 - Diferenciar as
partes principais das
secundárias em um
texto.
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D09 - Diferenciar as
partes principais das
secundárias em um
texto.
D09 - Diferenciar as
partes principais das
secundárias em um
texto.
D09 - Diferenciar as
partes principais das
secundárias em um
texto.
D09 - Diferenciar as
partes principais das
secundárias em um
texto.

7. (D10) Questão 41 - Leia o trecho a seguir:
“Joana se preparou durante meses para o vestibular. No entanto,
no dia da prova, acordou atrasada e perdeu o ônibus.
Desesperada, tentou chamar um carro por aplicativo, mas o sinal
do celular não funcionava.”
Qual é o conflito central da narrativa?
a) Joana estudou bastante para o vestibular.
b) Joana perdeu o ônibus e não conseguia transporte.
c) Joana não tinha celular.
d) Joana queria fazer uma prova fácil.
(D10) Questão 42 - Leia:
“Carlos e Felipe eram amigos desde a infância. Mas tudo
mudou quando começaram a competir pela mesma vaga
de estágio. A amizade deu lugar à rivalidade, e os dois
precisaram decidir o que era mais importante: o trabalho ou
a amizade.”
O que representa o conflito central da narrativa?
a) A busca por um estágio entre dois amigos.
b) A amizade entre Carlos e Felipe.
c) A infância dos personagens.
d) A entrevista que fizeram para o estágio.
(D10) Questão 43 - Leia:
“Luciana queria ser bailarina, mas seus pais preferiam que
ela estudasse para ser médica. Diante dessa pressão, ela
precisava decidir entre seguir sua vocação ou atender às
expectativas da família.”
Qual é o elemento que desencadeia o conflito no enredo?
a) O desejo de Luciana em ser médica.
b) A vocação artística de Luciana.
c) O fato de os pais quererem que ela fosse médica.
d) A decisão de estudar mais.
(D10) Questão 44 - Leia:
"Durante um passeio na floresta, um grupo de adolescentes
se perde após o cair da noite. Sem sinal no celular e com
pouca bateria nas lanternas, eles precisam trabalhar juntos
para encontrar o caminho de volta."
Qual é o conflito da narrativa?
a) A pouca bateria nas lanternas.
b) A falta de sinal no celular.
c) O grupo de adolescentes se perder na floresta.
d) O passeio na floresta à noite.
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D10 - Identificar o
conflito gerador do
enredo e os elementos
que constroem a
narrativa.
D10 - Identificar o
conflito gerador do
enredo e os elementos
que constroem a
narrativa.
D10 - Identificar o
conflito gerador do
enredo e os elementos
que constroem a
narrativa.
D10 - Identificar o
conflito gerador do
enredo e os elementos
que constroem a
narrativa.
D10 - Identificar o
conflito gerador do
enredo e os elementos
que constroem a
narrativa.
D10 - Identificar o
conflito gerador do
enredo e os elementos
que constroem a
narrativa.
D10 - Identificar o
conflito gerador do
enredo e os elementos
que constroem a
narrativa.
D10 - Identificar o
conflito gerador do
enredo e os elementos
que constroem a
narrativa. (D11) Questão 45 - Leia o trecho a seguir:
“Durante a madrugada, uma forte tempestade derrubou árvores
e danificou a rede elétrica. Pela manhã, muitas escolas
cancelaram as aulas por falta de energia.”
Qual alternativa apresenta corretamente a relação de causa e
consequência entre os fatos narrados?
a) A falta de energia causou a tempestade.
b) As árvores caíram porque as escolas foram fechadas.
c) A tempestade causou danos que resultaram na suspensão das aulas.
d) As escolas foram danificadas pela queda das árvores.
(D11) Questão 46 - Leia:
“Rafael vinha apresentando dificuldades de concentração e
cansaço frequente nas aulas. Após avaliação médica, foi
diagnosticado com anemia, causada por má alimentação.”
Considerando a estrutura do texto, qual é a sequência correta de
causa e consequência?
a) A anemia causou má alimentação, que gerou cansaço.
b) A má alimentação causou anemia, que gerou cansaço e dificuldades
escolares.
c) As aulas provocaram cansaço, o que causou anemia.
d) O cansaço e a dificuldade de concentração causaram má alimentação.
(D11) Questão 47 - Leia:
“Apesar do bom desempenho na entrevista, Juliana não foi
selecionada para a vaga. A empresa alegou que ela não tinha
o domínio de um segundo idioma, requisito essencial para o
cargo.”
Qual das alternativas apresenta corretamente a causa da não
contratação de Juliana?
a) Ela não foi simpática na entrevista.
b) Faltou à entrevista agendada.
c) Seu desempenho na entrevista foi ruim.
d) A ausência de fluência em outro idioma inviabilizou sua
contratação.
(D11) Questão 48 - Leia:
"Mesmo com a greve dos motoristas, a maioria dos alunos
conseguiu chegar à escola. No entanto, muitos professores
faltaram, o que afetou o andamento das aulas do dia."
Qual é a melhor interpretação da relação de causa e consequência
implícita?
a) Os professores faltaram porque os alunos não foram.
b) A greve causou a ausência de professores, comprometendo as aulas.
c) A greve impediu todos os alunos de assistirem aula.
d) As aulas foram canceladas por causa dos alunos.
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D11 – Estabelecer
relação
causa/consequência
entre partes e
elementos do texto.
D11 – Estabelecer
relação
causa/consequência
entre partes e
elementos do texto.
D11 – Estabelecer
relação
causa/consequência
entre partes e
elementos do texto.
D11 – Estabelecer
relação
causa/consequência
entre partes e
elementos do texto.
D11 – Estabelecer
relação
causa/consequência
entre partes e
elementos do texto.
D11 – Estabelecer
relação
causa/consequência
entre partes e
elementos do texto.
D11 - Estabelecer
relação
causa/consequência
entre partes e
elementos do texto.
D11 - Estabelecer
relação
causa/consequência
entre partes e
elementos do texto.

8. (D15) Questão 49 - Leia a frase a seguir:
“Pedro se esforçou muito, portanto, conseguiu
atingir suas metas no trabalho.”
A conjunção “portanto” estabelece que tipo de relação?
a) Condição.
b) Causa.
c) Conclusão.
d) Oposição.
(D15) Questão 50 - Leia:
“Maria se preparou bem para o concurso, mas
não conseguiu passar.”
A conjunção “mas” estabelece uma relação de:
a) Adição.
b) Oposição.
c) Causa.
d) Explicação.
(D15) Questão 51 - Leia:
“Você poderá sair mais cedo, desde que
termine todas as tarefas.”
A expressão destacada introduz uma relação de:
a) Consequência.
b) Concessão.
c) Causa.
d) Condição.
(D15) Questão 52 - Leia:
"Os alunos já estavam na sala quando a diretora
chegou."
Qual advérbio indica a relação temporal entre os fatos?
a) Quando.
b) Estavam.
c) Já.
d) Na.
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D15 –
Estabelecer relações
lógico-discursivas
presentes no texto,
marcadas por
conjunções,
advérbios etc.
D15 –
Estabelecer relações
lógico-discursivas
presentes no texto,
marcadas por
conjunções,
advérbios etc.
D15 –
Estabelecer relações
lógico-discursivas
presentes no texto,
marcadas por
conjunções,
advérbios etc.
D15 –
Estabelecer relações
lógico-discursivas
presentes no texto,
marcadas por
conjunções,
advérbios etc.
D15 –
Estabelecer relações
lógico-discursivas
presentes no texto,
marcadas por
conjunções,
advérbios etc.
D15 –
Estabelecer relações
lógico-discursivas
presentes no texto,
marcadas por
conjunções,
advérbios etc.
D15 –
Estabelecer relações
lógico-discursivas
presentes no texto,
marcadas por
conjunções,
advérbios etc.
D15 –
Estabelecer relações
lógico-discursivas
presentes no texto,
marcadas por
conjunções,
advérbios etc. (D15) Questão 53 - Leia.
“Eles terminaram o projeto, portanto, podem sair mais cedo.”
Embora “portanto” seja uma conjunção, se reescrevêssemos com um
advérbio, poderíamos dizer:
“Eles terminaram o projeto. Consequentemente, podem sair mais
cedo.”
O advérbio “consequentemente” estabelece uma relação de:
a) Consequência.
b) Causa.
c) Tempo.
d) Conclusão.
(D16/H12) Questão 54 - Leia:
“A internet é maravilhosa: você entra para ver a
previsão do tempo e, duas horas depois, está
assistindo a vídeos de gatos dançando.”
Que efeito é produzido nesse trecho?
a) Argumentação científica sobre uso da internet.
b) Crítica direta ao conteúdo da internet.
c) Humor baseado em situações cotidianas absurdas.
d) Explicação sobre o comportamento animal.
(D16/H12) Questão 55 - Leia:
“Nada como começar o dia sendo ignorado
pelo motorista do ônibus e molhado pela
poça d’água que ele fez questão de passar!”
Nesse texto, a ironia está presente em:
a) Um elogio real ao motorista.
b) Uma crítica disfarçada de comentário positivo.
c) Uma declaração objetiva de fatos.
d) Um relato sobre o transporte público.
(D16/H12) Questão 56 - Leia:
“Depois de cinco horas esperando na fila do banco,
finalmente consegui uma senha… para esperar
mais.”
O efeito de humor é criado por:
a) Um elogio ao atendimento bancário.
b) A descrição lógica do processo bancário.
c) A crítica indireta ao serviço por meio de exagero e
frustração.
d) A explicação sobre filas preferenciais.
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D15 –
Estabelecer relações
lógico-discursivas
presentes no texto,
marcadas por
conjunções,
advérbios etc.
D15 –
Estabelecer relações
lógico-discursivas
presentes no texto,
marcadas por
conjunções,
advérbios etc.
D16 – Identificar efeitos
de ironia ou humor em
textos variados.
H12- iNFERIR, EM TEXTOS
MULTISSEMIÓTICOS,
EFEITOS DE HUMOR, IRONIA
E/OU CRÍTICA.
D16 – Identificar efeitos
de ironia ou humor em
textos variados.
H12- iNFERIR, EM TEXTOS
MULTISSEMIÓTICOS,
EFEITOS DE HUMOR, IRONIA
E/OU CRÍTICA.
D16 – Identificar efeitos
de ironia ou humor em
textos variados.
H12- iNFERIR, EM TEXTOS
MULTISSEMIÓTICOS,
EFEITOS DE HUMOR, IRONIA
E/OU CRÍTICA.
D16 – Identificar efeitos
de ironia ou humor em
textos variados.
H12- iNFERIR, EM TEXTOS
MULTISSEMIÓTICOS,
EFEITOS DE HUMOR, IRONIA
E/OU CRÍTICA.
D16 – Identificar efeitos
de ironia ou humor em
textos variados.
H12- iNFERIR, EM TEXTOS
MULTISSEMIÓTICOS,
EFEITOS DE HUMOR, IRONIA
E/OU CRÍTICA.
D16 – Identificar efeitos
de ironia ou humor em
textos variados.
H12- iNFERIR, EM TEXTOS
MULTISSEMIÓTICOS,
EFEITOS DE HUMOR, IRONIA
E/OU CRÍTICA.

9. (D17) Questão 57 - Leia a frase.
Ela disse que estava “muito feliz” com o
resultado.
O uso das aspas na palavra “muito feliz” indica:
a) Ênfase no sentimento verdadeiro da personagem.
b) Ironia ou dúvida sobre o que foi dito.
c) Citação direta de outra pessoa.
d) Uma explicação sobre a felicidade dela.
(D17) Questão 58 - Leia:
O aluno respondeu: — Eu não estudei... mas
acho que vou me sair bem.
O uso das reticências nesse trecho indica:
a) Interrupção de pensamento ou hesitação.
b) Fim definitivo da frase.
c) Ênfase na certeza do aluno.
d) Grito ou surpresa.
(D18) Questão 59 - Leia:
“Cheguei! Finalmente! Nunca mais pego
aquele ônibus!”
O uso repetido de exclamações provoca qual efeito no
texto?
a) Tédio e apatia.
b) Narrativa neutra.
c) Intensidade emocional e ênfase no alívio ou irritação.
d) Pausa e reflexão.
(D19) Questão 60 - Leia:
“Você acha mesmo que isso foi uma boa ideia?”
O uso do ponto de interrogação aqui expressa:
a) Uma pergunta direta e objetiva.
b) Uma dúvida verdadeira.
c) Uma pergunta retórica com tom de reprovação.
d) Um pedido educado de opinião.
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D17 – Reconhecer o
efeito de sentido
decorrente do uso da
pontuação e de outras
notações.
D17 – Reconhecer o
efeito de sentido
decorrente do uso da
pontuação e de outras
notações.
D17 – Reconhecer o
efeito de sentido
decorrente do uso da
pontuação e de outras
notações.
D17 – Reconhecer o
efeito de sentido
decorrente do uso da
pontuação e de outras
notações.
D17 – Reconhecer o
efeito de sentido
decorrente do uso da
pontuação e de outras
notações.
D17 – Reconhecer o
efeito de sentido
decorrente do uso da
pontuação e de outras
notações.
D17 – Reconhecer o
efeito de sentido
decorrente do uso da
pontuação e de outras
notações.
D17 – Reconhecer o
efeito de sentido
decorrente do uso da
pontuação e de outras
notações. (D17) Questão 61 - Leia a frase.
— E então? Vai ou não vai? — perguntou, já
impaciente.
O uso do travessão nesse diálogo serve para:
a) Indicar a fala direta de um personagem.
b) Destacar uma explicação gramatical.
c) Substituir aspas em uma fala indireta.
d) Representar uma dúvida do narrador.
(D17) Questão 62 - Leia:
Lucas, meu melhor amigo, passou no
vestibular.
As vírgulas em “Lucas, meu melhor amigo, passou…”
são usadas para:
a) Separar dois sujeitos.
b) Indicar enumeração.
c) Isolar o vocativo.
d) Isolar o aposto explicativo.
(D17) Questão 63 - Leia:
“Comi arroz, feijão, carne e salada.”
A função da vírgula nesse caso é:
a) Separar orações independentes.
b) Indicar pausa respiratória.
c) Separar elementos de uma enumeração.
d) Indicar deslocamento de sujeito.
(D17) Questão 64 - Leia:
“Se chover, o evento será cancelado.”
Qual é o efeito da vírgula nesse período?
a) Isolar uma oração intercalada.
b) Separar sujeito do verbo.
c) Indicar inversão na ordem da oração condicional.
d) Marcar a conclusão da frase.
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D17 – Reconhecer o
efeito de sentido
decorrente do uso da
pontuação e de outras
notações.
D17 – Reconhecer o
efeito de sentido
decorrente do uso da
pontuação e de outras
notações.
D17 – Reconhecer o
efeito de sentido
decorrente do uso da
pontuação e de outras
notações.
D17 – Reconhecer o
efeito de sentido
decorrente do uso da
pontuação e de outras
notações.
D17 – Reconhecer o
efeito de sentido
decorrente do uso da
pontuação e de outras
notações.
D17 – Reconhecer o
efeito de sentido
decorrente do uso da
pontuação e de outras
notações.
D17 – Reconhecer o
efeito de sentido
decorrente do uso da
pontuação e de outras
notações.
D17 – Reconhecer o
efeito de sentido
decorrente do uso da
pontuação e de outras
notações.

10. (D18) Questão 65 - Leia a frase.
“O político desviou milhões dos cofres públicos.”
A palavra “desviou” produz qual efeito de sentido no
contexto?
a) Suaviza o crime cometido, evitando termos como
“roubou”.
b) Denuncia explicitamente um assassinato.
c) Indica uma doação voluntária.
d) Refere-se a erro contábil involuntário.
(D18) Questão 66 - Leia:
“Os alunos invadiram a escola durante o
protesto.”
O efeito da palavra “invadiram” nesse contexto é:
a) Tornar o protesto legítimo.
b) Mostrar um tom neutro.
c) Aumentar a sensação de violência ou desordem.
d) Reduzir a gravidade da situação.
(D18) Questão 67 - Leia:
“O cantor arrasou na apresentação de
ontem.”
O uso da expressão “arrasou” revela:
a) Avaliação negativa do desempenho.
b) Um elogio informal e enfático.
c) Descrição técnica da performance.
d) Indiferença quanto à apresentação.
(D18) Questão 68 - Leia:
“A nova propaganda é simplesmente genial.”
O uso da palavra “genial” nesse contexto produz o efeito
de:
a) Ironia sobre a propaganda.
b) Avaliação altamente positiva e enfática.
c) Crítica negativa sobre a propaganda.
d) Descrição objetiva e técnica.
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D18 –
Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
escolha de uma
determinada palavra
ou
expressão.
D18 –
Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
escolha de uma
determinada palavra
ou
expressão.
D18 –
Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
escolha de uma
determinada palavra
ou
expressão.
D18 –
Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
escolha de uma
determinada palavra
ou
expressão.
D18 –
Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
escolha de uma
determinada palavra
ou
expressão.
D18 –
Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
escolha de uma
determinada palavra
ou
expressão.
D18 –
Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
escolha de uma
determinada palavra
ou
expressão.
D18 –
Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
escolha de uma
determinada palavra
ou
expressão. (D19) Questão 69 - Leia a frase.
“A menininha caminhava sozinha pela
rua deserta.”
O sufixo “-inha” em “menininha” produz qual efeito?
a) De exagero.
b) De formalidade.
c) De diminuição e afetividade.
d) De tempo passado.
(D19) Questão 70 - Leia:
“Se ele tivesse estudado, talvez tivesse sido
aprovado.”
O uso do tempo verbal nesse trecho tem como função:
a) Indicar certeza sobre um fato.
b) Indicar ação futura.
c) Expressar hipótese ou arrependimento.
d) Apontar um fato científico.
(D19) Questão 71 - Leia:
“Tudo se arrumou como por mágica.
Simplesmente... se arrumou.”
O efeito de sentido gerado pelo uso do pronome “se”
nos dois casos é:
a) Indicar um sujeito explícito.
b) Marcar voz passiva e reforçar impessoalidade.
c) Indicar reciprocidade entre sujeitos.
d) Demonstrar ação contínua.
(D19) Questão 72 - Leia:
“EU AVISEI! MAS NINGUÉM ME ESCUTOU!”
O uso de letras maiúsculas nesse trecho tem como
objetivo:
a) Facilitar a leitura do texto.
b) Marcar uma linguagem mais formal.
c) Indicar o início de um parágrafo.
d) Demonstrar grito, ênfase ou indignação.
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D19 –
Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
exploração de
recursos ortográficos
e/ou
morfossintáticos.
D19 –
Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
exploração de
recursos ortográficos
e/ou
morfossintáticos.
D19 –
Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
exploração de
recursos ortográficos
e/ou
morfossintáticos.
D19 –
Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
exploração de
recursos ortográficos
e/ou
morfossintáticos.
D19 –
Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
exploração de
recursos ortográficos
e/ou
morfossintáticos.
D19 –
Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
exploração de
recursos ortográficos
e/ou
morfossintáticos.
D19 –
Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
exploração de
recursos ortográficos
e/ou
morfossintáticos.
D19 –
Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
exploração de
recursos ortográficos
e/ou
morfossintáticos.

11. (D13) Questão 73 - Leia a frase.
“Prezada aluna, informe-se na secretaria
sobre a documentação para a matrícula.”
A marca linguística que indica o interlocutor do texto é:
a) “documentação”.
b) “matrícula”.
c) “Prezada aluna”.
d) “na secretaria”.
(D13) Questão 74 - Leia:
“Gostaria de agradecer a todos que
participaram do evento. Sem vocês, nada
disso seria possível.”
O uso da expressão “sem vocês” revela:
a) O locutor tentando se esconder.
b) Uma marca de linguagem impessoal.
c) Um erro de coesão.
d) A presença do interlocutor na fala.
(D13) Questão 75 - Leia:
“Eu acredito que podemos melhorar juntos.
Basta você confiar no processo.”
Aponte a alternativa que corretamente identifica o
locutor e o interlocutor.
a) Locutor: “eu” / Interlocutor: “você”.
b) Locutor: indefinido / Interlocutor: coletivo.
c) Locutor: “você” / Interlocutor: “nós”.
d) Locutor e interlocutor são ambos “nós”.
(D13) Questão 76 - Leia:
“Você já parou para pensar em quantas vezes
reclama por dia?”
Nesse enunciado, a marca linguística que revela o
interlocutor é:
a) O pronome “você”.
b) O verbo no passado.
c) A expressão “por dia”.
d) O uso da interrogação.
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D13 – Identificar as
marcas linguísticas
que evidenciam o
locutor e o
interlocutor de um
texto.
D13 – Identificar as
marcas linguísticas
que evidenciam o
locutor e o
interlocutor de um
texto.
D13 – Identificar as
marcas linguísticas
que evidenciam o
locutor e o
interlocutor de um
texto.
D13 – Identificar as
marcas linguísticas
que evidenciam o
locutor e o
interlocutor de um
texto.
D13 – Identificar as
marcas linguísticas
que evidenciam o
locutor e o
interlocutor de um
texto.
D13 – Identificar as
marcas linguísticas
que evidenciam o
locutor e o
interlocutor de um
texto.
D13 – Identificar as
marcas linguísticas
que evidenciam o
locutor e o
interlocutor de um
texto.
D13 – Identificar as
marcas linguísticas
que evidenciam o
locutor e o
interlocutor de um
texto. (D20) Questão 77 - Leia os trechos abaixo:
Texto 1 – Jornal impresso
O aumento da obesidade infantil no Brasil preocupa especialistas em saúde
pública, que alertam para a necessidade de políticas preventivas e maior atenção
da família à alimentação das crianças.
Texto 2 – Postagem em rede social
Tá difícil competir com fast food e celular, né? Criança precisa de comida de
verdade e tempo pra brincar! Bora cuidar dos pequenos?
Qual diferença entre os textos justifica o uso de linguagens tão distintas?
a) A temática dos textos é totalmente oposta.
b) Os dois textos têm como objetivo vender alimentos.
c) Cada texto se adapta ao seu público e suporte: um é informativo e formal; o
outro é opinativo e coloquial.
d) O texto 2 foi escrito por um médico, por isso é mais técnico.
(D20) Questão 78 - Leia.
Texto A – Artigo científico
Estudos demonstram que a leitura na infância contribui significativamente
para o desenvolvimento da linguagem e da cognição.
Texto B – Campanha publicitária
Ler para seu filho é um presente que ele leva para a vida toda. Separe 10
minutinhos por dia!
Sobre o tratamento da informação, é correto afirmar que:
a) O texto A usa linguagem informal para atingir crianças.
b) O texto B tem objetivo científico e analítico.
c) O texto A busca convencer emocionalmente o leitor.
d) O texto A é técnico e analítico; o B é emocional e persuasivo.
(D21) Questão 79 - Leia:
Texto 1
O uso de uniformes nas escolas é essencial. Ele promove igualdade
entre os alunos e evita comparações sociais.
Texto 2
Obrigar o uso de uniformes é uma forma de limitar a liberdade dos
estudantes. Cada um deve poder expressar sua individualidade.
Sobre os textos, é correto afirmar:
a) Ambos defendem o uso do uniforme, mas por motivos diferentes.
b) Os textos discordam: um é a favor do uso de uniforme, o outro é
contra.
c) O texto 1 é neutro; o texto 2 é informativo.
d) Ambos criticam o uso de roupas padronizadas.
(D21) Questão 80 - Leia:
Texto A
Os videogames estimulam o raciocínio e melhoram habilidades cognitivas.
São ferramentas modernas que podem ser bem utilizadas na educação.
Texto B
O excesso de tempo em videogames causa isolamento, sedentarismo e
pode prejudicar o rendimento escolar.
Com base nos textos, é correto afirmar:
a) Ambos os textos defendem o uso de videogames nas escolas.
b) Os dois textos apresentam o mesmo ponto de vista.
c) O texto A mostra aspectos positivos, enquanto o texto B foca nos
riscos.
d) O texto B apresenta apenas dados científicos.
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D20 –
Reconhecer diferentes formas de
tratar uma informação na
comparação de textos que
tratam do mesmo tema, em função
das condições em que ele foi
produzido e daquelas em
que será recebido.
D20 –
Reconhecer diferentes formas de
tratar uma informação na
comparação de textos que
tratam do mesmo tema, em função
das condições em que ele foi
produzido e daquelas em
que será recebido.
D20 –
Reconhecer diferentes formas de
tratar uma informação na
comparação de textos que
tratam do mesmo tema, em função
das condições em que ele foi
produzido e daquelas em
que será recebido.
D20 –
Reconhecer diferentes formas de
tratar uma informação na
comparação de textos que
tratam do mesmo tema, em função
das condições em que ele foi
produzido e daquelas em
que será recebido.
D21 –
Reconhecer posições
distintas entre duas ou
mais opiniões relativas
ao mesmo fato ou ao
mesmo tema.
D21 –
Reconhecer posições
distintas entre duas ou
mais opiniões relativas
ao mesmo fato ou ao
mesmo tema.
D21 –
Reconhecer posições
distintas entre duas ou
mais opiniões relativas
ao mesmo fato ou ao
mesmo tema.
D21 –
Reconhecer posições
distintas entre duas ou
mais opiniões relativas
ao mesmo fato ou ao
mesmo tema.

12. (H1) Questão 81 - Leia o trecho de um anúncio publicitário:
“Você merece mais! Compre agora e ganhe 50% de desconto
na segunda unidade. Aproveite essa chance única!”
(H2) Questão 82 - Leia o trecho de uma notícia.
“Chuva intensa alaga bairros da capital”
Na manhã desta segunda-feira, a capital registrou diversos
pontos de alagamento causados por chuvas fortes. Segundo a
Defesa Civil, não há feridos, mas o trânsito ficou lento em várias
regiões.
(H3) Questão 83 - Leia o trecho abaixo:
Art. 5º, inciso IX – Constituição Federal do Brasil
“É livre a expressão da atividade intelectual, artística, científica e de
comunicação, independentemente de censura ou licença.”
(H5) Questão 84 - Leia o trecho abaixo:
“Pesquisadores da Universidade Federal de Minas Gerais
descobriram uma nova bactéria capaz de decompor plásticos
em ambientes naturais. A descoberta pode ajudar a reduzir a
poluição causada por resíduos plásticos.”
O recurso persuasivo utilizado nesse anúncio é:
A) Uso de linguagem técnica para informar sobre o produto.
B) Apresentação de dados científicos para comprovar a
qualidade.
C) Apelo ao desejo do consumidor por vantagem.
D) Relato de experiência pessoal para criar empatia.
Qual elemento típico do gênero notícia está presente nesse
trecho?
A) Relato objetivo dos fatos com indicação da fonte.
B) Linguagem informal e subjetiva.
C) Opinião pessoal do autor.
D) Narrativa ficcional com uso de personagens.
A principal característica da organização desse texto é:
A) Exposição subjetiva de ideias com base em sentimentos.
B) Estrutura narrativa com desenvolvimento de enredo.
C) Uso de linguagem poética e metafórica.
D) Linguagem objetiva e estrutura enumerativa de direitos.
Esse trecho apresenta uma característica típica do gênero de
divulgação científica, que é:
A) Comunicação de descobertas científicas com linguagem acessível.
B) Apresentação de opinião sem embasamento científico.
C) Descrição ficcional com elementos imaginários.
D) Uso exclusivo de linguagem técnica e acadêmica.

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H1-
Identificar o uso de
recursos persuasivos em
textos verbais e não
verbais.
H1-
Identificar o uso de
recursos persuasivos em
textos verbais e não
verbais.
H2-
Identificar elementos
constitutivos de textos
pertncentes ao domínio
jornalístico/midiático.
H2-
Identificar elementos
constitutivos de textos
pertncentes ao domínio
jornalístico/midiático.
H5-
Identificar elementos
constitutivos de
gêneros de divulgação
científica.
H5-
Identificar elementos
constitutivos de
gêneros de divulgação
científica.
H3-
Identificar formas de
organização de textos
normativos, legais
e/ou reivindicatórios.
H3-
Identificar formas de
organização de textos
normativos, legais
e/ou reivindicatórios. (H6) Questão 85 - Leia o trecho abaixo:
"O sol já ia se escondendo por trás das montanhas quando Clara, sentada
na varanda, viajava em pensamentos distantes, lembrando-se da infância
perdida nos campos da avó."
(H7) Questão 86 - Leia o trecho do poema e observe a imagem.
(H8) Questão 87 - Leia o trecho abaixo:
O velho pescador saía todos os dias ao mar, mesmo quando as
forças já lhe faltavam. Dizia que o mar era seu companheiro, e que a
coragem não se aposenta.
(H9) Questão 88 - Leia o trecho abaixo, retirado de um artigo de
opinião sobre educação:
“Como disse Paulo Freire, ‘educação não transforma o mundo.
Educação muda as pessoas. Pessoas transformam o mundo.’ Por
isso, investir em formação humana é essencial para um futuro
melhor.”
Esse trecho apresenta uma característica típica do texto literário, pois:
A) Apresenta informações científicas sobre o pôr do sol.
B) Utiliza linguagem figurada para expressar sentimentos.
C) Traz uma descrição objetiva e impessoal dos fatos.
D) Expõe argumentos com base em dados e estatísticas.
A relação entre o poema e o cartaz se estabelece por meio de:
A) Citação direta com finalidade crítica.
B) Uso de linguagem científica sobre a fauna brasileira.
C) Paródia com tom humorístico sobre o Brasil.
D) Intertextualidade que resgata versos literários para valorizar o destino turístico.
Qual valor humano pode ser inferido a partir do comportamento
do personagem?
A) A busca por fama e reconhecimento.
B) A valorização da força física como forma de poder.
C) A importância da persistência e da dignidade no trabalho.
D) A crítica à vida simples nas comunidades pesqueiras.
O efeito de sentido da citação de Paulo Freire nesse texto é:
A) Contrapor o pensamento do autor com o do educador.
B) Emprestar autoridade à argumentação ao recorrer a uma figura
reconhecida.
C) Enfraquecer o ponto de vista ao usar uma opinião antiga.
D) Reforçar a informalidade da linguagem usada no texto.
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H6-
Analisar elementos
constitutivos de textos
pertencentes ao domínio
literário.
H6-
Analisar elementos
constitutivos de textos
pertencentes ao domínio
literário.
H7 -
Analisar a intertextualidade
entre textos literários ou entre
estes e outros verbais ou não
verbais.
H7 -
Analisar a intertextualidade
entre textos literários ou entre
estes e outros verbais ou não
verbais.
H9-
Analisar efeitos de
sentido produzido pelo
uso de formas de
apropriação textual
9paráfrase, citação
etc.)
H9-
Analisar efeitos de
sentido produzido pelo
uso de formas de
apropriação textual
9paráfrase, citação
etc.)
H8 -
Inferir a presença de
valores sociais,
culturais e humanos em
textos literários.
H8 -
Inferir a presença de
valores sociais,
culturais e humanos em
textos literários.
O que você joga fora
Nunca desaparece.
Poema – “Canção do Exílio”
(Gonçalves Dias, 1843)
“Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o sabiá;
As aves que aqui gorjeiam,
Não gorjeiam como lá.”
Venha descobrir o país
onde canta o sabiá!

13. (H13) Questão 89 - Leia o trecho abaixo:
O prefeito corajosamente enfrentou os manifestantes, que tumultuavam a
praça com seus gritos e cartazes desnecessários.
(H14) Questão 90 - Leia os trechos abaixo:
Trecho 1 – Notícia
"Na manhã desta terça-feira, professores da rede pública realizaram uma
manifestação pacífica em frente à Secretaria de Educação, reivindicando
reajuste salarial."
Trecho 2 – Editorial
"É urgente que o governo ouça os professores. Negligenciar a valorização
desses profissionais é comprometer o futuro da educação brasileira."
(H15) Questão 91 - Leia o título de uma notícia publicada em
um site de grande circulação:
“Chuva salva colheita e alivia produtores no interior do estado”.
(H16) Questão 92 - Leia o trecho a seguir, retirado de uma coluna
jornalística:
“Mesmo diante de um orçamento apertado, a prefeita
conseguiu entregar três novas unidades de saúde, o que
demonstra sua dedicação incansável à população.”
O uso das palavras destacadas revela uma marca de parcialidade porque:
A) Apresenta apenas informações objetivas sobre o fato.
B) Valoriza igualmente os dois lados do acontecimento.
C) Emprega termos que indicam julgamento positivo de um lado e negativo de
outro.
D) Utiliza linguagem técnica e neutra, sem opinião do autor.
A relação temática entre os dois textos se estabelece porque:
A) O editorial retoma o tema da notícia, mas acrescenta uma opinião sobre ele.
B) Os dois textos apresentam visões neutras e descritivas sobre o fato.
C) Ambos têm o mesmo gênero textual e propósito comunicativo.
D) A notícia se baseia na opinião expressa no editorial.
O efeito de sentido produzido pela escolha do verbo “salva” no
título está relacionado a:
A) Um tom neutro e puramente informativo.
B) Um recurso de valorização dramática do impacto da chuva.
C) Um julgamento negativo da ação da natureza.
D) Uma linguagem científica adequada ao contexto agrícola.
A parcialidade no trecho se evidencia principalmente por:
A) Apresentar apenas dados numéricos sobre a gestão.
B) Utilizar adjetivos que indicam julgamento positivo.
C) Relatar falhas da prefeita na condução do orçamento.
D) Manter uma linguagem técnica e objetiva sobre a política pública.
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H13 -
Analisar marcas de
parcialidade em textos
jornalísticos.
H13 -
Analisar marcas de
parcialidade em textos
jornalísticos.
H14 -
Analisar a relação temática
entre diferentes gêneros
jornalísticos.
H14 -
Analisar a relação temática
entre diferentes gêneros
jornalísticos.
H16 -
Avaliar diferentes
graus de parcialidade
em textos
jornalísticos.
H16 -
Avaliar diferentes
graus de parcialidade
em textos
jornalísticos.
H15 -
Analisar os efeitos de
sentido decorrentes dos
mecanismos de construção
de textos
jornalísticos/midiáticos.
H15 -
Analisar os efeitos de
sentido decorrentes dos
mecanismos de construção
de textos
jornalísticos/midiáticos.
O que você joga fora
Nunca desaparece. (H17) Questão 93 - Leia os dois trechos a seguir, retirados de reportagens sobre o
mesmo evento: uma enchente em uma cidade do interior.
Trecho A – Site A
“A chuva intensa deixou bairros alagados, mas a Defesa Civil atuou rapidamente e
não houve vítimas. A população foi orientada e recebeu apoio emergencial.”
Trecho B – Jornal B
“Moradores reclamam da ausência do poder público durante a enchente. Muitas
famílias perderam seus bens e denunciam descaso das autoridades.”
(H18) Questão 94 - Leia o trecho abaixo, retirado de um artigo de
opinião:
"Certamente, o aumento das temperaturas nos últimos anos está
relacionado às ações humanas sobre o meio ambiente."
(H19) Questão 95 - Leia o trecho de uma crônica
publicada em jornal:
"Claro, porque passar três horas no trânsito é exatamente o que
eu queria para começar bem o dia."
(H20) Questão 96 - Leia a frase de uma campanha publicitária:
"Experimente o novo sabor da refrescância natural! Não perca
essa oportunidade."
Com base nos textos, é possível afirmar que:
A) Os dois veículos descrevem o mesmo fato com fidelidade total e sem
divergências.
B) Ambos ocultam dados relevantes e não informam sobre o ocorrido.
C) Os dois textos são contraditórios e abordam fatos completamente diferentes.
D) Cada veículo apresenta o fato com enfoque diferente, revelando parcialidade e
selecionando aspectos distintos.
O efeito do termo “certamente” no trecho é:
A) Indicar dúvida quanto à relação entre temperatura e ação humana.
B) Marcar um posicionamento neutro do autor sobre o tema.
C) Expressar a certeza do autor, reforçando seu ponto de vista.
D) Sugerir que o autor está apenas apresentando dados objetivos.
A figura de linguagem utilizada e seu efeito argumentativo são:
A) Ironia, que critica a situação de forma indireta.
B) Antítese, que opõe sentimentos para gerar ambiguidade.
C) Eufemismo, que suaviza o desconforto vivido pelo autor.
D) Paradoxo, que apresenta ideias incoerentes propositalmente.
O uso do modo verbal no trecho tem o efeito de:
A) Narrar uma experiência passada para convencer o leitor.
B) Expressar uma hipótese sobre o novo produto.
C) Formular uma exigência legal sobre o consumo.
D) Induzir o leitor a agir, com tom de convite ou apelo.
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H 17 -
Avaliar a fidelidade de
informações sobre um
mesmo fato divulgado em
diferentes veículos e
mídias.
H 17 -
Avaliar a fidelidade de
informações sobre um
mesmo fato divulgado em
diferentes veículos e
mídias.
H18 -
Identificar os recursos
de modalização em
textos diversos.
H18 -
Identificar os recursos
de modalização em
textos diversos.
H20 - Analisar os
efeitos de sentido dos
tempos, modos e/ou
vozes verbais com base
no gênero textual e na
intenção comunicativa.
H20 - Analisar os
efeitos de sentido dos
tempos, modos e/ou
vozes verbais com base
no gênero textual e na
intenção comunicativa.
H19 -
Analisar o uso de
figuras de linguagem
com estratégia
argumentativa.
H19 -
Analisar o uso de
figuras de linguagem
com estratégia
argumentativa.
O que você joga fora
Nunca desaparece.

14. (H21) Questão 97 - Leia o trecho abaixo:
"O aquecimento global tem sido pauta constante em conferências
internacionais. Esse problema exige ações conjuntas entre governos,
empresas e cidadãos."
(H22) Questão 98 - Leia o trecho abaixo:
"Maria organizou todos os documentos antes da reunião. Ela sabia
que isso era fundamental para garantir clareza."
(H23) Questão 99 - Leia o trecho abaixo, extraído de uma
conversa informal entre amigos:
“E aí, mano, tá ligado que a festa vai ser lá na casa do João?
Vai rolar mó bagunça, vamo colar junto!”
(H24) Questão 100 - Leia o trecho a seguir:
“Talvez ela chegue mais tarde, pois o trânsito está complicado
hoje.”
O termo “Esse problema” contribui para a progressão do texto porque:
A) Introduz um novo tema que será desenvolvido ao longo do texto.
B) Retoma a ideia anterior de forma coesa, mantendo a continuidade do assunto.
C) Interrompe o fluxo textual com uma referência vaga e imprecisa.
D) Cria ambiguidade sobre qual problema está sendo tratado. A forma pronominal “ela” exerce a função de:
A) Retomar o termo “reunião” por meio de um pronome.
B) Antecipar a informação sobre o que será feito.
C) Retomar o sujeito “Maria”, mantendo a coesão do texto.
D) Introduzir uma nova personagem à narrativa.
Sobre o uso da linguagem nesse trecho, é correto afirmar que:
A) O texto apresenta uma linguagem formal e culta, adequada para um texto
acadêmico.
B) O texto usa uma variedade linguística coloquial, marcada por expressões
informais e regionais.
C) O texto apresenta uma linguagem técnica, própria de áreas específicas do
conhecimento.
D) O texto utiliza uma norma padrão, sem uso de gírias ou expressões populares.
Nesse trecho, o modalizador “talvez” indica que a ação expressa
está:
A) Incerta, sem confirmação definitiva.
B) Provavelmente descartada.
C) Certamente confirmada.
D) Definitivamente impossível.
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H21 -
Analisar os mecanismos que
contribuem para a
progressão textual.
H21 -
Analisar os mecanismos que
contribuem para a
progressão textual.
H22 -
Analisar os processos
de referenciação
lexical e pronominal.
H22 -
Analisar os processos
de referenciação
lexical e pronominal.
H 24 -
Analisar os efeitos de
sentido produzidos
pelo uso de
modalizadores em
textos diversos.
H 24 -
Analisar os efeitos de
sentido produzidos
pelo uso de
modalizadores em
textos diversos.
H23 -
Analisar as variedades
linguísticas em textos.
H23 -
Analisar as variedades
linguísticas em textos. (H25) Questão 101 - Leia as duas frases abaixo, usadas em contextos
diferentes:
Frase A:
“Prezados senhores, solicitamos o envio do relatório até sexta-feira.”
Frase B:
“Oi, gente! Vocês vão na festa do Pedro hoje à noite?”
(H26) Questão 102 - Leia o trecho de uma carta do leitor publicada
em um jornal:
“É inadmissível que parques públicos estejam em completo abandono.
Pagamos impostos, e é dever do poder público manter esses espaços
em boas condições. Além disso, os parques são fundamentais para o
lazer e a saúde da população.”
Considerando os contextos em que essas frases são adequadas, é correto
afirmar que:
A) Ambas as frases são adequadas para um e-mail formal.
B) A frase A é adequada para uma comunicação formal, e a frase B para uma
conversa informal entre amigos.
C) A frase B é adequada para uma reunião de trabalho, e a frase A para uma
conversa casual.
D) Nenhuma das frases é adequada para qualquer contexto comunicativo.
Com base no trecho, qual estratégia argumentativa é usada para
reforçar a opinião do autor?
A) Uso de uma narrativa pessoal para emocionar o leitor.
B) Apresentação de dados estatísticos e gráficos.
C) Apelo à responsabilidade do governo e ao direito da população.
D) Uso de humor para criticar a situação dos parques.
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H25 -
Avaliar a adequação das
variedades linguísticas em
contextos de uso.
H25 -
Avaliar a adequação das
variedades linguísticas em
contextos de uso.
H26 -
Avaliar a eficácia das
estratégias
argumentativas em
textos de diferentes
gêneros.
H26 -
Avaliar a eficácia das
estratégias
argumentativas em
textos de diferentes
gêneros.

15. GABARITO DESAFIO SAEB PORTUGUÊS 9º ANO

QUESTÃO DESCRITOR RESPOSTA
01 D1 A
02 D1 C
03 D1 B
04 D3 B
05 D3 C
06 D3 A
07 D4/H10 D
08 D4/H10 A
09 D4/H10 C
10 D6 C
11 D6 D
12 D6 B
13 D14/H11 C
14 D14/H11 D
15 D14/H11 D
16 D05 A
17 D05 C
18 D05 C
19 D05 A
20 D05 B
21 D12 D
22 D12 A
23 D12 B
24 D12 B
25 D02 B
26 D02 D
27 D02 A
28 D02 C
29 D07/H4 C
30 D07/H4 D
31 D07/H4 B
32 D07/H4 B
33 D08 C
34 D08 B
35 D08 D
36 D09 B
37 D09 D
38 D09 C
39 D09 B
40 D09 A
41 D10 B
42 D10 A
43 D10 C
44 D10 C
45 D11 C
46 D11 B 47 D11 D
48 D11 B
49 D15 C
50 D15 B
51 D15 D
52 D15 C
53 D15 A
54 D16/H12 C
55 D16/H12 B
56 D16/H12 C
57 D17 B
58 D17 A
59 D17 C
60 D17 C
61 D17 A
62 D17 D
63 D17 C
64 D17 C
65 D18 A
66 D18 C
67 D18 B
68 D18 B
69 D19 C
70 D19 C
71 D19 B
72 D19 D
73 D13 C
74 D13 D
75 D13 A
76 D13 A
77 D20 C
78 D20 D
79 D21 B
80 D21 C
81 H1 C
82 H2 A
83 H3 D
84 H5 A
85 H6 B
86 H7 D
87 H8 C
88 H9 B
89 H13 C
90 H14 A
91 H15 B
92 H16 B
93 H17 D
94 H18 C
95 H19 A
96 H20 D

16. 97 H21 B
98 H22 C
99 H23 B
100 H24 A
101 H25 B
102 H26 C

DESAFIO
SAEB
Língua Portuguesa
9º ano
DESAFIO
SAEB
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