Desarrollo de la capacidad creadora.pptx

desarrollo de la capacidad

1. Desarrollo de la capacidad creadora (Víctor Lowenfeld )

2. Etapas del Desarrollo Garabato (2 - 4 años) Pre-esquemática (4 - 6 años) Esquemática (7- 9 años) Realismo (9 - 11 años) Seudonaturalismo (11-13 años) Decisión (13 años)

3. Etapas del Desarrollo, de Viktor L owenfeld En esta etapa no hay una auténtica motivación para representar objetos o personas, sino simplemente una motivación hacia el movimiento. • Tres tipos diferentes de garabateos: – Etapa del garabateo desordenado El niño comienza a garabatear cerca de los 18 meses. Estos primeros dibujos no tienen sentido ni representan algo significativo . Son desordenados porque el niño aún no tiene ningún control sobre sus movimientos. Cuando dibuja, el niño hace movimientos burdos y mueve todo el brazo. Es común que el niño ni siquiera atienda cuando dibuja. En este momento, el niño aún no muestra ningún interés por el color. Garabato (2-4 años)

4. Garabato (2 - 4 años) Etapa del garabateo controlado El niño se va dando cuenta de cómo sus movimientos afectan al papel. El niño se siente atraído al comprobar cómo su movimiento afecta a su entorno. En este momento , le atraen los cambios de color cuando garabatea. Etapa del garabateo con nombre El niño observa los garabatos y les busca un significado : “eso es una casa ”, “ese es un niño”. El niño no intenta dibujar en concordancia de color ( por ejemplo , lo que ha dibujado con su lápiz rojo dice que es un árbol).

5. Pre-esquemática (4-6) El niño se siente tan atraído hacia el dibujo , que puede llegar a concentrarse en la tarea durante media hora . • El niño comienza a elaborar esquemas en sus dibujos . • En este momento , por primera vez, intenta reflejar algo . • Aparece un sentido de perpendicularidad .

6. Pre-esquemática (4-6) Por primera vez, sienten interés en la figura humana . La manera como la representan es en los llamados “renacuajos”, que muchas veces son una cabeza de la que surgen dos piernas largas. • En el dibujo, el niño le da importancia a la cabeza de la figura humana. Esta importancia procede de que el niño la relaciona con el lugar donde se perciben los principales sentidos, con la alimentación y con el reconocimiento del rostro de los seres queridos . • Al principio, los rostros y los dibujos contienen pocos elementos y, poco a poco, los va aumentando progresivamente. La inclusión de más objetos o detalles en el dibujo es una característica típica de esta etapa .

7. Esquemática (7-9 años) Los dibujos representan el concepto del objeto para el niño . Aún así , algunos dibujos se asemejan más que otros a la realidad. • Esto dependerá de su experiencia personal . • Trata de representar el objeto tal cual es , incluidos los colores .

8. Realismo ( 9-12 años) A los 9 años, las representaciónes esquemáticas y las líneas geométricas no bastarán para permitir que el niño se exprese; ahora intenta enriquecer su dibujo y adaptarlo a la realidad.

9. Realismo (9-12 años) El dibujo es más natural. Es la edad de la pandilla, una época en que sus pares adquieren una gran importancia. • Descubren su independencia social. • Los chicos disfrutan con sus reuniones y códigos propios en un mundo lleno de emociones que los mayores no comprenden.

10. Pseudonaturalismo (12-13 años) El producto final adquiere cada vez más importancia . • El dibujo ya tiene una perspectiva espacial . • El dibujo del cuerpo adquiere un mayor significado, aumentan las características sexuales en el dibujo.

11. Decisión (13 en adelante) El niño decide cuál técnica desea perfeccionar y elige una, según el producto que desea obtener . • Lo dibujado demuestra sentimientos (impresionismo sensorial ).

12. Principios del arte infantil

13. Principio de aplicación múltiple El niño utiliza una figura simple; – un círculo para representar el sol al igual que la cabeza de una persona; las líneas rectas para los rayos del sol, y las piernas y brazos de las personas.

14. Principio de la línea de base • Es una línea horizontal que cruza de parte a parte la zona inferior del dibujo , sobre la que se apoyan los objetos dibujados. Principio de perpendicularidad • La relación entre un objeto y la base en la que se apoya es perpendicular . Los objetos que se dibujen perpendiculares a su propia base, estarán perpendiculares a ella.

15. Principio de importancia (tamaño) Las figuras humanas, las partes del cuerpo o los objetos más importantes suelen tener mayor tamaño que los elementos secundarios

16. Principio de Aislamiento o imperativo territorial Cada elemento del dibujo dispone de su espacio propio. Es muy raro ver superposiciones , se ve todo lo que tenga verse con su extensión. • Ejemplo: el sombrero aparece tangente al pelo.

17. Principio de forma ejemplar De los posibles modos de representar un objeto, se hace de la manera que más información aporte sobre él en ese momento . Por ejemplo, se dibuja un caballo de perfil.

18. Principio de simultaneidad de distintos puntos de vista Cada parte de la figura se representa de acuerdo con el punto de vista que más se aproxime a la forma ejemplar , es decir que las orejas y los ojos se dibujan de frente .

19. Principio de visión rayos X Se dibuja todo lo necesario a describir. Es hacer ”transparentes” las paredes. Sabe cómo son las cosas y dónde están aunque no las ve físicamente .

20. Clasifica los siguientes dibujos de acuerdo a la etapa de desarrollo: 1 2 3

21. Taller Observa el siguiente dibujo: a. Clasifícalo según la etapa de desarrollo b. Describe sus características c. Explica la razón de tu clasificación

22. Identifica los principios presentes en el siguiente dibujo:

23. Víctor Lowenfeld ( Austria 1903-1960) • Estudió Arte y Psicología. • Cuando aún no había acabado sus estudios, trabajó en el Instituto para ciegos. • Sigmund Freud leyó un artículo sobre el trabajo de Lowenfeld con los ciegos, y le hizo una visita a su instituto . – Lowenfeld se implicó más seriamente en la investigación científica, elaborando sus ideas sobre los usos terapéuticos de las actividades creativas.

24. Investigación Busca a un niño o una niña para que hagan dos dibujos, luego los análizas de acuerdo a las etapas del desarrollo vistas y fundamentas tu reflexión.