Desarrollo del lenguaje infantil

DESARROLLO DEL LENGUAJE INFANTIL

1. DESARROLLO
DEL LENGUAJE
INFANTIL

2. ETAPAETAPA
PRELINGÜÍSTICAPRELINGÜÍSTICA

3. ETAPRLINNEGT INTRODUCCIÓNE
ÜÍS CÍÍS CÍS CS CÍS ÍS CÍÍS C
CÍ
E
CCSCSCSÍ!SCSÍ SS
E
"CS ÍÍC#ÍS S ÍS C$C%S &'ÍÍS (&CS CS
CÍÍSSÍSCÍÍSCSCS'%S&
E
ÍS &Í%S (&CS CÍCCS CS !S S &S CS )ÍCS
*S'ÍÍ+SCSCSSÍ'CS,SC&Í SS
La etapa prelingüística se denomina también etapa pre-
verbal.
comprende el primer año de vida.
Se caracteriza por la expresión buco-fonatoria que es
considerada como la etapa del nivel fónico puro.
la comunicación que establece el niño con su medio (madre
– familia) es de tipo afectivo y gestual.

4. N-P-NA.P/"AEN-" CARACTERÍSTICASE
ETAPRLINGNTRÜÍPPLPSPG TCTC
T
TAP RLINGÜRARÜÍGP SCP ALAP CGP CP AGLP NCP CSP
AP P ÜICAP CCSÜÍGP CP CSAALP P GCP AP
SCNGAP P NÜGAP SCIAGAP SCP ÜCCGRÜAP CGP
ÜGCGSÜAPPRNAÜA
T
IÜCAPAPSLGCPAPCRÜÜPNGP LSLPNIAGLP
CGPILÜIÜCGL
T
CSAP ACGRÜÍGP RNAGLP SCP CP AAP IÜAGLP AP
LSPL!LSPAPSNPÜGCLRNL
T
"GCP NGAP LP RLGLRÜAP AP NCAP AP RACAP CGP
ÜCRRÜÍGPAPCA
•DEL NACIMIENTO A 4 MESES
La comunicación se apoya en el llanto que es
la primera expresión de desagrado. Entre la
segunda y quinta semana se diferencia en
intensidad y cualidad.
Empieza a sonreír, al percibir un rostro humano
en movimiento.
Presta atención cuando se le habla mirando a
los ojos a su interlocutor.
Ante una voz conocida, da vuelta la cabeza en
dirección a ella.

5. N-P-NA.P/"AEN-" CARACTERÍSTICASE
L.S0S-S1S2."."
E
ETAPRLI NGÜÍSCGI LPSRLI RGI LÍGI GI CGCI
TGGI ÜGNLPRGÜI AI GLI GSSGPRLI LPSRLI
LÍAG
E
ACTÍGLILIIAARLIAGLILÜGLII
E
GI SRGPSSÍAPI AI LÍAGI ATI I I
ÍLPLPAPGI NCRI AI GÜÍGÜI GI AI
SACAIANAT
E
TI ÜGÍTÜLI GNÜGSLI ATGPAPI GPI
GPGÜAI I NSG!AI AI ÍLTPSÍAÜGI ÍLPI GI
LÜLIÍLPIGL
E
TI LPÜSAI "TGI GI RSÜSGI AI A"TGAI
NGÜLPAI"TGIÜGÍLPLÍGISNSÍAITPISPLIRGI
AGÍL
•DE 4 A 8 MESES
•Cuando percibe sonido de voces, el bebé
suele responder a ellos emitiendo sonidos
vocales.
•Balbuceo o llamado “laleo”, “gorjeo”.
•Se identifican las vocales a-u y
consonantes m-p-b-d. al tercer mes las
silabas ma-pa-gu.
•Sus recursos expresivos aumentan en
general. Empieza a comunicarse con el
otro con gestos.
•Su sonrisa, que se dirige a aquellas
personas que reconoce, implica un signo de
afecto.

6. ETATEPRALIPNETI CARACTERÍSTICASE
GRÜÍÜTÜSCÜRIRI
E
ETAPTARLEIEARNLGRÜLÍRGRSNRÜLCPLPÜR
E
RGRLTLGRLIRT
E
IETRL PÜAÜL ÜPTEGGÜL ÍPPL IPNL GRL RSPRLÍRNRLPÍNPÜRNL
TPRET
E
IÍEPRLRLPIÍGPRNLPGRIRETPÜLETAPNNRETPÜ
E
ÍNPÜRL ÜÜL ÍNEIPNRÜL ÍRGRSNRÜL ÍRÍ L !L IRI L "PPL
NPÜÍTPNLÍPEÜLPNSRGPÜLCPLÜPRTLÜPTEGGÜ
E
#IÍNPTPLRTLÜPLGLGGRIRLÍNLÜLTISNP
E
TAEPTL PGL ÜETE$ERL PL TL PGL RGAL !L PÜL RÍRL PL ETESENL
TRLTARLCPLGPLR!RTLNPÍNSRLTLTLT
•DE 8 A 12 MESES
•intenta imitar las palabras que escucha.
•Saluda con la mano.
•Domina gestos sencillos, puede mover la cabeza para expresar
negación.
•Empieza a emplear exclamaciones, interrogaciones.
•Expresa sus primeras palabras: “papá” y “mamá”. Puede
responder pedidos verbales que sean sencillos.
•Comprende cuando se lo llama por su nombre.
•Entiendo el significado de no del adulto y es capaz de inhibir
una conducta que le hayan reprobado con un “no”.

7. FORMATOS Y PRIMERAS
INTERACCIONES

8. GRNNENÜGRÜATP DEFINICIÓN DE FORMATOE
ETAPRL INGRTNL TÜL ÍSNC SL TL
GRL GL TL RTNRL TRNTL
GRL GÜSL L GRL RSL GTL
SRTRTL NSÜTL TCNSL GTL
ÍRÜCTRTL TL SRTNTRL TRL
NTTNÜT
•Según Bruner el formato “es
una pauta de interacción, entre
un adulto y un niño, que
contiene roles demarcados que
finalmente se convierten en
reversibles”.

9. AERGNNRPIÜTATÜTÜ
TGNINENÜGRÜRT R PROCEDIMIENTOS PARA LA
ADUISICIÓN DEL LENGUAJEE
ETAPARLIANGÜ ÍSÜ PLÜ
CTIGSLIANG T APT
RLIT NGAÜT ÍAIÍAT RLIT ÍLIT SCACLIT
AIAIT RT ÍCAT T LLT IT
ART AT AIGACT APT ÍRLLT
LPT ARRT CAISLPÍAPÍLT T T IGIT
CÍIÜT AILIT T GAIT LPT
LRLPAITTILPCIIT
•UTILIZACIÓN DE LA
PROTOCONVERSACIÓN: en
los que, desde los dos primeros
meses la madre actúa como si
el bebé estuviera en diálogo
con ella respondiendo a sus
miradas, gestos y muecas con
vocalizaciones y sonrisas.

10. AERGNNRPIÜTATÜTÜ
TGNINENÜGRÜRT R PROCEDIMIENTOS PARA LA
ADUISICIÓN DEL LENGUAJEE
SPÜ PSGELSÜ LÍEPTÜ LÜ
ÍAAAÍÜ LPÜ EGÍÜ
SGTLPÜ ÍSPÜ GA T ART
RAPGAT ÍART ÍGRLT T ÍCÍLT T
RLIT ÍAIALIT T CAAPIT ÍART PLT
ÍAT PACT PLAPA ÜT T
IGSLPAT NGAT IGT !LT AIT ST ÍAT
!ACTRLTILTT"LCTAASRLTART
ATRRLCTTIGTTRAT!R
•EL LENGUAJE ADULTO VA
DIRIGIDO AL MUNDO
MENTAL DEL NIÑO : el
lenguaje del adulto va dirigido a
los deseos y creencias del niño
(de manera incociente), y
supone que su hijo es capaz de
hacer lo mismo. Por ejemplo: el
bebé llora y su mamá le habla.

11. ETAPRLINLGPÜÍSEPR TIPOS DE FORMATOSE
ETAPRLINGRTNLEÜRÍ
SC L
C L LL LL L C
C L C
C !L"L# C
•SEGÚN BRUNER SON:
1.Atención conjunta
2.Acción conjunta o interacción con el objeto.
3.Interacciones sociales.
4.juegos de ficción.

12. SCL L 1. Atención conjuntaE
TAPRLRING NPG ÜÍNG NSG CÍSIAG ICING NG CICNG SCG CINPLPG
NSG NG AG LNNRCG CLCG ÍPG ANIAG CILLCG AG
NRICAGG
E
RIAG RÍAPNG LPIAÍLG NPG SCRG AIAAPNRCLAPNRG CG
ÍPCGINNCGNRAPCGNSGANIAGNSGNPIAPAGCINLCS
E
ACIARG NG NRING ILAG RAPG SARG ÍN ARG NG LPLCLPG
SNIÍCGNGSLAR
•Consiste en que el adulto trate de atraer la atención
del bebé (o viceversa) hacia un objeto, actividad o
estado.
•Esto supone introducir en las protoconversaciones a
una tercera persona: el objeto, el entorno material.
•Formatos de este tipo son los juegos de indicación,
lectura de libros.

13. CL L LL LL L C 2. Acción conjunta o interacción con el objeto.!APG G CILLCNRG APÍPICRG NPING
CNG NG LAG APG ÍPG ANIAG
N"INPAG CG CARG #CRG
CILLCNRG ÜÍNG NINPNNPG CG
NRING ILAG NG $ACIARG RAPG
ÍN ARG ÜÍNG APRLRINPG NPG RCCG
NINGAPRIÍLGCG%GIAC
Son actividades conjuntas entre
madre e hijo con un objeto
externo a ambos. Las
actividades que pertenecen a
este tipo de formatos son:
juegos que consisten en sacar,
meter, construir, dar y tomar.

14. CLTL 3. Interacciones socialesE
ETA PRLTA
IRNGÜLÜIRNA RÍA
SÜCA LA SA
ÍA RÍA A
TITÜR
•Se hace
participar al
niño como son
los saludos y
despedidas.

15. C !L"L# C 4.juegos de ficción.E
RING$ACIAGNRG&RGCCP'CAG
E
(PG ANIAG AG ÍPCG CLPG RAPG
ÍRCARG NG CPNCG PAG
APNPLAPCSGG
E
SG PL)AG NNG NCG NSG RL PL$LCAG
APNPLAPCSG NSG ANIAG AG CLPG
CCGCSNGAIA
•Este formato es más avanzado.
•Un objeto o una acción son
usados de manera no
convencional.
•El niño debe deja el significado
convencional del objeto o acción
para darle otro

16. ETAPRLAINGÜÍSPCRPNG FUNCIONES PRÁCTICAS ETAIACING TIG NIG LÍAG G CÍING IG LNG
ELÍCLN
E
CG
E
!"G G #$G G "$G %%$$G %$G
G $$G $&G G 'G G G &(G G
$)G!GG*+
E
G G G "G ,$$G %G G
"$$G"G$%$G"G%$G%
FUNDAMENTALES QUE SE LOGRAN A TRAVES DE LOS
FORMATOS
•Transmiten cultura.
•Ayuda al niño a desarrollar presuposiciones respecto
al otro sobre las que necesariamente se basará la
comunicación y el lenguaje.
•La estructura secuencial del formato permite el
desarrollo de conceptos de tiempo aspectual.

17. ETA
ETA FINFIN
•GRACIAS POR SU ATENCIÓN!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!