Desarrollo Humano

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PSICOLOGÍA DEL ADOLESCENTE PSICOLOGÍA DEL ADOLESCENTE
¿Qué entendemos por desarrollo?
• Cambios sistemáticos que ocurren en el individuo
entre el período de la concepción y la muerte.
• Sistemáticos: cambios evolutivos siguen un orden o un patrón.
• Sucesivos: cambios observados en etapas anteriores van a
influenciar los cambios en etapas posteriores.
• Cumplen una función adaptativa
(por ejemplo: aumentar la sobrevivencia).

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Desarrollo humano
“El campo del desarrollo humano es el
estudio de los cambios que ocurren en las
personas así como de las características
que permanecen estables a lo largo de
sus vidas”(Papalia, 2001).

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Tipos de cambio en el
Desarrollo
•Modificación en la clase, la estructura o
la organización.
- Por ejemplo, paso de la comunicación no
verbal a verbal.
1.Cuantitativo
•Variación en número o cantidad.
- Por ejemplo estatura, peso, riqueza de
vocabulario.
2. Cualitativo

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•Generar conocimientos acerca de los principios
generales del desarrollo durante la vida, acerca
de las diferencias y similitudes interindividuales
en el desarrollo, así como también acerca del
grado y de las condiciones de plasticidad o
modificabilidad del desarrollo (Baltes, Reese &
Nesselroade, 1977).
¿Qué se busca al estudiar el Desarrollo humano?

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Objetivos de la Psicología (del Desarrollo)
1. Descripción
2. Explicación
3. Predicción
4. Control
Modificación

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El Desarrollo es un fenómeno
complejo
•Lo que complejiza el estudio del desarrollo
humano es la cantidad de factores que se
interrelacionan para ir definiendo a cada
persona.
• Además, cada uno de los cambios en uno de los
factores modifica otro factor y éste a otro y así
sucesivamente.

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¿Qué aspectos del Desarrollo se
estudian?
•Desarrollo Físico
•Desarrollo Cognitivo.
•Desarrollo Social
•Desarrollo de la Personalidad

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Principios del Ciclo Vital (Baltes, 1987)
1.El desarrollo Ocurre a lo largo de toda la
vida.
2. El desarrollo depende de la historia y del
contexto.
3. El desarrollo es multidimensional y
multidireccional.
4. El desarrollo es flexible y
plástico.

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Maduración y aprendizaje
•Una primera forma de acercarse a entender
como funciona el proceso de desarrollo es
entendiéndolo como un proceso que se
genera a partir de la relación entre la
maduración y el aprendizaje.

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Maduración
“Desarrollo de una secuencia de cambios físicos y
patrones del comportamiento genéticamente
influenciada y a menudo relacionada con la edad,
la cual incluye la disposición para dominar
nuevas capacidades”

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Aprendizaje
• La mayor parte de nuestras habilidades o hábitos
no se “despliegan” simplemente como parte del
gran plan de la naturaleza.
• Proceso a través del cual nuestras experiencias
producen cambios relativamente permanentes
en nuestros sentimientos, pensamientos, y
comportamientos.

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Tres sistemas de influencias
•Estos tres conjuntos de influencias interactúan entre
sí y pueden tener distinta importancia en distintos
períodos del ciclo vital.
• El curso de desarrollo individual puede ser entendido
como resultado las interacciones entre 3
sistemas de influencias: 2 normativas (relativas a la edad
e históricas) y no-normativas.

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1. Normativos relacionados con la edad
•También se pueden incluir procesos socioculturales y
ambientales que comparten edades particulares.
• Influencias biológicas y ambientales altamente
correlacionados con edad que son similares para un grupo
de individuos de un grupo de edad particular.

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•Influencias comunes a las personas de una generación
particular debido a las circunstancias históricas que
experimentan (acontecimientos, normas experimentados
por una unidad cultural que puede afectar a una
generación).
2. Normativos relacionados con la historia

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3. No-normativos
•Acontecimientos vitales significativos inusuales
que tienen un impacto importante en la vida
del individuo y que generalmente no se aplican
a muchas personas. Puede incluir eventos
positivos o negativos.

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¿Qué son los períodos del
Desarrollo humano?
•Estas construcciones son aceptadas por los
miembros de una cultura en un momento
particular con base en suposiciones y
percepciones subjetivas.
• Para poder estudiar el ciclo vital, se han
ido definiendo períodos que no son más
que consensos socialmente aceptados o
construcciones sociales.

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Hay ciertos patrones compartidos
•Si bien los períodos del desarrollo están marcados por
consenso, hay ciertos científicos que consideran que
de todos modos hay ciertas necesidades básicas del
desarrollo que deben ser dominadas en los diversos
períodos para considerar que se va logrando un
desarrollo “normal”.

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Los ocho períodos característicos del Ciclo Vital
4. Preadolescencia o Años escolares o Infancia intermedia:
De 6 a 11 años.
1.Período prenatal:
Desde la concepción hasta el nacimiento.
1.Primera Infancia o Infancia y primeros pasos:
del nacimiento a los 3 años.
1.Edad Pre-escolar o Infancia temprana:
De 3 a 6 años.

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1.Edad Adulta Avanzada o Adultez tardía o Senectud:
de 65 años y más
5. Adolescencia: De 11 a 20 años aproximadamente
(Hay autores que distinguen este período entre
prepubertad, pubertad y adolescencia).
1.Edad Adulta temprana o Adultez temprana:
de 20 a 40 años.
1.Edad Adulta intermedia o Adultez intermedia:
de 40 a 65 años.

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Las
capacidades
para aprender
y recordar
están
presentes
durante la
etapa fetal.
El feto responde
a la voz materna
y desarrolla una
preferencia por
ella.
•Ocurre la
concepción
•La carga
genética
interactúa con
las influencias
ambientales
desde el
principio.
•Se formas
las
estructuras y
órganos
corporales.
•Comienza el
crecimiento
cerebral.
•El
crecimiento
físico es el
más rápido
del ciclo vital.
•El feto
escucha y
responde a
los estímulos
sensoriales.
Período
prenatal
(desde la
concepción
al
nacimiento)
Crisis
Psicosocial y
Tareas
Etapa
Dinámica
Desarrollo
Moral
Desarrollo
Cognitivo
Desarrollo
Socioafectivo
Desarrollo
Físico
Período

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Crisis
Psicosocial y
Tareas
Etapa
Dinámica
Desarrollo
Moral
Desarrollo
Cognitivo
Desarrollo
Socioafectivo
Desarrollo
Físico
Período
Confianza v/s
desconfianza
básica.
Etapa Oral,
llanto y
succión, inicio
de separación
y desarrollo
del yo.
La capacidad
para aprender y
recordar está
presente,
incluso en las
primeras
semanas.
Sensoriomotriz
(PIAGET)
Aprendizaje por
actividad
sensorial y
motriz, a través
de la acción.
Entre 9 meses y
1 año aparece
el lenguaje con
intención
comunicativa.
El uso de
símbolos y la
capacidad para
solucionar
problemas se
desarrollan
hacia fines del
segundo año.
Relación
principal con
la madre,
apego bien
logrado es
importante,
base de
conducta
social. Afán
de
exploración al
caminar.
Se desarrolla
la conciencia
de sí mismo.
Ocurre el
cambio de la
dependencia
a la
autonomía.
Aumenta el
interés por
otros niños.
Estabilidad
fisiológica.
Todos los
sentidos
funcionan en
grado
variable.
El cerebro
aumenta su
complejidad y
es altamente
sensible a la
influencia
ambiental.
El
crecimiento
físico y el
desarrollo de
las
habilidades
motrices son
rápidos.
Lactancia y
primeros
pasos
(nacimiento
hasta 3 años)

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Crisis
Psicosocial y
Tareas
Etapa
Dinámica
Desarrollo
Moral
Desarrollo
Cognitivo
Desarrollo
Socioafectivo
Desarrollo
Físico
Período
Autonomía v/s
vergüenza y
duda (2 a 3
años). Logro de
la voluntad
Iniciativa v/s
Culpa (3 a 5
años), logro de
finalidad.
Etapa anal (2-4
años). Control,
pérdida de
omnipotencia,
ccia. De la
dependencia de
padres
Etapa fálica
(4-6). Juego
sexual,
complejo de
Edipo, ansiedad
de castración.
Moral
pre-
convencional
Control externo
por premio o
castigo
Etapa pre-
operacional
(PIAGET),
función
simbólica en
lenguaje y
juego.
Pensamiento
intuitivo,
irreversible,
mágico,
egocéntrico.
Vygostki
destaca el
juego como
reconstrucción
de cultura.
Desarrollo de
conciencia.
El pensamiento
es algo
egocéntrico,
pero crece el
entendimiento
de las
perspectivas de
otras personas.
La inmadurez
cognitiva
conduce a
ciertas ideas
ilógicas acerca
del mundo.
El
autoconcepto y
la comprensión
de las
emociones se
tornan más
complejos. La
autoestima es
global.
Aumenta la
independencia,
la iniciativa, el
autocontrol y el
autocuidado.
El juego se
torna más
imaginativo,
social y laboral.
Son comunes
el altruismo, la
agresión y el
miedo.
La familia es
aún el centro
de la vida
social, pero
otros niños
llegan a ser
más
importantes.
Crecimiento de
extremidades,
gran cambio de
apariencia,
desarrollo
notorio de
habilidades
motrices y
coordinación
neuromuscular.
El apetito
disminuye y
son frecuentes
los problemas
de sueño.
Edad
Preescolar
(3 a 6 años)

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PSICOLOGÍA DEL ADOLESCENTE PSICOLOGÍA DEL ADOLESCENTE
Crisis
Psicosocial y
Tareas
Etapa
Dinámica
Desarrollo
Moral
Desarrollo
Cognitivo
Desarrollo
Socioafectivo
Desarrollo
Físico
Período
Industria v/s
Inferioridad.
Logro de
competencia.
Aprender a
aprender,
jugar.
Etapa de
latencia
(6-12 años),
energía
canalizada a
tareas
intelectuales,
destrezas
físicas, ser
competente.
Moral pre-
convencional
Instrumental
de
intercambio.
Inicio moral
convencional
Internaliza
normas de la
mayoría,
busca
aprobación
de los
demás,
respetar
autoridad.
Operaciones
concretas
(PIAGET),
pensamiento
lógico,
reversible y
descentrado.
Desarrollo de
la Memoria,
ingreso a
escuela y
aprendizaje
de lecto-
escritura.
El
egocentrismo
disminuye.
Los niños
empiezan a
pensar lógica
y
concretamen
te.
Socialización
secundaria,
comienza a
tener grupos
de amigos,
juego social.
Importante
formación de
autoconcepto
y
autoestima al
interactuar
con pares,
profesores y
padres.
La regulación
compartida
refleja el
paso gradual
del control
de los padres
hacia el niño.
El
crecimiento
se hace más
lento.
Mejoran la
fuerza y las
aptitudes
atléticas.
Las
enfermedade
s
respiratorias
son
frecuentes,
pero en
general la
salud es
mejor que
durante
cualquier
otro período
del ciclo
vital.
Preadolescencia
o
Etapa escolar
(6 a 11 años)

24. Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas
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Edad Adulta temprana o Adultez temprana:
de 20 a 40 años.
•Generalmente han conseguido
independencia emocional y cierta
independencia económica que les permite
independizarse de sus padres.
•Es importante, parte fundamental de sus
vidas, consolidarse profesional y
económicamente.
• Se dedican a lo que han elegido en la
etapa anterior: trabajo, profesión, terminar
estudios, etc.
• Con frecuencia se establecen con una
pareja y forman una familia.
•Mantiene una relación de “adultos con sus
padres”.

25. Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas
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Edad Adulta intermedia o Adultez intermedia:
de 40 a 65 años.
•Es frecuente que deban hacerse parcial o
totalmente cargo de sus padres. Y que se
enfrenten a la muerte de uno de ellos o de
ambos.
•Muchas parejas tienen hijos en edad
adolescente en algún momento de esta
etapa. Lo que implica adaptaciones
familiares importantes
•Suele ser una etapa de estabilidad en que la
preocupación por consolidarse en lo
profesional y económico no es lo central.
•A veces comienzan a hacer una evaluación
de lo que ha sido sus vidas y presentan
algunos conflictos emocionales que se llama
coloquialmente “crisis”

26. Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas
PSICOLOGÍA DEL ADOLESCENTE PSICOLOGÍA DEL ADOLESCENTE
Edad Adulta Avanzada o Adultez tardía o Senectud:
de 65 años y más
•Es una etapa en la que la crianza de los hijos está habitualmente
terminada. Tienen hijos adultos.
•Con frecuencia tienen nietos, lo cual implica una nueva relación que
construir distinta a la de ser padres, con más tiempo, madurez y con
menos responsabilidades.
•Habitualmente se jubilan y enfrentan de distintas maneras este proceso:
•Algunos lo vivencia como una oportunidad de compartir con los nietos y
realizar proyectos que postergaron en etapas anteriores.
•Otros tienen problemas para enfrentar la vejez, no saben qué hacer con el
tiempo libre.
•Es común que enfrenten problemas de salud.
•Comienzan a enfrentar la pérdida de sus amigos por el fallecimiento de
ellos.
•Deben también enfrentar la muerte de su pareja.