Desarrollo humano, Psicología infantil

Desarrollo humano, Psicología infantil

1. INTEGRANTES:
1. CANAZA CCARI, DELIA LUZGARDA
2. CANAZAS MULLISACA, ESTHER BETSY
3. CAZORLA RÍOS, NICOLE ALEXANDRA
4. CLAVIJO CHAMBI, LOYDA
5. OCORURO ROQUE, WILMAN ANDRÉS
6. QUINTANILLA NOA, RUTH ANDREA
7. VILCHEZ LEÓN, ELIZABETH YESY

2. El Desarrollo Humano

3. 1. El desarrollo humano como objeto de estudio de la psicología
Metas de la psicología del desarrollo según Hoffman ( 1988)
1. DESCRIBIRlos cambios en el crecimiento físico, en el pensamiento y en la personalidad que se dan en
la edad y la experiencia. ·
2. COMPARARpersonas de diferente bagaje cultural, con historias biológicas y de crianza diferente.
3. EXPLICARlos cambios evolutivos y su secuencia de acuerdo a principios, reglas teóricas y
mecanismos.
4. PREDECIRpatrones de desarrollo. Esto permite controlarlo y mejorar situaciones en aquellos casos
en los que el desarrollo se ve afectado y hasta prevenir otros problemas de desarrollo.
5. RELACIONARlos hallazgos de la psicología del desarrollo con el trabajo de otras disciplinas, para
que la información sea útil a educadores, padres, terapeutas y terapistas, trabajadores sociales y
científicos.

4. 2. Concepto de desarrollo
❖Conjunto de cambios cuantitativos y cualitativos
que ocurren en las personas a través del tiempo o
edad.
❖Complejo proceso secuencial de cambios o
transformaciones en la organización de la
conducta y personalidad en todos sus aspectos:
físicos, motrices, cognitivos, afectivos, sociales,
etc.
❖Es importante aclarar que el término desarrollo,
en su sentido psicológico, no es aplicable a todos
los cambios, sino a aquellos que aparecen
siguiendo un orden y permanecen por un tiempo
largo.

5. 3. Procesos fundamentales relacionados con el desarrollo
La Maduración: Son cambios que ocurren en forma natural y espontánea con el
paso del tiempo, que se inicia con la concepción y finaliza cuando el ser alcanza
el estado adulto. Se mide por la aparición de funciones nuevas (hablar) o de
eventos (aparición de un diente)
El Crecimiento: concepto estrictamente cuantitativo. En lo físico cambios en las
dimensiones corporales (peso, talla, cefálico, bronquial)y; en la esfera psicológica,
con la adquisición de la información, destrezas e intereses emocionales.
El Aprendizaje: todo cambio relativamente permanente en el comportamiento,
que refleja una adquisición y/o modificación de conocimientos o habilidades a
través de la experiencia. (interacción sujeto-medio). Es el proceso evolutivo
básico del cambio en el individuo.

6. 4. Áreas del Desarrollo
❖Área del desarrollo físico Abarca el estudio del crecimiento de las dimensiones externas del cuerpo
(dimensiones corporales) estatura y peso y, el desarrollo de habilidades sensoriales y motrices que lo
capacitan para interactuar cada vez mejor con el medio ambiente. El desarrollo físico está
estrechamente relacionado con procesos fisiológicos y maduracionales de los sistemas esqueléticos,
musculares y, especialmente, del sistema nervioso, entre otros
❖Área del desarrollo cognoscitivo Abarca el estudio de Jos procesos a través de los cuales se
adquiere la capacidad de comprender o entender la naturaleza de los hechos, las personas, objetos y
relaciones que se establezcan entre sí. Dentro de · estos procesos tenemos la percepción, memoria,
lenguaje, razonamiento, reflexión y creatividad; cuyos desarrollos van a caracterizar, los cambios en el
procesamiento de información de las personas en relación a su estadio evolutivo.
❖Area del desarrollo personal social Se refiere al estudio de la adquisición. y establecimiento de las
relaciones interpersonales y a la capacidad de adaptación social. Comprende el desarrollo de apego
emocional e independencia, conducta prosocial, competencia y desarrollo moral, romo producto de un
paulatino y complejo proceso de socialización o aprendizaje social.

7. 5. Etapas o períodos del desarrollo
-Período Prenatal (desde el momento de la concepción hasta el nacimiento).
-Primera Infancia (del nacimiento a los 2 años).
-Niñez Temprana o Pre Escolaridad (de 3 a 6 años).
-Niñez intermedia o escolaridad ( 6 a 12 años)
-Adolescencia (de 12 a 18-20 años).
-Edad Adulta Temprana (de 20 a 40 años).
-Edad Adulta Media (de 40 a 60 años).
-Edad Adulta Tardía o Vejez (de los 60 años en adelante).

8. 6. Principios del desarrollo
❖PRINCIPIO DE DIFERENCIACIÓN E INTEGRACIÓN:
La diferenciación es articulación y diversificación progresiva
de la conducta y de la personalidad. El proceso de
integración conductual, permite dar sentido y significación a
las partes diferenciadas.

9. ❖PRINCIPIO DE ORDENACIÓN
El .desarrollo es un proceso ordenado y secuencial que se manifiesta en las características siguientes:
a) El desarrollo procede de lo simple a lo complejo.desarrollo del lenguaje de bebés pasan del llanto-
balbuceo-palabras -manejo de oraciones complejas.
b) . El desarrollo procede de lo general a lo específico.desarrollo motor, niños pequeños tratando de
coger un objeto, mueven todo el cuerpo: después utilizan las partes más específicas (brazo) del cuerpo.
c) El desarrollo físico sigue las leyes del desarrollo céfalo caudal y próximo distal.Ley Céfalo-
caudal; establece que las partes superiores del cuerpo se desarrollan antes que las inferiores. La ley
próximo-distal establece que las partes centrales del cuerpo se desarrollan antes que las extremidades.
d) El desarrollo cognoscitivo se da de acuerdo con líneas ordenadas. Por ejemplo, los estadios del
desarrollo cognoscitivo· de Piaget (sensorio-motor, preoperacional, operacional concreto y formal).

10. ❖Principio de los periodos críticos
●Un período crítico es el lapso durante el cual aumenta la susceptibilidad del
organismo a las influencias ambientales, tanto positivas como negativas.
●Los aprendizajes en el ser humano tienen momentos críticos. Si en esos
momentos el niño no recibe la estimulación necesaria y oportuna, la conducta no
se producirá.

11. ❖Principio de las diferencias individuales
Existen variaciones individuales en el desarrollo normal de las
personas. Cada individuo tiene su propio ritmo de desarrollo.
Los cambios:
●Ordenado: Ocurren con una regularidad y progresión constante.
●Temporal: Se dan en un tiempo más o menos definido
●Complejo: Obedecen a procesos continuos de interacción
dialéctica de factores biológicos, ambientales y cognitivos.
●Constructivo: Constituyen un enriquecimiento de los recursos
adaptativos.
●Universal: Son comunes a todos los individuos de la especie.

12. 7. Factores del Desarrollo
7.1 Factores biológicos
a) El potencial hereditario: Características del paquete genético innato en el
individuo. Este determina la existencia de un rango único posible de respuesta de
cada persona a su ambiente. Las diferencias individuales -entre las personas-están
causadas por diferencias genéticas en sus rangos de reacción y por diferencias
específicas en los ambientes a los cuales se enfrentan.
b) La maduración: Es un factor interno que depende de la información genética;
tanto el tiempo de maduración y la secuencia del desarrollo están relacionadas con
ella. La información genética señala una secuencia madurativa que en interacción
con el ambiente, se actualiza y se manifiesta en conducta.

13. 7.2 Factores ambientales
a) Aspecto sociocultural:Cada individuo se desarrolla en un grupo social determinado.
Cada grupo establece ciertas normas, valores, creencias, tareas que el individuo tiene que
cumplir para adaptarse. El contexto social incide significativamente en el desarrollo del niño.
b) La interacción interpersonal: Los seres humanos aprenden gran parte de sus conductas
en interacción con las personas. que lo rodean. La experiencia interpersonal es el horizonte
fundamental para el desarrollo de las necesidades superiores.
e) Interacción del niño con la realidad física: El ser humano interactúa con la realidad, lo
que le permite un conocimiento sensorial y práctico de esta, a través de esta experiencia se
conoce los atributos y propiedades de las mismas. Gracias a esta interacción desarrollamos
el pensamiento y la inteligencia, que es la internalización del conocimiento práctico.

14. 7.3 Factores cognitivos
Los procesos cognitivos, como un factor del desarrollo, estructuran
la interacción con el medio -organizan la experiencia -en un
proceso dialéctico que conduce al equilibrio.
La función del desarrollo cognitivoes procesar la información y la
experiencia con el mundo, en interacción con los factores internos,
cuya finalidad última es la adaptación del organismo humano al
medio.
A lo largo del desarrollo, el humano va siendo formado por distintos
factores, es aquí que él construye su estructura de interacción con
el medio al cual se adaptara.

15. CRECIMIENTO
•El crecimiento es un aspecto específico del
desarrollo que se limita al aumento de las
dimensiones en toda sustancia.
•Crecimiento viene del latín: “cresco, scere”,
aumento del tamaño de un cuerpo. Meranidice
que crecimiento es “el progresivo de un organismo
o de sus partes”. El término se refiere únicamente
al aumento cuantitativo.
•El crecimiento es un producto de auto
multiplicación de las células.
•Los procesos de crecimiento orgánicos no siguen
una trayectoria sincronizada

16. LEYES DEL CRECIMIENTO
●Lasobservacionesdeantropólogosy
médicos,sobretodolascuidadosas
medicionesdelamodernaauxología
(cienciaoteoríadelcrecimiento),
demuestranqueexisteunacierta
independenciaentreelcrecimientoen
talla,dependientedelcrecimientodel
tejidoóseoyelcrecimientoenpeso.

17. Ley de
Viola:
●Delantagonismoentreelcrecimientomorfológicoy
crecimientodelamasa
●Larelaciónentreestosdosprocesosdelcrecimientoestal
que,cuandoporundefectoformativoaunaanomalía
hereditariaoadquiridaestáenexcesoelcrecimientode
masa,haycarenciaeneldesarrollodelasformas.
●Porelcontraído,sifaltaelcrecimientoenmasasepresenta
unarápidaygrandiferenciacióndelasformasy
proporciones:elindividuoseacercaaceleradamentealas
proporcionesdeladulto,perocondeficienciaenlamasa
generaldelcuerpo

18. Ley de las Alternaciones
de Godin :
●Señala que en el crecimiento hay alternancias
entre el desarrollo en longitud y en ancho, tanto
en la totalidad del cuerpo como en cada uno de
los segmentos que lo componen, amén de la
alternancia entre el crecimiento de un segmento
corpóreo y la del segmento que le está
superpuesto o supuesto
●Si esta ley no se cumple por factores
patológicos hereditarios o adquiridos surge toda
una serie de desarmonías morfológicas.

19. Ley de Pende:
●De la actividad rítmica y equilibrada de las dos constelaciones hormónicas
morfogenéticas
●Se apoya en el hecho de que existen; desde la vida fetal, dos grupos
hormonales:
❑Uno que favorece el desarrollo de la masa total del cuerpo y el desarrollo del
sistema de la vida vegetativa-anabólica
❑Pertenece:
❑El timo la corteza suprarrenal
❑Las hormonas andróginas
❑Los islotes pancreáticos
❑Las hormonas sexuales masculinas y las paratiroides
❑Así como las hormonas de las glándulas linfáticas del hígado, del
bazo y de la prehipófisis

20. ❑Otroquefavoreceeldesarrollodelasproporcionesyla
evolucióndelasformas,asícomolaactividadfuncionaldel
sistemaanimalyneuropsíquico.
❑Pertenece:
○Lastiroides.
○Lahipófisisconlacorticotropinaytirotropina.
○Lashormonasglicoactivasdelacortezasuprarrenal.
❑De la acción armónica o des armónica, ya sea por intensidad
o por ritmo, de esos dos grupos hormonales
morforeguladores, Pende hace depender la normalidad o
anormalidad de las relaciones entre crecimiento y desarrollo,
o de la alternancia de crecimiento entre os grandes
segmentos corpóreos, entre longitud y ancho.

21. ➢Latín: “maturatio”
➢Psicología: proceso de desarrollo de las
actividades mentales e indica con propiedad
los factores de desarrollo que dependen de la
herencia, en contra posición de aprendizaje.
➢Cambios cualitativos.
➢Se caracteriza por un orden fijo de
progresión.
➢Es un periodo de desarrollo completo con
referencia al desarrollo del organismo en
general o de actividades mentales.
➢Es indispensable para el aprendizaje.
Maduraci ón:

22. Aprendizaje:
●Latín:“aprender”
●Eslaactividadquesirvepara
adquiriralgunahabilidadque
modificademanerapermanentelas
posibilidadesdeunservivo.
●Finalidad:adquisicióndehábitosy
conocimientos.
●Niño:naceconalgunosreflejosy
algunaspredisposicionesinnatas
pararesponderalascosasasu
alrededor.

24. Entrelasleyesobjetivasdelanaturaleza
ylasociedadfiguranlasleyesdel
desarrollopsíquicodelniño.
leyesdelaformaciónde
lapersonalidaddel
individuoquecrece.

25. NECESIDAD DE
CONOCER LAS
INFLUENCIAS EN SU
FORMACIÓN
Conrespectoa:losdiferentesperiodosde
suvida,conocerlosfactores,causasy
circunstanciasfundamentalesqueejercen
unainfluenciadecisivaenlaformaciónde
lasfacultadesintelectuales,moralesy
físicasdelindividuoquecrece.

26. EDUCACIÓN Y
APRENDIZAJE
Eldesarrollodelniñotienelugardurante
elprocesodesueducaciónyenseñanza
porpartedelosadultos.
Elconocimientodelasleyesdel
desarrollopsíquicodelosniñosabreante
losmaestros,educadoresypadresla
posibilidaddeconstruirelsistemade
enseñanzayeducaciónsobrebases
auténticamentecientíficas.

27. La peculiaridaddel desarrollode
cadaniñoendistintasfamilias,
entre losmásdiversoscompañeros
y bajola influenciade distintos
maestros exigedel educadorel
saber aplicar, con iniciativasy
espíritucreador, suconocimiento
de las leyesgeneralesdel
desarrollopsíquicode losniños.
Búsqueda, explicacióncreadorade
losdiversosprocedimientos
pedagógicosy creaciónde las
condicionesy la situaciónmás
favorable para la evolucióndel niño.
DIVERSIDAD
Y APOYO

28. a)Lapsiqueesunapropiedaddela
materiaaltamenteorganizada,un
productodelcerebroenfuncionamiento.
b)Elorganismoreaccionadeunoyotro
modoalosestímulosdelmundoexterior;
losnexosnerviosostemporales,quese
formanenlacortezadelcerebro,son
elfundamentodelofisiológicodelos
fenómenospsíquicos.
c)Elestudiodelapsiquedelindividuoabarca
tambiénelestudiodesuactividadracional,detodasu
experienciaprácticaEnsuhechosyacciones,enlos
juegosyeltrabajo,seformantodaslasfacetasdela
personalidaddelindividuoquecrece.

29. d) El desarrollode la actividad
cognoscitivadel niño, representael paso
a un reflejocadavezmásprofundo,
correctoy completode la realidad.
e) El desarrollode la concienciaes
consecuenciadel reflejoactivopor
parte del niñode la realidadque lo
rodea.
f) El reflejode la realidadpor
el hombre esun procesoactivo.
g) El desarrollodel niñotienesu
expresiónenla influenciaactivay
variable de estesobrela realidad
que le rodeay sobresímismo.
h) El rasgopeculiar de la concienciadel
individuoesque estase expresepor
mediodel idioma.
i) El desarrolloesun procesode
formaciónde lapersonalidad.

30. DESARROLLO , MADUREZ Y APRENDIZAJE
El desarrollo de rasgos físicos y
mentales provienen en parte de
una maduración intrínseca y en
parte del ejercicio y la
experiencia del individuo.
Conjuntodecambioscuantitativosy
cualitativosqueocurrenenlas
personasatravésdeltiempoo
edad.
Ningunatendenciahereditaria
puedemadurarcompletamente
sinelapoyodelmedioambiente.
DESARROLLO

31. DESARROLLO, MADUREZ Y APRENDIZAJE
Si las oportunidades para aprender
son mínimas, muchos de sus
potencialidades hereditarias no
alcanzarán un desarrollo óptimo.
Porelaprendizaje,elniñorealiza
cambiosensuestructurafísicayensu
conductayadquierecompetenciaenel
usodesusrecursoshereditarios.
Elaprendizajeeseldesarrolloquese
produceporelejercicioyelesfuerzo
porpartedelindividuo.
EL APRENDIZAJE

32. DESARROLLO, MADUREZ Y APRENDIZAJE
Es preciso que las capacidades
innatas sean estimuladas por factores
ambientales.
Lamaduraciónponelímitesmasalláde
loscualesnopuedellegareldesarrollo,
aúncuandosefomenteelaprendizaje.
Lamaduraciónproporcionaelmaterial
brutoparaelaprendizajeydeterminaen
granmedidalasformasysecuenciasmás
generalesdelaconductadelniño.
LA INTERRELACIÓN, APRENDIZAJE -MADURACIÓN
la eficacia del aprendizaje depende de
su correcto “ajuste” conforme al
tiempo
Las bases físico y mentales necesarias
deben hallarse presentes antes de que
sobre ellas puedan constituirse nuevas
capacidades.

33. DESARROLLO Y PATRÓN PRECEDENTE
•Hay un plan básico, pero el medio
ambiente influye también.
•“La secuencia de la
especie son parte de un
orden establecido de la
naturaleza”
•Toda especie
animal o humana se
ajusta a un patrón

34. ESTUDIOS SEÑALAN UN PATRÓN PRECEDENTE
CUYAS CARACTERÍSTICAS SON:
•El desarrollo semejante en todos; no puede ir en otro sentido; el
lactante, se mantiene de pie antes de andar.
•El desarrollo pasa las respuestas generales a especificas; niño agita
sus brazos antes de agarrar algo
•El desarrollo es continuo desde la concepción pero a diferentes
velocidades.
•El desarrollo se produce a diferentes velocidades, nunca es uniforme;
Los pies, manos y nariz alcanzan su desarrollo al principio de la
adolescencia.
•Correlación entre el desarrollo físico y psíquico, Maduraiconsexual y
formas de interese y conducta.

35. DIFERENCIAS INDIVIDUALES.
•Frank describe la individualidad
del desarrollo como una carrera
de la vida donde cada uno debe
viajar, ir con su herencia y
crianza, recorrerá con su propia
ritmo y así alcanzara el tamaño,
forma, capacidad y status de
desarrollo
Todos los niños no
alcanzan el mismo
punto de desarrollo
a la misma edad.

36. •La personalidad resulta de
actitud y relaciones sociales.
•El desarrollo físico depende
de los factores ambientales
•Son muchas las razones de las
diferencias individuales, pueden
modificarse por condiciones
externas o internas
•El desarrollo intelectual es
resultado de varios factores