Desarrollo moral

DESARROLLO MORAL DEL NIÑO

1. LIC. JORGE RODRIGUEZ BACILIO

2. Lamoralsonlasreglasonormasporlas
queserigelaconductadeunser
humanoenconcordanciaconla
sociedadyconsigomismo.

3. Desarrollo Moral.
•Eldesarrollomoralseentiendecomoel
avancecognitivoyemocionalquepermitea
cadapersonatomardecisionescadavezmás
autónomasyrealizaraccionesquereflejen
unamayorpreocupaciónporlosdemásypor
elbiencomún.

4. J.L.Prieto
El modelo Cognitivo Evolutivo: Las Teorías de
Piagety Kohlberg
Piaget y Kohlberg estudiaron el desarrollo, en el niño y en
el adulto, de la estructura lógica del razonamiento moral
¿Qué estudiaron?
¿?

5. J.L.Prieto
Las teorías de Piagety Kohlberg
Se centran el estudio del desarrollo del razonamiento moral.
¿Cuáles son sus métodos y técnicas de estudio?
Piaget
Observación y
dilemas
morales
Kohlberg
Dilemas
morales
Losdilemasconsistíanencuentos
cortosenlosqueelniñoteníaque
determinarcuáldelosdospersonajes
eraelmásmalo.Porejemplo,enun
cuento,unaniñallamadaAgustine
hacíaunagranmanchadetintaenel
mantelcuandointentabaayudar
llenandoeltinterodesupadre,
mientrasunniñollamadoJuliánhacía
unapequeñamanchadetintaenel
mantelmientrassededicabaala
acciónprohibidadejugarconlapluma
desupadre.
Losdilemasnorequerían,comoenPiaget,
unaelecciónentre“buenas”y“malas”
conductas.Ensulugar,Kohlbergpresentaba
alsujetoundilemaenelqueelpersonajede
lahistoriadebíaescogerentreunaacción,
porejemplorobar,olacontraria,respetarla
ley,endeterminadascondiciones.Eldilema
másconocidoeseldeHeinz.Enestecaso,el
personajedebíaelegirentrerobaruna
farmaciaodejarquemurierasuesposa
enferma.

6. JEAN PIAGET

8. •SegúnPiaget(Elcriteriomoralenelniño,
1932),lamoralidadsedesarrolla
paralelamentealainteligenciayprogresa
delaheteronomíaalaautonomíamoral.
Piagetsóloconsideratresetapasde
desarrollo,yaqueafirmaqueenel
períodosensorio-motornohaytodavía
ningúnsentimientomoral.

9. Etapasdeldesarrollomoral
1°EtapaMoraldeobligación-heteronomía:(2-6
años):correspondealperíodode
“representaciónpre-operativa”.
Etapaderespetounilateralabsolutoalos
mayores:susórdenessonobligatorias.

10. Características.
Noposeecapacidadintelectualparacomprenderlas
razonesabstractas.Moraldeobediencia.Las
normassonvistascasicomo“cosas”,realesy
sagradas.
Estaetapasecaracterizaporlaheteronomía.Toda
formadeobediencia“ciega”-quetambiénpuede
sercolectiva-perteneceaunamoralinfantilo
rudimentaria.

11. •2°etapa: Moral de la solidaridad entre
iguales (7-11 años): corresponde al período
de “operaciones concretas”.

12. Características.
•Etapadondelosniñosformanpartedegruposdeamigosde
lamismaedadyparticipanen“juegosdereglascolectivos”.el
respetaralosmayoresessubstituidoporelrespetomutuo.
Reciprocidadylanocióndeigualdadentretodos.
•Surgeelsentimientode“lahonestidad”ytambiéndela
“justicia”.
•Lasnormasserespetanporsolidaridadconelgrupoypara
podermantenerelorden.Sinembargo,lasreglasseaplican
congranrigidez.JusticiaIgualitaria.

13. •3°etapa:Moraldeequidad-autonomía(a
partirdelos12años):correspondealperíodo
de“lasoperacionesformales”.
•Surgeelaltruismo,elinterésporelotroyla
compasión.Porello“loscompañeros”yano
son“todosiguales”.Lasnormasnoseaplican
rígidamente.Seescapazdeconsiderarlas
necesidadesylasituacióndecadauno.

14. Lamoralseconvierteenautónoma,yaqueel
adolescenteescapazdeconcebirprincipios
moralesgenerales,crearsupropiocódigode
conducta(muyidealistaengeneral).Elrespeto
alasnormascolectivassehace,portanto,de
unmodopersonal.

15. Hayquetenerencuentaqueestedesarrollo
delamoralidadnoserealizademodo
mecánico:dependenosólodeldesarrollode
lainteligencia,sinoquetambiéndefactores
socialesyemocionales.
Porellopuedesucederquesepermanezca
ancladoenmanifestacionesdeetapas
anteriores.

16. LAWRENCE KOHLBERG
•Comenzóarecogermaterialesenladécadade
los‘60,presentandoalagente“dilemasmorales”
(casosconflictivos)yclasificóeltipode
respuestas.Deestemodollegóadeterminar
hastaseisetapasquecorrespondenatres
nivelesdistintosdemoralidad.
Estasnodependedelasdiferenciasculturales.
Normalmentelosniñosseencuentranenel
primernivel(premoral),perosóloel25%delos
adultoslleganaltercernivel(yel5%alcanzaal
6).

17. 1°Nivel Preconvencional (premoral) 4 a
10 años:
•Serespetanlasnormassocialessobreloque
esbuenoomalo,atendiendosóloasus
consecuencias-premioocastigo-oalpoder
físicodelosquelasestablecen.

18. •Estadio1:Orientaciónalcastigoylaobediencia.
Seobedecenlasnormasparaevitarelcastigo.No
seconsideraelvalorhumanodelanorma.
“sino,mecastigan”.
•Estadio2:OrientaciónPragmática:
Prevalecenconsideracionesdeconveniencia
propia,satisfaccióndenecesidades,etc.
“Mevabienasí”

19. 2º Nivel: Convencional (Desde los 10 años).
•Seviveidentificadoconelgrupo,yseintenta
cumplirbienelpropiorol:responderalas
expectativasdelosdemásyelmantenerel
ordenestablecido,esdecirelorden
convencional.

20. •Estadio3:Orientaciónhaciala
concordancia(elbuenchico).
Seconsiderabuenoloquegustaoayudaa
losdemásyesaprobadaporellos.
Conformidadconlos“modelos”colectivos.
Laconductasejuzgaenesteestadiosegún
laintención.
“Esloqueesperandem픓Noquiero
defraudarlos”

21. Estadio 4
•Orientación hacia la ley y el orden.
Laconductacorrectaconsisteenquecadauno
cumplaconsudeber,respetelaautoridady
mantengaelordenestablecido.
“Mebastasaberquehecumplidoconmi
deber”

22. 3er. Nivel. PostConvencional
•Hayunesfuerzopordefinirvaloresy
principiosdevalidezuniversal,esdecir,por
encimadelasconvencionessocialesydelas
personasquesonautoridadenlosgrupos.
Elvalormoralresideenlaconformidadcon
esosprincipios,derechosydeberesque
puedenseruniversales.

23. Estadio 5: Orientación legalísticadel
consenso social.
•Locorrectosedefinedeacuerdoconlosderechos
reconocidosatodosdespuésdeunexamencríticoy
unaaceptaciónconstitucionalydemocrática.
Actitudflexible:seadmiteunciertorelativismode
lasnormas,libertadparacadaunoenlono
legislado,posibilidaddecambiarlasnormas.La
razónparahacerlocorrectoesdefenderunos
derechosyleyesqueunohaasumidolibremente:
“Hayquerespetarlosderechosdelosdemás”.

24. Estadio 6: Orientación por principios
universales éticos.
•locorrectoyjustosedefineporladecisióndela
concienciasegúnprincipioséticosautoescogidos
(justicia,dignidaddelapersona,etc.).
•sebasasobreprincipiosmorales,especialmenteel
respetoalosdemás(aquienesseconsideracomo
finesynocomomedios).
“Estoeslojusto”,“Loexigeladignidaddelhombre”.
“Todapersonaestáobligada-sipuede-asalvarla
vidadeotro”.

25. Dilema Moral.
EnEuropa,unamujerestabaapuntodemorirdecáncer.Un
medicamentopodríasalvarla,unaformaderadioqueun
farmacéuticoenlamismaciudadhabíadescubierto
recientemente.Elfarmacéuticolovendíaa2.000dólares,diez
vecesmásdeloqueelmedicamentolecostófabricar.
Elmaridodelamujerenferma,Heinz,fueapedirprestadodinero
atodoaquelqueconocía,perosóloconsiguióreunircercadela
mitaddeloquecostaba.
Éllecontóalfarmacéuticoquesumujerseestabamuriendoyle
pidióqueselovendieramásbaratooquelepermitierapagarmás
tarde.Peroelfarmacéuticodijoqueno.Elmaridosedesesperóy
forzóelalmacéndelhombrepararobarelmedicamentoparasu
mujer.
¿Deberíaelmaridohaberhechoeso?¿Porqué?

26. J.L.Prieto
La teoría de Piagetdel D. Moral
Estadio
Premoral
2-4 a.
No tienen
conciencia
real de la
moralidad
La conducta
carece de reglas
formales
(juego)
No obstante,
aparecen algunas
restricciones en
las reglas (el
juego..) que no
existían antes
Preo-
perato-
ria
precon-
ceptual
Estadio
del
Realismo
Moral.
5-7 a.
Moralidad
Heterónoma
Dependiente
de la
autoridad
(padres u
otros)
Altamente
egocéntricos
Obedientes: no
cuestionan una
regla aunque no
les guste.
Inflexibilidad a
las reglas.
Responsabilidad
objetiva:
Evalúan los
dilemas morales
sólo en términos
de las
consecuencias,
no del contexto
ni de las
intenciones (ej: a
mayor mancha
mayor castigo)
Justicia
Inmanente:
Independiente de
las personas.
Siempre se
produce. Ej: El
niño roba un
caramelo y nadie
le ha visto.
Despúes pierde la
pelota. Cree que
ha sido castigado
Preope-
ratoria
intuitiva
Estadio Características y concepto de justicia Ig

27. J.L.Prieto
La teoría de Piaget del D. Moral
Estadio
intermedio
o de
transición
entre la
moral
heterónoma
y autónoma
8-11 a
El principio de
igualdad, por
encima del de
autoridad.
Respeto mutuo
Relaciones de
cooperación
Se reduce la
autoridad
del adulto
en beneficio
de la
relación
ente iguales
El concepto de
justicia tiene que
ver menos con la
autoridad del adulto
y más con la
aprobación social,
el aprecio mutuo y
la solidaridad
Igualitarism
o radical
Considera-
ción mutua
de intereses
Recipro-
cidad
Ope-
ratoria
avanza
da
Estadio de
la Moral
Autónoma
11a-
Relativismo
Moral
Interiorización
de las reglas
Adaptación
de las reglas
a las
circunstan-
cias
Se tienen en cuenta
tanto las
consecuencias como
las intenciones y las
circunstancias
For-
mal
Estadio Características y concepto de justicia Ig

28. J.L.Prieto
La teoría de Kohlberg del D. Moral
Nivel I: Preconvencional
EstadioPerspectiva
Social
Contenido moralBases del juicio
moral
Estadio del
Dllo del juicio
Estadio
cognitivo
I –
Mora-
lidad
Heteró-
noma
5-7 a
Los niños no
pueden considerar
más que su
perspectiva.
Altamente
egocéntricos
Equivalente al
estadio del
realismo moral de
Piaget.
La moralidad es
rígida y definida
por la autoridad.
El valor moral
reside en
acontecimientos
externos
cuasifísicos, en
los malos actos o
en necesidades
cuasifísicas más
que en las
personas
Responsabilida
d objetiva.
Orientación al
castigo y
obediencia.
Referencia
egocéntrica al
poder o
prestigio
superiores
Preope-
raciones.
Aparece la
función
simbólica
pero el
pensa-
miento es
irreversi-
ble.

29. J.L.Prieto
La teoría de Kohlberg del D. Moral
Nivel I: Preconvencional
EstadioPerspectiva
Social
Contenido moralBases del juicio
moral
Estadio del
Dllo del juicio
Estadio
cognitivo
II –
Indivi-
dualis-
mo y
Propó-
sito Ins-
trumen-
tal.8-11
Los niños entienden
que las personas
tienen diferentes
necesidades y
puntos de vista,
aunque aún no
pueden ponerse en
el lugar del otro.
Se considera
válida la conducta
moral que sirve a
sus intereses. Los
niños obedecen o
cooperan para
conseguir algo a
cambio. Se
establecen tratos.
Igual que la
anterior aunque
aquí se reconoce
la necesidad del
otro para
establecer
reciprocidades e
intercambios.
Orientación
ingenuamente
egoísta. La
accón correcta
satisface las
necesidades de
uno y
ocasionalmente
las de los otros.
Operacio-
nes
concretas.
Las carac-
terísticas
de los
objetos se-
paradas de
la acción

30. J.L.Prieto
La teoría de Kohlberg del D. Moral
Nivel II: Convencional
EstadioPerspectiva
Social
Contenido moralBases del juicio
moral
Estadio del
Dllo del juicio
Estadio
cognitivo
III–
Confor-
midad
Interper-
sonal.
11a -
La moralidad signi-
fica hacer lo que
causa que te apre-
cien. Se entiende la
perspectiva del
otro. Un acuerdo
entre personas
puede ser más
importante que el
interés propio
Se centra en la
conformidad de lo
que la mayoría de
las personas consi-
deran correcto. Las
reglas deben obe-
decerse para que
las personas que te
importan aprueben
tu conducta.
Regla de oro: Haz
a los demás....
El valor moral
reside en
interpretar roles
buenos o
correctos, en
mantener el orden
y las expectativas
de los demás.
Orientación del
buen chico.
Orientar a
ayudar, agradar
y aprobar a los
demás.
Conformidad
con imágenes
estereotipadas.
Inicio
opera-
ciones
formales.
Lógica
proposicio
nal y coor-
dinación
de reci-
procidad e
inversión

31. J.L.Prieto
La teoría de Kohlberg del D. Moral
Nivel II: Convencional
EstadioPerspectiva
Social
Contenido moralBases del juicio
moral
Estadio del
Dllo del juicio
Estadio
cognitivo
IV –
Ley y
Orden.
Lo
correcto
es lo
legal.
Se considera la mo-
ralidad desde la
perspectiva del sis-
tema social. Las
necesidades indivi-
duales no son más
importantes que
mantener el orden
social.
La moral se basa
en el estricto
cumplimiento de
las leyes y del
deber. Las reglas
se aplican a todos
por igual y son el
modo para resol-
ver los conflictos
Igual que el
anterior pero más
vinculado a la
Ley y el Orden
Social
Orientación y
mantenimiento
de la autoridad
y el orden
social.
Orientación a
cumplir el deber
y mostrar
respeto por la
autoridad.
Operacion
es forma-
les básicas
Metodo-
logía
Hipotético
Deductiva

32. J.L.Prieto
La teoría de Kohlberg del D. Moral
Nivel III: Postconvencional
EstadioPerspectiva
Social
Contenido moralBases del juicio
moral
Estadio del
Dllo del juicio
Estadio
cognitivo
V –
Contrato
Social
Los
derechos
por
encima de
las leyes
Se toma la pers-
pectiva de todos los
individuos que
viven en una so-
ciedad. No todos
tenemos los mis-
mos valores pero
todos tenemos
derechos
La moralidad se
basa en proteger
los derechos hu-
manos de cada
individuo. El
énfasis se pone en
mantener un siste-
ma social que
protega y no res-
tringa las liberta-
des individuales
El valor moral
reside en la
conformidad del
ego con
estándars, dere-
chos o deberes
compartidos o
compartibles
Orientación le-
galista con-
traactual. El
deber se define
en términos de
contrato, evitan-
do la violación
de los derechos
de otros y según
la voluntad de
la mayoría.
Opera-
ciones
formales
básicas
consoli-
dadas.

33. J.L.Prieto
La teoría de Kohlberg del D. Moral
Nivel III: Postconvencional
EstadioPerspectiva
Social
Contenido moralBases del juicio
moral
Estadio del
Dllo del juicio
Estadio
cognitivo
VI –
Princi-
pios
Eticos
Univer-
sales.
Las decisiones
morales desde los
principios de im-
parcialidad y jus-
ticia. Cada persona
tiene un valor per-
sonal y debe ser
respetada, indepen-
dientemente de sus
ideas.
Se considera que
hay unos princi-
pios universales de
moralidad que es-
tan por encima de
la ley, como la
vida, la justicia y
el respeto a la
dignidad humana.
Igual que el
anterior pero más
centrado en la
conciencia
individual y los
derechos
universales.
Orientación de
conciencia o de
principio y no
solo hacia
reglas. Los
principios de-
ben tener una
consistencia
universal
Igual que
el anterior