Desarrollo moral del niño

Este documento nos permite identificar y consientizar sobre la importancia del desarrollo moral del niño.

1. DESARROLLO MORAL DEL NIÑO

2. DESARROLLO M ORAL DEL NIÑO DE 6 A 12 AÑOS

3. INTRODUCCIÓN Al pasar de los años se ha visto registrada un sin número de sucesos que de una manera u otra afecta agrega y hasta atribuye en el desarrollo del niño en pleno crecimiento moral. El desarrollo moral está vinculado al inicio de la etapa en la que el niño considera el bienestar del otro, como también permite que el niño tome puntos de vista diferentes a los suyos, producto de la disminución del egocentrismo, esto implica que el niño puede imaginar cómo piensa y siente otra persona. El desarrollo moral de los niños es un proceso complejo que involucra experiencias, procesos cognitivos y crecimiento emocional. Poco a poco, los niños pasan de actuar por temor al castigo pensando realmente en las intenciones y en las consecuencias de sus actos.

4. DESARROLLO MORAL SEGÚN LAS TEORIA DE JEAN PIAGET Jean Piaget se baso en dos aspectos del desarrollo moral para formular sus teorías: Respeto por las reglas. La idea del juicio de los niños. Para él era esencial definir su estructura cognitiva, es decir la lógica y los patrones de pensamiento que rigen el entiendo moral básico del niño.

5. ETAPA DEL DESARROLLO MORAL SEGÚN JEAN PIAGET ETAPA HETERÓNOMA Esta etapa se da entre los 5 y 10 años. Los niños en esta edad tienden a considerar que las reglas son impuestas por figuras de autoridad poderosas, como podrían ser sus padres, personas adultas, la Policía, etc.

6. Dicho de otro modo, las normas no son hereditarias, hay que enseñarlas o transmitirlas de alguna manera. "Las reglas no aparecen en la conciencia del niño como realidades innatas , sino como realidades transmitidas por sus mayores y a las que debe conformarse desde la más tierna edad gracias a una adaptación sus genes”( Bovet, 1998, p.156 ). 

7. ETAPA AUTÓNOMA A partir de los 10 años los niños ya se percatan de que las reglas son acuerdos arbitrarios que pueden ser modificados . Creen que las reglas pueden ser violadas para atender las necesidades humanas y tienen en cuenta la intencionalidad de autor más que las consecuencias del acto.

8. En esta etapa surgen sentimientos morales personalizados, como la compasión o el altruismo, que exigen la consideración de la situación concreta del otro como un paso particular de la aplicación de las normas. COMPASIÓN ALTRUISMO

9. ETAPA DEL DESARROLLO MORAL SEGÚN L. KOHLBERG Kohlberg descubrió que el razonamiento moral parece evolucionar y complicarse a lo largo de la vida, ya que depende de una secuencia invariable de tres niveles. Afirma que cada etapa refleja un método de razonamiento frente al planteamiento de dilemas morales.

10. ETAPA DEL DESARROLLO MORAL SEGÚN L. KOHLBERG ETAPA MORAL PRE-CONVENCIONAL Se da entre los 4 y los 10 años de edad generalmente, obedecen las reglas para evitar castigos y obtener recompensas o por egoísmo. La moralidad esta controlada externamente( Refuerzo-Castigo )

11. 1 er ETADIO (Castigo-Obediencia) Evita violar normas por miedo a los castigos, obedece por obedece y evitar daños físicos a las personas y propiedades. 2 do ESTADIO (Relativismo industrial) Seguir las reglas solo cuando va en el inmediato interés de alguien; actuar para satisfacer los intereses y necesidades propios. Lo que esta bien es tambien lo equitativo.

12. ETAPA MORAL CONVENCIONAL Empieza a tener encuentra las intenciones y el motivo. (10 a 13 años)

13. 1 er ETADIO (Concordancia interpersonal) “Ser bueno” es importante y significa tener buenos motivos, preocuparse por los demás. Tambien significa mantener relaciones mutuas, tales como confianza , lealtad respeto y gratitud.

14. 2 do ESTADIO (Orden social y autoridad) Cumplir con los valores con el que se esta de acuerdo. Defender las leyes, contribuir a la sociedad, al grupo o a la institución.

15. ETAPA MORAL POSTCONVENCIONAL 1° Estadio (Contrato social) Ser consciente de que la gente tiene diversos valores y opiniones y así ser respetadas. Como el derecho de la vida y la libertad son derechos que deben ser defendidos por la sociedad mediante sus opiniones.

16. 2° Estadio (Principios éticos universales) Guiarse por principios éticos autoescogidos. Las leyes y los acuerdos sociales particulares son normalmente válidos por que se basan en tales principios. Cuando las leyes violan estos principios uno actúa de acuerdo con sus principios.

17. “El punto de partida del juicio moral san aquellos principios que deben fundamentar las reglas sociales. Este nivel, el más difícil de encontrar, puede surgir durante la adolescencia o el comienzo de la adultez, y caracteriza el razonamiento de sólo una minoría de adultos” (Barra,1987,p.11).

18. CONCLUSIONES:   Se desprende de lo planteado por Jean Piaget que para entender el desarrollo moral se estudia la interiorización de normas morales y la construcción activa que el niño propio realiza a través de la interacción con el medio. En el aula que es lugar donde comienza la formación del niño se toma en cuenta que razonamiento moral están basados en el uso de dilemas morales o de situaciones hipotéticas en la que el menor debe tomar una decisión ya sea buena o mala y así poder cuestionarla según los estudios del psicólogo Kohlberg. Al parecer muchos niños son diferentes y por ende nosotros como futuros docentes necesitamos aprender con qué tipo de niño nos vamos a encontrar y no solo eso sino, la historia de vida que este tenga. También podremos apoyar cuando se presenten problemas en el aprendizaje, o en la conducta y es allí donde los conocimientos adquiridos tendrán que activarse. El poner en práctica lo estudiado y planteado en dicho informe nos sirve para así educar a los niños según sea las capacidades que tengan, modelos de conducta, y sobre todo como llegar a ellos.

19. BIBLIOGRAFÍAS Barba-Castillas, B. & Romo-Martínez, M. (2004). Escuela y Socialización: Evaluación del desarrollo moral. México: UAA. Barba, B. (2007). Experiencia y construcción personal de la moralidad Investigación. Bosello, A. (1993). Escuela y valores. La Educación Moral. Madrid: Ediciones CCS. Cortina, A. (1997). Resolver conflictos, hacer justicia. Cuadernos de pedagogía, 257, 54-56. Delval, J. & Unesco, I. (1994). Moral, Desarrollo y Educación, Madrid: Ediciones Anaya. Díaz-Aguado, M J. & Medrano, C. (1994). Educación y razonamiento moral. Bilbao: Ediciones Mensajero. Habernas, J. (1991). Conciencia moral y Acción comunicativa. Barcelona: Ediciones Península. Hersh, R., Reimer, J. & Paolito, D. (1988). El crecimiento moral. De Piaget a Kohlberg. Madrid: Nancea S.A. Kamenii, C. & De Vries, R. (1982). La Teoría de Piaget y la Educación Preescolar. Madrid: Visor Distribuciones.

20. Gracias ….