Desarrollo social de 0 a 3 años.pptx

Elementos a considerar en el desarrollo de los niños de 0 a 3 años

1. Desarrollo psicosocial de 0 a 3 años

2. Desarrollo social Ansiedad: respuestas encubierta dependientes de la estimulación interna. Respuestas físicas : notable incremento de la activación de la actividad vegetativa (aumento sudoración, tasa cardiaca, aumento tono muscular, incremento tasa respiratoria) Respuestas motoras : evitación activa o activa, escape, motoras alterada. Respuestas cognitivas : percepción de estímulos amenazadores, evaluación negativa del repertorio de afrontamiento, preocupaciones somáticas, rumiaciones de escape/evitación,expectativas de daño. Miedo: respuestas manifiestas dependientes de la estimulación externa De 0 a 2 años ; perdida brusca de la base de sustentación, ruidos fuertes, extraños, separación de los padres, heridas, animales, oscuridad.

3. Desarrollo social La primera fuente de relación se da a través del tacto, el oído y la satisfacción de las necesidades primarias cuya labor ejercen sus padres (Bowlby/ Brazelton). El niño es totalmente dependiente. “Un bebé no pude existir solo, sino que es esencialmente parte de una relación” D. W. Winnicott Una vez que el niño tiene mayor control sobre su motricidad aparece el juego, éste debe ser considerado como el medio para explorar y conocer el mundo exterior pero también permite al niño expresar lo que ocurre en su mundo interior, sus sentimientos, sus ideas, sus deseos y temores, el desarrollo de su inteligencia y de su imaginación. En nuestra social, con la vuelta al trabajo de la madre el niño debe establecer nuevos vínculos con las personas que están a su cuidado. Al ganar autonomía en su movimiento, su campo perceptivo su amplia y por tanto, su medio de interacción. Con la aparición del lenguaje el niño es captar la atención y comienza a determinar cuales son sus necesidades reales (comenzamos a hablar el mismo lenguaje).

4. Desarrollo social

5. Desarrollo social La primera fuente de relación se da a través del tacto, el oído y la satisfacción de las necesidades primarias cuya labor ejercen sus padres (Bowlby/ Brazelton). El niño es totalmente dependiente .

6. Desarrollo social “Un bebé no pude existir solo, sino que es esencialmente parte de una relación” D. W. Winnicott

7. Desarrollo social Los bebés empiezan a desarrollar confianza en la medida que los padres satisfacen sus necesidades tales como cambiar pañales, alimentarlos cuando tienen hambre y sostenerlos en brazos cuando lloran. Cuando tienen miedo, los bebés lloran y parecen sorprendidos y asustados. Ellos lloran para expresar enojo, dolor y hambre. Esta es su manera de comunicarse . Ellos se emocionan y se enojan muy fácilmente. Ellos necesitan ser arrullados y consolados. Parece que ellos no pueden distinguir dónde termina su propio cuerpo y dónde comienza un cuerpo ajeno. Los bebés sonríen como respuesta a sonidos placenteros o si tienen su estómago satisfecho. Casi a las seis semanas, ellos sonríen en respuesta a otra sonrisa. A los cuatro meses, ellos sonríen ampliamente y se ríen cuando están contentos, y aprenden a reconocer las voces y caras de sus padres.

8. Desarrollo social Los bebés responden cuando se les llama por su nombre. Empiezan a temerle a personas desconocidas. Sienten miedo cuando sus padres los dejan solos. Se sienten enojados y frustrados cuando sus necesidades no son atendidas en un tiempo razonable. Los bebés se hablan a sí mismos frente a un espejo. Empiezan a distinguir entre lo que es y lo que no es permitido. El contacto visual empieza a reemplazar parte del contacto físico que los bebés necesitan.

9. Desarrollo social A partir del primer año , los objetos inanimados comienzan atener un interés en especial. Sobre todo entre los 6 y 8 meses donde descubre que sus padres tienen otra vida y no están siempre disponibles (aparece el objeto transicional) Aparece la necesidad de ponerle limites , ya que el niño prueba hasta donde puede llegar.”estoy libre” “¿qué es eso? lo voy tocar”. Son frecuentes las rabietas. Asimismo las despedidas dramáticas. Parece que si sus padres se van no van a volver. El niño durante el primer año está afianzando su identidad y quiere que su madre lo sepa. Son frecuentes los problemas con la comida donde el siente que tiene el poder .

10. Desarrollo social Una vez que el niño tiene mayor control sobre su motricidad aparece el juego, éste debe ser considerado como el medio para explorar y conocer el mundo exterior pero también permite al niño expresar lo que ocurre en su mundo interior , sus sentimientos, sus ideas, sus deseos y temores, el desarrollo de su inteligencia y de su imaginación. En nuestra sociedad, con la vuelta al trabajo de la madre el niño debe establecer nuevos vínculos con las personas que están a su cuidado . Al ganar autonomía en su movimiento, su campo perceptivo su amplia y por tanto, su medio de interacción . Con la aparición del lenguaje el niño es captar la atención y comienza a determinar cuales son sus necesidades reales (comenzamos a hablar el mismo lenguaje).

11. Desarrollo social El niño de un año siente que lo suyo es suyo y lo de los demás también . En estos momentos el niño quiere jugar solo pero bajo la supervisión de su madre. Con los 2 años esto no cambiará pero su campo de interacción se amplia ya que empieza a jugar con otros niños Empieza a ser conciente de las diferencias físicas (niño y niña) Mamá sigue siendo el centro del mundo. En este momento se produce una explosión del lenguaje y con ello los desquiciantes ¿Porqué? Donde muestra su afán investigador . En estos momentos aparecen sus actitudes negativistas y protestonas . Es el momento de no ceder y poner limites. Otro hecho que le da mayor independencia es comienza a controlar esfínteres . Comienzan a presentar miedos y por tanto problemas con el sueño .

12. Desarrollo social La mayoría de niños aprenden a caminar, hablar, resolver problemas y relacionarse con otros niños. Una de las mayores tareas del niño es aprender a ser independiente. Por esta razón los niños quieren hacer cosas por sí mismos, tienen sus propias ideas sobre cómo deben suceder ciertas cosas, y usan "NO" muchas veces al día. Rebeldía (llamados berrinches o pataleos) es muy común. Los infantes tienen dificultad compartiendo sus juguetes. Ellos son muy posesivos, quieren hacer cosas independientemente y no recuerdan ninguna de las reglas establecidas. Los infantes muestran aumento en sus temores y tienen cambios rápidos de temperamento. Sus emociones son usualmente intensas pero muy cortas. Las rutinas son muy importantes. Disfrutan jugando ellos mismos o a un lado de (no con) otros niños. Ellos se ven a sí mismos como el centro del mundo. Continuamente preguntan por sus padres. Ellos están más conscientes de sí mismos. Empiezan a expresar nuevas emociones tales como celos, afecto, orgullo y vergüenza.

13. Desarrollo social Ellos tratan de hacerse valer por si mismos diciendo "NO". Les gusta imitar el comportamiento de los adultos y otras personas. Quieren ayudar con los quehaceres de la casa. Empiezan a jugar simples juegos simulados. Su juego de fantasías es muy corto, simple y no involucra a otros. Algunas veces hacen lo contrario de lo que se les pide. Generalmente, son egocéntricos (se centran en sí mismos) y es muy difícil que compartan. Ellos también disfrutan jugando cerca de (pero no con) otros niños. Se niegan a ayudar. A los 2 años, los niños se sienten más seguros de sí mismos que los niños de un año. Se frustran fácilmente. Ellos aún necesitan seguridad.

14. Desarrollo social Los niños de esta edad quieren tocar, gustar, oler, escuchar y examinar todas las cosas por sí mismos. Están ansiosos por aprender. Ellos aprenden experimentando y haciendo. Aprenden de sus juegos. Están muy ocupados desarrollando habilidades, usando el lenguaje y luchando por ganar control interno (emociones.) Quieren establecerse por sí mismos separados de sus padres. Temores que desarrollan incluyen lugares nuevos, experiencias nuevas, así como la separación de sus padres u otras personas importantes. Puede usar palabras prohibidas y actuar sin sentido. Quizás tengan dificultad llevándose bien con otros niños y compartir puede todavía ser difícil. Debido al desarrollo de su imaginación y una riqueza de fantasías, ellos pueden tener dificultad distinguiendo entre fantasía y realidad. También hablan de amigos imaginarios. Ellos necesitan reglas simples y claras para saber los límites de comportamientos aceptables. Necesitan conocer reglas claras y cuáles son las consecuencias por romper las reglas. Ellos disfrutan dramatizar con otros niños. Sus emociones son por lo general más profundas pero muy cortas. Necesitan ser estimulados para expresar sus sentimientos con palabras. A los 3 años, los niños empiezan a aprender a compartir.

15. Desarrollo social A partir del tercer año el niño quiere ser considerado por los otros por lo tanto se produce un cambio comportamental . Se acerca a los adultos y en muchas ocasiones intenta hacerse el gracioso. Aunque sus padres siguen siendo lo más importante los otros niños comienzan a adquirir un papel relevante . La creatividad y la imaginación en este momento adquiere un papel importante.”juego simbólico” En esta etapa los adultos ayudan al niño a desarrollar su inteligencia, su razonamiento y su capacidad de atención

16. Desarrollo social A los cuatro años, los niños tienen amigos imaginarios. Ellos tienden a hablar de sí mismos (jactarse) y ser mandones. Tienen una imaginación muy activa. Necesitan sentirse importantes y estimados. Algunas veces son agresivos pero desean tener amigos y disfrutan estar con otros niños. Disfrutan pretendiendo ser adultos importantes como mamá, papá, el doctor, el cartero, la enfermera o el policía. Ellos aprecian ser elogiados por sus éxitos. Necesitan oportunidades para sentirse más libres e independientes. Los juegos y otras actividades ayudan a los pre-escolares a aprender a tomar turnos.

17. Desarrollo social Los niños de entre cinco y seis años de edad demuestran estar conscientes de los sentimientos de otra gente. Conforme este conocimiento se desarrolla, los niños se llevan mejor con otros niños y en grupos de juego. A esta edad, muchos niños también empiezan a entender la diferencia entre el comportamiento adecuado o inadecuado. Disfrutan haciendo cosas para satisfacer a los padres y otros adultos. Ellos están en el proceso de aprender a compartir autoridad, ideas, materiales y amigos. Esta es la edad en que la mayoría de niños aprenden el comportamiento social de dar, recibir, compartir, y jugar justamente. Pretender en el juego es todavía una parte importante en la vida de la mayoría de los niños de esta edad. Los niños de esta edad pueden aún tener problemas separando la realidad de la fantasía, y muchos se confunden todavía con cuentos de hadas.

18. Desarrollo social Siente gran interés por las personas que le rodean, se vuelven muy habladores , utilizan con mucha frecuencia el pronombre de primera persona, les gusta contar sucesos que hacen referencia a los demás. Suelen ser muy hábiles para encontrar alguna excusa cuando no quieren hacer algo . Por ejemplo: "yo no puedo recoger mi cuarto porque me duele el brazo".

19. Desarrollo social La teoría de Erik H. Erikson 1- Confianza vs. desconfianza (primer año) a- Gira en torno a la satisfacción de las necesidades básicas (alimentación, tacto, atención).  Se crea confianza (buenas expectativas) cuando son debidamente satisfechas las necesidades básicas 2- Autonomía vs. verguenza y duda (1-3 años) a- Esta etapa gira en torno a la capacidad de hacer por si mismo (moverse, agarrarse) b- Debe dársele espacio vigilado y opciones para que afirme su autonomía c- La limitación estricta y el castigo lleva a la verguenza

20. Desarrollo social 3- Iniciativa vs. Culpa (3-5 anos) a- Gira en torno a asumir ciertas responsabilidades (ej. toilet training, bañarse, comer).  se espera que haga por si mismo ciertas cosas b- no promover la iniciativa respecto a sus responsabilidades o la ansiedad de no podr cumplir con lo esperado lleva a un sentimiento de culpa c- incentivar la responsabilidad ayuda a la iniciativa 4- Laboriosidad (productividad) vs. inferioridad (6-11 años) a- Gira en torno al desarrollo de habilidades, conocimientos b- Importancia de la escuela c- Laboriosidad - sentido de conocimiento y competencia      (sabe y puede hacer) d- Inferioridad - sentido de incompetencia (no sabe como ni cree que pueda hacerlo)

21. SIGNOS DE ALERTA A LOS 3 MESES Ausencia de sonrisa social No interés por iniciar interacciones No fijación de la mirada No respuesta a estimulos auditivos Hipotonía/Hipertonía No control cefálico Asimetría mantenida

22. SIGNOS DE ALERTA A LOS 6 MESES Persistencia de alguno de los anteriores Falta de interés por el entorno Ausencia de vocalizaciones recíprocas Escasa variación expresiva Respuestas monótonas o indiscriminadas Dificultad en adaptación a los cambios (situaciones, alimentos, personas) No coge objetos No utiliza una de las manos Persistencia de reflejos arcaicos

23. SIGNOS DE ALERTA A LOS 9 MESES Persistencia de alguno de los anteriores No balbuceo No experimentación de sonidos No conoce a personas que lo cuidan habitualmente No se mantiene sentado No voltea No retiene dos objetos

24. SIGNOS DE ALERTA A LOS 12 MESES No reclama la tención del adulto No extraña No imita gestos No explora juguetes No pronuncia sílabas Falta de interés por desplazarse No mantiene sedestación estable No pinza superior Trastornos de alimentación y de sueño

25. SIGNOS DE ALERTA A LOS 18 MESES No marcha autónoma No señala con el índice No comprende órdenes sencillas No presenta jerga con intención comunicativa No conoce nombre de objetos familiares Conducta estereotipada Falta de juego imitativo No expresa emociones Crisis de cólera y dificultad para calmarse

26. SIGNOS DE ALERTA A LOS 24 MESES debe: Realizar juego imitativo Construir torre de dos cubos Imitar trazo sin dirección determinada Señalar partes de su cuerpo Reconocer imágenes familiares Tener algún lenguaje prepositivo Tener marcha autónoma Comprender y cumplir órdenes Masticar alimentos sólidos

27. SIGNOS DE ALERTA A CUALQUIER EDAD Conductas agresivas o de aislamiento Conductas autoagresivas Baja tolerancia a la frustración Miedos exagerados Timidez extrema Ausencia de juego simbólico o de imitación Indiferencia excesiva al entorno Ritualees y/o estereotipias Lenguaje ecolálico o fuera de contexto Conducta desorganizada, oposicionista o negativista