DEZVOLTARE COGNITIVA a copiilor de 6-7 ani.docx

.

1. PRINCIPALE CARACTERISTICI ALE DEZVOLTĂRII COGNITIVE ŞI ALE SUPORTULUI ENERGETIC
AL INVATARII LA COPILUL ÎN VÂRSTA DE 6-7 ANI
MEMORIA este predominant mecanică şi involuntară, fiind influenţată în special de
sentimentele copilului;
este condiţionată de încărcătura emoţională (reţine ceea ce l-a
impresionat mai mult);
uitarea este frecventă (şcolarul mic uită frecvent penarul, caietul)
ATENŢIA dezvoltarea cognitivă la şcolarul mic presupune trecerea de la atenţia
involuntară şi spontană la cea voluntară - copilul se poate concentra 30 - 40 de
minute, însă atenţia îi este distrasă foarte uşor. Atenţia la această vârstă devine
selectivă, adaptabilă şi planificată ;
VOINŢA şcolarul mic are o voinţă instabilă şi declanşată de acţiunea autorităţii
adulţilor ;
până la intrarea în şcoală, activitatea copilului se reduce la a face ceea ce
îi oferă plăcere ;
AFECTIVITATEA viaţa emoţională a micului şcolar devine mai echilibrată şi apare
sentimentul datoriei;
imitaţia adultului, dorinţa de a demonstra că nu mai este mic, constituie
o cale de socializare afectivă (recurge la bravură, acte de curaj - când se
loveşte pozează ca nu îl doare );
LIMBAJUL şcolarul mic îşi modifică în mod pozitiv limbajul, prin însuşirea unor
noţiuni matematice, precum şi a unor cunoştinţe referitoare la om şi
mediul înconjurător
GÂNDIREA se instalează gândirea operatorie concretă, prin trecerea de la
cunoaşterea intuitivă, nemijlocită a realităţii (cu ajutorul reprezentărilor)
la cea logică,mijlocită (cu noţiunile şi relaţiile dintre ele);
concretul imediat nu este depăşit decât din aproape în aproape, cu
extinderi limitate şi asociaţii locale;
apare caracterul operatoriu al gândirii - posibilitatea de a manipula
obiectele şi fenomenele în plan mental, fără a le deforma, păstrându-le
permanenţa;
operaţiile gândirii au un caracter concret ;
 la 7 ani este evident spiritul critic al gândirii (―vârsta gumei‖);
 În jurul vârstei de 6-10 ani copilul îşi conştientizează cu adevărat vârsta.
 Perceperea lucrurilor este încă globală;este perceput întregul încă
nedescompus; lipse
ște dubla acțiune de disociere – recompunere;
Compara
ția reușește pe contraste mari, stările intermediare fiind greu
sau deloc sesizate;
Apare ideea de invarianta, de conservare (a cantităţii, masei,
volumului);
Apare reversibilitatea, sub forma inversiunii şi compensării;
Puterea de deducţie imediată este redusă;
IMAGINA
ȚIA
Imaginaţia reproductivă permite micului şcolar să înţeleagă raportul
dintre evenimente şi fenomene, poate reconstitui fapte şi evenimente
observate.
Aceste incursiuni sunt deseori populate cu elemente fantastice, fabulatorii care
evocă fragilitatea experienţei;
Posibilul se suprapune realului.