DIA 1 EVALUACIÓN FORMATIVA Y DEL APRENDIZAJE.pdf

MATERIAL EDUCATIVO

1. EVALUACIÓN FORMATIVA Y
DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS:
ELABORACIÓN DE CRITERIOS E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

2. RUTA DEL CURSO
CURSO VIRTUAL Aspectos a tratar DÍA
EVALUACIÓN
FORMATIVA Y
DESARROLLO DE
LAS
COMPETENCIAS:
ELABORACIÓN DE
CRITERIOS E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Evaluaciónformativa
AnálisisdelaRVM048-2024
1
Elaboracióndecriteriosdeevaluación
1
Inteligenciaartificialeinteligenciaartificialgenerativaparala
elaboracióndeinstrumentosdeevaluación
2
Desarrollodelpensamientocrítico:
Ejercicios,exámenes,tareasenelmarcodeldesarrollodelas
competencias.
3
Elaboraciónderúbricasparalaevaluacióndeproductos,
actividadesenelprocesodelaprendizaje
4
•Elaboraciónderúbricasparalaevaluaciónde
competencias
•Lalistadecotejoenlaevaluacióndeprocesoyresultado
•Retroalimentaciónformativa
5
Total DÍAS 5

3. Sideseasparticipar,
pidelapalabra
levantandolamano.
Seestableceránlos
momentos de
preguntas.Aliniciarla
reunióndesactiva
tumicrófono
Escribetuspreguntas
enelchatdelzoom,
queseanpuntualesy
referidasaltema
tratado.
Renombratuequipo
ocelularparapoder
identificarte,con
nombreyapellido

4. Orientaciones para la
evaluación formativa
de las competencias
en el aula

5. La evaluación
cumple un papel
no solo para
certificar qué sabe
un estudiante,
Sino, PRINCIPALMENTE,
para
impulsar la mejora
de los resultados
educativos y de la
práctica docente.

6. ENFOQUE QUE SUSTENTA LA EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN FORMATIVA,
BUSCA:
•Valorareldesempeñodelestudiante,
alresolversituacionesoproblemas
genuinosycomplejos
•Noverificalaadquisición
aisladadecapacidades,
contenidosyhabilidades
•Identificarelnivelactualenelque
seencuentraelestudianterespectoa
lacompetencia
•Crear continuamente
oportunidadesparaqueel
estudiantedemuestrequeescapaz
demovilizararticuladamentelas
capacidadesdelacompetencia
•Nopriorizadistinguirentrelos
estudiantesqueapruebano
desaprueban

7. ¿QUÉ SE EVALÚA? ¿PARA QUÉ SE EVALÚA? ¿CÓMO SE EVALÚA?
PREGUNTAS CLAVES EN LA EVALUACIÓN

8. ¿QUÉ SE EVALÚA?
Desdeunenfoqueformativo,seevalúanlascompetencias,esdecir,
losnivelescadavezmáscomplejosdeusopertinenteycombinado
delascapacidades,tomandocomoreferentelosestándaresde
aprendizajeporquedescribeneldesarrollodeunacompetenciay
definenquéseesperalogrentodoslosestudiantesalfinalizarun
cicloenlaEducaciónBásica.Enesesentido,losestándaresde
aprendizajeconstituyencriteriosprecisosycomunespara
comunicarnosolosisehaalcanzadoelestándar,sinoparaseñalar
cuánlejosocercaestácadaestudiantedealcanzarlo.
CurrículoNacionaldelaEducaciónBásicaAprobadomedianteResoluciónMinisterialNro.281-2016-
EDModificadomedianteRMNro.159-2017-ED(pág.178)

9. ¿PARA QUÉ SE EVALÚA?
Estudiantes Docentes
Autonomíaensusaprendizajes
Concienciadesusnecesidades,
dificultadesyfortalezas
Confianzaensuscompetencias
paraasumirdesafíosyaprender
desuserrores
Atenderladiversidaddenecesidadesdeaprendizaje
Brindaroportunidadesdiferenciadas
Acortarbrechas,evitarrezagos,exclusión
Retroalimentarpermanentemente
Modificar,reajustarsupracticadeenseñanza

10. •Recoger evidencias de
aprendizaje
•Saberes que pone en juego
•Aciertos, errores
•Comparar el nivel actual con
el esperado
•Autoevaluación
¿CÓMO SE EVALÚA?
COMPRENDER LA
COMPETENCIA
COMPRENDER EL
ESTANDAR DE
APRENDIZAJE
SITUACIONES
SIGNIFICATIVAS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
VALORAR EL NIVEL DE
LOGRO ACTUAL
RETROALIMENTACIÓN
•Definición
•Significado
•Progresión
•Implicancias
pedagógicas
•capacidades
•Comprender
•Comparar los niveles
de progresión
•Identificar diferencia
y exigencias
•Referente
•Plantear situaciones
retadoras -contexto
•Combinan capacidades
de manera articulada
•Articular los saberes
previo
•Evidencias complejas
•Relacionados con las
capacidades
•Instrumentos de
evaluación
•Muestren la combinación
de capacidades de la
competencia
•Desde el estándar de
aprendizaje
•Devolver información de logros,
progresos y dificultades
•Ofrecer preguntas,
orientaciones, modelos de
trabajo o procedimientos
•En base a evidencias de
aprendizaje

11. EVALUACIÓN DE AULA
Evalúa la
competencia en
su integralidad
Proporciona
información del
proceso de
aprendizaje, logros y
dificultades
Permite hacer
seguimiento al
progreso individual
Ofrece información a
nivel individual y de
aula
Utiliza diversidad de
técnicas e
instrumentos de
evaluación
Brinda
retroalimentación
oportuna, mediata -
inmediata

12. Evaluación del
aprendizaje
basado en
evidencias

13. Objeto de la evaluación: ¿Qué avaluamos?
Niveles cada vez más complejos de
uso pertinente y combinado de las
capacidades
Tomando como referentes centrales
a los estándares de aprendizaje
A través de criterios de evaluación
elaborados por los docentes
Los criterios se elaboran a partir de
los estándares de aprendizaje
Construye su identidad
Se desenvuelve de maneraautónoma a través de su motricidad.
Asume una vida saludable.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico culturales
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Se comunica oralmente en su lengua materna.
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
Convive y participa democráticamente.
Construye interpretaciones históricas
Resuelve problemas de cantidad
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Nos interesa evaluar el proceso del
aprendizaje: logros y dificultades

14. ¿QUÉ EVALUAMOS?
Niveldelogroalcanzadoporlos
estudianteseneldesarrollodelas
competencias.
•Uso combinado de las capacidades
de la competencia
•Utilizamos criterios de evaluación para
identificar el nivel de logro de
aprendizaje con relación a la competencia
•Valoramos el proceso de aprendizaje
y la producción final

15. Evaluación basada en evidencias de aprendizaje

16. Evaluación con base en evidencias y criterios
Criterios de evaluación
Permite contrastar y valorar el nivel
de logro de las competencias que el
estudiante alcanza
Proporciona información para
brindar retroalimentación en el
proceso de aprendizaje
Permite determinar el nivel de logro
alcanzado en un momento
especifico

17. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RVM 094-2020-MINEDU
REFERENTE ESPECÍFICO PARA EMITIR
UN JUICIO DE VALOR SOBRE EL NIVEL
DE DESARROLLO
DESCRIBE CARACTERÍSTICAS Y
CUALIDADES DE LO QUE SE QUIERE
VALORAR
LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN SON
INDISPENSABLES PARA SABER QUÉ
NIVEL DE DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS

18. Aspectos claves de los criterios de evaluación
HABILIDAD
CONTENIDO
FINALIDAD
PRODUCTO
CONDICIÓN
VINCULADA CON EL ESTANDAR DE APRENDIZAJE, ESTABLECE EL
NIVEL DE COMPLEJIDAD DE LA ACTUACIÓN DEL ESTUDIANTE
VINCULADA CON LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y EL PROPÓSITO DE
APRENDIZAJE, PRECISA EL CONOCIMIENTO O CONTENIDO A TRATAR
VINCULADA CON LA CAPACIDAD, CONDICIÓN CUALITATIVA QUE SE
LE REQUIERE EN LA ACTUACIÓN DEL ESTUDIANTE
VINCULADA CON PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, SEÑALA EL PARA
QUÉ SE ESTÁDESARROLLAND DICHO APRENDIZAJE
VINCULADA CON LA COMPETENCIA, PROYECTA LA ACTUACIÓN
COMPLEJA DEL ESTUDIANTE

19. ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
HABILIDAD
FINALIDAD
PRODUCTO
CONDICIÓN
CONTENIDO
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
¿CÓMO ELABORAMOS UN CRITERIO DE EVALUACIÓN?

20. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ORIENTAN:
SON INSUMOS:
Nos permite
describir en el
informe de
progreso, el nivel
de logro que
alcanzó el
estudiante
Análisis
Valoración
Retroalimentación
Observación
DocentesActuación y/o producción de los
estudiantes

21. Evaluación para el aprendizaje –criterios de evaluación
Evidencias de aprendizaje
Actuación del estudiante
•Loscriteriosdeevaluación
permitenanalizarinformación
sobreelniveldelogrodelas
competencias
•Loscriteriosdeevaluaciónse
utilizaranparaobservarcondetalle
losrecursosutilizadosenelproceso
deaprendizaje
•Loscriteriosdeevaluación
permiten brindar una
retroalimentaciónadecuadaalas
necesidadesdelosestudiantes
Criterios de evaluación

22. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
PERMANENTE FORMATIVO SISTEMÁTICO
Recoge y valora información relevante acerca
del nivel de logro de las competencias de cada
estudiante en un momento determinado
Mejora continua del
proceso de enseñanza
aprendizaje
Toma de decisiones
oportunas

23. Criterios de evaluación en la evaluación DEL aprendizaje
Permite determinar el nivel de logro
alcanzado en el desarrollo de una
competencia
Permite observar la combinación de
las capacidades en una situación de
aprendizaje planteada
Producto/ actuación
Actuación del estudiante

24. Criterios de evaluación y análisis de las evidencias de aprendizaje
Nuevas evidencias
Evidencias de aprendizaje
Nivel de logro
Momento y tiempo específico
Permite conocer si el estudiante ha
progresado en el nivel de logro de la
competencia
Mediación
Proceso de enseñanza
aprendizaje
Los criterios de evaluación permiten identificar que nivel
de logro alcanza el estudiante respecto a la competencia
en un momento y situación específica

25. Evaluación DEL aprendizaje
Primer
Bimestre
Segundo
Bimestre
Tercer
Bimestre
Cuarto
Bimestre
Evaluación formativaEvaluación formativa Evaluación formativaEvaluación formativa
Evaluación del
aprendizaje
Evaluación del
aprendizaje
Evaluación del
aprendizaje
Evaluación del
aprendizaje
Evaluación certificadora
Momentos de corte para valorar niveles
de logro
Bimestre
Trimestre
Semestre
Unidad,
Proyecto de
aprendizaje

26. Evaluación DEL aprendizaje
Corte temporal para informar el nivel de logro
respecto a la competencia
Unidad /
proyecto de
aprendizaje
Bimestre Trimestre Semestre
Nivel de logro alcanzado,
constituye la valoración del
desarrollo de la competencia
hasta ese momento.
Criterios de evaluación Instrumento de evaluación Evidencias de aprendizaje

27. Evaluar NO es lo mismo que calificar
Se privilegiala evaluación sobre la calificación
Evaluación del proceso de aprendizaje sobre una actuación compleja
Las evidencias aportan insumos para dar andamiaje y retroalimentación
Evitarla multitud de calificaciones
Evitar calificar aspectos parciales, segmentos de la competencia

28. CALIFICACIÓN CON FINES DE
PROMOCIÓN -CERTIFICADORA
Periodos de
aprendizaje
Bimestral
Anual
Calificación en escalas:
(AD, A, B, C , )
Trimestral
En base a evidencias de
aprendizaje
Nivel alcanzado por el
estudiante
Conclusiones
descriptivas
Unidad /
proyecto de
aprendizaje

29. ESCALA DE CALIFICACIÓN
AD
LOGRO DESTACADO
Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto a la
competencia. Esto quiere decir que demuestra aprendizajes que van más allá del nivel
esperado.
A
LOGRO ESPERADO
Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia,
demostrando manejo satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el tiempo
programado.
B
EN PROCESO
Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado respecto a la
competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable
para lograrlo
C
EN INICIO
Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al
nivel esperado. Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas,
por lo que necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente.

30. CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
Conclusión descriptiva:
Juicio del docente basado en
evidencias de aprendizaje, sobre el
desempeño complejo demostrado
por el estudiante respecto a una
competencia en un periodo de
aprendizaje.
Señala avances, dificultades y
recomendaciones.
RVM 094-2020-MINEDU
Basado en evidencias de
aprendizajes
Basado en el desempeño
complejo que ha demostrado el
estudiante
Valora, describe el nivel de logro
del estudiante respecto a una
competencia
Es resultado acciones continuas
y permanentes de aprendizaje
en un periodo determinado
LOGROS
AVANCES
DIFICULTADESRECOMENDACIONES

31. CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
En base a:
Evidencias de aprendizaje
variadas y relevantes
•Juiciodocente,basadoenevidenciasdeaprendizaje,
eldesempeñomostradoporelestudiante
•Explicanelprogresodelestudianteenunperiodo
determinado
•Señala,avances,dificultadesyrecomendaciones
parasuperarlos
•Nosonnotasaisladas,promedios,nifrasessueltas,
tampocounadjetivocalificativo

32. CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS
Evidencia variada y relevante
Periodo a evaluar
Progreso del aprendizaje
Nivel esperado/ Nivel actual
Sugerencias para progresar a
niveles más complejos
Son registradas en el SIAGIE

33. CARACTERÍSTICAS DE UNA CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA
•Resultadelanálisisdeevidencia/scontrastadaconloscriteriosdeevaluaciónde
lacompetenciaenunperiododeterminado.
•Brindainformaciónútilyendetalledelosavances,dificultadesy
recomendaciones;yportantodelniveldelogrodelacompetenciaalcanzadopor
elestudiantehastaesemomento.
•Espersonalizadaparacadaestudianteenrelaciónacadacompetencia.
•Describeelniveldelogrodelacompetenciaalcanzadaporelestudiantehastaun
determinadomomento(findeunperiodobimestral,trimestral,semestraloal
términodeunperiodolectivo).
•SeregistraenelSIAGIEtomandoencuentalodescritoenelregistroauxiliardel
docente.
•SevisibilizanenelInformedeprogreso,sobretodo,seconsignaránconclusiones
descriptivascuandoelestudiantealcanceelniveldelogro“B-C”enprimariay
Censecundaria,enelcasodeotrosnivelesdelogrocuandoeldocentelo
considereconveniente.
RVM 094 y RVM 048-2024-MINEDU

34. REFLEXIONES
RESPECTO A LA
EVALUACIÓN
FORMATIVA Y
CERTIFICADORA

35. El docente debe
planificar y
desarrollar
situaciones de
aprendizaje
relacionadas con
las competencias
que se articulan
con la situación
significativa
propuesta en su
unidad o
proyecto de
aprendizaje
Su planificación
debe considerar
que las
competencias
asociadas a las
áreas, se han
trabajado
repetidas veces a
largo del año
escolar.
¿Debo planificar todas las competencias en
una Unidad o proyecto de Aprendizaje?

36. Al término del bimestre o trimestre ¿El docente debe informar
sobre los niveles de logro de todas las competencias asociadas a las
áreas a su cargo?
El docente solo
informa el nivel
de logro
alcanzado en las
competencias
que se han
desarrollado y
evaluado
explícitamente.

37. ¿Sólo al término del bimestre o trimestre, el docente obtiene
información sobre los niveles de logro de los estudiantes respecto a
las competencias desarrolladas?
El docente
también puede
tener
información del
nivel de logro
alcanzado por
los estudiantes
al termino de
una Unidad o
Proyecto de
aprendizaje

38. ¿Es posible que un estudiante obtenga nivel de
logro “A” o “AD” a inicios de año y luego
obtenga “C” ?
En cualquier
periodo del año
escolar, el
estudiante
puede alcanzar
el nivel de logro:
AD, A, B o C
De obtener “C” en dos
o más periodos
consecutivos, el
docente debe sustentar
en una conclusión
descriptiva, el por qué
no hay un avance en el
desarrollo de la
competencia

39. ¿Cuándo el estudiante alcanza el nivel de logro “B” o “C” el
docente debe consignar una conclusión descriptiva?
En el nivel primaria,
cuando el estudiante
haya alcanzado el
nivel de logro “B” o
“C” el docente debe
consignar una
conclusión
descriptiva

40. ¿Qué hace posible que un estudiante alcance el nivel de
logro AD o A, en el cualquier periodo del año lectivo?
El estudiante logra lo que se determinó como
propósito de aprendizaje en relación a la
competencia
El estudiante demuestra manejo satisfactorio
en todas las tareas o actividades propuestas y
en el tiempo programado
El estudiante demuestra una actuación
compleja integradora, respecto al desarrollo
de la competencia
El estudiante muestra, presenta un producto o
actuación complejaque permite valorar el nivel
de logro A –AD en un momento determinado

41. ¿Se promedian las calificaciones para obtener
el nivel de logro de la competencia?
El nivel de logro obtenido es el que se
consigna a cada competencia en el
último periodo trabajado
No existe un nivel de logro por área, el
nivel de logro es por cada competencia,
la información que se proporcione es
respecto a lo que el estudiante logra y
lo que aun no logra por cada
competencia

42. ¿Las competencias asociadas a las áreas de Comunicación o
Matemática determinan la promoción o permanencia del
estudiante al final del año lectivo?
Todas las competencias tienen el
mismo nivel de importancia en la
promoción o permanencia de los
estudiantes
Todas las competencias
coadyuvan al logro del perfil de
egreso de los estudiantes

43. ¡GRACIAS!
✓Canal de YouTube
https://youtu.be/gBZG_WTs4JU
✓Correo electrónico
[email protected]
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Somos Aeducar
Julio Acuña Montañez