Diagnóstico psicopedagógico

1. Diagnóstico Diagnóstico
PsicopedagógicoPsicopedagógico

2. Dificultad de aprendizaje:Dificultad de aprendizaje:
Dificultades escolares, obligatoriedad de la escuela.Dificultades escolares, obligatoriedad de la escuela.
Dificultad de aprendizaje:Dificultad de aprendizaje:
Trastorno del sistema nervioso y de la adaptación del individuo al medio que implica la dificultad Trastorno del sistema nervioso y de la adaptación del individuo al medio que implica la dificultad
para experimentar cambios permanentes por acción ambiental.para experimentar cambios permanentes por acción ambiental.
Retardo en el desarrollo del sistema nervioso.Retardo en el desarrollo del sistema nervioso.
Alteración del desarrollo de las funciones aprendidas: gnosias, praxias, lenguaje.Alteración del desarrollo de las funciones aprendidas: gnosias, praxias, lenguaje.
Clasificación de las dificultades:Clasificación de las dificultades:
Primarias o específicasPrimarias o específicas
Secundarias o inespecíficas.Secundarias o inespecíficas.
Dificultades primarias (McDonal Chritchley):Dificultades primarias (McDonal Chritchley):
1.1.Mayor frecuencia en sexo masculinoMayor frecuencia en sexo masculino
2.2.familiares y hereditariasfamiliares y hereditarias
3.3.intensidad y especificidad de los síntomasintensidad y especificidad de los síntomas
4.4.síntomas irreversibles, persistenciasíntomas irreversibles, persistencia
Problema complejo que lleva a la necesidad de profundizar el diagnóstico Problema complejo que lleva a la necesidad de profundizar el diagnóstico
conformando equipos interdisciplinariosconformando equipos interdisciplinarios
Diagnóstico : corte transversal en el aquí y ahoraDiagnóstico : corte transversal en el aquí y ahora

3. Objetivos principales de la Evaluación PedagógicaObjetivos principales de la Evaluación Pedagógica
Hacer un diagnósticoHacer un diagnóstico: :
Si tiene o no un trastorno,Si tiene o no un trastorno,
Aclarar la naturaleza,Aclarar la naturaleza,
Grado de severidad.Grado de severidad.
Detectar Detectar
Áreas del déficit (debilidades)Áreas del déficit (debilidades)
Áreas de rendimiento normal o superior (fortalezas)Áreas de rendimiento normal o superior (fortalezas)
Brindar las bases para diseñar programas de rehabilitación:Brindar las bases para diseñar programas de rehabilitación:
Línea de baseLínea de base
Fortalezas y debilidadesFortalezas y debilidades
Técnicas y estrategias para comenzar reeducaciónTécnicas y estrategias para comenzar reeducación
Reajustes en evaluaciones posteriores.Reajustes en evaluaciones posteriores.

4. Proceso de intervención Proceso de intervención
diagnósticadiagnóstica
Entrevistas:Entrevistas:
niñoniño
padrespadres
maestrosmaestros
Diagnóstico:Diagnóstico:
NeuropediátricoNeuropediátrico
PsicológicoPsicológico
PsquiátricoPsquiátrico
PsicomotorPsicomotor
Fonoaudiológico, etc.Fonoaudiológico, etc.
Estudio de:Estudio de:
áreas del aprendizaje matemático y lectoescritoáreas del aprendizaje matemático y lectoescrito
condiciones “de base”: motivación, memoria, atención, etc.condiciones “de base”: motivación, memoria, atención, etc.
contenidos curricularescontenidos curriculares
correlaciones dentro de las áreas y con otrascorrelaciones dentro de las áreas y con otras
caracterización del funcionamiento mental y capacidad de aprendizaje.caracterización del funcionamiento mental y capacidad de aprendizaje.
Síntesis con otros técnicosSíntesis con otros técnicos
Devolución de resultados a niño, padres y maestrosDevolución de resultados a niño, padres y maestros
Proyecto de plan reeducativoProyecto de plan reeducativo
Controles periódicosControles periódicos
Hipótesis diagnósticaHipótesis diagnóstica

5. Protocolo del Estudio PedagógicoProtocolo del Estudio Pedagógico
Nombre Nombre
EdadEdad
EscolaridadEscolaridad
Fecha de estudioFecha de estudio
Motivo de consultaMotivo de consulta
Derivado porDerivado por
Antecedentes de significaciónAntecedentes de significación
Actitud generalActitud general
Análisis de los cuadernosAnálisis de los cuadernos
Informes anteriores de técnicos y maestrosInformes anteriores de técnicos y maestros
Oralidad:Oralidad:
Si conoce sus datos (f. de cumple, direc, tel, días, meses, motivo de consulta. Observar caract.leng:Si conoce sus datos (f. de cumple, direc, tel, días, meses, motivo de consulta. Observar caract.leng:
Relato de un día de su vida: fluidezRelato de un día de su vida: fluidez
Descripción oral de una lámina – secuencia y estructura.Descripción oral de una lámina – secuencia y estructura.
Ubicación temporo espacial (cómo llegaste aquí, cuánto tardaste, dónde queda tu casa)Ubicación temporo espacial (cómo llegaste aquí, cuánto tardaste, dónde queda tu casa)
Aplicación de pruebas formales deAplicación de pruebas formales de
Lectura y escritura. Lectura y escritura.
Matemática: numeración, cálculo, problemasMatemática: numeración, cálculo, problemas
ResultadosResultados
En suma: hipótesis diagnósticaEn suma: hipótesis diagnóstica
RecomendacionesRecomendaciones

6. Pruebas del protocolo del estudio pedagógicoPruebas del protocolo del estudio pedagógico
Decodificación:Decodificación:
BoderBoder
Lectura: Lectura:
Nivel LectorNivel Lector
Cociente LectorCociente Lector
Escritura:Escritura:
Palabras ConocidasPalabras Conocidas
Palabras DesconocidasPalabras Desconocidas
Pruebas complementariasPruebas complementarias
Recitado alfabetoRecitado alfabeto
Silabeio y deletreoSilabeio y deletreo
Dibujo de relojDibujo de reloj
CondemarínCondemarín
Prolec:Prolec:
lectura de palabras y pseudopalabraslectura de palabras y pseudopalabras
Lectura de texto:Lectura de texto:
Modo y velocidadModo y velocidad
Características lectoras Características lectoras
Análisis de los erroresAnálisis de los errores

7. Pruebas del protocolo del estudio pedagógico (cont.)Pruebas del protocolo del estudio pedagógico (cont.)
Comprensión lectora:Comprensión lectora:
Reproducción del relato linealReproducción del relato lineal
CuestionariosCuestionarios
Tipos de inferenciasTipos de inferencias
ClozeCloze
Estandarizados: Feldman y CLPEstandarizados: Feldman y CLP
Copia:Copia:
Modalidad y tiempo de ejecuciónModalidad y tiempo de ejecución
Tipo de erroresTipo de errores
Escritura (legible, proporción, enlaces)Escritura (legible, proporción, enlaces)
Dictado:Dictado:
Análisis estructural de errores (Carbonel de Grompone.) Clave I, II, III, IV.Análisis estructural de errores (Carbonel de Grompone.) Clave I, II, III, IV.
Escritura espontánea:Escritura espontánea:
Cuento sobre una lámina (Nivel de contenido, de producción y de sintaxis)Cuento sobre una lámina (Nivel de contenido, de producción y de sintaxis)
Análisis lingüístico de otras escrituras: coherencia, cohesión, sintaxis, recursos Análisis lingüístico de otras escrituras: coherencia, cohesión, sintaxis, recursos
cohesivoscohesivos

8. ESTUDIO PEDAGÓGICOESTUDIO PEDAGÓGICO
Impresión clínicaImpresión clínica
Pruebas aplicadas Pruebas aplicadas
Lenguaje escritoLenguaje escrito
LecturaLectura
EscrituraEscritura
MatemáticaMatemática

9. Lenguaje escritoLenguaje escrito
Lectura:Lectura:
Nivel de acceso al léxico:Nivel de acceso al léxico:
Test Boder:Test Boder:
Nivel LectorNivel Lector
Dibujo del relojDibujo del reloj
Lectura de Palabras y Pseudopalabras Lectura de Palabras y Pseudopalabras
Reconocimiento del códigoReconocimiento del código
Recitado del alfabetoRecitado del alfabeto
Deletreo, silabeo, conciencia fonológicaDeletreo, silabeo, conciencia fonológica
Nivel sintáctico y semánticoNivel sintáctico y semántico
Lectura de textos:Lectura de textos:
Modo y velocidadModo y velocidad
Comprensión de textosComprensión de textos
Relato del textoRelato del texto
Test de FeldmanTest de Feldman
Cloze %Cloze %

10. Lenguaje escrito (cont.)Lenguaje escrito (cont.)
Escritura Escritura
Nivel de acceso al léxico:Nivel de acceso al léxico:
Test de Boder: Test de Boder:
Escritura de palabras fonéticas Escritura de palabras fonéticas
Escritura de palabras no fonéticasEscritura de palabras no fonéticas
Dictado de Palabras y PseudopalabrasDictado de Palabras y Pseudopalabras
Dictado de textoDictado de texto
Cociente OrtográficoCociente Ortográfico
Tipo de erroresTipo de errores
Copia Copia
Nivel sintáctico y semántico: Nivel sintáctico y semántico:
Expresión escritaExpresión escrita
Test de MyklebustTest de Myklebust
ProductividadProductividad
SintaxisSintaxis
ContenidoContenido

11. MatemáticaMatemática
NumeraciónNumeración
Lectura %Lectura %
Dictado %Dictado %
SucesionesSucesiones
TranscodificaciónTranscodificación
Relaciones de orden Relaciones de orden
Cálculo OralCálculo Oral
EscritoEscrito
Tipo de erroresTipo de errores
Resolución de problemasResolución de problemas
OralesOrales
EscritosEscritos
Tipo de dificultades Tipo de dificultades
Representaciones espacio-geométricas-temporalesRepresentaciones espacio-geométricas-temporales
HorarioSecuencia días/mesesHorarioSecuencia días/meses

12. Definición de Dislexia para BoderDefinición de Dislexia para Boder
Una dishabilidad en la lectura en la que las
realizaciones en la lectura y la escritura, ponen
en evidencia deficiencias cognitivas en la función
visuo-guestáltica o en la analítico-secuencial o
en ambas.

13. TEST DE BODERTEST DE BODER
ObjetivoObjetivo
Investigar las dos estrategias que intervienen en el proceso lectorInvestigar las dos estrategias que intervienen en el proceso lector
Diagnóstico de dificultad específicaDiagnóstico de dificultad específica
ClasificaciónClasificación
Test de lectura:Test de lectura:
Material: Material:
Listas graduadas de palabras intercalando fonéticas y no fonéticas.Listas graduadas de palabras intercalando fonéticas y no fonéticas.
ObjetivoObjetivo
determinar el Nivel lector, su vocabulario visualdeterminar el Nivel lector, su vocabulario visual
Seleccionar las palabras para el Test de escrituraSeleccionar las palabras para el Test de escritura
Test de escritura:Test de escritura:
Material:Material:
listas preparadas para c/niño según Test de lecturalistas preparadas para c/niño según Test de lectura
Objetivo:Objetivo:
Investigar el uso de las funciones visuoguestáltica y analítico-secuencial en el Investigar el uso de las funciones visuoguestáltica y analítico-secuencial en el
proceso escritoproceso escrito

14. TEST DE BODER (cont.)TEST DE BODER (cont.)
SIGNO DIAGNÓSTICO:SIGNO DIAGNÓSTICO:
DISCREPANCIA entre nivel lector y porcentaje de palabras conocidas DISCREPANCIA entre nivel lector y porcentaje de palabras conocidas
bien escritas.bien escritas.
Cociente LectorCociente Lector
SUBTIPOSSUBTIPOS
Porcentaje de palabras desconocidas escritas con buenos equivalentes Porcentaje de palabras desconocidas escritas con buenos equivalentes
fonéticos.fonéticos.
Cociente lectorCociente lector
Tareas complementarias.Tareas complementarias.

15. OBJETIVOOBJETIVO SUBPRUEBASUBPRUEBA   
ASPECTO ASPECTO
PSICOLINGÜISTICPSICOLINGÜISTIC
OO
PROCESOS Y HABILIDADESPROCESOS Y HABILIDADES
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
COMPLEMENTARIACOMPLEMENTARIA
Segmentación fonémicaSegmentación fonémica FonologíaFonología Conciencia fonológica a nivel fonémicoConciencia fonológica a nivel fonémico
Lectura de letrasLectura de letras Ortografía y fonologíaOrtografía y fonología
Reconocimiento nombre de las letras Reconocimiento nombre de las letras
Asociación letra sonido Asociación letra sonido
   Lectura de palabrasLectura de palabras
Ortografía y fonología Ortografía y fonología
Fluidez lectoraFluidez lectora
Procesos de acceso al léxico (léxico y subléx) Procesos de acceso al léxico (léxico y subléx)
Procesos fonológicos y ortográficos Procesos fonológicos y ortográficos
Procesos receptivos Velocidad Procesos receptivos Velocidad
lectoralectora
   Lectura de PseudopalabrasLectura de Pseudopalabras
Fonología Fluidez Fonología Fluidez
lectoralectora
Procedimiento subléxico Decodificación Procedimiento subléxico Decodificación
fonológica Procesos receptivos fonológica Procesos receptivos
Velocidad lectora Velocidad lectora
  
Comprensión, Comprensión,
palabras y frasespalabras y frases
FrasesFrases Sintaxis y semánticaSintaxis y semántica Procesos sintácticosProcesos sintácticos
   FamiliasFamilias
Morfología y semánticaMorfología y semántica
Procesos morfológicos Desarrollo Procesos morfológicos Desarrollo
de vocabulariode vocabulario
   PreguntasPreguntas
Sintaxis y semánticaSintaxis y semántica Procesos sintácticos SemánticosProcesos sintácticos Semánticos
   CompletarCompletar
Sintaxis, morfología y Sintaxis, morfología y
semánticasemántica
Procesos morfológiocos, sintácticos y semánticosProcesos morfológiocos, sintácticos y semánticos
  
ProsodiaProsodia Semántica y SintaxisSemántica y Sintaxis
Procesos de prosodia (entonación, acentuación y Procesos de prosodia (entonación, acentuación y
pausas). Procesos pausas). Procesos
sintácticos (conocimiento signos de puntuación)sintácticos (conocimiento signos de puntuación)
  
Comprensión de textosComprensión de textos
Semántica Fluidez Semántica Fluidez
verbalverbal
Elaboración de inferencias Identificación Elaboración de inferencias Identificación
de ideas principales Comprensicón estructura de ideas principales Comprensicón estructura
textual y expositivatextual y expositiva