DIAPOSITIVAS SUSTENTACIÓN DE TESIS 2024.pptx

Diapositivas para sustentación de tesis

1. TESIS EL TRABAJO COOPERATIVO PARA MEJORAR LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN, EN LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO “A” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E.N. “MANUEL GONZALES PRADA” DE HUANCABAMBA - PIURA. 2022. .   AUTORES FERNANDEZ AGURTO, EMERSON OMAR PAZ PAICO, VANESSA DEL CARMEN VERA SANDOVAL, ROMMER ROMAIN ASESOR MIGUEL LUIS BALLENA DÍAZ CHICLAYO – PERÚ 2019 INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO “PERUANO CANADIENSE” -CHICLAYO-

2. CAPÍTULO I PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD PROBLEMÁTICA NIVEL NACIONAL NIVEL REGIONAL NIVEL INTERNACIONAL NIVEL LOCAL

3. NIVEL INTERNACIONAL Cardona (2019) En su tesis se ha planteado como objetivo, diseñar e implementar un módulo basado en aprendizaje cooperativo en la resolución de problemas, concluye que cuando los estudiantes trabajan en pequeños grupos, tienden a desarrollar estrategias para la participación y la comprensión de la información para la resolución de problemas. Scagnoli (2019) Concluye que, el aprendizaje colaborativo es una metodología que ayuda a favorecer la adquisición de conocimientos matemáticos en el estudiante. P ISA. ( 2020 ) Concluye que, los niveles de aprendizaje son muy heterogéneos pues hay una gran diferencia entre los países más sobresalientes y los últimos países en el ranking, Valencia ( 2018 ) Concluye que hay una correlación positiva y considerable entre la aplicación de las fases de Polya en la resolución de problemas matemáticos y el pensamiento crítico en los estudiantes.

4. NIVEL NACIONAL Acuña y Huerta (2020) En su tesis de maestría “Efectos del Método Polya ” aplicada a estudiantes del tercer grado de primaria, concluye que este método mejoró satisfactoriamente la resolución de problemas matemáticos en dichos estudiantes. Atencio (2020) En su tesis “El aprendizaje cooperativo para mejorar el desarrollo de la competencia resuelve problemas de forma, movimiento y localización”, concluye que del aprendizaje cooperativo en el proceso de Enseñanza–Aprendizaje mejora el desarrollo de la competencia P ISA. ( 2020 ) Concluye que nuestro país es el que ha crecido más en Latinoamérica respecto a la medición del 2019, superando por primera vez a Brasil en el área de matemática.

5. NIVEL REGIONAL L a deficiente alimentación que genera la desnutrición de muchos de los estudiantes La escasez de docentes en el área lo que no permite al estudiante avanzar de una manera continua en el logro de sus aprendizajes No se evidencia el apoyo necesario que deben dar las empresas y el Estado en beneficio de la educación.

6. NIVEL PROVINCIAL / LOCAL Plazas cubiertas por profesionales de otras especialidades. La metodología impartida por el docente no es la adecuada. Falta de docentes de la especialidad de matemática. Falta de material didáctico Falta de apoyo por parte de la familia.

7. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ¿ Qué resultados se obtienen al aplicar el trabajo cooperativo para mejorar la resolución de problemas de forma , movimiento y localización, en los estudiantes del segundo grado “A” de Educación Secundaria de la Institución Educativa Nacional “Manuel Gonzales Prada” de Huancabamba – Piura, 2022 ?

8. JUSTIFICACIÓN La propuesta ayudará al docente a enseñar la matemática aplicando diferentes estrategias que hará de ella una ciencia agradable y dinámica, donde el estudiante a partir del trabajo cooperativo fortalezca y despierte capacidades de solución de problemas de forma, movimiento y localización, garantizándole una mayor calidad educativa.

9. Objetivo G eneral Mejorar la capacidad de resolución de problemas de forma, movimiento y localización mediante la aplicación del trabajo cooperativo, en los estudiantes del segundo grado “A” de Educación Secundaria de la Institución Educativa Nacional “Manuel Gonzales Prada” de Huancabamba – Piura 2022.

10. Evaluar la eficacia del trabajo cooperativo en la resolución de problemas de forma, movimientos y localización en los estudiantes del segundo grado “A” de Educación Secundaria de la Institución Educativa Nacional “Manuel Gonzales Prada” de Huancabamba – Piura 2022. Diagnosticar las capacidades de resolución de problemas de forma, movimiento y localización, en los estudiantes del segundo grado “A” de Educación Secundaria de la Institución Educativa Nacional “Manuel Gonzales Prada” de Huancabamba – Piura 2022 . Diseñar las sesiones de aprendizaje en base al trabajo cooperativo como estrategia para mejorar la resolución de problemas de forma, movimiento y localización, en los estudiantes del segundo grado “A” de Educación Secundaria de la Institución Educativa Nacional “Manuel Gonzales Prada” de Huancabamba – Piura 2022. Contrastar los resultados en la medición de la evaluación de la prueba de entrada y la prueba de salida, mediante la prueba de hipótesis, en los estudiantes del segundo grado “A” de Educación Secundaria de la Institución Educativa Nacional “Manuel Gonzales Prada” de Huancabamba – Piura 2022.

11. H 1 . La aplicación del trabajo cooperativo mejorará la resolución de problemas de forma, movimiento y localización, en los estudiantes de segundo grado “A” de la Institución Educativa Nacional “Manuel Gonzales Prada” de Huancabamba – Piura 2022.l . H O . La aplicación del trabajo cooperativo no mejorará la resolución de problemas de forma, movimiento y localización, en los estudiantes de segundo grado “A” de la Institución Educativa Nacional “Manuel Gonzales Prada” de Huancabamba – Piura 2022. Variable independiente: EL TRABAJO COOPERATIVO Variable dependiente : RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN HIPÓTESIS Y VARIABLES

12. ANTECEDENTES DEL ESTUDIO DE INVESTIGACIÓN Nivel Nacional Nivel Provincial/local Nivel Internacional CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO

13. Nivel Internacional ROBLES, A “Aprendizaje Cooperativo y su relación con la operacionalización de los números racionales” BONILLA, S “Trabajo cooperativo como estrategia didáctica para desarrollar la capacidad de pensamiento autónomo y crítico promoviendo el aprendizaje significativo” Nivel Nacional LINARES, A “El aprendizaje cooperativo y su influencia en el rendimiento académico en el área de matemática de los alumnos de Educación Secundaria” HILARIO, J “El aprendizaje cooperativo para mejorar la práctica pedagógica en el área de matemática” Nivel Regional/ Local SAYAVERDE, P “La motivación y el trabajo cooperativo como estrategia para lograr aprendizajes significativos de matemática”

14. MARCO TEÓRICO CIENTÍFICO . Teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel Teoría socio cultural de Vygotsky Teoría de la resolución de problemas de Pólya Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget

15. MARCO CONCEPTUA L RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS ESTRATEGIAS TRABAJO COOPERATIVO PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN TRABAJO COLABORATIVO

16. CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO TIPO DE INVESTIGACIÓN Explicativo Propone determinar los efectos del trabajo cooperativo en la mejora del aprendizaje. De campo Los datos son obtenidos directamente de la realidad. Experimental Se establece la relación entre causa y efecto

17. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN GE = 0 x O 1 2

18. POBLACIÓN Y MUESTRA GRADO DE ESTUDIO N° % PRIMERO 42 23.86 SEGUNDO 31 17.61 TERCERO 32 18.18 CUARTO 35 19.89 QUINTO 36 20.46 TOTAL 176 100.00 GRADO DE ESTUDIO N° %   SEGUNDO GRADO 15 100.00   TOTAL 15 100.00

19. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA EL RECOJO DE INFORMACIÓN Técnicas OBSERVACIÓN ENTREVISTA CUESTIONARIO Instrumentos Prueba de entrada Prueba de salida ENCUESTA

20. TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN MEDIDAS DE DISPERSIÓN MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL PRUEBA DE HIPÓTESIS

21. CAPÍTULO IV RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN CUADRO N° 01 TABLA N° 04 7 N° 06 RESULTADOS NÚMERICOS DE LA PRUEBA DE ENTRADA ACERCA DEL TRABAJO COOPERATIVO PARA MEJORAR LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN EN LOS ALUMNOS DE SEGUNDO GRADO “A” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E.N. “MANUEL GONZALES PRADA” DE HUANCABAMBA – PIURA. 2022. RESPUESTA N° % N° %   Respuesta Encuesta de entrada Encuesta de salida N° % N° % INICIO PROCESO LOGRO   09 07 00   56.25 43.75 00   00 04 12   00 25.00 75.00   Total 16 100.00 16 100.00

22. CONCLUSIONES 1 .- Utilizando el trabajo cooperativo como estrategia se ha logrado superar las dificultades de los aprendizajes de los estudiantes en la resolución de problemas de forma, movimiento y localización, notándose un incremento en su promedio general respecto a la prueba de entrada y prueba de salida. 2.- S e ha logrado el objetivo de mejorar la resolución de problemas de forma, movimiento y localización mediante la aplicación del trabajo cooperativo, evidenciándose un avance significativo en el aprendizaje de los estudiantes haciendo que se sienten más familiarizados, libres y felices en el desarrollo de las situaciones problemáticas. 3.- La estrategia propuesta en el desarrollo de las sesiones de clase ha permitido mejorar la resolución de problemas de forma, movimiento y localización, induciendo en los estudiantes una nueva forma de aprendizaje, como es el trabajo cooperativo. 4.- Al realizar el análisis e interpretación de los resultados obtenidos en la prueba de entrada y prueba de salida sobre el trabajo cooperativo para mejorar la resolución de problemas de forma, movimiento y localización, se concluye que la hipótesis H 1 se acepta y se rechaza la hipótesis H .

23. SUGERENCIAS 1 .- A las autoridades del Ministerio de Educación y de los organismos intermedios deben promover políticas de fortalecimiento y motivación sobre el conocimiento y utilización de estrategias de enseñanza y aprendizaje modernas que generen una mejor enseñanza de la matemática . 2. - Los profesores del área de matemática deben capacitarse constantemente en el uso de estrategias modernas de aprendizaje que les permitan fortalecer, capacitar y mejorar la enseñanza aprendizaje de las competencias de matemática. 3.- Los profesores de la especialidad de matemática, deben motivar a sus estudiantes a formar círculos de estudio para unirse entre ellos y buscar la mejor manera de aprender matemática entre compañeros para lograr el desarrollo de las capacidades y competencias de resolución de problemas de forma, movimiento y localización. 4. Los profesores de la especialidad de matemática deben coordinar con sus colegas de la especialidad para la utilización de la estrategia del trabajo cooperativo en el desarrollo de sus sesiones de clase, motivándolos acercarse a la enseñanza de la matemática como una forma de diversión, alegría para un mejora de aprendizaje.