Dificultades del Aprendizaje en niños.pptx

dificultades del aprendizaje lectura y escritura

1. 1 Docente: Juan Carlos Salgado Sánchez Sesión 3 16 08 2025 DÉCIMO CUATRIMESTRE GRUPO 10 A ASIGNATURA: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA I

2. TEMAS Y SUBTEMAS Tema 1. Aproximación conceptual al campo de las dificultades de aprendizaje. 1.1. Origen y desarrollo histórico de las dificultades de aprendizaje. 1.2. Delimitación conceptual del término “dificultades de aprendizaje”. 1.3. Diagnóstico diferencial de las dificultades de aprendizaje. 2 OBJETIVO GENERAL:- Explicar las dificultades de aprendizaje de la lectura y de la escritura; Diseñar programas de intervención, ayuda y apoyo al aprendizaje escolar como prevención dificultades; Desarrollar prácticas de intervención en el marco escolar para cada de las dificultades escolares que se presentan en el aula. DÉCIMO CUATRIMESTRE GRUPO 10 A ASIGNATURA: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA I

3. Tema 2. Dificultades del lenguaje oral en la escuela. 2.1. La promoción de la competencia lingüística. 2.2. La prevención de las dificultades del lenguaje. 2.3. Estrategias de intervención. 3 DÉCIMO CUATRIMESTRE GRUPO 10 A ASIGNATURA: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA I

4. 3. Dificultades de la lectura. 3.1. Introducción, conceptualización. 3.2. Factores etiológicos. 3.2.1. Factores neuropsicológicos. 3.2.2. Factores psicomotores y sensoriales. 3.2.3. Factores cognitivos. 3.2.4. Factores conductuales. 3.2.5. Factores del lenguaje. 4 DÉCIMO CUATRIMESTRE GRUPO 10 A ASIGNATURA: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA I

5. EVALUACIÓN CONTENIDOS SESIÓN 1 Y 2 5 DÉCIMO CUATRIMESTRE GRUPO 10 A ASIGNATURA: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA I

6. 3. Dificultades de la lectura. 3.1. Introducción, conceptualización La comunicación se puede efectuar de manera oral y escrita. Dentro de la comunicación escrita están dos habilidades que resultan esenciales para comprender el mundo y para poder aprender; la primera de ellas es la lectura y la otra es la escritura . La lectura comprende un ejercicio de decodificación, análisis e interpretación de la comunicación escrita. Se considera que la lectura es un proceso constructivo e inferencial en el que no solo se trata de unir significados sino de la comprensión global del texto a partir del conocimiento previo del sujeto y del texto. Este proceso supone una especial relevancia en la formación de los sujetos ya que la lectura es la base fundamental para comprender el mundo y para desarrollar el aprendizaje en el entorno educativo y en el externo. 6 DÉCIMO CUATRIMESTRE GRUPO 10 A ASIGNATURA: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA I

7. Para lograrlo, el sujeto atraviesa por varias fases en las que requiere la memoria visual para reconocer la letra, la auditiva , para recuperar su sonido, el habla para reproducirla a través de la voz y la cognitiva para poder realizar la integración de todos los elementos. 7 DÉCIMO CUATRIMESTRE GRUPO 10 A ASIGNATURA: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA I

8. Una vez que se adquiere este proceso de decodificación y que el niño es capaz de asociar los elementos, se produce un proceso de automatización de las sílabas y las palabras que facilita su identificación y permite que el sujeto realice la lectura y la apropiación del contenido. En este proceso el niño atraviesa varias fases: 3.2. Factores etiológicos. Las dificultades en la lectura pueden tener causas muy diversas, que se pueden agrupar en factores neurológicos , emocionales , ambientales y pedagógicos . Es importante identificar estos factores para poder abordar las dificultades de manera efectiva. Se refiere a factores neuropsicológicos; psicomotores y sensoriales; cognitivos; conductuales y del lenguaje. 8 DÉCIMO CUATRIMESTRE GRUPO 10 A ASIGNATURA: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA I

9. En este contexto, se consideran dos aspectos fundamentales: los f actores emocionales que se reflejan en baja autoestima, falta de motivación, ansiedad, estrés y una conducta disruptiva. Así como los factores ambientales : entorno familiar y socio-cultural y calidad de la enseñanza. Por ejemplo, la falta de exposición temprana al lenguaje y actividades de alfabetización. 3.2.1. Factores neuropsicológicos : por ejemplo la dislexia, trastornos del lenguaje y los trastornos de procesamiento de información. En su caso, la dislexia, pueden ser causadas por una combinación de factores neuropsicológicos, incluyendo problemas con la conciencia fonológica, el procesamiento visual y auditivo, la memoria de trabajo como dificultades con el vocabulario o la gramática, pueden afectar la comprensión lectora y también la habilidad para secuenciar información. 9 DÉCIMO CUATRIMESTRE GRUPO 10 A ASIGNATURA: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA I

10. 3.2.2. Factores psicomotores y sensoriales. Se trata de factores que afectan la forma en que el cerebro procesa la información visual y la coordina con el movimiento y la percepción espacial. Estas dificultades pueden manifestarse como problemas en la decodificación, la comprensión, la velocidad lectora y la precisión. Factores psicomotores Integración sensorial: d ificultades en la coordinación de movimientos, la percepción espacial y la coordinación ojo-mano pueden afectar la capacidad para seguir el texto, mantener la atención y realizar movimientos oculares precisos durante la lectura. Esquema corporal : alteraciones en la conciencia y organización del esquema corporal pueden dificultar la orientación espacial, la localización de letras y palabras en el texto y la discriminación de figuras y fondos. 10 DÉCIMO CUATRIMESTRE GRUPO 10 A ASIGNATURA: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA I

11. Lateralidad : problemas en la dominancia lateral (izquierda o derecha) pueden influir en la orientación espacial, la escritura y la lectura en espejo. Motricidad fina: d ificultades en la motricidad fina pueden afectar la escritura y la manipulación de objetos, lo que a su vez puede influir en la capacidad de seguir el texto y realizar movimientos oculares fluidos. Factores sensoriales Visión: p roblemas de visión, como la miopía o el astigmatismo, pueden afectar la claridad de la percepción visual del texto, dificultando la decodificación y la comprensión. Audición : dificultades auditivas pueden afectar la conciencia fonológica y la asociación entre sonidos y letras, lo que puede llevar a problemas en la decodificación y la fluidez lectora. 11 DÉCIMO CUATRIMESTRE GRUPO 10 A ASIGNATURA: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA I

12. Integración sensorial: d ificultades en la integración de la información sensorial proveniente de diferentes sentidos (vista, oído, tacto) pueden afectar la capacidad para procesar la información de manera coherente y significativa. Relación con la lectura : Decodificación: los factores psicomotores y sensoriales pueden afectar la capacidad para reconocer letras y palabras, lo que dificulta la decodificación del texto. Comprensión: la falta de fluidez lectora, la dificultad para seguir el texto y la falta de atención pueden afectar la comprensión del significado del texto. Velocidad lectora: la falta de coordinación ojo-mano y la dificultad para realizar movimientos oculares precisos pueden reducir la velocidad lectora. Precisión : problemas en la discriminación visual, la conciencia fonológica y la memoria pueden aumentar los errores de lectura. 12 DÉCIMO CUATRIMESTRE GRUPO 10 A ASIGNATURA: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA I

13. 3.2.3. Factores cognitivos. Los factores cognitivos se pueden agrupar en procesos de bajo y alto nivel. Los procesos de bajo nivel : se refieren a la decodificación y fluidez lectora, Los procesos de alto nivel : incluyen el vocabulario, la comprensión lectora, el conocimiento previo y las estrategias de lectura. Otros procesos : memoria de trabajo, función ejecutiva (planificación y organización) y la velocidad de procesamiento. 13 DÉCIMO CUATRIMESTRE GRUPO 10 A ASIGNATURA: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA I

14. 3.2.4. Factores conductuales Estos factores conductuales que pueden dificultar la lectura incluyen el desinterés, la falta de hábitos de lectura, la ansiedad, el bajo autoconcepto, la inseguridad y la falta de motivación, comportamientos problemáticos, inseguridad y falta de confianza, comprensión lenta y fluidez, además, problemas como la lectura lenta y la dificultad para reconocer palabras pueden ser considerados factores conductuales. 3.2.5. Factores del lenguaje Pueden ser causadas por una variedad de factores lingüísticos, que incluyen problemas con el procesamiento fonológico, vocabulario limitado, dificultades en la comprensión del lenguaje hablado y problemas con la estructura de las oraciones. Estos factores pueden afectar tanto la identificación de palabras como la comprensión del texto. Pueden ser: procesamiento fonológico, vocabulario limitado, comprensión del lenguaje hablado y estructura de las oraciones entre otros. 14 DÉCIMO CUATRIMESTRE GRUPO 10 A ASIGNATURA: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA I

15. ACTIVIDAD 3 (16 – 08 – 25) FECHA DE ENTREGA: 21 – 08 – 2025 15 MAPA MENTAL TEMA: DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN EL LENGUAJE ORAL Y LECTURA 1.- Revisa los apuntes, así como lecturas y videos sugeridas del módulo. 2.- Elabora un mapa mental acerca de los diferentes factores que intervienen en las dificultades en el aprendizaje en el lenguaje oral y la lectura . Considera los siguientes aspectos para su creación: Identifica los conceptos centrales y represéntalos con una imagen ilustrativa. A partir del tema principal se desprenden líneas más delgadas con los conceptos secundarios. Se forman ramificaciones que permiten entender la relación de los temas además de que tiene una estructura y jerarquía. La composición es armoniosa y utiliza variedades de colores que ayuden a la lectura del mapa, las imágenes son atractivas y coherentes con el tema además aprovecha correctamente el espacio seleccionado. DÉCIMO CUATRIMESTRE GRUPO 10 A ASIGNATURA: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA I

16. Bibliografía recomendada Acosta, C. (2022). La dislexia como reto para la educación inclusiva. Artículos del Congreso internacional Investigación Academia Journals . https://static1.squarespace.com/static/55564587e4b0d1d3fb1eda6b/t/63265d99ae2b4b72c32b739e/1663458717802/Tomo+01++Art%C3%ADculos+del+Congreso+AJ+CDMX+2022.pdf Aguilar, J. A. (2017). Trastornos de comunicación desde el DSM V. La necesidad de diagnósticos diferenciales. Cuadernos de Neuropsicología. Panamerican Journal of Neuropsychology , 11(1), pp. 143-156. Fiuza , M. J. y Fernández, M. P. (2015). Dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo: manual didáctico. Madrid: Pirámide. Gallego, C. y Rodríguez, F. (2009). Trastornos específicos del lenguaje. En 6to. Curso de actualización de pediatría 2009 (pp. 239-248). Madrid: Exlibris Ediciones. 16 DÉCIMO CUATRIMESTRE GRUPO 10 A ASIGNATURA: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA I

17. García, J. N. (2014). Prevención en dificultades del desarrollo y del aprendizaje. Madrid: Pirámide. Hudson, D. (2017). Dificultades específicas de aprendizaje y otros trastornos. Madrid: Narcea Ediciones. Niripil , E. y Sciotto , E. A. (2017). Neuroeducación para educadores: el cómo y el porqué de las dificultades de aprendizaje de nuestros niños (3a. ed.). Buenos Aires: Bonum . Pascual, P. (2012). La dislalia: naturaleza, diagnóstico y rehabilitación. Madrid: Editorial CEPE. Portellano, J. A. (2014). La disgrafía: concepto, diagnóstico y tratamiento de los trastornos de escritura. Madrid: Editorial CEPE. 17 DÉCIMO CUATRIMESTRE GRUPO 10 A ASIGNATURA: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA I

18. Ramírez, M. C. (2010). ¿En qué consiste la disortografía? Temas para la Educación. Revista Digital para profesionales de la enseñanza, (9). Rodríguez Jorrín , D. (2018). La disortografía: prevención y corrección. Madrid: Editorial CEPE. Romero, J. F. y Lavigne, R. (2004). Dificultades de aprendizaje: unificación de criterios diagnósticos. Andalucía: Tecnographic . https://www.uma.es/media/files/LIBRO_I.pdf Teruel Romero, J. y Latorre Latorre , Á. (2015). Dificultades de aprendizaje: intervención en dislexia y discalculia. Madrid: Pirámide. 18 DÉCIMO CUATRIMESTRE GRUPO 10 A ASIGNATURA: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA I