Dimensión didáctica de la práctica docente

Es una breve explicación de lo que consiste la dimensión didáctica de la práctica docente, propuesta por Cecilia Ferreiro

2. Elpapeldelmaestroatravésdelprocesodeenseñanza:
Orienta,dirige,facilitayguíalainteraccióndelosalumnos
conelsabercolectivoculturalmenteorganizado,paraque
losalumnosconstruyansupropioconocimiento.
Tareaespecífica:Facilitarelaccesoalconocimiento,
paraqueseapropiendeélylorecreen(perspectiva
constructivista),hastaquelogre“decirsupalabrafrentea
grupo”.PauloFreire;libertad,paraquecadaserhumano
logresituarsefrentealmundo.
Loanteriornosolodeterminaqueelalumnologre
aprendizajesdeconocimientoseinformaciónadquirida,
sinotambiénhabilidadesycompetenciaspara:allegarsea
lainformación,analizar,sintetizar,formularjuicios,
estructurardemaneralógicasupensamientoyexpresarlo

3. oraloescrito,trasladarloaprendidoaotrasesferas,
aplicarlo,yrecuperaryevaluarsupropioprocesode
aprendizaje.
Lasdecisionesyprácticasdecadadocentedependenque
elprocesosereduzcaatransmisiónyrepeticiónde
informaciónoqueconstruyaunaexperienciaconstructiva
yenriquecedora.
Considerarestadimensiónimplica:laoportunidadde
analizarlaformaenqueelmaestroseACERCA al
conocimientoparaRECREARLO frentealosalumnos,
CONDUCIR lassituacionesdeenseñanzaenelsalónde
clasesydeENTENDER elprocesodeaprendizajedesus
alumnos.

5. Ladimensióndidácticaenlaprácticadocentesecentraenlas
estrategiasdeenseñanzayelcontenidoacadémico.Estoinvolucrala
planificacióndelecciones,laseleccióndemétodospedagógicos
efectivosylaevaluacióndelaprendizajedelosestudiantes.
Dentrodeunaulaescolar,veoquemiprácticadocenteestará
orientadahacíaelusodetecnologíasdigitalescomoapoyopara
llevaracabomiprocesoelenseñanza-aprendizaje,asícomo
actividadesdinámicasquevayanmásalládesoloestarsentadosen
lassillas.Estas,iríanorientadasenabarcarlosdistintoscampos
formativos:Lenguajes,Saberesypensamiento científico,Ética,
naturalezaysociedades,yDeloHumano aloComunitario.Conelfin
dedesarrollarhabilidadesderazonamiento verbal,razonamiento
matemático,razonamientoéticoymoral.

6. Porotrolado,piensogenerarunambienteenelquesepropicieel
diálogo,laescuchaactivaylalecturaconelfinderespondera
situacionescomofaltadecomprensiónlectora,tomadeturnospara
participaryentenderalosdemás.Deestaforma,consideroquelos
alumnostendránunrolactivoensuprocesodeaprendizaje-
enseñanza,mientrasqueyosoloseréelguíaofacilitadorparaellos.
Finalmente, paraelalcancedeunadisciplinagrupal,
implementaría laelaboracióndeacuerdogrupalescontodoslos
alumnosconelfindequeellosseanloscreadoresdelasNormasy
Castigos(encasodenorespetarloqueproponen),volviéndolosmás
conscientes.
Elusodeestasestrategiaspuedetransformarladinámicadel
aulayfacilitarunambientepropicioparaelaprendizaje.