Dirección educativa

1. DIRECCIÓN EDUCATIVA CONCEPTO

2. La necesidad de una dirección en los centros escolares, cuya persona que la ejerza será la responsable del éxito o fracaso de la gestión de la organización. Un centro escolar solo será eficiente en la medida que lo sea su director.

3. Concepto 1. Responsable del funcionamiento y la organización. 2. Coordinar la actividad general del centro y enfilar el proceso de enseñanza-aprendizaje. 3. Es un sistema de acompañamiento a la actuación pedagógica e institucional. 4. El director como líder guía, motiva, involucra y rinde cuentas a la comunidad educativa. 5. Perspectiva organizativa: es una función propia de los órganos de gobierno. 6. Perspectiva técnica: elabora, ejecuta y evalúa.

4. IMPORTANCIA de la dirección educativa Es el proceso máximo dentro del centro educativo. Procesos como la planificación, organización, evaluación, aprendizaje, etc., son conducidos o guiados por la dirección. Es importante para que la generación y administración de recursos humanos y económicos para lograr el éxito plasmado en los objetivos y metas propuestos por los instrumentos escolares.

5. La dirección es trascendental por: Poner en marcha todos los directrices o lineamientos (instrucciones y orientaciones), establecidos durante la planeación y la organización. Por medio de tales directrices se consiguen las formas de comportamiento mas requeridas del personal en la institución. Ser determinante en la moral de los empleados y, consecuentemente, en la productividad .

6. Su calidad se ve reflejada en el logro de los objetivos, efectividad de una estructura orgánica y eficacia de los sistemas de control. Mediante una dirección eficiente se establece el sistema de comunicación para que la organización opere.

7. Competencias del director escolar El director escolar debe contar con competencias necesarias para promover e implementar cambios administrativos y pedagógicos

8. Una competencia la constituye el conjunto de atribución, funciones y potestades que alguna ley le confiere a una persona o órgano administrativo Las competencias de la dirección según CAMINERO MELERO . Gestión : de personas, recursos, tecnología e información. Liderazgo : en equipos de trabajos y proyectos, tomar decisiones y relacionarse con la comunidad escolar Mediación: de conflictos y proporcionar un clima de convivencia. Formación :permanente calidad :mejora continúa , innovación y cambio

9. Caminero Melero, propone su “modelo competencial” en el que relaciona tributos personales del director y las tareas que debe de realizar, y considera que en estos atributos debe tener conciencia y se deben de desarrollar de una forma singular, se mesclan múltiples aspectos como: aptitudes y habilidades, rasgos de personalidad, conocimientos, concepto de uno mismo, motivaciones, etc…

10. Conclusión El director debe de tener una visión clara de liderazgo administrativo, las teorías, los procesos y los principios que utilizara como base para atender todas las situaciones que se le presenten en esta labor.

11. EL DIRECTOR GERENTE Y EL LIDER PEDAGOGICO DIRECTOR GERENTE GESTIONA Y EVALUA, PARA FACILITAR LA TOMA DE DICISIONES SUPERVISA Y BRINDA ASISTENCIA A RESULTADOS Y PROCESOS ESCOLARES LOGRA QUE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA COMPARTA LA MISMA VISIÓN Y TRABAJE FORTALECE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN VALORES A LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA PRACTICAS PEDAGÓGICAS INNOVADORAS

12. INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA ÉXTO Y ESPIRITU DURO DEL MANERJO DE LA INSTITUCIÓN PERFIL DEL DIRECTOR GERENTE AUTONOMIA Y VISIÓN DE LA ESCUELA PRECISIÓN EN LA TOMA DE DESICIONES MEJORADORES DE HERRAMIENTAS DE ESTUDIO EXISTENTES ABIERTOS A DEBATIR OPINIONES Y SUGERENCIAS DEL ALUMNADO ASI COMO DEL PROFESORADO RECONOCEDOR DEL LABOR DE SUS PROFESORES, BRINDADOR DE APOYO, TRATO CORDIAL

13. PERFIL DEL LIDER PEDAGÓGICO CONOCIMIENTOS DE EDUCACIÓN, CURRICULARES, ENSEÑANZAS, DADÁCTICAS HUMANISTICO NO SOLO ENSEÑANZO CONOCIMIENTOS, SINO BASE ETICAS, VALORES, AMOR POR LA FORMACIÓN Y EDUCACIÓN EDUCATIVA CREATIVIDAD Y OPTIMISMO, AMABLE, INNOVADOR TRAMSMITIR CONFIANZA Y ENERGIAS PARA EL LEVANTAMIENTO DE UNA MEJOR ESCUELA, PROMOVIENDO LA PARTICIPACIÓN DE PADRES

14. Dirección efectiva y participativa

15. Modelos de dirección

16. Dirección autocrática Dirección autocrática

17. Dirección paternalista Dirección paternalista

18. Dirección de apoyo Dirección de apoyo

19. Dirección colegiada Dirección colegiada

20. ANÁLISIS DE LA DIRECCIÓN EDUCATIVA D HOY EN DÍA En los años cincuenta y sesentas la escuela participaba con la sociedad en un conjunto de valores. La función del director se limitaba a representar institucionalmente a la escuela. Su autoridad era de tipo autocrático. El nuevo director es un gestor mejor preparado para afrontar con éxito los retos y desafíos de una sociedad. Existen varios países en los que la dirección es aun burocrática y autoritaria (Honduras)

21. El auge o declive se ve reflejado en la calidad del director. La sociedad esta ante nuevos escenarios educativos que son adoptados por los centros escolares. En Europa han surgido nuevos estilos de dirección que asume de forma clara y sin complejo el ejercicio de un liderazgo compartido que se expresa en modelos diferentes, como el liderazgo instructivo y educacional de Duke . En síntesis el modelo de dirección cambia en cada país condicionado por tres variables:

22. El modelo de acceso a la dirección. El marco normativo. Desafíos de carácter social, cultural y político.