Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno circulo maestros peruanos 27 mayo 2023 (1).pdf

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno circulo maestros peruanos 27 mayo 2023 (1).pdf

1. Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas
de su entorno
El SEÑOR es mi roca, mi fortaleza y mi libertador.
Dios es mi refugio, él me protege.
Es mi escudo, me salva con su poder;
él es mi escondite más alto SALMOS 18: 2

2. CIENCIAYTECNOLOGÍAEXIGE:
Ciudadanos que sean capaces
de cuestionarse, buscar
información confiable,
sistematizarla, analizarla,
explicarla y tomar decisiones
fundamentadas en
conocimientos científicos,
considerando sus implicancias
sociales y ambientales.
Ciudadanos que usen el
conocimiento científico para
aprender constantemente y
tener una mejor forma de
comprender los fenómenos
queacontecenasualrededor
(deserposibleintervenir).
Desarrollo sostenible
Equilibrio ecológico

3. ❑Estacompetenciaseconcibecomounesfuerzocreativo,
porpartedelosestudiantes,dirigidoalasoluciónde
problemaspropiosdesuentorno,paramejorarlacalidad
devidadelapoblaciónoasuntosdesuinterés
❑Conestepropósito,losestudiantesponenenjuego
capacidadesrelacionadasconidentificarproblemasque
requieransolucionestecnológicasydiseñaralternativasde
solución,implementarlas,validarlasyevaluarsu
rendimientoeimpactosocialyambiental,entreotros.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su entorno
El ser humano, desde su aparición sobre la Tierra, se ha visto obligado a modificar su entorno para poder vivir.
Por ejemplo, ha tenido que proveerse de alimento, abrigo, un espacio seguro, etc. En este propósito, ha
utilizado un sinfín de objetos y ha inventado otros para alcanzar sus fines iniciando una espiral de creatividad
que tuvo un inicio y no tendrá fin

4. Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno y sus capacidades
Diseñalaalternativadesolución
tecnológica
Evalúaycomunicaelfuncionamientoylos
impactosdesualternativade
solucióntecnológica
Determinaunaalternativa
desolucióntecnológica.
Implementa y valida la alternativa
de solución tecnológica
Es la capacidad de detectar
un problema
Eslacapacidadderepresentarlas
posiblessolucionesalproblema
mediante laaplicacióndel
conocimientocientíficoytecnológico
Eslacapacidaddeelaborary
ponerenfuncionamientola
solucióntecnológica,cumpliendo
lasespecificacionesdeldiseño.
Eslacapacidaddedeterminary
comunicarloslímitesdefuncionalidad,la
eficienciaylaconfiabilidad,asícomolos
posiblesimpactosdelasolución
tecnológicaydesuprocesode
elaboración.

5. ❑Detectarunproblematecnológicoimplicaidentificary
precisarlanecesidadodeseoquesequiereresolver.Por
ejemplo,cómohacerparaquelacasaeninviernonopierda
muchocalor,cómodeberíaserunsistemaderiegoparael
jardín,detalformaquenoaumenteelcostodelrecibode
agua,.
Determinaunaalternativadesolución
tecnológica.
❑Eslacapacidaddedetectarunproblemayproponer
alternativasdesolucióncreativasbasadasenconocimientos
científico,tecnológicoyprácticaslocales,evaluandosu
pertinenciaparaseleccionarunadeellas

6. ❑Eslacapacidadderepresentarlasposiblessolucionesal
problemamediantelaaplicacióndelconocimiento
científicoytecnológicorespondiendoalasespecificaciones
dediseñoestablecidas,seancualitativas,cuantitativasy
funcionales,asícomoempleandoadecuadamentelos
recursosconlosquesecuentaparatalfinalidad.
Diseñalaalternativadesolucióntecnológica
❑esrepresentardemaneragráficaoesquemáticala
estructurayfuncionamientodelasolucióntecnológica
(especificacionesdediseño),usandoconocimiento
científico,tecnológicoyprácticaslocales,teniendoen
cuentalosrequerimientosdelproblemaylosrecursos
disponibles.

7. Elaboren un
listado de
actividadesque
eldiseñodela
alternativade
solución
demanda,yque
lastemporalicen
enuncalendario
deejecución.
Busqueninformación
acercadecómootros
lograronresolverun
retosimilarypara
fundamentarmejorsu
propuestadesolución
tecnológica.
Determinenlos
materialesque
necesitarán.
Establezcanel
presupuestoque
demandará la
construcción
Realicenundiseño
previo(plano)acerca
delaforma,las
dimensiones, las
partesycadaunode
loscomponentesdelo
queserálasolución
tecnológica.
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8. ❑Llevaracabolaalternativadesolución,verificandoy
poniendoapruebaelcumplimientodelasespecificaciones
dediseñoyelfuncionamientodesuspartesoetapas.
Implementayvalidalaalternativadesolución
tecnológica
❑Eslacapacidaddeelaboraryponerenfuncionamientola
solucióntecnológica,cumpliendolasespecificacionesdel
diseño
❑Estacapacidadtambiéndemandalaconstruccióndela
explicacióncientíficadelfuncionamientodelprototipodela
solucióntecnológica.

9. ❑Eslacapacidaddeterminarquétanbienlasolución
tecnológicalogróresponderalosrequerimientosdel
problema,comunicarsufuncionamientoyanalizarsus
posiblesimpactos,enelambienteylasociedad,tantoensu
procesodeelaboracióncomodeuso.
Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de
su alternativa de solución tecnológica
❑Estacapacidadsemovilizacuandolosestudiantes
puedenreconocerlaimportanciadeensayaryprobarsus
diseñosunayotravez.Además,soncapacesdevolvera
diseñarlos,deidentificarlasdificultadesentodoel
procesoycómolaspudieronresolver.Implicatambién
determinarquépodríanmejorarsituvieranmástiempo.

10. CASO 01
ElmaestroDanielhaobservadoquesusestudianteshanestadotrayendoaclasealgunosjuguetes.Yviendoeste
interés,lesproponequeseanellosmismoslosquediseñensupropiojuguete.Paraello,lesplantealasiguiente
tarea:“Construirunobjetocapazdedesplazarseporsísololomáslejosposible.Elobjetodebesersuficientemente
consistentecomoparahacervariosensayos.Debeserrealizadoconmaterialsimpleoderecuperación.Además,
debeserbonito”.
Paratalfin,losestudiantesseorganizanensusrespectivosgruposeinicianeltrabajo,comosigue:
Carlos:Elaboraellistadodeactividadesparaqueelaboreneldiseñodeljugueteylastemporaliza.
Nicole:Demuestrasushabilidadesdedibujoyelaboraelplanorespetandolasdimensionesypartesyelmaterial
quedecidieronutilizarenlaelaboracióndeljuguete..
Juan:Elaboraelinstructivoqueexplicacómolaspartesseensamblaránparaobtenerelprototipodejuguetey
cómofuncionaráeste.
Lita: Dice que como es buena en matemática, ella va a elaborar el presupuesto para fijar el dinero que tendremos
que invertir en la elaboración del prototipo de juguete
Delodescritoseevidenciaque:
a.Losestudiantesenequipo,estánimplementandoyvalidandolaalternativadesolucióntecnológica.
b.Losestudiantesenequipo,estándeterminandolaalternativadesolucióntecnológica.
c.Losestudiantesenequipo,estándiseñandolaalternativadesolucióntecnológica.

11. CASO 02
Posteriormente,elpropósitodelmaestroDanielesdesarrollarensusniñoslacapacidad:“Implementayvalidala
alternativadesolucióntecnológica”,paralocualpideasusestudiantesqueensayenunayotravezelprototipode
susjuguetes.
¿CuáldelossiguientesenunciadosespertinenteparaqueelmaestroDaniellogresupropósito?
a.Preguntarasusestudiantes:¿Quématerialesseemplearon
enelprototipodejuguetequehanconstruido?,¿Cómo
podemosmenorarcostosensuelaboración?
b.Preguntarasusestudiantes:Elprototipodejuguetequehan
elaborado,¿Cumpleconlasespecificacionesestablecidas?
¿sepuedehacermásbarato?¿funcionacomosehabía
pensadoalinicio?,¿quéproblemasimpidequefuncione
comosepensó?,¿Quépartestendríanquerehacersepara
quefuncionecomoseesperaba?
c.Preguntarasusestudiantes:Enelmanual,¿seespecificaal
detallecómodebeensamblarsesuspartesycómodebe
funcionar?,¿Quéhacerparamejorarelmanualdeusodel
prototipo?

12. CASO 03
SITUACIÓNDELCONTEXTO:
Ricardo,decincoaños,llevaalaulaelsiguienteparacaídasdejuguete:
Alverlojugarconelparacaídas,losniñosseentusiasmanyparticipandeljuego.Luego,lecomentanala
docentequelesgustaríatenerunjugueteigual.Entonces,acuerdanelaborarunparacaídasdejuguete
Ladocentebuscaaprovecharestasituaciónparafavorecerquelosniños
diseñenprototipos.¿Cuáldelassiguientesaccionesesmáspertinente
paraestepropósito?
a.Repartiracadaniñouncírculodeplásticorecortado,ochotrozosde
pitadelmismotamañoyunmuñecopequeño.Luego,guiarpasoapaso
laelaboracióndelparacaídas.
b.Pedirleacadagrupoquepropongacómoelaborarelparacaídasycon
quémateriales.Luego,decirlesquedibujenlapropuestayexpliquena
suscompañeroscomolarealizarán.
c.Presentarlesenunpapelógrafolosmaterialesqueserequierenpara
elaborarelparacaídas,losmoldesylasecuenciadeelaboración.Luego,
explicarlescómoarmarelparacaídasydecirlesqueloelaboren

13. CASO 04
Mientraslosniñosconstruyensusparacaídas,ladocentelosacompañayconversaconellos.
Lespidequelecomentencómoloestánhaciendo,quédificultadeshantenidohastael
momentoycómolashansolucionado.
Enlasituaciónpresentada,¿Quéacciónrealizaprincipalmenteladocente?
a.Activarlossaberesprevios
b.Promoverlametacognición
c.Generarelconflictocognitivo

14. CASO 05
SITUACIÓN DEAPRENDIZAJE :
Losestudiantesdeltercergradocomentanquecomoseencuentranenlatemporadadefrio,las
bebidastibiasquetraenenbotellasdesuscasaslleganfríasalcolegio.Enesecontexto,luegode
dialogarsobreesteproblema,ladocentepideque,enequipos,diseñenalgunaspropuestaspara
mantenertibiaslasbebidasquetraendesuscasas.
Acontinuación,sepresentaeldiálogoquesurgióenunequipo:
Docente:Aver,cuénteme,¿cómosolucionaránelproblemadequesusbebidasseenfríen?
Juan:Nosotroshemospensadoque,tenemosqueconseguirlana.Además,mipapávaaprepararavena,
ylavaaponerendosbotellas.
Carla:Comolalananosdacaloreninvierno,tambiénabrigarálabotella.Poreso,ensucasa,Juanvaa
envolverconlalanaunadelasbotellasdeavenaylaotrasequedarásinenvolver.Luego,traerálas
dosbotellasalcolegio.
Andrés:¡Ah!Perodebeenvolverlabienparaquelabebidanoseenfríe.
Juan:De ahí, en la hora del recreo, tocaremos las botellas para ver cuál está más tibia
A partir del diálogo, ¿cuál de los siguientes aprendizajes se evidencia en la propuesta del equipo de estudiantes?
A.Describen la secuencia de pasos para llevar a cabo su alternativa de solución.
B.Proponen alternativas de solución sobre la base de conocimientos científicos.
C.Identifican acciones para mejorar el funcionamiento de su alternativa de solución.

15. Enotromomentodelasesión,elequipodeestudiantesdecideconstruirunatablaparaanotarlos
resultadosqueobtendránalprobarsualternativadesolución.Acontinuación,semuestraelavancedela
construccióndelatabla:
Ladocentehaidentificadoquelosestudiantes
tienendificultadespararegistrarsusresultadosen
latabla.¿Cuáldelassiguientespreguntases
pertinenteparaayudaralosestudiantesarealizar
unregistroadecuado?
CASO 06
A.¿Cómo describirán qué tan caliente está la
bebida en cada botella?
B.¿Indicarán en su tabla cada cuánto tiempo
van a tocar las botellas?
C.¿Todos deben tocar las botellas o es mejor
elegir solo un representante?

16. CASO 07
En el diálogo inicial, Carla comentó lo siguiente: “Como la lana nos da calor en
invierno, también abrigará a la botella”. ¿Cuál de las siguientes actividades es más
pertinente para generar conflicto cognitivo en Carla?
A.Pedirle que consiga dos cubos de hielo, y que envuelva uno de ellos en lana,
que observe cuál de los dos se derrite primero y que explique por qué el
hielo envuelto demoró más en derretirse.
B.Proponerle que envuelva una botella de avena tibia con lana de color negro
y otra con lana de color blanco, y que compare los resultados.
C.Comentarle que, cuando usa ropa hecha de lana, esta no le da calor, sino
que la protege del frío.

17. CASO 08
Ladocenteylosniñosdelauladeprimergradoseencuentranplanificandoelproyecto“Vamosa
hacerunrobot”.Enesecontexto,losniñosproponendistintasactividadesmientrasladocente
anotasuspropuestasenlapizarra.Ladocentenotaquelosniñosplanteanmuchasactividades.
Entonces,decideaprovecharesasituaciónparapromoverenellosprocesosmetacognitivos.
Considerandoesepropósito,¿cuáldelassiguientesaccionesespertinentequerealicela
docente?
a.Leerleslasactividadespropuestasypreguntarlessicreenquepodránrealizartodas.Luego,
proponerlesqueelijanaquellasqueseanposiblesderealizar,considerandoeltiempoylos
recursosconlosquecuentan.
b.Escogerlasactividadesquerealizaránlosniñosduranteelproyectoyorganizarlas
temporalmente.Luego,explicarlesporquéeligiótalesactividadesylasorganizódeesamanera.
c. Decirle que todas las propuestas son valiosas, pero que un proyecto no puede tener tantas
actividades. Luego, indicarles que elegirán por votación qué actividades realizarán

18. CASO 09
El profesor Daniel del sexto grado en el aprendizaje de ciencia y tecnología desea trabajar la competencia “Diseña y
construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno” . Él y sus estudiantes han identificado
necesidades de implementar un proyecto relacionado a la crianza de aves en la zona de alto andinos de nuestro país
para protegerlos de Las intensas heladas para esta actividad del docente decía poner en práctica la tecnología de
control y automatización.

19. Cuál de las acciones es la más pertinente para el logro del propósito
A. .Construcción de una incubadora con la finalidad de separar los huevos pequeños de los
grandes para que se puedan encubar en menor tiempo
B Construcción de una incubadora para tener mayor producción de huevos
C Construcción de un de una incubadora para zonas frías con regulación de su temperatura interna
para la incubación de los huevos usando energía solar

20. CASO 10
ElprofesorDaviddelsextogradohaidentificadoconsusestudianteslanecesidaddeimplementarun
proyectorelacionadoalaconstruccióndeunbiohuertoparaelsembradodehortalizasyalfalfaparala
alimentacióndelosestudiantesylosconejosperolatierranoesfértilparadichopropósito.
Paraellohaplanteadoelrecojodelestiércoldeloscorralesqueconstruyeronenelproyectopasadoy
utilizandocomoabonoorgánicoparalafertilizacióndelatierrayobtenerhortalizasyalfalfaqueservirá
dealimentoparalosestudiantesylosconejos

21. ¿Qué tipo de tecnología están empleando el docente y sus alumnos para
implementar esta actividad ?
A. Tecnología de energía y potencia
B. Tecnología de control y automatización
C. Biotecnología
D. Tecnología agropecuaria

22. ¿Qué tipos de tecnología recomendamos que se
aborden en la Educación Básica?
Tecnología de energía y potencia.
Tecnología de control y automatización.
Biotecnología.
Tecnología agropecuaria.
Tecnología ambiental.
Tecnología de construcción.

23. Todoslosseresvivosylamayoríadeobjetosque
usamosennuestravidacotidianarequieren
energía.Todo,inclusocuandonorealiceninguna
actividad,consumeenergía,yaseaensuusooen
sufabricación.
Ladiversidadgeográficadenuestropaíspermite
tenerdiversasfuentesdeenergía.
•Latecnologíadeenergíaypotenciapermite
manipularlasdiversasfuentesparalaobtención
ytransformacióndeenergía.
Tecnología de energía y potencia
Ejemplosdeprototipostecnológicosdeenergíay
potenciaquesepuedendesarrollarenlaeducación
básica:
•Panelessolares.
•Termassolares.
•Cocinassolares.
•Mecanismosparalaextraccióndeaguassubterráneas
yelrespectivobombeoparariegodetierras.
•Generacióndecalorconelaprovechamientodela
energíasolar;porejemplo,paralaszonasaltiplánicas.

24. 2. Tecnología de control y automatización
Ejemplos de prototipos tecnológicos de control y
automatización que se pueden desarrollar en la
Educación Básica:
•Control de temperatura en las casas (de gran
necesidad en las de zonas altoandinas).
•Control de variables (necesarias en invernaderos para
mejorar la producción agrícola).
•Control de temperatura en casas de mascotas.
•Climatización automática para crianza de animales.
•Automatización de telares ancestrales para darles un
mayor nivel de producción.
•Sistemas de riego inteligente que se activen o
desactiven, según el nivel de sequía, la temperatura y la
hora del día.

25. 3. Biotecnología
Ejemplos de prototipos en
biotecnologíaque sepueden
desarrollarenlaEducaciónBásica:
•Estrategiasparamejorarlafermentaciónde
insumoslocales,comouva,cañadeazúcar
,harina
demaíz,harinadeyuca,entreotros.
•Tratamientobiológicopararecuperarsuelos
desnutridosporladeforestación.
•Produccióndequesoyyogurt.
•Generacióndeenergíaeléctricaapartirde
laproduccióndebiogás.

26. 4. Tecnología ambiental
Algunosejemplosdeprototipostecnológicos
ambientalesquesepuedendesarrollarenla
educaciónbásicason:
Paraladeteccióndecontaminantes:
•Indicadoresdeacidezdelaguaporcambiode
coloración.
•Deteccióndepartículasenelaireusandotelasde
colorclaro.
Paralapurificacióndelmediocontaminado:
•Sistemasdefiltraciónusandomaterialesporosos
naturalespararetenercolorantesenelagua(arcilla,
arena,piedrapómez,etc.)
•Sistemasdeeliminacióndebacteriasdelaguapor
exposiciónalaluzsolar.
Paraelreciclajeyreutilizacióndemateriales:
•Usodeenvasesplásticosparaconstruirpartedela
estructuradeunavivienda(ventana-pared)

27. 5. Tecnología agropecuaria
Ejemplos de prototipos
tecnológicosagropecuariosque
sepuedendesarrollarenla
EducaciónBásica:
•Estrategiasparamejorarlacrianzade
animalespequeños.
•Cultivodehierbasaromáticaspara
investigarsuaprovechamiento.
•Injertosparaproducirvariedades.
•Bancosdegermoplasmadeespecies
regionalesparasupreservación.

28. 6. Tecnologías de construcción
Algunos ejemplos deprototipos
tecnológicosdeconstrucciónquese
puedendesarrollarenlaEducación
Básica:
•Modelosdeestructurastípicas:columnas,
vigas,puentes,muros.
•Prototiposdeviviendaconelementosque
ayudenaaumentarlatemperaturaensuinterior,
oadisminuirla.
•Modelosdeviviendaantisísmica.
•Modelosdecentraleshidroeléctricas:represay
generadoreléctrico.