Diseño de un ambiente de aprendizaje. Por JAVIER SOLIS NOYOLA. Ver curso básico para docentes en: https://www.youtube.com/watch?v=evIciGkjxkU&list=PLpm_J6GQfTxbLKDm1IwODxR94iCncgikK

El Mtro. Javier Solis Noyola presenta diapositivas para el curso-taller de capacitación docente, titulado: DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE. Como curso para maestros, podrán ver este tema en conjunto de ocho videos que explican y presentan casos sobre los ambientes de aprendizaje. Acceso en You Tube en: https://www.youtube.com/watch?v=evIciGkjxkU&list=PLpm_J6GQfTxbLKDm1IwODxR94iCncgikK

1. Diseño de un AMBIENTE DE APRENDIZAJE (Nuevo Modelo Educativo) Presenta: MTRO. JAVIER SOLIS NOY OLA

2. PROPÓSITOS: El conocer y comprender los principales elementos básicos para el diseño de un ambiente de aprendizaje . Reflexionar sobre como los paradigmas de aprendizaje influyen en el comportamiento y las relaciones (cognitivas, afectivas y emocionales) que se dan entre los sujetos (alumnos) y entre los objetos de estudio en los ambientes de aprendizaje.

3. SISTEMA Es un conjunto organizado, formando un todo, en el que cada una de sus partes está conjuntada a través de una ordenación lógica, que encadena sus actos a un fin común.

4. EDUCACIÓN La Educación es un sistema o proceso informativo , formativo y afectivo que desarrolla al ser humano en plenitud.

5. APRENDIZAJE Es un Proceso mediante el cual se obtienen nuevos conocimientos, habilidades y actitudes , a través de las experiencias vividas que producen algún cambio en nuestro modo de ser o actuar. Experiencias de aprendizaje

6. ENSEÑANZA Es la acción que ejerce el educador (maestro, instructor, facilitador, capacitador) para trasmitir a los educandos determinado contenido.

7. El filósofo y científico Thomas Kuhn dio al paradigma su significado contemporáneo cuando lo adoptó para referirse al conjunto de prácticas que definen una disciplina científica durante un período específico de tiempo. Es un modelo o esquema fundamental que organiza nuestras opiniones con respecto a algún tema en particular. Una forma de general de interpretar al mundo. Es la forma básica de percibir , pensar , evaluar y hacer , asociado con una particular visión de la realidad . Paradigma

8. Mira bien el dibujo...¿que ves? Lee la explicacion que estan a la derecha. Las investigaciones han demostrado que los niños pequeños no pueden diferenciar esta pareja, ya que ellos en su memoria aun no tienen esta informacion asociada a nada. ¡¡¡Los niños pequeños solo ven 9 delfines!! Moraleja Si en el transcurso de 3 segundos no encuentras los delfines, te daras cuenta que clase asociaciones tiene tu cerebro ...

9. TEORÍAS O PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE Una Teoría del aprendizaje es un sistema de conocimientos lógicos que describen y explican como aprenden los seres humanos.

10. TEORÍA DE INSTRUCCIÓN (concepto) Es el sistema de conocimientos lógicos que tienen como fin prescribir los procedimientos de la instrucción : estrategias de enseñanza, métodos de enseñanza, estrategias de aprendizaje y modelos de enseñanza; considerando su formulación a partir de los principios derivados de las teorías del aprendizaje.

11. PRINCIPALES PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE DESDE UN ENFOQUE DE TEORÍA DE SISTEMAS E S E S PROCESO DE CONSTRUCCIÓN POR ESTRUCTURACION INTERNA E S PROCESO DE CONSTRUCCIÓN Y REESTRUCTURACIÓN INTERNA Y EXTERNA Medio Ambiente externo CONDUCTISTA COGNOSCITIVISTA CONSTRUCTIVISTA Modelo con Enfoque a Resultados Modelo con Enfoque a procesos internos Modelo con Enfoque a Procesos internos y externos S

12. CONDUCTISMO Y COGNOSCITIVISMO Esquema Estructura Procesamiento Aprendizaje Memorístico Aprendizaje Significativo R E

13. Aprendizaje Significativo Ocurre cuando la información nueva por aprender se relaciona con la información previa ya existente en la estructura cognitiva del alumno, para llevarlo a cabo debe existir una disposición favorable del aprendiz , así como una significación lógica en los contenidos o materiales de aprendizaje.

14. MÁXIMO POSTULADO CONSTRUCTIVISTA O SOCIO-COGNITIVO La Acción del Sujeto sobre el Objeto

15. CONSTRUCTIVISMO (PARADIGMA SOCIO-COGNITIVO) Constructivismo Piaget Gagné Bruner Vigotsky Ausubel Otras Teorías del Desarrollo y del Aprendizaje: Modos de Recepción del aprendizaje Hemisferios Cerebrales Estilos de Aprendizaje de Kolb Inteligencias Múltiples Etc.

16. Pregunta de Reflexión: ¿Qué impacto se tiene en los alumnos, cuando el docente no es consciente de los paradigmas que promueve en los ambientes de aprendizaje? https:// www.youtube.com/watch?v=mmBYow-kabw

17. Concepto de Ambiente de Aprendizaje. Un ambiente de Aprendizaje es un escenario donde interactúan y se relacionan una serie de elementos y factores ambientales que propiciaran un tipo de aprendizaje particular. Estos elementos pueden ser: alumnos, maestros, contenidos temáticos, recursos (metodológicos, materiales didáctico, medios de comunicación); y los factores ambientales pueden ser: aspectos culturales, paradigmas educativos, motivación, creatividad, personalidad de los actores en el proceso educativo, etc. Herrera Batista Miguel Ángel . Consideraciones para el Diseño de Didáctico de Ambientes de Aprendizaje: Una Propuesta basada en las Funciones Cognitivas del Aprendizaje .Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) Acceso en: http://www.rieoei.org/deloslectores/1326Herrera.pdf

18. Tipos de Ambientes de Aprendizaje Ambientes Formales de Aprendizaje . Se concibe como todo sistema con experiencia de aprendizaje sistemáticas (estructuradas) que forma parte de los planes y programas curriculares escolares oficiales en los diversos niveles educativos: preescolar, primaria, secundaria, preparatoria, profesional y posgrados. En las Modalidades: presencial, virtual y mixta. Ambientes No Formales de Aprendizaje . Se concibe como todo sistema con Experiencias de aprendizaje sistemáticas (estructuradas) y planeadas (planes y programas) que NO forman parte de un currículo académico oficial . Por ejemplo: Capacitación empresarial, entrenamiento deportivo planeado, sistemas de educación continua no oficial (cursos, diplomados, tutoriales, etc.). En las Modalidades: presencial, virtual y mixta. Ambientes Informales de Aprendizaje . Se concibe como todo sistema con experiencias de aprendizaje asistemáticas (NO estructuradas), espontáneas y no planeadas. Por ejemplo: reuniones de convivencia familiar, jugar de manera espontánea, navegar en internet, interactuar con dispositivos digitales diversos, etc. En modalidades: presencial, virtual y mixta.

19. Aspectos Psicológicos y Físicos que involucra el diseño de un ambiente de Aprendizaje . Un Proceso de interacción o comunicación entre sujetos. Unidireccional Bidireccional Multidireccional

20. Aspectos Psicológicos y Físicos que involucra la Planeación de un ambiente de Aprendizaje . b) Un grupo de herramientas o medios de interacción.

21. Aspectos Psicológicos y Físicos que involucra la Planeación de un ambiente de Ap rendizaje. c) Una serie de acciones reguladas relativas a ciertos contenidos Métodos Instruccionales Estrategias de Aprendizaje Evaluación

22. Aspectos Psicológicos y Físicos que involucra la Planeación de un ambiente de Aprendizaje . d) Un Entorno o espacio (físico o virtual) en donde se llevan a cabo dichas actividades

23. PLANEACIÓN DE UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE Definición del Problema Establecimiento De necesidades y Objetivos Perfil de Usuarios Recursos Disponibles Selección de un Ambiente de Aprendizaje

24. La definición del problema es la especificación de la problemática de aprendizaje existente sobre un tema, asignatura, proyecto, etc. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

25. ESTABLECIMIENTO DE NECESIDADES Y OBJETIVOS Es la expresión de la finalidad del AMBIENTE DE APRENDIZAJE lo cual permite dirigir los esfuerzos en una misma dirección .

26. RECURSOS DISPONIBLES: internos y externos

27. PERFIL DE USUARIOS Conocer Ser Hacer

28. Para seleccionar el Ambiente de aprendizaje, considere los siguientes elementos: Ambiente de Aprendizaje Experiencia Docente Etapa del proceso de enseñanza-aprendizaje Facilidades físicas y tecnológicas Tiempo disponible Estilos de aprendizaje Tipos de aprendizaje Contextos : interno y externo

29. SELECCIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE Sistema

30. Conclusiones: El conocer, comprender y aplicar los principales elementos básicos y sus principios teórico-metodológico sobre el diseño de un ambiente de aprendizaje, favorece el comportamiento y las relaciones positivas ( cognitivas, afectivas y emocionales ) entre los actores del proceso educativo; así como, el aprendizaje significativo. Los paradigmas de aprendizaje del docente influyen en el comportamiento, y en las relaciones de los alumnos y los objetos de estudio en los ambientes de aprendizaje. Ser conscientes de ello, ayudará a la orientación y reorientación adecuada de los procesos educativos, y al establecimiento de una dinámica adecuada y positiva de los grupos de aprendizaje. Pensar sistémicamente (como, « un todo ») en el diseño, planeación , aplicación y evaluación ; de un ambiente de aprendizaje, facilita la comprensión y la administración (eficaz y eficiente) de la complejidad de los todos los elementos interrelacionados en los entornos de aprendizaje.

31. REFERENCIAS INFORMÁTICAS: Díaz Barriga, Frida y Hernández Rojas, Gerardo (1999). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo . Editorial Mc Graw -Hill. México. Escamilla de los Santos, José Guadalupe (2004). Selección y Uso de Tecnología Educativa . Editorial Trillas. México. Herrera Batista Miguel Ángel . Consideraciones para el Diseño de Didáctico de Ambientes de Aprendizaje: Una Propuesta basada en las Funciones Cognitivas del Aprendizaje .Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653 ) . Acceso en : http://www.rieoei.org/deloslectores/1326Herrera.pdf Moreira Marco Antonio. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: UN CONCEPTO SUBYACENTE . Instituto de Física, UFRGS. Brasil. Acceso en internet: http://www.if.ufrgs.br/~moreira/apsigsubesp.pdf Comisión Modernizadora Pedagógica . Aprendizaje Significativo . Pontificia Universidad Católica del Perú. Acceso en internet en: http://www.slideshare.net/njckelinelb/aprendizaje-significativo-1761189 SEP (2016). EL MODELO EDUCATIVO 2016, el planteamiento pedagógico a la Reforma Educativa. Documento Oficial publicado por la Secretaría de Educación Pública. México 2016. Acceso en: https :// www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/114501/Modelo_Educativo_2016.pdf Woolfolk . Anita E . Psicología Educativa . Editorial Prentice Hall. 2000.

32. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: M.D.E.T. JAVIER SOLIS NOYOLA (ING.) M.D.E.T. (Maestro en Docencia de la Educación Tecnológica ) Solís Noyola Javier . “ Diseño de un Modelo de evaluación de los aprendizajes en ciencias físicas” . Ponencia presentada en el séptimo Congreso Internacional de Investigación y Desarrollo Educativo en Educación Superior Tecnológica, llevado a cabo en el CIIDET, Querétaro México. Noviembre 1999. Acceso en internet: http://es.slideshare.net/javiersolisp/modelo-de-evaluacin-para-la-fsica   Solís Noyola Javier . “ El Aprendizaje de las Ciencias Físicas mediante el Descubrimiento Guiado” . Ponencia presenta en el Octavo congreso Internacional de Investigación y Desarrollo Educativo en Educación Superior Tecnológica, llevado a cabo en el CIIDET, Querétaro México. Noviembre de 2000. Acceso en internet: http://es.slideshare.net/javiersolisp/resumen-tesis-26869412   Solís Noyola Javier. “ El Educando y el Interés por la Inventiva” . Ensayo desarrollado para el COECYT (Consejo Estatal de Ciencia y Tecnología del Estado de Coahuila). Torreón Coahuila, junio 2005. Acceso en internet: http://es.slideshare.net/javiersolisp/ensayo-el-educando-y-el-inters-por-la-inventiva Solís Noyola Javier . “ MODELOS HEURÍSTICOS PARA EL APRENDIZAJE, orientado a los procesos de enseñanza-aprendizaje de las ciencias físicas”. Investigación de estudio de caso con enfoque de Investigación-Acción, llevada a cabo en la Universidad del Valle de México ( UVM ) Campus Torreón , y presentada en el 1er. Congreso de Interdisciplinario de Investigación Aplicada, Desarrollo e Innovación de la Red de Universidades del Valle de México.(México, D.F., abril de 2007). Acceso en internet: http://www.slideshare.net/javiersolisp/modelos-heursticos-para-el-aprendizaje   Solís Noyola, Javier . “EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS FÍSICAS MEDIANTE EL DESCUBRIMIENTO GUIADO ”. Tesis de Posgrado (Maestría en Docencia de la Educación Tecnológica). Investigación Experimental con enfoque de Investigación-Acción. Realizada y publicada en el Instituto Tecnológico Superior de Lerdo, Dgo . (Diciembre de 2005 ) Solís Noyola, Javier . “CREATIVIDAD EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LAS MATEMÁTICAS, UN ENFOQUE LÚDICO”. Conferencia presentada en el arranque de Proyecto «EL BAÚL DE LAS MATEMÁTICAS». Proyecto impulsado por la SEED y la ANPM Delegación Laguna. Gómez Palacio, Dgo . México. Febrero de 2017. Acceso a presentación, en: http :// es.slideshare.net/javiersolisp/presentacin-conferencia-anpm-creatividad-en-las-matematica-con-enfoque-ludico

33. Portada de Película: Los Coristas . Filmes cinematográfico que destacan los Paradigmas CONDUCTISTA y HUMANISTA en los ambientes de aprendizaje.

34. Portadas de Película s: que destacan a los paradigmas del aprendizaje Significativo (Constructivismo Humanismo, Estilos de Aprendizaje e Inteligencias Múltiples), en ambientes de aprendizaje : formales y no formales .

35. Portada de Película: Escritores de la Libertad . Filmes cinematográfico que destaca al Paradigma HUMANISTA en los ambientes de aprendizaje.