DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE - APOYOS Y AJUSTES RAZONABLES.pptx

Presentación sobre la aplicación del DUA en las planeaciones docentes. Además de la definición de los conceptos de apoyos y ajustes razonables.
Implementación del formato de las pautas y principios del DUA en la organización de los aprendizajes esperados.

1. DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE (DUA): APOYOS Y AJUSTES RAZABLES MTRO. VÍCTOR ROBERTO AGUILAR HERNÁNDEZ DIRECTOR DE LA U.S.A.E.R. 05

2. ¿Qué significa DUA? Se le conoce como DUA o Diseño Universal para el Aprendizaje a todas aquellas transformaciones , ya sea en el aula o fuera de esta, que permiten la participación de todos los aprendientes. Se generó como una alternativa que permita reconocer , valorar y beneficiar las capacidades de toda la diversidad existente dentro de la escuela.

3. Antecedentes del DUA Enfoque concebido en la década de los 90’s Originado desde el campo de la Arquitectura Hace referencia a los productos, entornos programas y servicios que puedan utilizar todas las personas , en la mayor medida posible, sin necesidad de adaptación ni diseño especializado.

4. Antecedentes sobre el DUA Las investigaciones sobre las neurociencias muestran que cada persona tiene una manera particular de reconocer su medio; así también como de su aprendizaje, por lo que no existe una fórmula para aprender. Las investigaciones sobre la discapacidad y la diversidad funcional concuerdan en que debe ponerse por encima al individuo por su condición, y en la medida de lo posible, adaptar los contextos a las discapacidades.

5. En la implementación se considera: Que exista: CARACTERÍSTICA FUNCIONALIDAD USO EQUITATIVO Hacer uso libre de cualquier dispositivo, construcción o servicio USO FLEXIBLE El diseño debe acomodarse a las capacidad individuales de la persona USO SIMPLE Y FUNCIONAL Independiente de la experiencia individual, podrá ser fácilmente utilizado/empleado INFORMACIÓN PERCEPTIBLE El diseño debe comunicar la información necesaria para ser utilizado TOLERANCIA AL ERROR Minimizar riesgos y fallos en la utilización o en su empleo BAJO ESFUERZO FÍSICO Pueda ser utilizado cómodamente con el menor esfuerzo TAMAÑO Y ESPACIO Sus dimensiones deben permitir que el individuo pueda acercarse, alcanzar, manipular y hacer uso de su espacio

6. ACTIVIDAD 1 Reflexionemos lo siguiente: Durante tu infancia/adolescencia/adultez, te encontraste alguna dificultad para hacer uso de un producto, de alguna instalación o de alguna metodología? En caso de que sí, comparte tu experiencia. ¿Crees que tu escuela tiene la facilidad de acceso a sus instalaciones, al currículo y a sus políticas, con la comunidad escolar? ¿Qué crees que se necesite mejorar o agregar a tu escuela para que se pueda aplicar el DUA?

7. Antes de implementar el DUA:

8. Durante la implementación del DUA:

9. Entonces… ¿Qué es el DUA? Es el diseño de materiales y actividad didácticas que permiten que los objetivos de aprendizaje sean alcanzados por individuos con amplias diferencias en sus capacidades Su objetivo es la atención a la diversidad El diseño de un currículo flexible Tomando en cuenta las necesidades y capacidades de todos

10. Principios rectores del DUA

11. Principios rectores del DUA

12. Organización del DUA

13. Actividad 2 Utilizaremos el formato para el empleo de los principios y pautas del DUA a las planeaciones, y haremos un análisis en colectivo. Objetivo: Identificar la facilidad para reconocer apoyos y ajustes razonables que se pueden incluir en las planeaciones de los docentes.

14. Ejemplo – Primer principio – Pauta 1

15. Esto nos da acceso a: Orientar y dar acompañamiento al docente en el diseño de su planeación, garantizando la incorporación de las pautas en el diseño de objetivos, métodos, materiales y evaluación Todas las pautas identificadas se incorporan en el diseño de la planeación y de acción, esto con la finalidad de lograr facilitar el acceso a los aprendizajes de todos los aprendientes , incluyendo a la población objetivo (con discapacidad o que enfrentan BAP). Podrán reflejarse como acciones generales , específicas o permanentes .

16. Los Apoyos en el DUA ¿Para quién son los apoyos? Se refiere a las actividades que aumentan la capacidad de una escuela para dar respuesta a la diversidad del alumnado, lo que implica minimizar o eliminar las BAP .

17. ¿Cuáles son los apoyos? Pueden ser fuente de apoyo Hace referencia a: Las habilidades y competencias de todos los estudiantes Cuando utilizamos las habilidades de los compañeros de grupo de los aprendientes identificados para que los apoyen en sus procesos de aprendizaje El liderazgo de los directivos Se refiere a las habilidades para organizar los grupos y horarios, así como a las habilidades de liderazgo académico y de gestión de recursos Los conocimientos y habilidades de los docentes Se refiere al dominio que los docentes de grupo deben de tener sobre los planes y programas, metodologías didácticas y sobre características del desarrollo del aprendiente Los familiares y amigos de cada estudiante Se refiere a los apoyos que los padres pueden brindar desde el hogar y a los que los amigos puedan aportar desde su contexto inmediato La tecnología Se refiere a utilizar los recursos disponibles con los que cuenta la escuela, como el internet, el centro de cómputo, entre otros Los servicios de educación especial dentro de la escuela Se refiere a las orientaciones brindadas por el servicio de apoyo, el servicio de orientación o el servicio escolarizado Otros servicios complementarios Terapéuticos, de salud, becas, entre otros

18. Los ajustes razonables en el DUA ¿Para quién son? Para UN APRENDIENTE – El ajuste razonable se realiza para satisfacer las necesidades educativas específicas de una persona en particular , por lo que no aplica para otros individuos.

19. ¿Qué son los ajustes razonables? Son medidas específicas adoptadas a fin de modificar y adecuar el entorno, los bienes y servicios a las necesidades particulares de ciertas personas que no impongan una carga desproporcionada o indebida. Los ajustes razonables se realizan porque no siempre será posible diseñar o hacer los productos o servicios de tal forma que todos puedan utilizarlos Se ponen en marcha: - Acciones - Estrategias - Gestión escolar - Adaptaciones - Modificaciones necesarias adecuadas al sistema educativo Finalidad de dar respuesta a las necesidades educativas específicas de un aprendiente .

20. Diferencias entre Apoyos y Ajustes Razonables ESPECIFICIDAD  APOYO AJUSTE RAZONABLE   Puede servir para varios aprendientes que comparten características similares, inclusive pueden implicar estrategias que benefician a todos los aprendientes del grupo Se realiza para satisfacer las necesidades educativas específicas de una persona en particular, por lo que no aplica para otros individuos   DISPONIBILIDAD  APOYO AJUSTE RAZONABLE   Son recursos disponibles en el contexto o, al menos, son susceptibles de gestionarse Es una medida particular que deben diseñarse o adecuarse de acuerdo a las necesidades educativas específicas de los aprendientes. Es decir, no existen como tal 

21. TIPOS DE APOYO Y AJUSTES RAZONABLES

22. TIPOS DE APOYOS Y AJUSTES RAZONABLES

23. TIPOS DE APOYOS Y AJUSTES RAZONABLES

24. TIPOS DE APOYO Y AJUSTES RAZONABLES

25. TIPOS DE APOYO Y AJUSTES RAZONABLES

26. TIPOS DE APOYO Y AJUSTES RAZONABLES

27. ¡GRACIAS!