DIVERSIDAD6 TERRAS. Escuelas Inclusivas.ppt

Diversidad y escuela

1. Equipo Docente Instituto Superior TERRAS
Carrera Postítulo Docente
Especialización Superior
en ATENCIÓN a la
DIVERSIDAD e
INCLUSIÓN
EDUCATIVA
Título de Validez Nacional
Aprobación Plena Dictamen N°1430/11 MEC Nación
Resolución N°2373/11 MEC Corrientes
Resolución N°2162/12 Validez Nacional del Título
Módulo 6: Escuelas Inclusivas
e Integración Institucional

2. Institución Ejecutora
Instituto Superior de Formación
Docente TERRAS
FUNDACIÓN TERRAS para la Investigación, la
Innovación y la Articulación Educativa
www.terras.edu.ar

3. Mi nombre es
Prof. Yolanda Toffaletti
Correo
[email protected]
Por favor copiarlo para identificar
adecuadamente al Profesor/a en el
Trabajo Práctico NO Presencial

4. •Los trabajos prácticos finales de cada materia
(Evaluación Final Integral) se califican con
notas del 7 (siete) al 10 (diez)
•Si no se alcanza el mínimo exigido el trabajo
se reajusta, completa o rehace y se vuelve a
presentar.
•No existen las calificaciones
inferiores a 7 (siete)
•Quienes se AUSENTAN presentan
el TP presencial y el TP NO
presencial. Con los trabajos
presenciales recuperan el
ausente hasta 4faltas
Atención a la Diversidad e Inclusión Educativa
Sistema de Evaluación

5. Atención a la Diversidad e Inclusión Educativa
Sistema de Aprobación y Regularización
de las Materias¡¡ATENCIÓN!!
•Los trabajos prácticos de aprobación
deben presentarse mes a mes.
•Cada trabajo tiene un tiempo de
presentación de 3 (tres) meses.
•Los tiempos de
presentación son
FLEXIBLES. Quienes
no puedan cumplir
con ellos NO PIERDEN
la REGULARIDAD

6. •LosTRABAJOS PRÁCTICOS FINALES de cada
espacio curricular se entregan en carpetas
separadaso se envían en mail separados con
claras identificaciones en las PORTADAS
INDIVIDUALES y GRUPAL
•Ello facilita la distribución
de trabajos a los distintos
profesores sin confusiones
ni extravíos
Atención a la Diversidad e Inclusión Educativa
MUY IMPORTANTE!!!

7. Usar las Aulas Virtuales
Nos sumamos a
las interacciones
en Facebook
Usuario: diversidad
Contraseña: terras2010

8. http://www.facebook
.com/groups/diversid
adeinclusion/
Ingresáy participáen el E-
grupo en Facebook

9. Usuario:
diversidadsaenzpeña
Contraseña: terras2010
Acceso a las Planillas de
Evaluación en el sitio web

10. Especialización Superior en Atención
a la Diversidad e Inclusión Educativa
Iniciamos el 2do. Cuatrimestre
2do. CUATRIMESTRE
•Módulo 6.-Escuelas Inclusivas
e Integración Institucional
•Módulo 7.-Educación Intercultural
y Atención a la Diversidad
•Módulo 8.-Orientación
Educativa y Tutoría
•Módulo 9.-Tecnologías de la
Información y la Comunicación
aplicadas II

11. Módulo 6. Escuelas
Inclusivas e Integración
institucional

12. Educar en y para la
Diversidad
Poner en
marcha
PRÁCTICA
INCLUSIVAS e
INTEGRADORAS
Educar en la DIFERENCIA

13. Educar en la DIFERENCIA
Video: Canción sobre la Diversidad

14. Poner en marcha PRÁCTICAS
Inclusivas e Integradoras
Vemos un PPS
“Publicidades
impactantes”
Trabajar sobre los grandes
ejes problemáticos que
ponen en riesgo a niños/as
y adolescentes

15. Escuelas y Aulas
Inclusivas e
Integradoras

16. INCLUSIVAS e INTEGRADORAS
Incluyen
Integran
Retienen
Contienen
Acompañan
La diferencia es posibilidad,
oportunidad, riqueza…
Por ello

17. La diferencia es posibilidad,
oportunidad y riqueza
Video: Mundo Alas

18. Poner en marcha
prácticas INCLUSIVAS e
INTEGRADORAS

19. ¿Cómo hacerlo?
1.-Interacción
sociocognitivay
afectiva
Prácticas INCLUSIVAS
2.-Práctica
PEDAGÓGICA
ASISTIDA
3.-El derecho a
la participación
4.-El derecho a la
calidad educativa
5 ejes
5.-La evaluación alternativa

20. ¿Cómo hacerlo?
1.-Interacción
sociocognitivay
afectiva
Intercambio de
saberes
Socialización,
participación real
y cooperación
Prácticas INCLUSIVAS

21. Interacción afectiva favoreciendo la
socialización, la participación real y la
cooperación.
Interacción SOCIOCOGNITIVA y
AFECTIVA

22. ¿Cómo hacerlo?
2.-Práctica
PEDAGÓGICA
ASISTIDA
“Hacerse cargo”
Enseña sosteniendo
el protagonismo de
alumnos/as
Prácticas INCLUSIVAS

23. Cada docente es consciente que el rol
reclama “hacerse cargo” de las
realidades de alumnos y alumnas.
Concreción de una PRÁCTICA
PEDAGÓGICA ASISTIDA
Necesitan
•atención
•contención
•apoyo
•tutoría…

24. Síntomas de ALARMA !!!
•LLEGA TRISTEo
malhumorado de la escuela.
•LE ROBAN O PIERDE sus
cosas todos los días.
•SILENCIOS. Está callado,
su mirada en la nada y no se concentra.
•EVITA SALIR SOLO A LA CALLE. No quiere ir caminando
al colegio, cuando antes lo hacía, o abandona actividades
que antes le gustaban.
•BAJA SU RENDIMIENTO escolar y se angustia mucho
cuando en la casa se habla de la escuela.
Hacernos cargo de la realidad de
alumnos y alumnas

25. Síntomas de ALARMA !!!
•NO LE GUSTA EL COLEGIO y pide que
lo cambien. Los domingos por la tarde
le duele la cabeza o el estómago.
•DESCUIDAsu aspecto personal. Se
muestra desaliñado o no se quiere bañar.
•IRRITABILIDAD. Contesta mal a los
padres y hermanos.
•DUERME MAL. Se queda hasta muy tarde viendo TV, no
se puede dormir, o se despierta durante la noche.
•ROBA O SACA objetos de la casa para llevarlos al colegio
(muchos los entregan al acosador).
Hacernos cargo de la realidad de
alumnos y alumnas

26. ¿Cómo hacerlo?
3.-El derecho
a la
participación
Prácticas INCLUSIVAS
Los alumnos/as
sienten que PUEDEN ser parte de
todas las propuestas de la Escuela

27. Inclusión y participación en TODAS las
actividades y propuestas escolares
La práctica del DERECHO a la
PARTICIPACIÓN
TODOS/AS los y las ALUMNOS/AS
participan y exponen en la FERIA DE CIENCIAS

28. 4.-El derecho a la
calidad educativa
que cada uno
necesita
¿Cómo hacerlo?
•Todos/as podemos
APRENDER si nos otorgan las
oportunidades apropiadas
Prácticas INCLUSIVAS

29. Brindar AYUDA AJUSTADA otorgando
la posibilidad de que TODOS/AS
APRENDAN conforme sus posibilidades
El derecho a la calidad educativa
que cada uno necesita

30. Acceso al dominio de las competencias
más significativas para la inclusión social.
El derecho a la calidad educativa
que cada uno necesita
•Alfabetización
funcional
•Alfabetización
digital
•Ciudadanía
participativa

31. ¿Cómo hacerlo?
5.-Evaluación
alternativa y
formativa
Superar la escuela
del “fracaso”
Poner en práctica
la evaluación
alternativa y
formativa
Prácticas INCLUSIVAS

32. Utilizar una evaluación
alternativa y formativa
De la evaluación aprendemos todos:
alumnos, docentes y padres.

33. Actividades para una
PRÁCTICA INCLUSIVA e
INTEGRADORA

34. Trabajar la paradoja: TODOS/AS somos
DISTINTOS y al mismo tiempo IGUALES
Video:
Derecho
Humano
N°1
Y los 30
derechos

35. Conocer y aprender a respetar los
Derechos Humanos que nos IGUALAN y
nos otorgan el derecho a las diferencias
Video: Derecho Humano N°18

36. Conocer y aprender a respetar lo
que nos hace DISTINTOS y
DIFERENTES

37. Aprender a respetar las
DIFERENCIAS
Vemos un PPS
“Ganas de
movilizarse”
“Diferentes manera
de transportar en
diferentes culturas”

38. Analizar las formas hostiles que cobra la
convivencia cuando no hay respeto mutuo
Video: Mujer
maltratada

39. Buscar y analizar ejemplos de
situaciones de…
Exclusión
Segregación
Aislamiento
Invisibilidad
Prejuicios

40. Analizar las actuales demandas en
materia de Derechos Ciudadanos
Video:
Evita usar
bolsas
plásticas

41. ¿Quién es Juancito? Juancito es un
muñeco de trapo del que todos se ríen.
Como es de trapo le dicen “el blandito”
Como su cara es redonda y
chata le gritan “Cara aplastada”.
Tiene unas ojos grandes y
redondos por eso le dicen
“ojos de huevo frito”…
Juancito solo quiere que
lo quieran
“Motes”= propuesta didáctica
para trabajar la discriminación
“Juancito el blandito”
Construimos el muñeco y lo
llevamos al aula

42. Trabajemos a favor de aulas y
escuelas inclusivas e
integradoras
Ellas y ellos se lo merecen !!!!!

43. Trabajo Práctico Presencial
“¿Estamos preparados para una
Escuela Inclusiva e Integradora que
atiende la diversidad?”
En pequeños grupos
de 4 a 6 integrantes

44. •Módulo
•Fecha y localidad de dictado
•Nombres y Apellidos completos
•DNI
ENCABEZADO o
PORTADA con los
datos del grupo

45. Trabajo Práctico Presencial
1°) Lectura comprensiva de un texto
2°) Auto y coevaluarse delimitando situaciones
institucionales de “fracaso escolar” que
rotulan, discriminan, estigmatizan
3°) Trabajamos con
MARIONETAS para la INCLUSIÓN.
Creamos una (1) marioneta
y le otorgamos visibilidad e
identidad. Agregamos un
“cartelito” con su historia.
4°) Mostramos y compartimos
nuestras marionetas.

47. Trabajo Práctico NO Presencial
Evaluación Final Integral
“Hacia Prácticas Inclusivas e
Integradoras”

48. •Carrera -Módulo
•Profesor/a acargo
•Grupo y localidad de cursado
•Nombres y Apellidos completos
•DNI
•Correo electrónico
•Otros datos que se solicitan
Portadas
Individuales y
Grupal

49. Actividades
1.-Leer la bibliografía propuesta.
2.-TRABAJO INDIVIDUAL :
¿Es posible una evaluación
alternativa y formativa?Crear
un MAPA SEMÁNTICO que
integre el análisis + Citas
textuales + Fotos.
3.-TRABAJO GRUPAL o INDIVIDUAL :
“Hacia Prácticas Inclusivas e Integradoras”
CREAR un Plan de Acciones de PRÁCTICAS
INCLUSIVAS e INTEGRADORAS (a modo de
secuencia didáctica o microproyectopara
dos o tres clases) para aprender a respetar
las DIFERENCIAS y la DIVERSIDAD en el
contexto de un AULA y una ESCUELA
INCLUSIVA. Con ANEXO de materiales

50. Consultas a distancia
Fundación TERRAS
Belgrano 224
(3400) Corrientes
TE: 0379 –4421182 –4468107
Cel. 0379 –154406908
E-mail:
[email protected]
[email protected]
[email protected]

51. Poner en práctica habilidades
sociales y ciudadanas

52. Proponer campañas de
Respeto a la Diversidad
Una urgencia “URGENTE”
Respetar la DIVERSIDAD

53. Crear afiches y eslogan de
respeto a las DIFERENCIAS

54. Usar títeres y marionetas
Relatar historias de acuerdos y
desacuerdos superando diferencias

55. •1 año y medio
•450 horas reloj
(3 puntos sobre el Título)
•15 encuentros presenciales + Informe
Final Académico + Título
•Arancelmensual
•Inscripción y 17 cuotas en total
Especialización Superior en Atención
a la Diversidad e Inclusión Educativa
Duración

56. Atención a la Diversidad e Inclusión Educativa
Condiciones de Cursado y Aprobación
•80% de Asistencia a los Encuentros
Presenciales (4faltas
durante todo el cursado)
•Cumplimiento del horario total presencial:
Viernes 18 a 22.30 y Sábado 8 a 13 horas
•Elaboración, presentación y aprobación en
cada Espacio Curricular de:
++Trabajos prácticos presenciales
++Trabajo Práctico No Presenciales
++Trabajo Final Académico
•Uso del Aula Virtual y recursos digitalizados
para la elaboración de los TP

57. •Los TP finales de cada materia (Evaluación
Final Integral) se califican con notas del 7
(siete) al 10 (diez)
•Si no se alcanza el mínimo exigido el trabajo
se reajusta, completa o rehace y se vuelve a
presentar.
•No existen las calificaciones
inferiores a 7 (siete) ni
los reprobados.
Atención a la Diversidad e Inclusión Educativa
Sistema de Evaluación

58. Atención a la Diversidad e Inclusión Educativa
Algunas precisiones sobre los TP
•Los TP individuales son INDIVIDUALES, deben ser
elaborados por cada persona con su “sello personal”.
•Cada TP (individual y grupal) debe presentarse
independiente, con sus respectivas portadas y
encabezados.
•Sugerimos cuidar el orden, la organización, la
ortografía y redacción (según corresponda)
•Sugerimos incluir imágenes que recreen y favorezcan
el impacto visual de las presentaciones.
•Sugerimos atender las demandas de las consignas y
con respecto a: expresión CREATIVA e inclusión de
CITAS TEXTUALES de los autores de lectura obligatoria
(variables evaluativas claves en todos los TP)
•Cuando generen una planificación o propuesta
educativa indiquen siempre nivel educativo y edad de
los alumnos a quienes va dirigida la propuesta.