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test de raven

1. Integrantes: Valeria Chacano
Casandra González
Ivonne Iroume
Docente: Sonia Barraza 23 de Mayo del 2015
Escuela de Psicología
Sede Puerto Montt

2. INTRODUCCIÓN
TestdematricesprogresivasdeRaven:
Medicióndeinteligenciabasadoenlacomparacióndeformasy
razonamientoporanalogías.
Correspondeauntipoderelacionesabstractas:
Estasconstituiríanlamejormedidadelfactor“G”(Spearman);
considerandoalainteligenciadesdeunanaturalezaabstractacomo
lacapacidaddeadaptarsedelamejormaneraposiblealasdiversas
solucionesconlosmínimosrecursos.
SegúnSpearman(1127)esasaptitudescorrespondena:
Lacapacidaddeintrospección,degenerarrelacionesesenciales
entredosomasideasyladeconcluircorrelatos.

3. BIOGRAFÍA DE J. C. RAVEN
CRISIS NO
NORMATIVAS
•Muerte de su padre
•( asume rol protector con su
madre y sus 2 hermanas).
•Problemas en el colegio
•( Dislexia)
EJEMPLO DE
RESILIENCIA
•Trabajó como profesor y
Director en internado para
niños con discapacidades
físicas.
FIGURAS
SIGNIFICATIVAS
•Amigo de Charles Esperman,
asistente de Leonel Penrose
•Esposa Mary Elizabeth Wild
•Se retira en 1964
Nace en Londres, en
Junio de 1902,
Interés por la psicología
en edad temprana
JOHN CARLYLE
RAVEN

4. ANTECEDENTES HISTÓRICOS
TEORIAS
MONARQUICAS
(Inteligencia general)
TEORIAS
ANÁRQUICAS
(C/ múltiples aptitudes
indiferenciadas)
TEORIAS
OLIGARQUICAS
(Varias facultades
diferenciadas)
Discrepancias radicales entre teorías
de Inteligencia
SPEARMANN
(Conciliación y
armonía entre
Teorías)
TEORIA DE LOS FACTORES O
TEORIA BIFACTORIAL
(Factor g) (Factor e)
HABILIDADES
(g ) ( e)
Factor Factor
Principal Principal
RAVEN
(Test de matrices
progresivas)
Escala General
Pruebas homogeneas
No verbales
Perceptivas
Educación de
correlatos
MEDIDA DE CAPACIDADES INTELECTUALES

5. LINEA CRONOLÓGICA TEST MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN
•Formato blanco y negro
(1936)(PROGRESIVE
MATRICES) para evaluar a un
grupo selectivo de oficiales de a
armada de EE.UU.
•Destinada a abarcar toda la
gama de capacidades
•(examinados de puntaje bajo,
niños pequeños y ancianos)(12
a 65 años)
•Tipificada 2 años mas tarde set
A,B,C,D,E.
(1938)ESCALA
GENERAL PARA
ADULTOS(MPG)
•Cambio en la escala general.
•Para niños y personas con déficit intelectual
•Inferior a 12 años(5-11 años) débiles mentales,
dificultades de lenguaje y audición.
•Capacidad inferior de inteligencia exigida para la
MPG
•Se presenta en tablero o cuaderno
•Set A, AB, B.
•A color
(1947)ESCALA
ESPECIAL O
INFANTIL( MCP)
•Para examinar capacidades
educativas de alto nivel.
•Amplia la distribución de los
puntajes.
•Evalúa con mas exactitud la
velocidad para el trabajo
intelectual.
•Formato en blanco y negro.
•48 Itemen conjunto de 12(
conjunto I) y otra de 36 ( serie
II)
(1956) MATRICES
PROGRESIVAS
AVANZADAS

7. CARACTERÍSTICAS GENERALES
Tipo de instrumento de evaluación psicológica
Aligualquecualquierinstrumentodeevaluaciónpsicológica,
respectodesuaplicaciónsedivideendosfases:
1)Laaplicaciónpropiamentedicha
2)Lacalificación
Correspondeauntestpsicométrico:
Ejemplo:alsujetoselepresentauncuadroalcuallefaltauna
parteyentoncesdebeescogerlapartequefaltaentre6u8
alternativasposibles.

8. Asísemideycomparaluegoconotrossujetospertenecientes
aunmismogruponormativoodereferencia.
Ensuconcepciónestáelcriteriodeestabilidaddelosrasgos
evaluadosloquepermitiríapredecirsuconducta.
Incluyeuninformepsicométrico(devoluciónverbalal
paciente).
Aesteinformeseleagreganlaspruebasyacalificadasu
hojasderespuestas(tododependerádelacircunstanciay
contextodeevaluación).
Finalmentenoolvidarlosaspectoséticos.

9. FOCOSDEUSO
Hoyendíaelpapeldelpsicólogoyelusodeuninstrumento
deevaluaciónjueganunimportantepapelenequipos
multidisciplinariosendiferentesespecialidadesmedicas:
Psiquiatría
Neurología
Geriatría
Pediatría
Estosincontarconotrosfocoscontextualesdiversoscomoel
areaeducativoylaboral.

10. CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS
Aplicación:individualocolectivo
Tiempodeaplicación:notienetiempolimite.Ellimiteaproximadoque
demoraunapersonaenrealizarlapruebafluctúaalrededordelos45minutos,
pudiendollegara1hora.
Tipos:
1)Testdematricesprogresivasparaniños
2)MatricesprogresivasdeRavenaplicablesapersonasconsuperioridad
intelectual.
Escalasaaplicar:
1)Escalageneral:sujetosnormalesoconpocodañointelectualentre12y65
añosdeedad.
2)Escalaespecial:paraniñosmenoresde12añosoadultoscondeficiencia
intelectual

11. CARACTERÍSTICAS ESPECIALES
Testnoverbal;independientedelacultura.
“Elecciónentresolucionesmúltiples”.
Algoquelodestacaydiferenciadeotrosquepuedanser
similaresesqueessencillo,deampliomargenporquepuede
seraplicadoaniñosoadultos,acualquierestatus
socioeconómico,educacionalycultural,esnoverbalyno
manual.
Esuntestperceptual,deobservación,comparacióny
razonamientoanalógico.

12. Problemasanalíticosderelacionesycorrelaciones,esdecir,
queplanteadostiposdeproblemas:
1)SeriesAyB,24primerasmatricessondetipogestáltico.
2)SeriesC,DyE,36ultimasmatricesimplicansistemasde
relacionesycorrelatosdepensarydiscernimiento.
Suobjetivoespecífico:esmedirlacapacidadintelectual
(habilidadmentalgeneral).Comparandoformasporanalogías
conindependenciadelosconocimientosadquiridos.
Empleos:testdeclasificaciónyclínico.
Clasificación:educacionalmilitar,industrial,etc.
Clínico:centrosdeinvestigaciónpsicológicaysociológica,
orientaciónvocacionalyselecciónprofesional,clínicas
psicológicas,etc.

13. DETALLESDELCONTENIDO
Constade60ítemsconfigurasgeométricasabstractas
Estasseagrupanen5series(A,B,C,D,E)ycadaserieestá
integradapor12ítems
Encadaítemsepresentaunafiguraquedebesercompletada
considerandolasopcionesoalternativaspresentadasdondesólo
unacorresponde(sedebereconocerlaadecuadaentretodaslas
inadecuadas)

14. Esdecir,seplanteaunproblemadecompletamientode
sistemasderelaciones(matrices;matrizde“mater”omadre)
Siemprelaserieprecedentepresentamenorcomplejidadquela
siguiente
Perosiempreencadanuevaserielosprimerosítemstienen
menorcomplejidadquelosúltimosqueleantecedierondela
serieanterior
LasseriesAyB,presentantareasmásfácilesquerequieren
precisiónenladiscriminación
LasseriesC,DyE,sonlasqueplanteanproblemasmás
difícilesderesolver
Estasúltimasplanteanuntipoderazonamientoanalógico,
permutación,alteracióndelmodeloyotrasrelacioneslógicas

15. TIPOSDETEST
Es la más utilizada.
Consta de 5 series (A, B, C, D, E) de 12 elementos, para
sujetos de 12 a 65 años, donde la complejidad aumenta a
medida que avanza el examen requiriendo cada vez mayor
capacidad cognitiva para codificar y analizar la
información. Todos las fichas se presentan en tinta de color
negro sobre un fondo blanco.
ESCALA GENERAL

16. LaMPGsedivideencincoseriesdedoce
problemascadauna.
Cadaserieseiniciaconunproblemacuya
solucióneslomásevidentementeposible.
sedesarrollauntemahaciendopieenel
anteriorysevuelvamásdifícil.
Esteprocedimientoproporcionaalexaminado
cincooportunidadesdefamiliarizarseconel
campoyelmétododepensamientorequerido
parasolucionarlosítems.
Porlotantoadministradodelamaneranormalizadaeltestproporcionaunprograma
incorporadodeentretenimientoydauníndicedelacapacidadparaaprenderdela
experiencia.
El éxito de la serie A depende de la capacidad del sujeto para completar una pauta continua
que cambia primero en una dirección y después en dos direcciones al mismo tiempo.

17. El éxito de la serie AB depende de la capacidad del examinado para ver figuras discretas
como todos relacionados espacialmente y elegir las figuras que completan el dibujo
consta de 3 series (A, Ab, B) de 12 elementos. Las
series A y B son iguales que en la Escala General pero
con color, introduciéndose la serie Ab entre ambas.
Diseñada para utilizarse con niños de entre 5 y 11 años,
ancianos o discapacitados mentales.
MATRICES PROGRESIVAS A COLOR

18. Laformaavanzadadelasmatricescontiene48ítems,quese
presentancomounconjuntode12(conjuntoI),yotrade36
(serieII).Lositemssepresentandenuevoentintanegra
sobreunfondoblancoysevuelvencadavezmásdifícilesa
medidaqueseavanzaatravésdecadaconjunto.Estas
matricessonutilizadasenadultosyadolescentesconuna
inteligenciasuperioralamedia.
MATRICES PROGRESIVAS
AVANZADA
Laserieconstadesolo21problemas,engeneralseempleaparaestablecerun
campodepensamiento.
Entrenarenelmétododetrabajo,peroseacronometradaonocronometrada
estasirveparamedirlacapacidadeducativaconrapidezolaeficiencia
los últimos problemas de la serie B son del mismo orden de dificultad que los primeros
de las series C, D y E de la escala general.

19. PROTOCOLO DE PRUEBA
MATERIALDELTEST
I. Personal
Horario test
Respuestas del
sujeto
Aciertos y errores
Puntaje
bruto
Actitudes del
evaluado
observaciones

20. Estáconstituidopor60problemas
Representadosensesentaláminasenblancoynegroen
laescalageneralyenlaminasdecoloreseneltestpara
niños.
Encadaproblemahayquecompletaralgo,implicaun
patróndepensamiento,unamatriz.
DentrodecadaserielosItemsehallanenordende
dificultadcreciente.
Cadaunadelasseriesconsideradasensuconjunto,son
progresivamentemasdifíciles.
Laprimeramatrizdelanuevaserieesmasfácilquela
últimadelaserieanterior.
Las2primerasseriesplanteanrelacionesperceptivasy
las3últimasdecorrelaciones.
Lasolucióndecadaproblemaseencuentraentrelos6u
8dibujosmaspequeñosdispuestosenlaparteinferior
delasláminas.
CUADERNO DE MATRICES PROGRESIVAS

21. MEDIOS DE ILUSTRACIÓN
Constituido por la ampliación de la
Lámina A 1 de la serie A y por un
protocolo de prueba.
Sirve para facilitar la comprensión en la
efectuación del test y sobre la manera de
llenar las soluciones que crea acertada

22. PLANTILLA DE CALIFICACIÓN O CLAVE
Esunarejilladecartulina
quesuperpuestaal
protocolodejavera
travésdesusventanillas
lascolumnasconlas
respuestasanotadasyen
cuyasaberturasenellado
izquierdoalaalturadela
hileracorrespondiente
figuranlosnúmerosde
lassolucionesacertadas
decadaproblema.

23. ELMANUAL
Todo lo concerniente a las
explicaciones técnicas del Test,
así como tablas y baremos para
la interpretación calificación e
interpretación.

24. EL CRONÓMETRO
EL LÁPIZ
Paraprecisareltiempo
empleadoenlaresolucióndel
test.
Cuandoserealizadeforma
colectiva,seanotalahorade
comienzogrupalylahorade
finalizaciónindividual

25. EVALUACIÓN
Paraevaluareltest,debenseguirseestospasos:
1)Seregistranlasrespuestasdelsujeto.
2)Serealizalacorrecciónconlaplantilla.
3)SesumaelNO,deaciertosverticalmente.
4)Sesumaeltotaldeaciertos.
5)Severificalaconsistenciadelpuntajeyseregistraenla
casetacorrespondiente.
6)Selocalizaelpuntajeenlatabladebaremos
correspondientedeacuerdoalaedaddelsujeto.
7)Sedetectaelpercentilcorrespondiente
8)Selocalizalaequivalenciadiagnosticayelrango,de
acuerdoalpercentilyseregistraenlacasetade
diagnostico,elcualrepresentasuresultadocualitativo.

26. 9)Seobtieneladiscrepancia
Formulaparaobtenerladiscrepancia:
Ladiscrepanciaesunprocedimientoútilparavalidarlos
resultados.
PS=puntajesumatorio(parcial)
PE=puntajeequivalente(deacuerdoalpuntajeobtenido)
PS –PE = D

27. RESULTADOS INVÁLIDOS
1)Porqueelsujetonoentendiólasinstrucciones.
2)Porquesecontestaaleatoriamente.
3)Porqueelsujetoseencuentrademasiadoansioso.
4)Porqueelsujetopretendeengañaralexaminador.

30. CONCLUSIÓN
Reflexión grupal
Test sencillo.
Económico.
No verbal.
De amplio margen.
Interesante para el examinado.
Agradable para el examinador.

31. REFERENCIAS
Gonzales,F.(2007).Instrumentosdeevaluaciónpsicológica.
MaríaLauraMaldonado,testdematricesprogresivasdeRaven,
documentoenpdf.
TestRavenMatricesProgresivasEscalaGeneral,documentoen
pdf.
Estudiodepsicometríaparaadultos;documentoenpdf.disponible
enhttp://es.slideshare.net/jcaceresbenites/exposicin-de-
psicometria-raven-de-adultos

32. Integrantes: Valeria Chacano
Casandra González
Ivonne Iroume
Docente: Sonia Barraza 23 de Mayo del 2015