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Taller DUA 3.0

1. Dr. Carlos Alberto Campos Almeyda
Diseño Universal para el
Aprendizaje 3.0: cambios y
perspectivas sobre la enseñanza
diversificada
Dr. Carlos Alberto Campos Almeyda
10 de febrero de 2025

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5. Dr. Carlos Alberto Campos Almeyda
Diseño universal
La Convención sobre los
Derechos de las Personas con
Discapacidad (2008), y la Ley
General mexicana sobre la
inclusión de las personas con
discapacidad (2011) definen al
diseño universal como “ el
diseño de productos,
entornos, programas y
servicios que puedan utilizar
todas las personas, en la
mayor medida posible, sin
necesidad de adaptación ni
diseño especializado“.
Ante la
ausencia o
insuficiencia
de diseño
universal, la
medida que
debe
establecerse,
son los
ajustes
razonables.
Ajustes razonables
Son medidas específicas
que tienen como objetivo la
accesibilidad en casos
particulares, e incluyen las
modificaciones y
adaptaciones necesarias y
adecuadas que no impongan
una carga desproporcionada,
para garantizar a las
personas con discapacidad,
el goce o ejercicio, en
igualdad de condiciones con
los demás, de todos los
derechos y libertades
fundamentales.
5

6. Dr. Carlos Alberto Campos Almeyda
¿Por qué requiere conocer y manejar el DUA 3.0 el personal de
educación especial?
1.En las escuelas regulares, los servicios de educación especial tienen el propósito de contribuir a la
creación de culturas inclusivas, elaboraciòn de polìticas inclusivas y desarrollo de pràcticas inclusivas,
principalmente en favor del alumnado con discapacidad y con aptitudes sobresalientes.
2.El trabajo del personal de educaciòn especial, se desarrolla esencialmente desde el asesoramiento
psicopedagógico al personal de la escuela.
3.El DUA tiene como propósito brindar una respuesta educativa diversificada a todo grupo escolar,
eliminando las Barreras para el Aprendizaje y la Participación que experimenta el alumnado, por lo que
debe ser elemento central del asesoramiento que brinda el personal de educaciòn especial a la escuela
regular.
4.En tanto la escuela se apropie eventualmente de la aplicaciòn del DUA, cada docente requerirá realizar
menos ajustes razonables.
5.Los ajustes razonables no sólo serán menos, sino que dejarán de incluir acciones que muchas veces
asume el personal de educaciòn especial y que competen totalmente a la escuela regular.
6.En tanto exista mayor implementaciòn del DUA, los ajustes serán menos y más específicos, lo que
permitirá que el personal de educaciòn especial asesore a docentes y familias, con apoyos y medidas
especìficas focalizadas desde las àreas de los servicios (Psicología, Comunicación, etc.).

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10. Dr. Carlos Alberto Campos Almeyda
DUA 3.0
●Es un marco para guiar el diseño de
entornos de aprendizaje que sean
accesibles, inclusivos, equitativos y
desafiantes para cada estudiante

●Su objetivo es apoyar la autonomía
(agencia) de la o el estudiante, su capacidad
de participar activamente en la toma de
decisiones al servicio de los objetivos de
aprendizaje.

11. Dr. Carlos Alberto Campos Almeyda
●Las Directrices DUA 3.0, son una herramienta
para aplicar el DUA en la práctica.
●Estas Directrices ofrecen un conjunto de
sugerencias concretas que pueden aplicarse a
cualquier disciplina o dominio, para garantizar
que todo el alumnado pueda acceder y
participar en oportunidades de aprendizaje
significativas y desafiantes.

12. Dr. Carlos Alberto Campos Almeyda
Cambios generales en DUA 3.0
●Directrices en lugar de Pautas
●Énfasis identidad como parte de la variabilidad
●Reconocimiento de los sesgos individuales, institucionales y
sistémicos como barreras para el aprendizaje sin límites
●Priorización del valor de la interdependencia y el aprendizaje
colectivo
●Incorporación de un lenguaje centrado en el estudiante
●Se habla de variabilidad, en lugar de diversidad
●Se quita el apartado de “aprendices expertos”
●Las directrices, en los Principios, ya no dicen “`proporcione…”
●Se cambia el término “puntos de verificación” por
“Consideraciones”

13. Dr. Carlos Alberto Campos Almeyda
●Se elimina la numeración.
●Redefinición de las líneas horizontales
●Reestructuración de la función ejecutiva
●Visibilización de los sesgos individuales, que resultado de
prejuicios, nos hacen considerar de formas “favorables” a
unos, y rechazar a otros, y éstos pueden ser
institucionales, que se convierten en Barreras para el
Aprendizaje y la Participación.
●Se busca eliminar sesgos no concientes y su efecto en el
plano didáctico, que generan exclusión

14. Dr. Carlos Alberto Campos Almeyda
●Se hace énfasis en: centrarse en las identidades
de las y los estudiantes, dar importancia a la
pertenencia a los grupos sociales, promover la
alegría y el juego como elementos clave en la labor
educativa, cultivar la empatía y reparar el daño
mediante prácticas restaurativas.
●Se enfatiza la capacidad emocional del alumnado
●Se representa auténticamente una diversidad de
identidades, perspectivas y narrativas

15. Dr. Carlos Alberto Campos Almeyda
Consideraciones relativas a la Identidad
●Fomentar la
alegría y el
juego
●Reconocer
expectativas,
creencias y
motivaciones
●Cultivar la
comprensión
entre los
diferentes
lenguajes, de
forma integral y
atenta
●Valorar y respetar
los diversos
métodos y formas
de respuesta
●Abordar los
prejuicios con
distintos modos de
expresiòn y
comunicación

16. © 2023 CAST | Until learning has no limits
®

Identity is like a
sun shining
throughout the
guidelines and
reflecting back
●Building Knowledge -
Funds of knowledge
●Language & Symbols -
Culturally and linguistically
sustaining practices
●Perception - Deaf culture

17. Dr. Carlos Alberto Campos Almeyda
La variabilidad para el DUA

La variabilidad está relacionada con las Redes cerebrales
directamente vinculadas con el Aprendizaje: Afectiva, De
reconocimiento y Estratégica.






Esta Variabilidad se refleja en las múltiples formas
mediante las que cada estudiante, se compromete,
percibe la informaciòn, y expresa lo que aprende.

18. Dr. Carlos Alberto Campos Almeyda
Fundamentos:

●Neurociencias
●Ciencia cognitiva
●Tecnologías
●Neurociencia social del prejuicio

19. Dr. Carlos Alberto Campos Almeyda
Neurociencia social
Estudio de los
mecanismos neurales y
cognitivos asociados con
el funcionamiento
socioemocional
cotidiano

20. Dr. Carlos Alberto Campos Almeyda
Cambios en los Principios del DUA 3.0
●Centrar, afirmar y sostener las fortalezas e identidades del
estudiante
●Enfatizar el papel de la pertenencia en la enseñanza y el
aprendizaje
●Destacar el papel de la alegría y el juego en la enseñanza y el
aprendizaje
●Cambio de la “autorregulación” por el de “Capacidad emocional”


Principio I.Opciones para Múltiples formas de Compromiso

21. Dr. Carlos Alberto Campos Almeyda
●Considerar las diversas identidades
●Tener en cuenta las percepciones de las personas y las culturas
●Valorar múltiples formas de conocimiento, incluidas y extendidas
más allá de los enfoques occidentales


Principio II.Opciones para Múltiples formas de Representación

22. Dr. Carlos Alberto Campos Almeyda
●Centrar y valorar formas de expresión que han sido
históricamente silenciadas o ignoradas
●Priorizar el papel que juega el sesgo al ofrecer/seleccionar
modos de expresión
●Se cambia “acción física” por “interacción”


Principio III.Opciones para Múltiples formas de Acción y Expresión

23. Dr. Carlos Alberto Campos Almeyda
Directrices DUA 3.0

24. Dr. Carlos Alberto Campos Almeyda

Principios

Directrices de Acceso





Directrices de Apoyo





Directrices de Función
ejecutiva

25. Dr. Carlos Alberto Campos Almeyda




¿Qué alumnas o alumnos se
comprometen con mayor
facilidad?

¿Qué alumnas o alumnos
participan más en las
actividades, y quiénes
menos?

¿Qué alumnas o alumnos
requieren mayor
acompañamiento?

¿Qué alumnas o alumnos
requieren apoyos para la
percepciòn, y qué apoyos?

¿Qué alumnas o alumnos
requieren medios o
materiales distintos para
recibir la información
¿Qué alumnas o alumnos
requieren medios y formas
diferentes a los demás,
para expresar lo que
aprendieron?
¿Cómo conocer la variabilidad del grupo?

26. Dr. Carlos Alberto Campos Almeyda


Ejercicio 1. Actividad individual:

Fortalecer mi planeación, con base en
las siguientes preguntas guía:

27. Dr. Carlos Alberto Campos Almeyda
Principio I.
●Qué sí hago para comprometer (motivar,
emocionar)?

●¿Qué me falta hacer para comprometer (motivar,
emocionar?

Principio II
●¿De qué formas presento la información?

●¿De qué diversas formas es necesario que
presente la información?

Principio III
●¿De qué formas expresan lo que aprendieron las y
los estudiantes?

●¿Qué diversas formas son necesarias para que
expresen lo que están aprendiendo?

28. Dr. Carlos Alberto Campos Almeyda

29. Dr. Carlos Alberto Campos Almeyda


Ejercicio 2. Por equipos:

¿Cómo están las acciones sobre inclusión en la
escuela?

Revisar 7 pasos de organización en la escuela
inclusiva

30. Dr. Carlos Alberto Campos Almeyda

31. Dr. Carlos Alberto Campos Almeyda
“Un solo cerebro, al
ser más amplio que el
cielo, puede acomodar
perfectamente el
intelecto de un
hombre, y además, el
mundo entero”
Emily Dickinson