Educación pública vs educación privada

COLEGIO VILLAHERMOSA Y
MARÍA TERESA A. C.

TEMA:
EDUCACIÓN PÚBLICA VS EDUCACIÓ N PRIVADA
(NIVEL MEDIO SUPERIOR)

PRESENTADA COMO REQUISITO PARA ACREDITAR LA
ASIGNATURA DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓ N

INTEGRANTES:
SHEILA MADRAZO MALDONADO
BIBIANA DEL C. HERNÁNDEZ HERNÁ NDEZ

CATEDRÁTICO:
SIPRIANO RAMON ZAPATA

VILLAHERMOSA, TAB. ABRIL, 2008

PREPARATORIA COLEGIO VILLAHERMOSA

Y MARIA TERESA A.C.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACION

PROTOCOLO

Tema: La Educación Pública contra la Educación Privada

Alumnas:

Bibiana del C. Hdez. Hdez.

Sheila Madrazo Maldonado

6° Semestre Grupo D

Bloque de Humanidades

Prof. Sipriano Ramón Zapata

Villahermosa, Tabasco, marzo del 2008

La Educación Pública

contra

La Educación Privada

DELIMITACION DEL TEMA

Analizaremos la educación en Tabasco a nivel medio superior, investigando el
Colegio de Bachilleres de Tabasco (plantel #1 del turno matutino), éste
representando nuestra institución pública, y como institución privada
investigaremos el Colegio Villahermosa y María Teresa A.C.; ambas ubicadas
en la colonia 1° de mayo, respectivamente con las siguientes direcciones: El
plantel #1 de COBATAB ubicado en el velódromo de la ciudad deportiva s/n y
el Colegio Villahermosa en la Calle Belisario Domínguez #182.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Se dice que la educación de una persona viene de casa y esa idea no es
errónea, pues en el hogar desde pequeños nos inculcan valores como el
respeto, una cultura, una religión, etc. Sin embargo la educación no sólo es
respeto, religión y cultura, nosotros como seres pensantes necesitamos
aprender más sobre la física, la historia, la química, las matemáticas y todas
las ciencias que nos rodean, pues al saber y conocer más acerca de estas, uno
como animal social puede llegar a desarrollarse y a desenvolverse en ella con
facilidad, y en un futuro poder trabajar y buscar un bienestar económico con los
conocimientos obtenidos en una escuela.
Así que la educación que se obtiene en la escuela es muy importante; por lo
tanto analizaremos e investigaremos sobre la educación a nivel medio superior
(preparatoria) en el estado de Tabasco, pero en especial en Villahermosa y en
instituciones tanto públicas como privadas; considerando que la educación en
esta entidad es muy baja y existen muchas interrogantes acerca de estas dos
maneras en la que la educación se ha separado, que al final de todo sigue
siendo: Educación; pero que se ha empezado a ver un desequilibrio educativo
en los jóvenes del municipio del centro de este estado.

JUSTIFICACION

El motivo por el cual hemos escogido el tema de la educación pública y
privada, es porque nos llamó la atención el conocer y comparar dos diferentes
formas de enseñanza en el nivel medio superior.
Esperamos abarcar con esto las características, funciones y organización de
las dos escuelas que usaremos para realizar nuestra investigación:
 Colegio Villahermosa y María Teresa A. C.
 Colegio de Bachilleres Plantel 1

El trabajo que se está compilando es para ofrecer una mayor visión y
comprensión al lector acerca de las ventajas y desventajas que tiene la
educación de nivel Preparatoria en el estado de Tabasco, y a su vez, permitir
un acercamiento a la historia y las actividades que se desarrollan en cada una
de las instituciones de enseñanza.

OBJETIVO GENERAL

 Orientar a los padres y alumnos sobre la importancia y las diferencias
que hay en la educación pública y la educación privada en la ciudad de
Villahermosa, en cuanto a nivel medio superior, para que puedan tomar
una mejor decisión acerca del futuro y desarrollo educativo de sus hijos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Establecer las ventajas y desventajas que existen en la forma del
desarrollo de aprendizaje en los adolescentes del Plantel #1 y del
Colegio Villahermosa.

 Comparar y analizar el ambiente que ofrece cada una de las
instituciones ya mencionadas con anterioridad, para conocer cómo es la
relación alumno-maestro y el desenvolvimiento social del estudiante con
los demás.

HIPOTESIS

1. Si el docente de la escuela pública no se enfoca en los alumnos, estos
no tendrán interés en sus cátedras y su rendimiento bajará.
Variables Independientes: Si el docente de la escuela pública no se enfoca en
los alumnos.
Variables Dependientes: Traerá como consecuencia que los alumnos no
tendrán interés en sus cátedras y su rendimiento bajará.

2. Si el alumno de la escuela privada no pone a atención a sus clases, el
docente junto con los directivos tomarán medidas de corrección para
mejorar su aprovechamiento.
Variables Independientes: Si el alumno de la escuela privada no pone a
atención a sus clases.
Variables Dependientes: El docente junto con los directivos, tomarán medidas
de corrección para mejorar su aprovechamiento.

HIPOTESIS

1. Si el docente de la escuela pública no se enfoca en los alumnos, estos
no tendrán interés en sus cátedras y su rendimiento bajará.

Unidad de observación: El docente de la escuela pública.
Variable: Interés en las cátedras y rendimiento.
Término de la relación: No se enfoca en los alumnos, estos no tendrán…

2. Si el alumno de la escuela privada no pone a atención a sus clases, el
docente junto con los directivos tomarán medidas de corrección para
mejorar su aprovechamiento.

Unidad de observación: El alumno de la escuela privada.
Variable: Medidas de corrección para mejorar el aprovechamiento.
Término de la relación: No pone atención a sus clases, el docente junto con
los directivos tomarán.

11
I N T R O D U C C I O N

El trabajo de investigación que hemos llevado a cabo es para profundizar
acerca de la investigación pública y privada, sus aspectos, sus características, sus
semejanzas y diferencias, pero por sobre todo, la importancia que ha cobrado en
nuestra actualidad.

Para poder desarrollar el contenido, pretendemos enfocarnos no sólo en el
funcionamiento de las instituciones, sino también indagar acerca de qué tan
importante es el papel y rol que cumplen el alumno y el maestro, así como el
impacto que este último deja en el otro. Estamos considerando el hecho de que la
escuela no la hacen sus programas y planes de estudio, porque aunque estos
puedan ser de mucha ayuda para la formación del estudiante, al final son los
resultados de éste los que determinan qué tan eficaz es la educación que ha
recibido.

Hemos tomado como muestra de comparación y de estudio dos instituciones
educativas del Estado de Tabasco, ubicadas en la ciudad Villahermosa sobre la
colonia 1° de Mayo: el Plantel 1 del COBATAB, por parte de la educación pública, y
el Colegio Villahermosa y María Teresa A. C., por parte de la educación privada.

Por último, queremos hacer la aclaración al lector que los resultados y el
contenido manejado en esta investigación engloba a estas dos escuelas en forma
particular, por lo que sería erróneo calificar las deducciones aquí mostradas como
una información a nivel general sobre la educación media superior en Tabasco.

12
P R O L O G O

En la época colonial las escuelas para la enseñanza pública no existían en
Tabasco. Las familias pudientes contrataban maestros de primeras letras, algunos
curas instalaban aulas en su parroquia, y los jóvenes más afortunados iban a
estudiar a Guatemala o Mérida. La enseñanza impartida por el clero, privada, era
para clase acomodada; criollos y mestizos recibían instrucción y práctica religiosa.

Así comienza la historia de la educación pública y privada en nuestro país,
lamentablemente, aún hasta nuestros días el factor del dinero sigue siendo uno de
los motivos más fuertes por los cuales las personas desertan en sus estudios, a
pesar de la existencia de apoyos económicos que no todos logran alcanzar. Los
jóvenes estudiantes se enfrentan también a problemas sociales, acrecentados en los
últimos años, que obligan a gran parte de ellos a abandonar la escuela.

Es tarea de todos colaborar a que el cuerpo educativo mejore y se percate de
la importancia que los años durante su estancia en la escuela son los que
determinarán qué clase de persona será en un futuro. No son sólo ciencias y
materias que deben impartirse; el ambiente escolar es una parte integral y relevante
en las vidas de los alumnos, lo que permite introducirlo y adecuarlo a la convivencia
humana y todo lo que esta representa dentro de la sociedad en que vive.

La escuela, tenga la educación que tenga, no la hace uno sólo, está hecha
por todos y para todos.
Las autoras.

13
CAPITULO I LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

1.1. Concepto
1.2. Características
1.3. Tipos de educación
1.3.1. La educación pública
1.3.2. La educación privada

Bibiana del Carmen Hernández Hernández
Sheila Madrazo Maldonado
6° “D” Humanidades

14
CAPITULO I

LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR

Este capítulo tiene como objetivo sentar las bases de nuestro trabajo de
investigación acerca de la educación a nivel media superior, el cual nos ayuda a
forjar un mejor futuro.

De igual manera, hablaremos sobre las características que conlleva y los dos
tipos de educación en los que se divide según las necesidades y posibilidades de la
sociedad, tanto pública como privada, las cuales no dejan de ser educación para los
jóvenes estudiantes.

1.1 CONCEPTO

La educación Media Superior, la cual abreviaremos como EMS, forma parte
importante de la formación del individuo, pues esta lo ayuda a aprovechar al máximo
el desarrollo de sus habilidades y a capacidades mentales.
La EMS se ubica en el nivel intermedio del sistema educativo nacional. Su
primer antecedente formal lo constituye la Escuela Nacional Preparatoria creada en
1867, como un vínculo entre la educación básica y la superior. Con el paso del
tiempo, este nivel dio origen a la educación secundaria de tres años y a la educación
media superior. En nuestro trabajo de investigación encontramos un autor que nos
dice lo siguiente:

15
“Entendemos por educación la transmisión y aprobación de la cultura [...],
conocimientos, valores, hábitos y aptitudes. [...] Como también sentimientos, gustos
y mitos de un pueblo o una comunidad.”
1

Este autor nos explica que la educación no sólo es recibir y guardar la
información que captamos recientemente por medio de un profesor, sino recibir,
asimilar y crear nuestro propio punto de vista acerca del conocimiento adquirido para
que este pueda sernos de utilidad en la vida cotidiana y en la comunidad en que nos
desenvolvemos.

Hay que tener en cuenta que esta situación sobre la educación, no sólo le
compete a las instituciones educativas, sino también al mismo ser humano, tal como
se menciona a continuación:

“La escuela no puede tomar sobre si la responsabilidad de la educación del
hombre, su función principal es participar en un proceso global de educación que ha
de ocurrir en toda la sociedad.”
2

Podemos finalizar, diciendo y afirmando que la EMS es importante para el
desarrollo del individuo en el ámbito educativo, la podemos definir como un trance
entre un nivel a otro, es decir, de la educación básica a la superior; así que no hay
que pasar por ella desapercibidos, pues es como cuando pasamos de la niñez a la
adolescencia y de la adolescencia a la juventud.

1
Elías, Roberto, Análisis de Rendimiento y micro planeación educativo, Ed. Electrocomp, México,
1988, 224 pp.
2
Ibid, 225 pp.

16
1.2. CARACTERISTICAS

La educación es el único sistema que funciona como motor ante el
mejoramiento de una sociedad que está en vía de desarrollo; ésta siempre se debe
mantener un paso delante de la misma para que vaya progresando continuamente y
no se vea implicada en un estancamiento de conocimiento, y en consecuencia, tener
un estancamiento social.

Por eso, debe marcar diversas características para su progreso y no
detenerse con la sociedad. Por tanto debe tener las siguientes características:

1.- Una Función receptiva.

“La educación implica, por una parte, recepción o captación adecuada de
información proveniente de fuentes diversas, especialmente de agentes educativos;
por otra, la selección y transformación de la misma, para integrarla en sentido
configurativo y formativo.”
3

Esta característica nos habla acerca de la capacidad que tenga el alumno
para entender el mensaje que el profesor le está enviando, al igual nos dice de la
estrategia que utiliza el profesor para mandar bien el mensaje y que este sea bien
recibido.

3
Cámara, África, Teoría e Instituciones contemporáneas de la educación, México, 2006, 8 pp.

17
2.- Influencia humana.

“La educación requiere la influencia o contacto humano, la presencia del
hombre que actúa como modelo, como emisor y como interventor; lo que posibilita la
emergencia de estímulos, información, patrones u objetivos, normas conductuales,
sanciones, puestas en acción, contextos congruentes, etc., que permitan al
educando elaborar o construir su personalidad de acuerdo con un patrón
determinado. Es pues, en primera instancia una intervención, directa o encubierta,
de un hombre sobre otro.”
4

Como mencionamos en el subtema anterior, la educación no solo le compete
a las instituciones educativas, sino también el ser humano, es decir, en este caso
nos referimos a la relación que existe entre el alumno-maestro, pues como dice esta
característica, debe haber un patrón a seguir y este es el papel que toma el profesor
al impartir sus ideas, conocimientos y opiniones sobre un tema.

Además, no sólo nos referimos el aprendizaje que da el maestro al estudiante,
sino también la manera en que el docente pueda llegarse a desenvolverse frente a
un grupo y estos puedan tomarlo como guía en sus actitudes, capacidades,
habilidades y hasta su forma de vestir inclusive, siempre y cuando el alumno se
sienta bien y le agrade ese patrón a seguir.

4
Ibid.

18
3.- Finalidad.

“La educación requiere y exige la presencia de una finalidad, objetivo, patrón
ideal, etc., que oriente el proceso y la acción. No es un proceso azaroso o
descontrolado. Por ello se distingue del mero acontecer biológico, social, etc.”
5

La educación no solo es enseñar por enseñar, ni aprender por aprender. La
educación debe de tener un objetivo, un fin determinado, más que nada, que tenga
un rumbo, un camino estable por el cual los alumnos puedan transitar con seguridad
hacia lo que buscan: esto es lo que nos marca esta característica.

4.- Intencionalidad.

“La intencionalidad es sustantiva en el proceso educativo. La educación trata
de que el hombre „se construya‟ su personalidad de acuerdo con un patrón prefijado.
Por eso, la educación es un proceso intencional. Esta intencionalidad que reside en
un principio en el educador, debe ser asumida progresivamente por el educando,
para que sea autor de su concreta, singular e irrepetible personalidad.”
6

Esta característica es muy parecida a las anteriores, pues nos afirma que
debe existir un patrón por el cual el alumno sea guiado a su objetivo y a su finalidad.
En este caso, es llegar a la meta de terminar sus estudios para así poder estar bien
preparado para un buen trabajo que lo llevara al éxito en su vida.

5
Ibid.
6
Ibid.

19
5.- Perfeccionamiento.

“La educación hace referencia a perfeccionamiento u optimización, ya que
valora más al hombre al elevarse su nivel de determinación o libertad, porque le
permite alejarse, distanciarse o desvincularse de las respuestas y liberarse de los
estímulos, pudiendo proyectar su conducta antes de realizarla, lo que supone un
factor de control y previsión de consecuencias.”
7

En este caso, nos dice que hay que observar más hombre en sus niveles
educativos y académico, pero también el cómo se va desarrollando en el ámbito
educativo, de acuerdo a los patrones que tiene y que el mismo va creando en su
interior, para después dar los a conocer en un ámbito más amplio que el educativo.

6.- Proceso gradual.

“La educación es un proceso gradual, que permite desde cada nivel
alcanzado elaborar y aspirar a los siguientes.”
8

Como sabemos, la escuela está dividida en distintos niveles: la escuela
primaria, secundaria, Preparatoria (EMS) y Universitaria (Superior), en las cuales
están de menos a más; como todo en la vida, no vas a aprenderte primero como
realizar ecuaciones de tercer grado, si ni siquiera sabes las tablas de multiplicar. La
educación, es una carrera que tienes que ir paso a paso con seguridad, donde habrá
obstáculos, pero al final de la carrera llegarás a la meta y tendrás tu recompensa.

7
Ibid, 9 pp.
8
Ibid.

20
7.- Proceso integral.

“La educación es un proceso integral que se refiere y vincula a la persona
como unidad y no a dimensiones o sectores de ella. Es la persona, unidad radical,
quien se educa. Las expresiones diferenciales de educación sólo indican acentos de
dimensiones, pero no ruptura o parcialismo, porque todos ellos incluyen el proceso
integral.”
9

La escuela es considerada como un ámbito social, en el que está constituido
de diversos individuos con diversas ideas, donde se busca que siempre se esté
integrado y unido para el bienestar de todos y haya un apoyo mutuo entre los
mismos compañeros.

8.- Comunicación.

“La educación es una relación interpersonal por la que alguien
(emisor/educador) transmite a alguien (receptor / educando) un determinado
mensaje (contenido educativo) mediante un canal apropiado (medio), con la finalidad
de mejorar al destinatario en algún aspecto.”
10

Si no existiera la comunicación entre individuos, no nos entenderíamos y
fuera un caos, por eso aquí nos menciona sobre el proceso que lleva el aprendizaje
en una escuela, el emisor (maestro) que es el que manda un mensaje
(conocimientos, ideas) por medio de un canal a un receptor (estudiante), el cual

9
Ibid.
10
Ibid.

21
captara ese mensaje y lo interpretara a su modo y a su forma de pensar para así
poder afirmar sus pensamientos.

9.- Proceso activo.

“La educación es proceso activo del sujeto que se educa. Sólo el hombre „se
construye‟ por su actividad. El educador promueve, interviene, pero no educa. Es la
puesta en acción de la persona la que genera el proceso educativo. La educación
implica acción. En cuanto proceso, deben concurrir en ella la actividad del educador
y la actividad del educando.”
11

En este punto nos dice que los profesores son como nuestro guía para poder
llegar a esa meta, ellos nos podrán orientar y llevar de la mano, pero de uno
depende si se suelta o sale de la carrera.

10.- Proceso temporal.

“La educación es proceso temporal, porque se identifica con la vida. El
hombre está y es permanentemente inacabado y su „construcción‟ le ocupa su
tiempo vital.”
12

Para aprender y estudiar, desde nuestro punto de vista nunca se termina de
realizar esta actividad, en la vida siempre nos tendremos que encontrar con un libro,
el cual nos servirá para no estancarnos en los conocimientos ya obtenidos, sino

11
Ibid, 10 pp.
12
Ibid.

22
estar renovando la información, siempre y cuando los problemas biológicos no nos lo
impidan, como el ejemplo de leer libros. Esto es para toda la vida, pero a
determinada edad uno deja de tener la misma habilidad de ver bien y necesita unos
anteojos para poder realizar esta actividad que es parte de la educación.

Además de estas diez características de la educación, llegamos a considerar
las siguientes 3 según el artículo 3° de la Constitución política de los Estados Unidos
Mexicanos:

1.- Laica.
2.- Gratuita.
3.- Obligatoria.
13

La educación Pública, la que proporciona el gobierno federal, es laica y
gratuita a nivel de preescolar, primaria y secundaria. Los cobros que se hacen en las
escuelas de gobierno se utilizan, en el mejor de los casos, para llevar a cabo
mejoras materiales, mantenimiento de equipos, compra de materiales didácticos,
para deportes, pago de veladores, etc., ya que el presupuesto del gobierno no
contempla estos gastos.

Las escuelas particulares son otro boleto. No están obligadas a impartir
educación laica y se dan casos de instituciones de este tipo que tienen hasta capillas
dentro de sus instalaciones. El gobierno ha permitido este y otros abusos de las
escuelas particulares, como las altas colegiaturas, porque no tiene un presupuesto lo
bastante amplio como para dar educación gratuita a todos los mexicanos; por tal

13
Vid. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, Ed. Porrúa, México, 2002, 12-13 pp.

23
razón, favorece la creación de escuelas, colegios, institutos, universidades, etc., con
tal de que le quiten parte de la pesada carga como son el pago de más de un millón
de maestros y la construcción de escuelas, que nunca es suficiente como para
garantizar aulas dignas para todos los mexicanos.

La EMS, quizás no será la base, ni el comienzo de subir unas escaleras, pero
si las vas subiendo con cuidado, esmero y seguridad, al momento de llegar a este
escalón que es la EMS, verás que podrás subirlo así de fácil como subiste la
Educación Primaria y Secundaria, para que cuando vayas llegando a la cima de las
escaleras, el paso que diste en la EMS te sirva mucho de ayuda al momento de
estar en el Nivel Superior de las escaleras.

Por eso nosotras en los próximos capítulos y subcapítulos te guiaremos y
daremos fundamentos para que puedas elegir bien en el paso de la EMS, el tipo que
más te convenga de acuerdo a lo que quieras y esperes de ti un buen futuro.

Todo depende de lo que uno quiera, porque él quiere puede.

24
1.3. TIPOS DE EDUCACION

Básicamente encontramos dos tipos de educación:

- Pública.
- Privada.

Ambos fueron diseñados acorde a las necesidades de la sociedad y a las
posibilidades económicas de cada uno de sus habitantes. El bien público percibido
por cada una de estas instituciones y las reglas que manejan muchas veces son
ignoradas por el papel que representan para los padres de familia, entre la inquietud
de saber cuál de ellas es la mejor opción para sus hijos.

La educación misma debe tener en cuenta a su personaje más importante y
tratar de adecuarse a las circunstancias para satisfacer en lo mayormente posible
sus demandas y necesidades educativas: el alumno. Tomando la opinión de un
autor tenemos que:

"Hemos convertido la escuela en un lugar para enseñar: el personaje principal
en la mayoría de las escuelas es el maestro. Los alumnos repiten, más o menos, lo
que les enseña.

¿Hay verdadero aprendizaje en muchos días de clase? El aprendizaje supone [...] la
capacidad de aplicación, coherencia de lo aprendido con la experiencia del sujeto,

25
apretura de horizontes nuevos, interrelación de todos los diferentes conocimientos,
adquisición de nuevas habilidades.”
14

Una de las principales problemáticas y en lo cual tiene que estar enfocado el
docente, es la innovación de técnicas de aprendizaje y dinámicas capaces de captar
no sólo la atención del alumno, sino también de estimular su capacidad de retención.
Un alumno que sólo memoriza lo que ha de asimilar en un día de clases no es más
que una pérdida para la institución educativa puesto que no desenvuelve por
completo los conocimientos adquiridos y por lo tanto, el uso de ellos se vuelve torpe
y en la mayoría de los casos, infructuoso.

A continuación profundizaremos en los dos modelos de educación ya
mencionados más arriba.

1.3.1. Educación Pública

Cuando hablamos de las instituciones medio superiores de nivel público, nos
referimos a aquellas que están subsidiadas por el mismo Estado y por lo tanto,
tienen un enfoque más directo sobre el sector laboral y productivo.

"La educación popular fue tarea prioritaria, pues el gobernador consideraba
que la ruptura de la mentalidad servil, supersticiosa y oscurantista de las masas,
significaba la liberación de una moderna conciencia nacional.”
15

14
Elías, Op. Cit., 223 pp.
15
Rogelio, José, Dicc. Enciclopédico de Tabasco, Ed. iC, México, 1994, Tomo I, 176 pp.

26
Efectivamente, la educación es la medida que el ser humano tiene para
combatir la ignorancia y crear una opinión crítica y constructiva acerca de la realidad
y las problemáticas que nos rodean día a día. Para tener un Estado despierto y
ávido de formar parte de su laboriosa faena es necesario que la población esté
preparada para afrontar los retos venideros.

Por ello, es así como se brindan las herramientas para alcanzar el
conocimiento y transformar el pensamiento humano en busca de ser mejores. Todos
podemos acceder a ello, tal y como lo establece nuestra Constitución Política:

"Artículo 3o.- Todo individuo tiene derecho a recibir educación. El estado -
federación, estados y municipios- impartirá educación preescolar, primaria y
secundaria. La educación primaria y la secundaria son obligatorias. La educación
que imparta el estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del
ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la patria y la conciencia de la
solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia.”
16

Con esto se aclara que la educación pública debe ser democrática, gratuita,
nacional y fomentar la convivencia humana, pero lo más importante: estar al alcance
de todos. Es tarea del Estado brindar oportunidades de progreso a sus habitantes
sin distinción alguna, procurando que este servicio social sea de buena calidad y
logre dar buenos resultados en el futuro de la comunidad.

16
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, Ed. Porrúa, México, 2002, 12 pp.

27
1.3.2. Educación Privada

Este tipo de educación es el que ofrecen los particulares aportando su capital
para el desarrollo de la misma. La mayoría de las escuelas llegan a estar ligadas
estrechamente a la religión como un medio para instruir el crecimiento espiritual del
alumno.

Algunas desventajas que suele mostrar este modelo es el hecho de querer
obtener mayores ingresos a bajos costos, lo que puede traer como consecuencia un
mal servicio (a nivel docente y hasta equipos de trabajo), sin mencionar que no
todas las colegiaturas siempre son accesibles a gran parte de la población.

Entre sus ventajas podemos citar un mayor control en el ambiente social y
educativo, así como un incentivo cultural y religioso.

Las disposiciones para la educación privada son:

“VI. Los particulares podrán impartir educación en todos sus tipos y
modalidades. En los términos que establezca la ley, el estado otorgará y retirará el
reconocimiento de validez oficial a los estudios que se realicen en planteles
particulares. En el caso de la educación primaria, secundaria y normal, los
particulares deberán:

28
A) Impartir la educación con apego a los mismos fines y criterios que
establecen el segundo párrafo y la fracción II, así como cumplir los planes y
programas a que se refiere la fracción III.
17

B) Obtener previamente, en cada caso, la autorización expresa del poder
público, en los términos que establezca la ley.”
18

Asimismo las condiciones para la educación privada siguen las normas y
planes impuestos por el Estado, a excepción que no dependen directamente de él
en cuanto a sus recursos materiales y económicos.

Debe fomentar la investigación científica y combatir los prejuicios; aunque
este tipo de escuelas suele estar ligado a las doctrinas religiosas y llega a
contradecir el laicismo, se equilibra en cierta forma con la impartición de las ciencias
exactas que permiten una mente abierta, evitando así el fanatismo.

17
El párrafo II se refiere a que el criterio que orientará a esa educación se basará en los resultados
del progreso científico, luchará contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y
los prejuicios; donde la fracción II menciona que este criterio deberá ser nacional –sin hostilidades ni
exclusivismos-, y la fracción III habla de la contribución a la convivencia humana para robustecer la
dignidad de la persona y la integridad de la familia y la sociedad.

18
Ibid, 14 pp.

29
Finalmente, para dar cierre a este capítulo, podemos constatar ahora
sobre las claras diferencias que ambos sistemas poseen, considerando que las
palabras "pública" y "privada" no significan que una sea mejor que la otra, ya
que las circunstancias en que cada una hace crecer su desarrollo y el empeño
del estudiante es el que determina al final la eficiencia de la educación recibida.

Cada una cuenta con sus propias formas de enfocar al alumno hacia el
aprendizaje, con sus similitudes y diferencias; depende del individuo en sí
aprovechar lo más que pueda todos los conocimientos que se le están
impartiendo para utilizarlos de la mejor manera posible y poder enriquecer su
vida personal con ellos.

La educación la recibe cualquiera, pero ¿de verdad sabemos hacer valer
sus resultados?

30
CAPITULO II EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PUBLICA
(PLANTEL #1, COBATAB)

2.1 Antecedentes históricos
2.2 Misión
2.3 Visión
2.4 Valores
2.5 Escudo
2.6 Estructura educativa
2.6.1 Personal administrativo
2.6.2 Docentes
2.6.3 Alumnos
2.7 Infraestructura
2.8 Currícula escolar
2.9 Paraescolares
2.10 Eventos culturales

Bibiana del Carmen Hernández Hernández
Sheila Madrazo Maldonado
6° “D” Humanidades

31
CAPITULO II

EDUCACION MEDIA SUPERIOR PÚBLICA (PLANTEL #1,
COBATAB)

Dentro de este capítulo analizaremos y conoceremos cuestiones acerca
de la educación a nivel medio superior, pero de forma pública. Hablaremos
sobre los antecedentes del Plantel #1 del Colegio de Bachilleres de Tabasco, el
cual es la institución que representa la educación pública en nuestro trabajo de
investigación; al igual, sabremos más sobre su misión, visión, el significado de
su logotipo, su estructura educativa, el personal (docentes y alumnos, cifras
actuales), currícula escolar, eventos sociales, etc., que componen a esta
empresa educativa.
2.1 ANTECEDENTES HISTORICOS
Hablar de la historia del plantel #1 matutino es algo que nos remonta al
pasado para saber cuáles fueron las razones de su creación, en sus más de
treinta años de experiencia, así como el origen y desarrollo de la educación
media superior en Tabasco, sus creadores e impulsores y su influencia ha
tenido en nuestro medio social. Por este motivo este será nuestro primer
subcapítulo en este apartado, pues hay que saber primero la historia y origen
de un ser para poder analizarle más a fondo hasta su actualidad.
“El 31 de mayo de 1826, el Gobernador Ruiz de la Peña propuso a la
Comisión de Instrucción Pública y Hacienda de la Legislatura Local dos
proyectos de largo alcance para globalizar el desarrollo educativo en el

32
territorio. El segundo punto que se refiere a la Educación Media Superior,
rezaba:
2°. Erigir un establecimiento dedicado a la cátedra de latinidad en la
capital para consolidar las bases de la „Educación Superior‟ en la Juventud
tabasqueña.”
19
En parte del siglo XVIII, el gobierno del estado de Tabasco se empezaba
a preocupar más por la educación Superior, se decía que antes de ir a este
nivel, se necesitaba tener las bases de esta para poder consolidar un buen
futuro, por lo tanto se comenzaba a tener la idea de establecer escuelas para el
nivel medio superior en el estado y así tener mejores fundamentos al entrar a la
Universidad.
Mas el gobierno no persistía con sus ideales en cuanto a la EMS.
20
Fue
entonces hasta “el año de 1957, cuando el gobernador del Estado, el Gral.
Miguel Orrico de los Llanos anunciaba el día de la celebración de la Revolución
con el propósito de erigir a la Institución Juárez en Universidad.”
21
Así fue como hasta “el año de 1967, que el gobierno hace entrega a la
UJAT, la escuela preparatoria ubicada en las instalaciones de la CD. Deportiva
contando con seis edificios, siendo gobernador del estado el Sr. Manuel R.
Mora Martínez y rector de la UJAT el Lic. Eduardo Alday Hernández
(distinguido maestro), por estas fechas se hizo un cambio en el calendario
pasado del tipo “A” al tipo “B”, para iniciar clases en septiembre y terminar en
junio, cabe mencionar que los estudios en la Nacional Preparatoria eran

19
Ortiz Ortiz, Martín y Valencia, Héctor, del Instituto Juárez a la Universidad Juárez 1878-1995,
Tomo I, U.J.A.T. Villahermosa, Tab., 1995, 59 pp.
20
Educación Media Superior.
21
Ibid, Tomo II, 18 pp.

33
anuales, y no semestrales como ahora lo son actuales en la Educación Media
Superior.”
22

Vemos como la educación media superior ha cambiado a lo largo de los
años de un sistema donde las clases eran anuales a los periodos que se
volvieron semestrales.

“El 22 de Junio de 1973, en un Congreso de la ANUIES se empieza a
gestar la creación de los colegios de Bachilleres a nivel Nacional, comenzando
con la homologación de los planes de estudios existiendo hasta la fecha los de
la Secretaria de Educación Pública. El 25 de Junio del mismo año el presidente
de la República el Lic. Luis Echeverría Álvarez autoriza la creación del Colegio
de Bachilleres en el Distrito Federal.”
23

“El 26 de Junio de 1973 se da la “Declaración Villahermosa” que consistía en el
diseño para un nuevo plan de estudio para el Bachillerato, el cual pretendía que
la educación no solo fuera Informativa, sino también Formativa y sus tres
objetivos principales fueron:
 1.- Que sea una educación Formativa
 2.- Que capacite para el ejercicio de los métodos y el uso de la
información básica de las ciencias de la naturaleza y la cultura.
 3.- Que permita el dominio de las técnicas y destrezas de una actividad
especializada y comercialmente productiva.”
24

En estos 3 objetivos entendemos por una educación formativa el desarrollo
de las habilidades y actitudes que caracterizan el pensamiento racional del ser

22
Historia Plantel 10 (Informe de Actividades 2000) Alvarado Antonio, Crecencio. Cd. PEMEX;
Macuspana, Tabasco.
23
Diario Oficial de la Federación, 26 de septiembre de 1973.
24
Ibid.

34
humano. Una formación que haga posible que el estudiante asuma una acción
responsable, lúcida y solidaria como miembro de una comunidad.
“El 8 de Marzo de 1976 el Rector de la UJAT, Dr. Juan José Beaurregard
Cruz, envió al gobernador del estado el Lic. Mario Trujillo García la decisión del
Consejo Universitario en el sentido de solicitarle su apoyo para la creación del
Colegio de Bachilleres ante los problemas por el crecimiento de los egresados
de secundaria, el contenido de los planes de estudios y lo inadecuado de los
procesos enseñanzas-aprendizaje de las escuelas preparatorias, que no
contribuían a la formación al tipo de bachiller que el Estado necesitaba. Se
nombró una comisión de maestros y dirigentes estudiantiles para plantear dicha
situación ante la Secretaría de Educación Pública lográndose un acuerdo
positivo, aprobándose en definitiva la institución con una inversión de 19.2
millones de pesos, de los cuales el 20% era cuota de los alumnos, 40%
subsidio federal y 40% subsidio Estatal.”
25

“El 25 de Junio de 1976, se inicio la Ley de creación del „Colegio de
Bachilleres de Tabasco‟ con el derecho 1451 del periódico oficial 3522, mismo
que su artículo señala que el „COBATAB‟ deberá impartir e impulsar la
educación correspondiente al ciclo a nivel medio superior, finalmente el 26 de
Junio de ese año se elabora y firma el presupuesto con la asistencia del C.
Presidente de la República Lic. Luis Echeverría Álvarez, el C. Gobernador del
estado Lic. Mario Trujillo García, el secretario de Educación Pública Lic. Víctor
Bravo Ahuja y el rector de la UJAT Dr. Juan José Beaurregard Cruz.”
26

25
Diario Rumbo Nuevo, 18 de Junio de 1976. Núm. 4464,115 pp.
8
Diario Rumbo Nuevo, 25 de Junio de 1976, 4 PP.
9
Sibilla, Agustín, Antología del Plantel #1 COBATAB, 2000, 23 pp.

35
“Inicia actividades el Colegio de Bachilleres de Tabasco, el 2 de septiembre
de 1976, siendo su primer director general el Dr. Bartolo Aguirre Martínez. En
esa misma fecha inicia sus actividades el PLANTEL 1 en las mismas
instalaciones ocupadas por Nacional Preparatoria, en la Avenida Velódromo de
la Ciudad Deportiva de la Col. 1° de Mayo en la ciudad de Villahermosa,
Tabasco.”
27

En conclusión, los antecedentes históricos del Plantel # 1 Matutino, las
Escuelas preparatorias de la UJAT con el nombre de “Preparatoria Manuel
Sánchez Mármol”; al crearse el COBATAB, esta escuela se integra al
subsistema siendo denominado con Plantel No. 1 en el Turno matutino, hasta
la actualidad, iniciando operaciones en el año de 1976.

2.2 MISION
Para adentrarnos más a nuestro trabajo de investigación y al tema
central de esta capítulo, primero debemos saber cuál es el compromiso y el
propósito de nuestra escuela pública, lo cual se ve reflejado en la misión.
Por lo tanto, la misión del plantel #1 COBATAB nos dice:
“Siempre formar a jóvenes Bachilleres de excelencia comprometidos en
buscar el desarrollo de la sociedad con altos valores humanos de criterio e
innovadores, capaces de responder a los retos de la modernización nacional en
proceso de globalización.”
28

El Colegio de Bachilleres de Tabasco, busca que el joven se desarrolle en
la sociedad así como es él, dando sus propios puntos de vista e ideas sin temor
de equivocarse o que se burlen. Que estas ideas y opiniones sean nuevas e

28
Breviario del COBATAB para el alumno, 2005, 1 pp.
28
Ibid.

36
innovadoras en el ámbito en que las va a dar a relucir, ya sea familiar, laboral
o hasta educativo. Además se propone a que el estudiante se ponga metas que
cumplir y llegue a realizarlas sin ver a su alrededor y que no se deje manipular
por este.
El COBATAB tiene como objetivo:
“Según la Ley Orgánica que crea el Colegio su objeto es ofrecer e impulsar
la educación correspondiente al nivel medio superior, en las modalidades
escolarizadas y no escolarizadas con características propedéuticas.”
29

El COBATAB se compromete a dar una educación media superior de forma
escolarizada y también no escolarizada, esta última es una buena propuesta
por parte del sistema, lo cual está cumpliendo y no lo tienen las escuelas
privadas. La educación no escolarizada es una oportunidad para los jóvenes
mayores o adultos, para que se desarrollen en el ámbito educativo y se lleguen
a superar en la vida. Sin embargo, el propósito del plantel #1 es:
“Enseñar a los jóvenes a vivir en democracia, afirmar su derecho a sentirse
iguales competentes y aceptados; ayudándolos a desarrollar los mecanismos
para mejorar su calidad de vida.”
30

Este quiere que el estudiante se sienta capaz de todo lo que se propone,
dándole las bases al momento de estudiar en su institución. Un compromiso es
algo que no debe faltar en una empresa y el COBATAB se compromete a:
“Formar al joven bachiller en un hombre completo, infundirle valores
sociales que guíen su conducta hacia la razón y el derecho; hacerlo autor
permanente de su propio e invaluable proceso de desarrollo personal.”
31

30
Ibid.
31
Ibid.

37
Para finalizar con la introducción al COBATAB, la institución que nos
proporciona la educación pública, tomando de referencia el plantel #1 matutino,
al igual que los demás planteles de los Colegios de Bachilleres a nivel nacional:
buscan formar al joven en un buen ser humano capaz de saberse desarrollar
en una sociedad, inculcándole valores y tomando sus decisiones con justicia en
sus actos y en los actos de los demás, esto como base de sus principios como
ser humano.
2.3 VISION
Una institución siempre tendrá una misión que cumplir, pero en
ocasiones no las cumplirá por diversos factores ajenos a ella. Uno como ser
humano antes de tomar una decisión, buena o mala, primero se visualiza en el
futuro con dicha decisión, esto para saber elegir el camino que mejor le
corresponda y sea adecuada para él y sus intereses personales.
Así también es una empresa, debe ver a un futuro ya sea a corto,
mediano, o largo plazo esto para observar si su giro o actividad de esta es
correcto según estudios de mercadeo realizados previamente, pero esto ya es
meterse al área de mercadotecnia, lo que nos interesa y podemos rescatar es
que el plantel #1 al igual que las demás instituciones o empresas, tienen una
visión, la cual en este caso busca reflejarlo en corto plazo, por eso nos dice:
“La visión del plantel No. 1 turno matutino será siempre la de ser el mejor
plantel de todo el subsistema del Colegio de Bachilleres de Tabasco.”
32

La visión de una institución deber ser siempre positiva, para que esta
tenga un buen futuro, sin embargo si es negativa no tiene caso abrir o empezar
dicho proyecto de la empresa.

32
Ibid.

38
Por eso el Plantel #1 nos dice que siempre será el mejor, pues si se
pone a ver qué va a competir o a tratar de ser el mejor, es como empezar a ver
la visión desde un punto de vista negativo.

2.4 VALORES
El ser humano debe ser formado con todos los valores que puedan
existir y se le puedan inculcar, sin embargo al grado que uno va creando y va
tomando su propia opinión, este elije y sólo absorbe los valores, según su
carácter y forma de pensar.
El plantel #1 se refiere a que “en nuestros jóvenes buscaremos siempre
inculcar la creatividad, valentía, honestidad, responsabilidad, productividad y
humildad.”
33

Estos son los valores, los cuales al joven le servirán en su desarrollo
humano, pero sobre todo al momento desenvolverse en el ámbito laboral.
2.5 ESCUDO
Como parte de la mercadotecnia de toda empresa, esta debe tener un
logo o imagen el cual la identifique de otras empresas, en este caso, el escudo:
“El logotipo del Colegio de Bachilleres de Tabasco tiene un profundo
significado presentado en una síntesis visual sencilla:
 La educación como proceso permanente de la evolución.
 La idea y diseño del logotipo (1974) a nivel nacional es de la autoría del
Lic. Miguel Hisi Pedroza y, a nivel estatal (1976) es del Ing. Roberto
Vázquez Alejandro.

33
Ibid.

39
 La C de la palabra Colegio se integra con un espiral que significa
desarrollo continuo, evolución permanente, hacia delante, como lo
enseña la flecha. La B de Bachilleres simboliza la educación, en tanto
que los libros representan ideográficamente la base de todo estudio.”
34

La educación es el motor que
mueve las conciencias en la sociedad. La dinámica social genera cambio de
épocas, la apariencia histórica se convierte en aprendizajes progresivos,
superados rápidamente por nuevos conocimientos que desplazan a los
anteriores.
Los cambios de la educación aceleran la transformación y conforman
nuevas expectativas para un mejor futuro, por lo anterior, el lema del
COBATAB es „Educación que Genera Cambio‟, cambios en las sociedades y
en los jóvenes Bachilleres.

2.6 ESTRUCTURA EDUCATIVA
Para que un proyecto tenga éxito, debe estar integrado por un equipo, el
cual comparta ideas y no haya competencia entre ellos, para que así puedan

34
Ibid, 2 pp.

40
tener buenos resultados en lo que buscan, en este caso que el alumno se
forme para su futuro.
Esto es como un partido de fútbol, los jugadores deben trabajar como un
verdadero equipo para llegar a su objetivo, el cual es meter goles y así ganar el
partido. Cada plantel del Colegio de Bachilleres de Tabasco, maneja un equipo
el cual, específicamente en el turno matutino, se constituye de la siguiente
manera:

41

Si todos estos integrantes del equipo cumplen y llevan en orden sus
labores, cumplirán su misión educativa.
Hemos decidido, dividir la estructura educativa en tres puntos
esenciales: Personal administrativo, docentes y alumnos, considerando el
organigrama anterior.
2.6.1 PERSONAL ADMINISTRATIVO
Como se mostró en el organigrama anterior, no todos pueden tener el
mismo cargo en una institución; todo depende de la experiencia y capacidad de
cada individuo.
El personal administrativo en una escuela es aquel que lleva el mayor
peso en la misma, pues manda y cuida que el proceso de educación llegue
bien a los alumnos. Además, es la autoridad en diversos casos y siempre está
al pendiente de situaciones o problemas que estén relacionados con el
estudiante, docente y hasta padres de familia.
“Actualmente el turno matutino del plantel #1 de Colegios de Bachilleres
de Tabasco, cuenta con el siguiente personal administrativo:
1 Director
Ing. Juan Frías Sánchez
(También Director del
Turno Vespertino)
1 Subdirector
Lic. Gloria de Jesús
Maldonado Rueda
1
Jefe de Oficina
Administrativa
C.p. Olga Cecilia Peláez
Bautista
1
Jefe de Oficina de
Reg. Y Control
Escolar
Dr. Crispín Hernández
Gutú
1 Jefe de Sección Omar de la Rosa Castillo

42
7 Intendentes
5 Encargados de Oren (Prefectos)
4 Mecanógrafas
1 Bibliotecaria
35

“Sin embargo, este plantel a su inicio solo contaba con 12
administrativos, los cuales tenían que ver por la estabilidad de la escuela.”
36

En el personal administrativo se ha llegado a considerar a algunos como
un trabajador de confianza, puesto que en el recae el poder de la institución y
de algún modo la Dirección General; se confía en ellos para que lleven la
batuta de este plantel.
2.6.2 DOCENTES
Si una escuela no cuenta con profesores, no habría quien haga las
clases ni habría educación, ya que este es uno de los puntos más importantes
porque llevan el conocimiento y formación para el alumno.
Actualmente al maestro, ya no se le considera como la persona que
llega a un salón a enseñar, sino que se le ha llegado a decir que sólo es un
facilitar para el alumno, o sea, una persona que oriente al estudiante para que
sea capaz de tratar de realizar las cosas por sí solo y tomar sus propias
decisiones.
“El Plantel #1 matutino comenzó con un plantilla de tan sólo 36
profesores, sin embargo, actualmente lo constituyen 48 profesores con horas
bases y 2 profesores eventuales.”
37

35
Maldonado, Gloria de Jesús (Subdirectora), entrevista realizada el 5 de mayo de 2008
36
Ibid.

43
La matricula de esta institución, no ha llegado a tener gran cambio en
cuanto a su aumento, pues cada vez es más difícil poder accesar al sistema de
COBATAB, el cual sólo aumentó en 13 maestros, posiblemente por el aumento
de población estudiantil, sin embargo, no es una cifra alarmante en cuanto a los
ultimo 30 años desde sus inicios.
“La institución consta de 11 academias, las cuales son consideradas
buenas para un mejor desempeño laboral, en el momento de la convivencia
entre los profesores. A continuación veremos el número de maestros que
integran cada academia y que materias la conforman:
 6 profesores constituyen el área de Histórico-Social, formada por las
materias de: Historia de México, Historia Universal Contemporánea,
Ética y Valores, Derecho, Sociología, Introducción a las Ciencia
Sociales y Filosofía.

 En la Academia de informática solo se encuentran 3 maestros, los
cuales llegan a impartir las materias de: Informática y las materias que
constituyen a dicha capacitación.

 Al igual que la academia de Histórico-social, tenemos el área de
Lenguaje y Comunicación, constituida por las materias: Taller de
Lectura y Redacción, Literatura, Comunicación y Lengua Adicional al
Español, esta cuenta con 6 maestros.

37
Ibid.

44
 En cuanto a la capacitación y academia de Dibujo Arquitectónico y de
Construcción, esta solo cuenta con 1 maestra la cual imparte las 3
materias.

 Son 6 los profesores que imparten la materia de Matemáticas, en
diversos niveles y grupos, por lo tanto esta academia es las que tiene
más docentes siendo sólo una materia la que la constituye.

 La academia de Física, la cual la forman las materias de: Física, temas
Selectos de Física y las 4 materias del bloque de Físico-Matemático,
está integrado por 2 maestros, los cuales están altamente capacitados
para impartirlas, pues son ingenieros y saben del tema.

 La Academia De Químico- Biólogo, está formada por 7 profesores, los
cuales son Doctores, Biólogos y Q.F.B. que imparten las materias de:
Química, Biología, Ecología y sus respectivos laboratorios, pues no todo
es teórico, hay que llevar las cosas a la práctica para conocer más allá
de un libro; también están las 4 materias del bloque Químico-Biólogo.

 También se encuentra el área de Iniciación a la Práctica Docente, dicho
de la capacitación, este se integra por sólo 3 maestros, que ven por el
buen desarrollo de esta academia.

 En el plantel hay 4 orientadoras, que están a cargo del área de
Orientación educativa, materia que es un gran apoyo para el alumno

45
donde se ven temas de su interés y reciben orientación en cuanto a su
futuro y carrera que van a elegir.

 El bloque de Económico-Administrativo, también tiene su academia con
el mismo nombre, se integra por las 4 materias de dicho bloque y las
capacitaciones de Contabilidad y Administración y Desarrollo de
Negocios, está es formada por 4 maestros especializados en esta área.

 Y por último la academia de Paraescolares, la cual más adelante en un
apartado hablaremos es esta, por el momento podemos decir que está
constituido por 4 maestros.”
38

Es sorprendente ver el número de profesores que dan clases en esta
institución, porque existen algunas escuelas donde 1 o 2 son los que imparten
una materia, y aquí son mayormente más de 4, pero consideramos que esto
recae en el número de grupos que existen en el plantel y el número de horas
bases que tiene cada maestro a la semana.
“Es bueno saber, que todos los maestros del plantel #1 están titulados, a
excepción de 2, pero sus carreras están relacionadas con el área y materias
que imparten. Sin embargo, cabe recalcar también que, son sólo 4 los
maestros que tienen una Maestría en Educación y que 4 se están preparando,
los demás por causas personales no la realizan, pero sabemos que día a día

38
Ibid.

46
se preparan y superan en su vida para poder impartir bien sus clases y
facilitarle las cosas al alumno.”
39

El obtener una licenciatura en estos tiempos es cada vez más difícil,
pero el que se queda sólo con ésta, se llega a ver como una persona que aún
le faltan estudios y pierde muchas oportunidades, ya que el que actualmente
llega a obtener una maestría o un doctorado, se le llegan a abrir más puertas
en el campo laboral que el que tan sólo posee una licenciatura.
2.6.3 ALUMNOS
Al igual que el docente, el alumno es un elemento fundamental para la
educación, si no hay alumnos en una escuela no hay a quién impartírsela, es
decir, el estudiante es aún más primordial que los demás.
Para nuestro trabajo de investigación, también es importante, pues es el
que nos visualizará la realidad que estamos buscando en la educación pública,
además que ellos son la que la están recibiendo en dicho plantel, y con sus
aportaciones llegaremos a nuestras propias conclusiones de acuerdo a este
tipo de educación a nivel medio superior.
Por lo tanto, hemos recabado que: “El plantel #1 en el turno matutino
consta con 1108 alumnos, distribuidos en 25 grupos, sin embargo este es el
doble en cuanto con el número de matrícula que comenzó en el año de 1976,
pues inicio con tan solo 650 alumnos en 16 grupos.”
40

Este es considerado como el plantel con mayor demanda en
Villahermosa, por diversos puntos, uno de ellos es su ubicación y su buena
infraestructura en cuanto a espacio y tamaño, esto a comparación de los

39
Ibid.
40
Ibid.

47
demás planteles de sistema de COBATAB. Por lo tanto, en el siguiente
subcapítulo hablaremos sobre sus instalaciones.
2.7 INFRAESTRUCTURA
Nuestra personalidad en la sociedad es muy importante y sobre todo
nuestra presencia en la imagen. Por esto, mucha gente opina, que según como
nos vestimos es como somos en cuanto a carácter, sentimientos y hasta
temperamento. Nuestra imagen es nuestra carta de presentación en cualquier
ámbito social.
Para una escuela, las instalaciones que lo constan, es su carta de
presentación. El Plantel #1 se encuentra conformado por:
“25 aulas, 1 taller de dibujo, 1 taller de informática, 2 laboratorios
experimentales, 1 laboratorio multidisciplinario, 1 auditorio con capacidad para
288 personas, 12 cafeterías, 1 biblioteca, sala de maestros, cubículo de
orientación educativa, edificios administrativos.”
41

Esta gran infraestructura se da por su crecimiento poblacional en los últimos
años, sin embargo en 1976 no era igual, pues estas instalaciones se han
venido desarrollando con el paso de los años y con el apoyo económico del
gobierno y la pequeña cuota que los padres de familia proporcionan
anualmente, llegando a tener lo que actualmente tiene.
2.8 CURRICULA ESCOLAR

41
Ibid.

48
La currícula escolar es la parte esencial y principal de institución en sí, pues
está es la que nos proporciona y da las materias que el alumno llevara el
semestre y en sus 3 años de Bachillerato. En esta se incluyen las
capacitaciones y Bloques que el estudiante elija de acuerdo a sus intereses
profesionales. “A continuación mostraremos la currícula oficial actual:”
42

“Las capacitaciones, se toman a partir del 3er. Semestre y las que se
presentan a continuación son capacitaciones por objetivo:”
43

42
Ibid.
43
Ibid.

49

“Tambien existen capcitaciones para el alumno, de acuerdo a por
normas técnicas de competencia laboral, las cuales solo son las siguientes:”
44

44
Ibid.

50
“En cuanto los bloque que maneja el COBATAB, son 4:”
45

“El plantel #1 del turno matutino consta con las 2 capacitaciones por
normas técnicas de competencia laboral: Informatica y Contabilidad; al igual
cuenta con alguna Capcitaciones por Objetivo las cuales son: Administración y
Desarrollo de Negocios, Dibujo Arquitectónico e Iniciación a la Práctica
Docente. Esta última y la capacitación de Informatica son las más demandadas
por los alumnos del plantel, por lo tanto actualmente en el 4to. Semestre
existen 2 grupos de este por cada uno, y en 6to. Semestre hay 3 de Infórmatica
e igual 2 de Iniciación a la Práctica Docente.

45
Ibid.

51
En cuanto a los bloque, son 4 y eston se toman al llegar a 5to. Semestre
y se combinan junto con la capacitacion. En el turno matutino en este periodo
se tuvieron las siguientes combinaciones de bloques con capacitación:

Capacitación Bloque
Informática
Químico -
Biólogo
Dibujo
Arquitectónico y de
Construcción
Físico -
Matemático
Administración y
Desarrollo de
Negocios
Económico-
Administrativo
Contabilidad
Económico-
Administrativo
Informática
Económico-
Administrativo
Iniciación a la
Práctica Docente
Humanidades y
Ciencias
sociales
Iniciación a la
Práctica Docente
Humanidades y
Ciencias
sociales
Informática
Humanidades y
Ciencias
sociales

Esta tabla nos da a conocer que los 2 bloques más demandados son
Económico-Administrativo y Humanidadesy ciencias Sociales”
46

En México, se tienen muchos profesionistas en estas 2 áreas, y esto se
ve reflejado desde la preparatoria porque las carreras relacionadas con estas
son las más buscada por los mexicanos.

46
Ibid.

52
2.9 PARAESCOLARES
Las actividades paraescolares tal vez no reflejan que el alumno aprenda
y tenga un desarrollo en su persona como humano, sin embargo es muy
importante pues impulsa el crecimiento del estudiante en sus condiciones
fisicas y mentales. El jóven debe distraerse y no siempre estar pensando:
¿Pasaré matemáticas?, ¿qué tarea dejaron? O ¿Cuánto sacaré en el examen
de Quimica?
Es bueno que el jóven se relacione con sus demás compañeros fuera de
el ámbito educativo, por eso se imparten parescolares que hacen que el
alumno se distraiga, sin dejar de considerar que sirven también como
aprendizaje en forma de conocimiento empírico, y tambien en ellas obtiene un
conocimiento social. Por supuesto, se sigue buscando que el alumno sea
responsable en cuanto a esta, pues se obtiene una calificación de acuerdo a su
desempeño realizado en cada parcial, es decir, es como un materia pero de
más compromiso mental, fisico y social.
“Por lo tanto en el Plantel #1 existen las paraescolares de: Fútbol
(Varonil y Femenil), Voleibol (Varonil y Femenil), Basquetbol (Varonil y
Femenil), Escolta, Danza Moderna, Danza Folklórica, Animación Deportiva
(Porristas), Rondalla, Beisbol y Oratoria, la cual solo es un grupo muy pequeño
de alumnos que tiene esta habilidad, conformado por 4 estudiantes los cuales
han llegado a partircipar tanto en concursos internos del plantel como en
concursos estatales.”
47

Estas son para que el alumno este seguro y llegue a conocer sus
habilidades en el ámbito deportivo y cultural.

47
Ibid.

53
2.10 EVENTOS CULTURALES
Al igual que las paraescolares, nosotros llamamos a los eventos
culturales como una forma de distracción y convivencia para el jóven, estos
realizados para que el alumno vea más allá de que la escuela no es sólo
clases, clases y más clases.
En estos eventos se invita a que el alumno se divierta de forma sana,
que vean que la diversión no es sólo beber, fumar, ir a un antro con tus
„cuates‟, que analizen que el divertise puede ser en cualquier momento que
uno esté dispuesto y sea de forma saludable. En estos eventos tambien se
busca la integración familiar, por ejemplo eventos como el Día de las Madres,
que en este periodo realizará el 9 de mayo a las 9:00; donde se presentan los
alumno de las paraescolares de Danza Moderna, Folklórica y de Rondalla.
Al igual se presentan los alumnos de oratoria, dirijiendo poesías a las
madres que asistan ese día. En este mismo mes, se realiza el Día del
estudiante, aquí la mesa directiva de padres de familia y la dirección del plantel
les realiza un convivio a los alumnos, donde hay la participacion de los
maestros en la realización de representaciones teatrales o skeches, hay
tambien concursos, regalos, comida y música, disco; esto en horario de clases
como un regalo en su día como estudiantes.
El Día del maestro, es suspendido a nivel general por medida de la
Secretaria de Educación, sin embargo un día antes o después se les lleva
mañanitas a los profesores por parte de los alumnos.
Tambien se realizan Concursos, como el de arreglos del mes patrio, en
el mes de Septiembre, cada grupo decora su salón de acuerdo al mes y el
mejor es premiado con dinero. El concurso de Altares de día de muertos,

54
realizado en el mes de Noviembre, ese día los alumnos festejan a nuestros
muertos, tratando de no perder nuestras tradiciones mexicanas y en el mes de
Diciembre se hace el concurso de arreglos navideños, se hace la tradicional
posada, donde al igual que el día del estudiante la mesa de padres de familia y
directivos organizan una pequeña reunión para la convivencia entre los
alumnos en las fiestas navideñas.”
48

La cultura es indispensable inculcarla en el ser humano desde chicos.
“La paraescolar de Oratoria es uno de los fuertes para el plantel, pues tiene 4
pilares: Carlos Humberto Mezo Solís, Cesia Lisbeth Marrigal García,
Franciasco Rafael Rios Gonzalez y Paolo Jonathan Estrada Gallegos, este
último cursando el 4to. Semestre y los 3 primeros en Sexto, por lo tanto este
fue el último año que representarán a la institución, ya quedara bajo sus
propios méritos si desean seguirlo en sus siguientes proximos años. En
generaciones pasadas el plantel se a destaca por esta área y ha ganado
concursos a nivel estatal. De aquí han salido grandes jovenes que actualmente
estan en buenos lugares en el gobierno como oradores, un ejemplo es
Francisco Joran Palmas Rivero.”
49

En cuanto a los conocimientos adquiridos en todo el semestre, se realiza
“„la semana de Ciencia y Tecnología‟ por órdenes de la Dirección General a
nivel nacional de Colegio de Bachilleres y se lleva a cabo el mes de Octubre,
poco después en Noviembre se organiza la Semana Académica Cultural y en el
siguiente periodo, en Junio, se expone la Muestra pedagógica.
Todo con el fin de demostrar las grandes capacidades del alumno,
organizadas por las academiasm dan a conocer lo aprendido en el salón de

48
Ibid.
49
Ibid.

55
clases, de forma práctica; por ejemplo, la Academia de Económico-
Administrativo hace la representación de un proyecto de empresas que
realizaron durante todo el año y muchas de estas actividades que llegan a
realizar los estudiantes del Plantel 1, utilizan su creatividad, responsabilidad y
liderazgo.”
50
En este capítulo observamos y obtuvimos las bases del plantel #1
COBATAB, Turno Matutino, para poder analizar la educación Pública en las
escuelas a nivel medio superior, con esta información ya podemos ver un
panorama más amplio de la misma.
El Plantel #1 es uno de los más demandados por su población educativa
y su ubicación, el cual llega a tener una mayor matricula de alumnos, docentes
y admnistrativos; los últimos deben tener el cuidado necesario para ver por los
estudiantes y saber apoyarlos en cualquier situación, ya sea física, mental o
personal. En ocasiones, el docente llega a tener cierto aprecio hacia el alumno
y lo llega a aconsejar como un amigo, pero siempre tomando en cuenta el
respeto en su relación maestro-alumno.

50
Ibid.

63
CAPITULO IIl EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PRIVADA
(COLEGIO VILLAHERMOSA )
3.1 Antecedentes históricos
3.2 Misión
3.3 Visión
3.4 Escudo
3.4.1 Principios
3.4.2 Símbolos
3.4.3 Colores
3.5 Estructura educativa
3.5.1 Personal administrativo
3.5.2 Docentes
3.5.3 Alumnos
3.6 Currícula escolar
3.7 Paraescolares
3.8 Eventos socioculturales
3.9 Infraestructura

Bibiana del Carmen Hernández Hernández
Sheila Madrazo Maldonado
6° “D” Humanidades

64
CAPÍTULO IIl

EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PRIVADA
(COLEGIO VILLAHERMOSA)

En este capítulo estudiaremos más a fondo las bases y procedimientos que
se llevan a cabo de la EMS en una institución privada. Desglosaremos los aspectos
más importantes y sobresalientes de la misma para dar la oportunidad al lector de
formarse una opinión propia sobre este tipo de educación.

Comenzaremos desde los fundamentos que sostienen la escuela, pasando
por el manejo curricular con el que opera hasta las instalaciones y eventos que se
llevan a cabo allí.

2.1 ANTECEDENTES HISTÓ RICOS

La preparatoria del Colegio Villahermosa y María Teresa A. C., que en
principios tan sólo contaba con preescolar, primaria y secundaria, fue fundada de
igual manera por las Misioneras de Jesús Crucificado (MJC):

“Para el año 2000 el Señor nos había bendecido con una amplia población
educativa y fue necesario abrir el Bachillerato. Siendo Directora General la R. M.
51

Lucila Etelvina Álvarez García, inicia los trámites pertinentes para adquirir un

51
Reverenda Madre.

65
terreno, mismo que fue proporcionado en venta. Se realizaron los trámites
necesarios para su adquisición.

Después de construidos los espacios necesarios se iniciaron las labores en
agosto del año 2000 contando con el oficio de incorporación al Colegio de
Bachilleres de Tabasco tramitado por la R. M. Clara Leticia Cundafé Sánchez,
Directora General en ese ciclo escolar.”
52

De esta manera empiezan las actividades para la preparatoria Villahermosa;
actualmente en los años 2006-2008, la Directora del Bachillerato es la M. Elda
López Espinosa.

52
www.colegiovillahermosa.com, Antecedentes, extraído el 13 de abril del 2008.

66
2.2 MISIÓN

El Colegio Villahermosa debido a su naturaleza y relación con la religión
católica tiene su propia misión en particular:

“Los „Colegios Misioneros de Jesús Crucificado‟, son instituciones de
Educación Básica, Media y Media Superior que en interacción con Maestros y
Padres de Familia, proporcionan una formación integral promoviendo en sus
alumnos valores Evangélicos de Amor, Justicia y Verdad, con sentido Cristiano de la
vida desde el Carisma propio de la Congregación, Desagraviando a Jesús
Crucificado vivo en la Hostia Consagrada y en los pobres, para que comprometidos
respondan a las necesidades de la sociedad y cultura de su tiempo.”
53

El colegio no sólo pretende una instrucción en las ciencias y las artes, sin
también una entrada hacia la integridad espiritual, estimulando a sus alumnos a
crecer y ser parte de ella. Enseña a practicar los valores más primordiales con los
que el ser humano debe estar en contacto y profundiza en aquellos que permiten
ayudar a nuestro prójimo.

Les muestra un panorama acerca de la sociedad, la cultura y el mundo en el
que vivimos, donde poniendo nuestro granito de arena estamos aprendiendo a
colaborar con el resto por un bien en común.

53
Misioneras de Jesús Crucificado (MJC), Ideario, Colegio Villahermosa, Guadalajara, s. a., 10 pp.

67
2.3 VISIÓN

La visión del Colegio Villahermosa está basada en una fundamentación
filosófica para propagar los valores y virtudes en los estudiantes, de manera que
logren una buena formación moral con la cual guiarse:

“Dedicamos nuestros mejores esfuerzos a la promoción total del ser humano,
tenemos como fundamento filosófico el HUMANISMO DE INSPIRACIÓN
CRISTIANA definido en tres notas:

(1) Humanismo del Amor con fuerte acento en la generosidad
desinteresada sobre los símbolos revelados por Jesús.
(2) Humanismo de la Esperanza. Es solidaria, no es para el bienestar
de unos pocos, sino para todos.
(3) Humanismo de Justicia, porque su mirada a lo trascendente no
olvida la realidad presente, es un humanismo de lucha por la
justicia.”
54

Nuevamente haciendo referencia al humanismo de la religión católica, la
escuela pretende forjar una visión de amor, esperanza y justicia en sus educandos.
Una persona plena en sí, que sea capaz de pensar, crear y sentir; para que al
terminar un ciclo escolar no se quede sólo con sus conocimientos.

Sino que conserve de igual forma, la fe en sí mismo.

54
Ibid, 5-6 pp.

68
2.4 ESCUDO

A continuación conoceremos los distintos tipos en que se
divide el significado del escudo de la Preparatoria Villahermosa;
comenzando por lo que significa todo el escudo en sí, de
manera general:

“El escudo es un ser distintivo que nos sirve para protegernos del enemigo. Si
el escudo es un distintivo para protegernos de las asechanzas del enemigo: ¿De qué
vamos a proteger a nuestros alumnos?

a) Del ateísmo.- Ausencia de Dios.
b) De la ignorancia.- Ignorancia parcial, porque el ignorante en su totalidad no
existe.
c) De la inmoralidad.- De todo aquello que va en contra de la virtud, es decir
sin ascética, sin disciplina.”
55

Reiteradamente, volvemos a la referencia cristiana donde el escudo simboliza
la protección contra el no creer, el no saber y el no respetar. Estas 3 cosas son parte
importante para el crecimiento y desarrollo de una persona, lo que motiva la
cohesión y comprensión dentro de una sociedad.

55
Ibid, 19 pp.

69
2.4.1 PRINCIPIOS

El escudo tiene 3 principios fundamentales y trascendentales en los cuales se
edifica la educación impartida por las Misioneras de Jesús Crucificado:

 “Virtud.- Aquella fuerza espiritual que dispone a las personas para acciones
conforme a las leyes morales.

 Ciencia.- Conocimiento cierto de las cosas, por sus principios y causas.
Afirmamos que las virtudes son el distintivo del hombre, una de las superiores
es la inteligencia, cuyo fin es razonar para hacer ciencia.

 Deber.- Obligación que afecta a cada persona de obrar según los principios
de moral, justicia y su propia conciencia.”
56

Los tres principios reúnen tanto sabiduría como disciplina en el alumno, para que
este mismo sea consciente de que todos sus actos tienen consecuencias no sólo
para él, sino para las personas a su alrededor. Por lo tanto, debe tomar la
responsabilidad que cada una de sus acciones conlleva con firmeza y conciencia.

56
Ibid, 20-21 pp.

70
2.4.2 SÍMBOLOS

El logo también cuenta con una serie de combinación de dibujos, los cuales
representan tanto los principios vistos anteriormente, así como los ideales que la
escuela quiere llevar a cabo en cada uno de sus estudiantes:

 “ESTRELLA.- Es un astro brillante que aparece en el cielo como un punto
luminoso.
 ANTORCHA ENCENDIDA. - Es lo que sirve de guía.
 LIBRO ABIERTO.- Obra científica y literaria.
 CORONA DE LAUREL. - Cerco de ramas de flores o de metal, con que se
ciñe la cabeza como señal de premio, recompensa, triunfo o victoria.
 FLECHA.- Agregada en el XXV Aniversario,
57
es el progreso que se busca
día a día. Y que se hace desde abajo, trabajando y llegando muy alto.”
58

En este caso tenemos que la estrella igual simboliza a la Virgen María, que nos
mantiene bajo la protección de su manto y de su cuidado maternal. Con la antorcha
iluminamos el camino para salir de la ignorancia y el libro abierto nos recuerda que
la sabiduría debe estar al alcance de todos, si esconderse.

Y finalmente la corona de laurel, representa la victoria al pasar por todo lo
anterior: la estrella, la antorcha, el libro abierto… la recompensa que obtendremos al
superar todos nuestros obstáculos y poder ver al fin la luz del camino.

57
www.colegiovillahermosa.com, Op. Cit.
58
MJC, Op. Cit., 21-22 pp.

71
2.4.3 COLORES

Para cerrar con el tema del escudo, tenemos por último el significado que
tiene cada uno de los colores que lo adorna:

 “AZUL.- Reposo, cielo, lejanía e inteligencia.
 BLANCO.- Se asocia con la luz, día, espiritualidad, bondad; pureza tanto de
cuerpo como de alma.
 ROJO.- Irradia energía, calor, alegría, vigor, fuego. El verde hace el equilibrio.
 NARANJA.- Dinamismo, juventud.
 CAFÉ.- Discreción, humildad, mantenerse en equilibrio. Tierra, base.”
59

Todos estos colores reúnen algunas de las cualidades más importantes que la
persona tiene la dicha de poseer, como la serenidad, la bondad, la alegría, la
humildad, entre otras; resaltándolas en su escudo de manera que el alumno que
lo lleve puesto no olvide que es importante vivirlas plenamente.

Pues son estas cualidades las que le dan valor a la vida de cada uno.

59
Ibid, 22 pp.

72
2.5 ESTRUCTURA EDUCATIVA

En este apartado presentaremos a todo el personal que opera y trabaja en la
Preparatoria, durante el actual año 2008, comenzando de forma ascendente.

2.5.1 PERSONAL ADMINISTRATIVO

Elda Lisbeth López Espinosa Jenny Cárdenas Zurita
Directora General de Preparatoria Secretaria

Mónica García Hernández Nancy Álvarez Morales
Secretaria. Prefecta de 1-2 y 3-4 Semestre.

Pablo Hernández Guerra
Prefecto de 5-6 Semestre.

Estas son las personas que se encargan del funcionamiento general de la
preparatoria, realizando las operaciones necesarias para un buen rendimiento
educativo.

73
2.5.2 DOCENTES

Jenny del Carmen León Brito Amanda Estrella Moheno Pérez
Maestra y Asesora de 1-2 Sem. Maestra, Capacitadora y Asesora
de 3-4 Sem.

Mayeli Figueroa de los Santos Alfredo Hernández López
Maestra y Asesora de 5-6 Sem. Maestro.

Sipriano Ramón Zapata Leni Asunción Villegas Correa
Maestro. Maestra.

Ricardo Velázquez Vidal Rubén Castro Muñoz
Maestro. Maestro.

74

Elsy Leticia Thompson Hdez. Rosa Elena Pérez Pérez
Maestra y Capacitadora. Maestra y Capacitadora.

Miguel Andrés Castro González Xóchitl Ramos González
Maestro. Maestra.

Miguel Pérez León Alex Colorado Morales
Maestro. Maestro y Maestro de Tae kwan do.

Jesús Alberto Solano González Abud García Gómez
Maestro de Fútbol. Maestro de Básquetbol.

75

Morayma Yazmín Cruz Beltrán Delia Arcos Vargas
Maestra de Voleibol. Maestra de Manualidades.

Silvia Patricia García Ovaldo Vany Vazquéz López
Maestra de Danza. Maestro de Teatro.

Braulio Alberto Mateo Gallegos José Reyes Ruíz.
Maestro de Banda de Guerra. Intendente de 1-2 y 3-4 Sem.

Bélgica Méndez Guillermo.
Intendente de 5-6 Sem.

76
Después tenemos a los profesores que imparten sus materias así como los
que se hacen cargo de las paraescolares, también encontramos a los intendentes
que mantienen a la escuela en buen estado.

2.5.3 ALUMNOS

Por último, tenemos a la parte
más importante que le da a la escuela
su razón de ser: el alumno.

En el Colegio Villahermosa se
considera que aproximadamente hay
una cantidad entre 32 y 36 alumnos en cada salón de 1-2 y 3-4 semestre. Mientras
que en los bloques el número es variado; actualmente, 5-6 semestre, el alumnado es
de 10 en químicos, 22 en físicos, 26 en económicos y 16 en humanidades.
60

60
Información proporcionada por el Prefecto Pablo Hernández Guerra.

77
2.6 CURRÍCULA ESCOLAR

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

Organismo descentralizado del Estado

Mapa Curricular Acordado

3° Semestre

4° Semestre
Asignatura Horas Claves Asignatura Horas Claves
Matemáticas
lll
5 / 10 3103 Matemáticas
lV
5 / 10 3104
Geografía 3 / 6 3208 Biología l 4 / 8 3205
Física l 5 / 10 3201 Física ll 5 / 10 3202
Historia de
México ll

3 / 6

3305
Estructura
socio-econ.
De México

3 / 6

3306
Literatura l 3 / 6 3407 Literatura ll 3 / 6 3408
Lengua
adicional al
español lll

3 / 6

3405
Lengua
adicional al
español lV

3 / 6

3406
Orientación
Educativa
2 8203 Orientación
Educativa
2 8204
Paraescolar 3 8103 Paraescolar 3 8104

1° Semestre

2° Semestre
Asignatura Horas Claves Asignatura Horas Claves
Matemáticas
l
5 / 10 3101 Matemáticas
ll
5 / 10 3102
Química l

5 / 10 3203 Química ll

5 / 10 3204
Ética y
Valores l
3 / 6 3302 Ética y
Valores ll
3 / 6 3303
intr. A las
Ciencias
Soc.

3 / 6

3301
Historia de
México l

3 / 6

3304
Taller de
Lectura y
Redacción l

4 / 8

3401
Taller de
Lectura y
Redacción ll

4 / 8

3402
Lengua
adicional al
español l

3 / 6

3403
Lengua
adicional al
español ll

3 / 6

3404
Informática l 3 / 6 3409 Informática ll 3 / 6 3410
Orientación
Educativa
2 8201 Orientación
Educativa
2 8202
Paraescolar 3 8101 Paraescolar 3 8102

78

Esta currícula,
61
es la que se maneja actualmente en todos los 6 semestres
de preparatoria del Colegio Villahermosa, por órdenes del Colegio de Bachilleres de
Tabasco al cual está afiliado.

Aquí se manejan las materias de tronco que deberán impartirse a cada uno de
los alumnos, las horas a la semana para cada una y sus números de clave. A
continuación presentaremos las materias que se llevan en cada una de las
capacitaciones que la escuela maneja:

MÓDULOS DE FORMA CIÓN LABORAL CON EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS

TERCER SEMESTRE
Clave Módulo H C No. de
semanas
5311 Operar las herramientas de cómputo. 7 7 8
5312 Preservar el equipo de cómputo, insumos,
información y el lugar de trabajo.
7 7 8

61
Hernández, Pablo, Tomada del Portafolios de prefectura, periodo 2006 B.

5° Semestre

6° Semestre
Asignatura Horas Claves Asignatura Horas Claves
Biología ll 4 / 8 3206 Filosofía 4 / 8 3308
Historia
Universal C.
3 / 6 3307 Ecología y
Medio A.
3 / 6 3207
Orientación
Educativa
2 8205 Metodología
de la Inv.
3 / 6 3501
Paraescolar 3 8105 Orientación
Educativa
2 8206
Paraescolar 3 8106
INFORMÁTICA

79

QUINTO SEMESTRE
Clave

Módulo H C No. De
semanas
5314 Elaborar hojas de cálculo mediante
aplicaciones de cómputo.
7 14 16

COMPONENTE FORMACIÓ N PARA EL TRABAJO
Capacitaciones por objetivos:

ADMINISTRACIÓN Y DESARROLLO DE NEGOCIOS

CUARTO SEMESTRE

Clave

Módulo HSM C No. De
semanas
5313

Elaborar documentos mediante procesadores
de cómputo.
7 14 16

SEXTO SEMESTRE
Clave

Módulo H C No. De
semanas
5315 Elaborar presentaciones gráficas mediante
aplicaciones de cómputo.
7 14 16

TERCER SEMESTRE

CUARTO SEMESTRE
ASIGNATURA H C Clave ASIGNATURA H C Clave
Administración 3 6 5721 Calidad e
Innov. Tec.
3 6 5724
Formación
Empresarial l
4 8 5722 Formación
Empresarial ll
4 8 5723

80

HIGIENE Y SALUD COMUNITARIA

Hoy en día el colegio ofrece 3 capacitaciones diferentes,
62
que son:

 Informática, impartida por la maestra Rosa Elena Pérez Pérez.
 Administración y desarrollo de negocios, impartida por las maestra Elsy
Leticia Thompson Hernández.
 Higiene y salud comunitaria, impartida por la maestra Amanda Estrella
Moheno Pérez.

62
Ibid.

QUINTO SEMESTRE

SEXTO SEMESTRE
ASIGNATURA H C Clave ASIGNATURA H C Clave
Planeación de
Mercad. l
3 6 5725 Planeación de
Mercad. ll
3 6 5726
Planeación
Financiera l
4 8 5727 Planeación
Financiera ll
4 8 5728

TERCER SEMESTRE

CUARTO SEMESTRE
ASIGNATURA H C Clave ASIGNATURA H C Clave
Introducción a
salud pública

3

6

5061
Crecimiento,
Des. Humano
y Nutrición

3

6

5064
Anatomía y
Fisiología l
4 8 5062 Anatomía y
Fisiología l
4 8 5063

QUINTO SEMESTRE

SEXTO SEMESTRE
ASIGNATURA H C Clave ASIGNATURA H C Clave
Salud Materno
- Infantil
3 6 5065 Introducción a
Epidemiología
3 6 5066
Higiene y
Salud Com. l
4 8 5066 Higiene y
Salud Com. ll
4 8 5067

81
Estas nos sirven para acercarnos un poco y tener noción sobre el mundo laboral,
empezando en las ya mencionadas áreas; las capacitaciones comienzan a partir del
3° Semestre y se llevan a cabo hasta el 6° Semestre, mezclándose con los bloques.

Los bloques con sus respectivas materias,
63
tomados a partir del 5° Semestre,
son:

Todos llevan aparte la materia de humanismo, a excepción del bloque de
Humanidades. Cada uno de ellos prepara al alumno hacia una encaminada área
relacionada estrechamente a la carrera que se va a elegir en la Universidad.

Aunque pueden haber casos en que ambas, bloque y carrera, no se
relacionen en ningún aspecto debido al cambio de decisión del estudiante.

63
Ibid.

QUÍMICO - BIÓLOGO

FÍSICO - MATEMÁTICO
Temas Selectos de Química l y ll. Temas Selectos de Física l y ll.
Temas Selectos de Biología l y ll. Cálculo Diferencial.
Temas Selectos de Ciencias de la Salud
l y ll.
Cálculo Integral
Ciencias de la Salud l y ll. Probabilidad y Estadística l y ll.
Sociología l y ll. Dibujo l y ll.

HUMANIDADES

Ciencias de la Comunicación l y ll Derecho l y ll
Economía l y ll Ciencias de la Comunicación l y ll
Administración l y ll Ciencias de la Salud l y ll.
Matemáticas Financiera l y ll Temas Selectos de Ciencias de la Salud
Sociología l y ll
ECONÓMICO - ADMINISTRATIVO

82
2.7 PARAESCOLARES

Se les llama así a las actividades extras de temática deportiva o cultural,
donde el alumno puede explayar sus relaciones sociales y construir un mejor
ambiente escolar para sí mismo.

La escuela cuenta con las siguientes paraescolares:

 Fútbol (varonil y femenil).
 Básquetbol (varonil y femenil).
 Voleibol (varonil y femenil).
 Tae kwan do (varonil y femenil).
 Danza.
 Manualidades.
 Teatro.
 Banda de guerra.

Las paraescolares de deportes van a torneos que se realizan entre varias
preparatorias para competir en nombre de la escuela. La banda de guerra sirve de
apoyo en los homenajes y en los desfiles; mientras manualidades, teatro y danza,
colaboran en los festivales efectuados en el colegio, como el Día de las Madres, el
Día de la Independencia o la Semana Cultural.

83
2.8 EVENTOS SOCIOCULTURALES

Para festejar los días festivos o programas importantes, se organizan en la
escuela los eventos socioculturales para maestros, alumnos y padres de familia. Los
más destacables son:
64

 Chica Revolución
Realizado en el mes de noviembre, donde se eligen varias representantes de
cada semestre de preparatoria que compiten por el título, en honor a la
Revolución de noviembre de 1920.

 Villancicos y Posadas Navideñas
Cada grupo baila y canta un villancico navideño, se hacen las pastorelas y
posteriormente vienen las posadas antes de salir de vacaciones de Navidad,
donde se venden varios antojitos y se hacen concursos.

64
Información proporcionada por alumnos y profesores.

84
 Mamá Primavera
Se postula una mamá que participará representando a toda la Preparatoria
ante los demás niveles (secundaria, primaria y preescolar), durante el mes de
abril se hace la elección.

 Chica y Chico Prepa
Es semejante al de Chica Revolución, sólo que el título es diferente. Se
suelen llevar batucadas para apoyar a los candidatos, seguido de una
tardeada. Se hace en el mes de abril o mayo.

 Expo UAG
Por invitación de la Universidad Autónoma de Guadalajara, los equipos de
fútbol, básquetbol y voleibol se presentan para competir por los primeros
lugares con las demás preparatorias. También se hace una exposición acerca
de las carreras ofrecidas allí y una serie de concursos. El 26 de abril fueron
las competencias resultando en 1° lugar por segundo año consecutivo el
equipo de fútbol femenil, y en 3° lugar el equipo de básquetbol femenil.

85
 Altares de Muertos
En el mes de noviembre los grupos de preparatoria realizan una serie de
altares de muertos, y al final del festejo se premia al mejor altar.

 Día de las Madres
El festival del 10 de Mayo donde se invita a todas las mamás a escuchar los
poemas y cantos de sus hijos, así como a estar en los eventos hechos para
celebrar su día.

 Retiro a Tuxtla
Del 14 al 16 de mayo, los alumnos de 6° Semestre irán al retiro en Chiapas
organizado por las madres, donde convivirán con sus maestros, compañeros
y sobre todo, con Dios.

86
 Muestra Gastronómica
En mayo, los estudiantes junto con sus asesores preparan comúnmente los
stands que representan a los diferentes municipios, o regiones, del Estado de
Tabasco, en los cuales se presentan las costumbres, tradiciones y comida
típica de esos lugares.

 Semana Científica y Cultural
Entre mediados de mayo y principios de junio, es cuando se efectúa la
presentación de varios proyectos coordinados por cada uno de los bloques,
relacionados a sus materias. De igual manera, las capacitaciones y
paraescolares muestran sus propios proyectos llevados a cabo.

87
 Día del Estudiante
Este año se celebrará con una ida al Kolem-Jaa, como un recreativo para
todos los alumnos de preparatoria, el 28 de mayo, desde la mañana hasta la
noche.

 Retiros Espirituales
La misma escuela planea durante todo el ciclo escolar varios retiros en
diferentes lugares, para que los alumnos se comprometan más consigo
mismos y eleven su espiritualidad y fe en Dios.

88
2.9 INFRAESTRUCTURA

La Preparatoria del Colegio Villahermosa cuenta con:

 1 dirección.
 2 salones de 1/2 Semestre.
 2 salones de 3/4 Semestre.
 salones de 4/5 Semestre.
 2 baños.
 1 sala de cómputo.
 1 laboratorio para química.
 1 laboratorio para física.

También comparte con las instalaciones de preescolar, primaria y secundaria, las
siguientes áreas:

 1 biblioteca.
 1 cafetería.
 2 capillas.
 1 cancha deportiva.
 La Seiba.
 1 foro o domo.
 Estacionamiento.

89
Las instalaciones para la Preparatoria hoy en día continúan creciendo,
65
sobre
todo con las ampliaciones proyectadas para los próximos años, puesto que se tiene
contemplado para mejorar el ambiente y rendimiento educativo, la construcción de:

 Salones.
 1 Auditorio.
 1 Cafetería en la planta baja.
 1 biblioteca en el 2° piso.
 Oficinas en el 3° piso.

65
Información proporcionada por la Dir. Elda Lisbeth Espinosa.

89
CAPITULO IV LA MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE

4.1 Concepto
4.2 Clasificación
4.3 Factores
4.4 Técnicas

Bibiana del Carmen Hernández Hernández
Sheila Madrazo Maldonado
6° “D” Humanidades

90
CAPÍTULO IV

LA MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE

Después de conocer los conceptos y características de la educación pública y
privada e informarnos más sobre esta, como son el Plantel #1 del turno matutino de
COBATAB en cuanto a nuestra escuela pública a niv el medio superior y la
Preparatoria del Colegio Villahermosa como representante de la educación privada,
dedicándoles un capítulo a cada una, en este cuarto capítulo a diferencia de los
anteriores se revisarán algunos aspectos relacionados con el significado de la
motivación escolar, lo cual constituye uno de los factores psicoeducativos que más
influye en el aprendizaje.

Con un aspecto muy importante que el profesor debe tomar en cuenta al
momento de orientar a un grupo de estudiantes, para que los alumnos puedan
entender y captar mejor las clases impartidas por este, algo que es necesario en el
maestro es: La motivación, si esta no existe de parte del profesor, el alumno
empezara a tener un desinterés enorme por aprender y asistir a sus cátedras, y es
donde se comienza considerar que no hay una buena educación, por lo tanto es un
tema de gran importancia al momento de hablar y comparar la educación pública y
privada a nivel medio superior.

4.1 CONCEPTO
Los seres humanos siempre necesitamos y buscamos de la motivación para
poder realizar las cosas. La motivación en el hombre puede ser desde una cosa

91
hasta una persona. En el caso de la educación, como vimos en los capítulos
anteriores, podemos ver que los elementos más importantes de este son los
profesores y alumnos, por lo tanto estos hacen la educación y para realizarla deben
tener una motivación, tanto alumnos de parte de los profesores, como los profesores
de parte de los alumnos. Por lo tanto:

“El término motivación se deriva del verbo latino movere, que significa
„moverse”, „poner en movimiento‟ o „estar listo para la acción‟. La motivación se
define usualmente como algo que energiza y dirige la conducta. Los psicólogos que
estimulan la motivación, han sugerido respuestas diferentes, que entremezclan
instintos, impulsos, necesidades, incentivos, metas, presiones sociales y otras más.

Sin embargo, las principales explicaciones de la motivación tiende a caer en
tres categorías claramente definidas: la cognoscitiva, la conductual y la humanística.

Toda conducta del estudiante está motivada, con el trabajo escolar, lo que un
maestro quiere decir cuando expresa que los estudiantes carecen de motivación es
que no están motivados para hacer lo que el profesor tiene en mente. Los
investigadores sostienen que motivar a los estudiantes hacia metas propias es una
de las tareas críticas de la enseñanza.”
66

La motivación no es un problema exclusivo de la e nseñanza y del
aprendizaje, esta se encuentra siempre presente en todas las manifestaciones de la
vida humana, condicionando su intensidad y su eficacia.

66
Woolflok, Anita, La motivación en el salón de clases, Psicología Educativa, Prentice Hall, México,
1990, 326-327 pp.

92

“Motivar es fomentar la curiosidad, el amor para aprender y el orgullo que se
siente por un trabajo bien realizado de manera que los alumnos se conviertan en
buscadores activos del conocimiento, y en individuos deseosos de aprender durante
toda su vida, ofrecer oportunidades a los estudiantes para que aprendan y apliquen
sus conocimientos en situaciones cotidianas, para que adquieran buenos hábitos de
estudios, y se preparen para la transformación del mundo en que se desarrollarán.”
67

Motivar es despertar el interés y la atención de los estudiantes por los valores
contenidos en la materia, excitando en ellos el interés de aprenderla, el gusto de
estudiarla y la satisfacción de cumplir con la tarea que se le exige.

Para conseguir que los alumnos aprendan, no basta con explicar bien la
materia y exigirles que aprendan, es necesario motivarlos despertando su atención,
crear en ellos un genuino interés por el estudio, estimular el deseo de conseguir los
resultados previstos y cultivar el gusto por los trabajos escolares. Ése interés, deseo
y gusto actuarán en el espíritu de los alumnos como justificación de todo esfuerzo y
trabajo para aprender. Es por ello que la motivación es muy importante en el salón
de clases tanto para el profesor como para los estudiantes, y no solo en este ámbito,
la motivación también es importante para nuestra vida cotidiana.

67
González, Virginia, Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje, Editorial Pax México, México, 2001,
160 pp.

93
4.2 CLASIFICACIÓN
Cualquier tipo de MOTIVACION, es mejor que ninguna, sin embargo podemos
distinguir dos tipos:

“La positiva, por los incentivos de persuasión, por ejemplo y por la alabanza,
es más eficaz y provechosa que la negativa, hecha por amenazas, gritos
represiones y castigos. La superioridad de la motivación positiva, sobre la negativa
es evidente, tanto por el esfuerzo ahorrado como la superior calidad de los
resultados.

Se divide en dos clases:
 Intrínseca: interés positivo por la materia en sí como campo del estudio y
trabajo.
 Extrínseca: interés resultante, no tanto de la materia en sí, como de las
ventajas en ellas ofrecidas, o del profesor que las enseña, o del método que
el profesor sigue, o del grupo de alumnos a que pertenece.”
68

La motivación positiva es la que está dirigida o de algún modo manipulada por
alguien, esta es de una forma más tranquila y comprensiva, por su característica es
que tiene más éxito que la negativa. Por eso, a diferencia de la motivación negativa
realizada con gritos, regaños e insultos, las dos llegan a un fin que es la meta o
propósito o establecida desde un principio de la motivación.

68
Mattos, Luis, Compendio de Didáctica General (adaptación) con la autorización de Editorial
Kapeluz.

94
En el caso de la educación, se llevan a cabo las dos, pues existen profesores
que motivan a sus alumnos de forma tranquila y otros de forma agresiva, aunque
sea positiva o negativa es motivación y el alumno puede llegar a aprovecharla, esta
en el aula tendrá éxito siempre y cuando el alumno también ponga de su parte.
Aunque hay que tomar en cuenta que a nadie nos gusta que nos traten mal, así que
el estudiante y el ser social siempre esperará una motivación positiva antes de
recibirla de forma negativa.

Como vimos en el concepto, se da porque se tiene una meta o propósito que
cumplir, así que los tipos de metas que nos fijamos también influirán en la cantidad
de motivación que tengamos para alcanzarlas, las metas que son específicas,
moderadamente difíciles y con posibilidad de alcanzarlas en un futuro cercano
tienden a aumentar la estimulación y perseverancia, por lo cual “la motivación se
clasifica en:

 Extrínseca.- Que están basadas en la obtención de recompensas externas
que no tiene nada que ver con la obtención del aprendizaje; otorgar
calificaciones, puntos y otras recompensas por aprender, es un intento por
motivar a los estudiantes por medios extrínsecos.

 Intrínsecas.- En contraste con el enfoque conductual, el punto de vista
cognoscitivista acentúa las fuentes intrínsecas (internas) de motivación, como
la curiosidad, el interés de la tarea misma, las satisfacción de aprender y un

95
sentimiento de triunfo; algunas teorías de este tipo asumen que los humanos
tenemos la necesidad básica de entender.”
69

La motivación extrínseca en el salón de clases es como un premio que se le
da al alumno sin nada que ver con el propósito educativo, sino con lo que realiza.
Esto se da siempre y cuando el profesor vea que el alumno le ha puesto esmero y
atención a la materia. A diferencia, la motivación Intrínseca es interna y este
depende del comportamiento y actitudes del alumno en la materia, aunque no tiene
recompensa busca la satisfacción de la realización de las cosas, o sea la meta del
alumno: estudiar.
La motivación para el alumno es similar al equilibrio de Piaget, es decir, la
búsqueda activa del balance mental. Ni mucho ni poco, sino mantener todo estable
de forma equilibrada, para poder lograr la motivación en el estudiante.
4.3 FACTORES
Los factores tanto pueden ser positivos, como negativos, por eso decidimos
incluir los factores principales que influyen en la motivación y para tener así un mejor
aprendizaje en las Escuela a nivel Medio Superior
Los principales factores son:
a) “La personalidad del profesor, su porte, su presencia física, su voz, su
facilidad, naturalidad y elegancia de expresión, y su dinamismo, su
entusiasmo por la asignatura, su buen humor y cordialidad, junto con su
firmeza y seguridad. El interés que el profesor revela por las dificultades,
problemas y progresos de sus alumnos, tanto en conjunto como

69
Wollflok, Op. Cit., 328-329 pp.

96
individualmente. En fin, una personalidad dinámica, sugestiva y
estimulante, con acentuadas características de liderazgo democrático.”
70

Este factor va dirigido básicamente al profesor, pues este debe ser un buen
líder al momento de estimular al alumno en su clase y materia, de él depende que la
motivación tenga éxito.

b) “El material didáctico utilizado en clases: mapas, cuadros, murales,
proyecciones cinematográficas, videos, programas de ordenador, etc. En
fin todo lo que haga el ambiente más concreto, intuitivo e interesante.”
71

Los materiales didácticos que se utilizan son una parte muy importante para la
incitación del estudiante, entre más llamativos sean los materiales, él pondrá más
atención a clases; esto sucede hasta en la vida cotidiana con los anuncios
publicitarios de las empresas, vamos por la calle y vemos un anuncio con colores
fuerte, poca letra y más imágenes, claro que lo volteamos a ver, así es el estudiante
al momento de escuchar una clase.

c) “El método o las modalidades prácticas de trabajo por profesor: discusión
dirigida, grupos de trabajo, competiciones, juegos, representaciones
teatrales, organización y ejecución de proyectos, exposiciones de trabajos,
excursiones de observar o recopilar datos, experiencias en laboratorios,
etc.”
72

70
Mattos, Op. Cit.
71
Ibid.
72
Ibid.

97
Este último factor es el que hace que la motivación en los alumnos crezca, al
mismo tiempo que aprende y convive con sus demás compañeros, no solo tener al
estudiante sentado frente a un pizarrón escuchando a una persona hablar, ya que
hace que pierda el interés y se aburra, por ello el docente debe tomar en cuenta
estos tres factores apara tener la motivación del alumno en sus manos.
4.4 TÉCNICAS
El resultado de una determinada técnica dependerá de una serie de factores,
intrínsecos y extrínsecos al educando y de sus diferencias individuales. Una técnica
puede sensibilizar a un grupo de alumnos y otra no.

Es necesario recordar que motivar una clase no es simplemente echar mano
de la motivación inicial, preparada, más bien es un trabajo de acción continua al lado
de la clase y junto con el educando, de ahí la importancia que tiene el conocimiento
de las aptitudes y aspiraciones de cada uno, al fin de proporcionarle, en las medidas
de lo posibles trabajos que correspondan a su nivel, necesidades y preferencias.

Algunas técnicas empleadas en la motivación:
1) “Técnica de Correlación con la Realidad.- El docente procura establecer
relación entre lo que esté enseñando y la realidad circundante de las
experiencias de la vida del discente o con hechos de la actualidad, esta
técnica se confunde también con la concretización de la enseñanza.

El esquema fundamental de la realidad es el siguiente:

98
 Iniciar a lección enfocando objetivamente hechos reales y concretos del
ambiente físico y social en que viven los alumnos y del cual tengan noticia.
 Hacer que la teoría brote gradualmente de hechos o datos reales,
mediante explicación y discusión dirigida.
 Una vez formulada la teoría, aplicada a los hechos, interpretándolos y
explicándolos científicamente.”
73

Esta primera técnica es muy interesante, pues hace ver al alumno que lo que
dicen los libros no sólo son letras y teoría sino que se está viviendo, así que el
profesor debe estar al tanto de las noticias actuales en el mundo para poder unir la
historia con lo actual.

2) “Técnica de éxito Inicial.- Los pasos a seguir pueden ser:
 Plantear tareas de fácil ejecución para los alumnos.
 Preparar bien a los alumnos para ejecutarlas, facilitando las condiciones
necesarias para el éxito.
 Hacer repetir esas tareas, elogiándolas por el éxito.”
74

Aquí podemos ver que esta técnica es sencilla para el alumno, aunque algo
tediosa porque actualmente para el estudiante es muy difícil realizar tareas en casa,
pero ahí es donde entra el maestro para animar a realizarla y así poder llegar al
éxito.

73
Mattos, Op. Cit.
74
Ibid.

99
3) “Técnica del fracaso con rehabilitación.- Busca crear la conciencia de los
alumnos, la necesidad de aprender determinando principios, reglas o
normas con los que todavía no están familiarizados, consiste en lo
siguiente:

 Presentar en los alumnos en un problema o proponerles una tarea para
la que no están capacitados aún. Al intentar resolver la tarea sentirá
que le hace falta algo para su resolución. Por este fracaso inicial, se
crea en los alumnos la conciencia de la necesidad de aprender algo
más que les está faltando.

 Exponer entonces el principio, regla o norma del que carecían,
explicándolo con toda claridad.

 Hacer volver a los alumnos a la tarea inicial para que los resuelvan
satisfactoriamente. Es la rehabilitación después del fracaso inicial.

 Como norma didáctica diremos que no conviene abusar de ésta
técnica, evitando llevar a los alumnos a frecuentes frustraciones.”
75

Esta técnica servirá para que el estudiante sepa salir de un problema en sus
ámbitos sociales, claro que de forma de dinámica, y así motivarlo a seguir aunque
caiga varias veces.

75
Ibid.

100
Estas son algunas técnicas las cuales los profesores deben aplicar para que el
escolar se motive en las clase y no las vea como una cárcel, más bien un lugar
donde va a estar en convivencia al mismo tiempo que aprende.

Para concluir este capítulo, podemos decir y recalcar, que la Motivación en el
ámbito laboral, educativo, familiar, etc. es importante, pues siempre debe haber algo
que nos empuje hacia delante para hacer las cosas que nos proponemos.

89
CAPÍTULO V PROBLEMAS EN EL ADOLESCENTE
5.1 Adicción
5.1.1 Concepto
5.1.2 Características
5.2 Problemas más comunes
5.2.1 Farmacodependencia
 Clasificación
 Tratamiento
5.2.2 Alcoholismo
 Clasificación
 Tratamiento
5.2.3 Tabaquismo
 Tratamiento
5.2.4 Embarazo precoz
 Factores de riesgo
 Prevención
5.2.5 Suicidio
 Características
 Clasificación
 Control y prevención

Bibiana del Carmen Hernández Hernández
Sheila Madrazo Maldonado
6° “D” Humanidades

90
CAPÍTULO V

PROBLEMAS SOCIALES EN EL ADOLESCENTE

Ya hemos visto anteriormente que el alumno es una parte esencial y vital de
la educación, puesto que va dirigida a él mismo, y de igual manera, este la redirigirá
tarde o temprano a sus semejantes, por ello es importante no sólo participar en su
formación educativa, sino también en ayudarlo a tener una formación social y moral.

Es por ello que en este capítulo analizaremos las problemáticas que influyen
negativamente en el desarrollo intelectual y social del estudiante, ocasionando la
mayoría de las veces baja de aprovechamiento escolar o en su defecto, deserción
escolar.

5.1
Para dar apertura al capítulo, iniciaremos en este apartado lo que son las
adicciones, las características que tienen y algunas de las consecuencias que
conllevan en la vida del estudiante y de qué manera afectan el entorno su entorno
familiar, escolar y social.

ADICCIÓN

91
5.1.1 CONCEPTO

Para empezar a tratar cada uno de los problemas en el adolescente,
empezaremos por definir el término de adicción:

“Las adicciones son un síndrome constituido por un conjunto de signos y
síntomas característicos. El origen de la mismas es multifactorial, entre los que
podemos mencionar factores biológicos, genéticos, psicológicos y sociales.”
76

La adicción forma parte de uno de los problemas más grandes entre los
adolescentes no sólo porque abarca muchas dependencias, sino porque
actualmente es muy fácil y accesible adquirirla, cayendo en el descontrol.

Constituye un problema muy grave que entra en la educación del bachillerato,
puesto que entre los mismos grupitos de alumnos, la adicción en vez de verlo como
el peligro que representa, lo ven como un desafío o entretenimiento.

5.1.2 CARACTERÍSTICAS

Para poder identificar si una persona tiene alguna adicción, es necesario
prestar atención a algunas de las siguientes señales:

 “Daño o deterioro progresivo de la calidad de vida de la persona.
 Pérdida de control.

76
García, Fernando et al, Educación para la salud, Ed. Santillana, México, 2007, 174 pp.

92
 Negación o auto engaño que se presenta como una dificultad para percibir la
relación entre la conducta adictiva y el deterioro personal.
 Uso a pesar del daño. Este daño es tanto para la persona como para los
familiares.”
77

Estos síntomas son los más frecuentes y los que caracterizan a una adicción. Sin
embargo, esta distracción dañina aleja al estudiante cada vez más de la realidad
afectando sus estudios, y en consecuencia, originando conflictos en su casa y en su
escuela.

A continuación veremos las adicciones más frecuentes en la población
estudiantil.

5.2 PROBLEMAS MÁ S COMUNES

Aquí trataremos los tipos de problemas más frecuentes que se dan en los
jóvenes educandos:

 Farmacodependencia.
 Alcoholismo.
 Tabaquismo.
 Embarazo precoz.
 Suicidio.

77
Ibid.

93
5.2.1 FARMACODEPENDENCIA

Los seres humanos han usado sustancias que afectan al organismo desde
tiempos inmemoriales, que sólo recientemente se han convertido en un problema de
salud:

“El Comité de Expertos de la OMS en drogas toxicomanígenas prefirió utilizar
el nombre de farmacodependencia al estado psíquico y a veces físico causado por la
interacción entre un organismo vivo y un fármaco.”
78

Cuando hablamos de la dependencia hacia un fármaco (o droga), nos
estamos refiriendo al uso compulsivo de éste, es decir, el abuso excesivo de una
droga sin relación con algún tratamiento médico que llega a perjudicar la capacidad
del individuo.

CLASIFICACIÓN
Existen varias clasificaciones de las drogas, nostras utilizaremos la siguiente:

o “Estupefacientes. A este grupo pertenecen el opio y sus derivados, así como
los derivados de la coca.
o Psicotrópicos. En este grupo se encuentran los psicolépticos (hipnóticos y
sedantes), psicoanalépticos (estimulan la actividad mental) y psicodislépticos
(distorsionan el pensamiento normal).
o Inhalantes volátiles.”
79

78
Higashida, Bertha, Ciencias de la Salud, Ed. Mc Graw Hill, México, 2006, 395 pp.
79
Ibid, 397-400 pp.

94

En el primer grupo encontramos las drogas mantienen al individuo en un estado de
sopor; en el segundo aquello que estimulan o distorsionan el pensamiento; y por
último, están aquellos que solamente se inhalan y son los más usados por niños y
adolescentes.

“Hace menos de 20 años apenas el 3.3% de la población había probado
alguna vez una sustancia adictiva ilegal; hace diez años ya era casi el 5.27% y para
el 2003 el cálculo más alarmante era de 7.1% de la población. Aproximadamente
una sexta parte de la población es consumidora de sustancias ilegales.”
80

Esto nos indica que cada vez la cifra va en aumento, por lo tanto es esencial
que la educación también esté basada en brindar al alumno las herramientas y el
conocimiento necesarios para poder combatir esta contrariedad que puede perturbar
no sólo su rendimiento escolar, sino su vida diaria.

TRATAMIENTO

Es importante que el farmacodependiente se de cuenta de la gravedad de su
situación para así poder la ayuda que se le puede ofrecer, ya sea por parte de
familiares o conocidos, o por los centros de ayuda. Algunas de las medidas
preventivas son:

80
García, Op. Cit., 179 pp.

95
“El individuo debe recibir una buena educación sanitaria, se debe mejorar la
comunicación entre padres e hijos, dar facilidades a las personas para la recreación
sana y vigilar el desarrollo de la personalidad.”
81

Los padres deben conocer las inquietudes de sus hijos y promover la
comunicación en el ámbito familiar, evitando la violencia.

Los maestros deben estar en contacto con los alumnos, tratando de
comprenderlos y participando en el desarrollo de su personalidad puesto que en ese
momento ellos representan la autoridad en la escuela, y además, representan un
ejemplo a seguir para los alumnos.

Debe haber un apoyo en los niños y jóvenes para que se les provoque interés
en actividades positivas y no tengan la necesidad de recurrir a drogas por falta de
comprensión o de soporte.

81
Higashida, Op. Cit., 402 pp.

96
5.2.2 ALCOHOLISMO

Hoy en día aún el alcoholismo se considera una de las causas muy frecuentes
entre los estudiantes, debido a su fácil adquisición y popularidad entre los mismos.
Se define como:

“Es una enfermedad crónica que se caracteriza por el consumo de alcohol en
forma excesiva y sostenida. Produce dependencia física y psíquica, por lo que afecta
a la salud del individuo tanto en el aspecto físico como en sus relaciones personales,
familiares, de trabajo y con el resto de la sociedad.”
82

El consumo de alcohol en cantidades exageradas provoca una pérdida de
consciencia de parte del individuo debido que la bebida altera la química del cerebro
y lo confunde.

A pesar de sus consecuencias, el alcohol la mayoría de las veces está
presente en reuniones, ya sean familiares o entre los compañeros de escuela.

Una de las clasificaciones para el alcoholismo es la que maneja el doctor
Jellinek:

82
Ibid, 403 pp.
CLASIFICACIÓN

97
o “Alcoholismo neurótico: Afecta a las personas que tienen conflictos
relacionados con ansiedad y frustración.
o Alcoholismo no complicado: El individuo se inicia por gusto, imitación,
entretenimiento o para ser aceptado por otros.
o Alcoholomanía con pérdida de control: Deseo constante de ingerir
bebidas alcohólicas y no se puede detener cuando ha empezado.
o Alcoholismo con incapacidad para abstenerse de beber: El individuo
puede tener síndrome de abstinencia.”
83

Los efectos del alcohol en el comportamiento son los más evidentes, sobre
todo en etapas iniciales. En dosis no muy altas se manifiesta una sensación de
relajación, estimulación y desinhibición; por lo que muchas personas creen que esto
mejora la realización de sus actividades.

“Un estudio realizado por la UNAM arrojó el dato de que el 45% de los
estudiantes que beben inició su consumo entre los 13 y los 15 años de edad.”
84

Una vez más, esto comprueba que el alcohol entre los alumnos es usado
como un medio de diversión y de popularidad, que puede terminar en una grave
dependencia.

83
Ibid, 405 pp.
84
García, Op. Cit., 182 pp.

98
TRATAMIENTO

El individuo debe recibir una educación higiénica, tener una nutrición
adecuada y cuidar el desarrollo de su personalidad. Para el tratamiento del
alcohólico hay dos fases:

“La primera es la desintoxicación, donde se trata de regresarlo a la
normalidad administrándole todas las sustancias que le hagan falta; la segunda, una
vez desintoxicado, es motivar y rehabilitar al individuo.”
85

Antes que nada, el paciente debe aceptar que tiene una enfermedad para
poder hacerse responsable de su tratamiento y así, poder recibir el apoyo que
precisa.

Asimismo existen centros de ayuda para aquellos que desean rehabilitarse de
esta adicción, un ejemplo muy conocido es Alcohólicos Anónimos.

5.2.2 TABAQUISMO

Entendemos por la palabra tabaquismo como:

“El hábito de fumar tabaco en cigarros, puros o pipas, es decir, inspirar y
expirar los humos producidos pro este producto.”
86

85
Higashida, Op. Cit., 407 pp.
86
Ibid.

99
Generalmente se adquiere en la adolescencia. Antes era más común en el
hombre, pero en la actualidad es cada vez más frecuente en las mujeres.

“El agente causal es el tabaco, que se obtiene de una planta que pertenece a
la familia de las solanáceas y al género Nicotiniana. El principio activo es la nicotina,
cuya absorción es mayor cuanto más corto y grueso sea el cigarro.”
87

Debido a los componentes del humo del cigarro, su principal efecto nocivo es
la muerte. Su consumo puede provocar alteraciones dañinas en el sistema
respiratorio, circulatorio, otros órganos y durante el embarazo.

“Datos de principio de los años noventa, proporcionados por la SEP y el
Instituto Nacional de Psiquiatría, muestran que 10% de jóvenes entre 13 y 18 años
ha fumado por lo menos en una ocasión. El mismo estudio señala que la mayoría de
los fumadores se iniciaron en el consumo del tabaco entre los 13 y 14 años de
edad.”
88

Al igual que las otras dos adicciones anteriores, el tabaquismo se da
principalmente por la aceptación dentro del grupo social, lo cual puede tener serias
repercusiones para el desarrollo del adolescente.

87
Ibid.
88
García, Op. Cit., 191 pp.

100
TRATAMIENTO

El adolescente debe recibir una buena educación para la salud por parte tanto
de su familia, como de su escuela, tener higiene mental y tratar de no fumar o
moderar su consumo.

“Los padres y maestros deben evitar fumar. Se debe advertir a los fumadores
el peligro que corren, prohibir la venta de cigarros a menores de edad y evitar fumar
en lugares cerrados.”
89

El joven tiende mucho a imitar las acciones de sus mayores, por eso se
recomienda a padres y maestros evitar fumar, o al menos evitar hacerlo enfrente de
los jóvenes.

Existen clínicas de tabaquismo en instituciones oficiales y descentralizadas
que brindan apoyo médico y psicológico a todas aquellas personas que desean dejar
de fumar.

5.2.3 EMBARAZO PRECOZ

Cuando hablamos de embarazo precoz nos estamos enfocando hacia aquel
embarazo que ocurre durante la adolescencia de manera no deseada. Silber y
colaboradores definen el embarazo en adolescentes como:

89
Higashida, Op. Cit., 408 pp.

101
“Aquella gestación que ocurre durante los dos primeros años ginecológicos
(posteriores a la primera menstruación), cuando la adolescente mantiene la total
dependencia social y económica de la familia parental, o ambos.”
90

El embarazo precoz forma parte de un gran problema en la educación de los
jóvenes, debido a que por causa de ella muchos estudiantes terminan sus estudios a
medias o simplemente los abandonan a mitad de camino.

FACTORES DE RIESGO

Aquí mencionaremos algunos de los riesgos que puede correr una
adolescente embarazada:

o “Biológicos: Una altura menos de 1.50 m aumenta el riesgo de
embarazo, el desarrollo también está relacionada con la edad, por lo
que la pelvis no adquiere las dimensiones definitivas y esto puede traer
complicaciones en el parto. La mujer aumenta de 9 a 11 Kg. en el
embarazo, si éste es menor a 8 Kg. aumenta el riesgo.

o Psicológicos: El adolescente tiende a asumir más riesgos que el adulto,
a dar más importancia a las consecuencias inmediatas que a las
futuras, la falta de autoestima y la falta de asertividad para decir “no” a
la pareja cuando le pide relaciones sexuales.

90
Ibid, 415 pp.

102
o Socioculturales: Poco apoyo social, presión de la pareja, grupo de
amigos, actitud negativa hacia los anticonceptivos, irresponsabilidad,
adicciones, machismo, etc.”
91

Los riesgos para una joven embarazada son variados, no solamente tiene los
efectos negativos que hemos visto anteriormente, del mismo modo afecta su vida
escolar y su condición como persona, puesto que esta postura es mal vista en la
sociedad.

“En México, en el 2000 había 49 891 159 mujeres, de las cuales 10.1%
comprendió el grupo de edad de 15 a 19 años. De este grupo de edad 9.6% tenía un
hijo y 14.9% dos hijos.”
92

Nuevamente, la educación tiene que hacer hincapié en la responsabilidad y
salud del alumnado que están en sus manos, en especial cuando debido al miedo
llegan a recurrir al aborto y las consecuencias se vuelven peores.

PREVENCIÓN

Hay que estar consciente de que el embarazo no deseado no es sólo un
problema que involucre a una persona, sino a varias, particularmente al niño que
viene en camino y no tiene ninguna culpa.

91
Ibid, 415-416 pp.
92
Ibid.

103
“La educación sexual es muy importante, debe impartirse desde el nacimiento
e incluir el fortalecimiento de los valores, la autoestima y la asertividad. En muchas
familias es necesaria la higiene mental.”
93

Es esencial que la comunicación entre padres e hijos permita la expresión
libre para atender esta problemática y orientar a sus hijos de la manera más
correcta.

Igualmente, la educación sexual y el uso de los diferentes anticonceptivos es
un tema que la educación también debe de abarcar con seriedad para seguir
evitando el deterioro de la vida estudiantil.

5.2.4 SUICIDIO

Generalmente viene acompañado de casos de depresión o conflictos en la
vida de la persona, en el caso de los estudiantes puede influir el estrés por las
clases o exámenes hasta su relación con los compañeros de clase.

“Suicidio es todo caso de muerte que resulte directa o indirectamente de un
acto positivo o negativo ejecutado por la propia víctima, a sabiendas de que habría
de producir este resultado."
94

93
Ibid, 417 pp.
94
Ackson, Stanley, Historia de la melancolía y la depresión, Madrid, 1989, 25 pp.

104
Este acto se comete estando consciente y desafortunadamente, es común
entre los jóvenes debido a que durante la adolescencia sufren muchos cambios y se
confunden fácilmente.

CARACTERÍSTICAS

El comportamiento suicida se caracteriza por lo siguiente:

o “Autodestrucción total (muerte).
o Autodestrucción (no muerte).
o Mutilación.
o Acciones dolorosas y no dolorosas.
o Amenazas.
o Indicaciones verbales de las intenciones de destruirse.
o Depresión e infidelidad.
o Pensamientos de separación, partida, ausencia, consuelo y alivio.”
95

Todos estos síntomas determinan qué tanto perturba la idea del suicidio al
individuo, por ello hay que prestar cuidadosa atención para poder detectarlas y evitar
estos incidentes.

En la adolescencia estos casos habitualmente se dan por motivos de poca
importancia, a excepción de aquellas situaciones donde ha habido un enorme
impacto negativo en la vida del escolar, mayormente por razones familiares.

95
Ibid.

105
CLASIFICACIÓN

Los suicidios se dividen de la siguiente la manera, según el enfoque al que
van dirigidos:

o “Suicidio egoísta: Debido a un debilitamiento de las creencias
tradicionales y al estado de individualismo moral resultante de ello.

o Suicidio egoísta en la familia: Un acto de desesperación, determinado
por las dificultades de la existencia.

o Suicidio egoísta en la sociedad: es poco frecuente en aquellas
sociedades que se encuentran en proceso de evolución y de
concentración.

o Suicidio altruista: Las exigencias colectivas resultan sumamente
importantes, y por tanto, la sociedad le „exige‟ poner fin a su vida ante
el menor motivo.

o Suicidio anómico: Perseguir un fin inaccesible provoca un continuo y
permanente estado de descontento.”
96

Estos tipos de suicidio se ven ampliamente influidos más que nada por el
desarrollo en el ambiente familiar y social, ambos, en caso de que no haya la

96
Ibid, 26 pp.

106
comunicación suficiente, orillan a formas poco saludables para expresar
sentimientos e insatisfacciones.

“Los suicidios son la tercera causa de muerte en varones y la cuarta en
mujeres de 15 a 24 años. De aquellos que logran quitarse la vida, el 40% ha tenido
un intento fallido previo. Luego de ese primer intento, entre un 6 y 16% vuelven a
intentarlo dentro de los 12 meses subsiguientes.”
97

Desafortunadamente, la tasa de suicidios en vez de descender va en
aumento, es uno de los grandes problemas que llevados a cabo no se pueden
revertir y provocan un desequilibrio en la sociedad.

CONTROL Y PREVENCIÓ N

El suicidio de una persona puede llevar al suicidio de otra debido a la pérdida
de un ser querido y así sucesivamente, desencadenándose una depresión que en
ocasiones puede acabar en consecuencias desastrosas.

“Los controles pueden ser externos o internos.

o Controles externos: Son aquellos por medio de los cuales la sociedad
influye en el individuo para que acepte su situación y continúe viviendo.
o Controles internos: Pueden ser los ideales, las normas, la conciencia,
la moralidad y los sentimientos de responsabilidad de la persona.”
98

97
Ibid.
98
Ibid, 27 pp.

107
El apoyo moral es un recurso muy determinante en la decisión del
adolescente suicida, debido a que representa una razón de que quitarse la vida no
es la solución a sus problemas.

Tanto la familia como los amigos pueden influir directamente en el carácter,
para bien o para mal. La educación debe promover una vida saludable
proporcionándole al alumno las herramientas para poder guiar su vida lo más
adecuadamente posible,

Finalmente, en conclusión, al haber englobado los principales problemas que
provocan la deserción o abandono de estudios podemos asegurar que la escuela
brinda el conocimiento básico acerca de estas áreas.

Lo que no se puede aseverar, es que lo haga con la calidad y prudencia con
que debería; sin embargo, las materias de educación sexual y orientación educativa
tienen la obligación de abarcar estos cinco puntos.

El alumno, parte esencial en el sistema educativo, tiene el derecho de ser
preparado de forma adecuada para poder enfrentar los retos que se le impongan en
la vida.

119

III. Resultados

120
G R Á F I C A S

¿Piensas que estás recibiendo una
buena educación?
23
2
25
0 10 20 30
Más o menos
No
Sí
Colegio Vhsa
Alumnos ¿Piensas que estás recibiendo una buena
educación?
35
5
10
0 10 20 30 40
Más o menos
No
Sí
Plantel 1
Alumnos

121

En una escala del 1 al 10, ¿cómo calificas a
tus maestros?
31
18
1
0 10 20 30 40
8 a 10
4 a 7
0 a 3
Colegio Vhsa
Alumnos En una escala del 1 al 10, ¿cómo calificas a
tus maestros?
15
35
0
0 10 20 30 40
8 a 10
4 a 7
0 a 3
Plantel 1
Alumnos

122

¿Cómo ves la infraestructura y equipo de
trabajo de tu escuela?
3
32
15
0
0 10 20 30 40
Mala
Regular
Buena
Excelente
Colegio Vhsa
Alumnos ¿Cómo ves la infraestructura y equipo de
trabajo de tu escuela?
24
23
0
3
0 10 20 30
Mala
Regular
Buena
Excelente
Plantel 1
Alumnos

123

¿Es buena tu relación y comunicación con
los profesores?
0
3
37
10
0 10 20 30 40
Con ninguno
Con pocos
Con algunos
Con todos
Colegio Vhsa
Alumnos ¿Es buena tu relación y comunicación con
los profesores?
4
11
31
4
0 10 20 30 40
Con ninguno
Con pocos
Con algunos
Con todos
Plantel 1
Alumnos

124

¿Sientes motivación en las clases
impartidas por tus profesores?
18
24
4
4
0 10 20 30
En algunas
Más o menos
No
Sí
Colegio Vhsa
Alumnos ¿Sientes motivación en las clases
impartidas por tus profesores?
24
15
11
0
0 10 20 30
En algunas
Más o menos
No
Sí
Plantel 1
Alumnos

125

¿Con qué frecuencia asisten tus padres
asisten a las juntas realizadas por la escuela?
2
16
12
20
0 5 10 15 20 25
Nunca
Pocas
Algunas veces
Siempre
Plantel 1
Alumnos ¿Con qué frecuencia asisten tus padres
asisten a las juntas realizadas por la escuela?
2
3
21
24
0 10 20 30
Nunca
Pocas
Algunas veces
Siempre
Colegio Vhsa
Alumnos

126

Francamente, ¿cómo consideras tu
rendimiento escolar?
3
14
30
3
0 10 20 30 40
Bajo
Regular
Bueno
Excelente
Colegio Vhsa
Alumnos Francamente, ¿cómo consideras tu
rendimiento escolar?
3
25
19
3
0 10 20 30
Bajo
Regular
Bueno
Excelente
Plantel 1
Alumnos

127

¿Qué tan eficiente es el departamento de
servicios escolares en tu escuela?
3
27
19
1
0 10 20 30
Malo
Regular
Eficiente
Muy eficiente
Colegio Vhsa
Alumnos ¿Qué tan eficiente es el departamento de
servicios escolares en tu escuela?
15
24
10
1
0 10 20 30
Malo
Regular
Eficiente
Muy eficiente
Plantel 1
Alumnos

128

¿Crees que son adecuadas las instalaciones
para tus actividades deportivas y culturales?
16
32
2
0 10 20 30 40
No
Más o menos
Sí
Colegio Vhsa
Alumnos ¿Crees que son adecuadas las instalaciones
para tus actividades deportivas y culturales?
40
9
1
0 10 20 30 40 50
No
Más o menos
Sí
Plantel 1
Alumnos

129

¿Alguna vez has considerado cambiarte de
escuela?
19
31
0 10 20 30 40
No
Sí
Colegio Vhsa
Alumnos Me cambiaría al…
16
3
1
1
1
1
4
3
1
0 5 10 15 20
Otros
Inglés
Gregorio Méndez
UVM
Jean Piaget
CEUT
Tabasco
Cbtis 32
Arjí
Colegio Vhsa
Alumnos

130

¿Alguna vez has considerado cambiarte de
escuela?
23
27
20 22 24 26 28
No
Sí
Plantel 1
Alumnos Me cambiaría al…
11
3
1
1
1
1
5
3
1
0 5 10 15
Otros
Colegios
Ctis 70
CONALEP
Americano
Plantel 1 Tarde
Cbtis 32
Plantel 2
Plantel 28
Plantel 1
Alumnos

131
COMPROBACIÓN DE HIPÓ TESIS

Primero que nada recordemos que el tema central de una de nuestras
hipótesis nos dice que en la escuela pública, el docente no les pone mucho interés a
los alumnos para que aprendan y se motiven en sus clases, por lo tanto dijimos que
el rendimiento y nivel académico de los alumnos de el plantel #1 turno matutino de
COBATAB, será bajo y no se interesarán por las clases.

Al igual que el profesor; sin embargo en nuestra segunda hipótesis
analizamos lo contrario: Que si en la escuela privado, es decir, el Colegio
Villahermosa, el alumno comienza a tener un desinterés por entrar a clases y tener
un mal comportamiento, los profesores y directivos se preocuparán por él y tomarán
cartas en el asunto para solucionar y guiar al alumno sobre qué es lo que esta
pasando.

Por lo tanto, según nuestras encuestas y analizando las gráficas, 35 alumnos
de 50 que estudian en el plantel #1 nos dicen que la educación que reciben no es
buena, sino más o menos, y si comparamos con el Colegio Villahermosa, 25
alumnos de 50 nos comentan que sí la están recibiendo.

Al momento de evaluar a los profesores en el Colegio Villahermosa más de la
mitad, es decir, 31 alumnos de 50, califican a los profesores con una calificación de
8-10 y en el plante #1, 35 alumnos de 50, dan una calificación de 4-7 a los docentes
de dicha institución.

132
En cuanto las instalaciones de dichas instituciones, en el plantel #1, 24
alumnos de 50, casi la mitad dijeron que era mala y 23 más o menos, esta pregunta
fue muy sorprendente compararla, pues en el colegio Villahermosa a pesar de todo,
32 alumnos de 50, consideraban las instalaciones en regulares condiciones y sólo 3
en malas, gran diferencia entre una escuela y otra.

La comunicación con los profesores también fue tomada en consideración, así
que los resultados no fueron muy variados, pues en las dos escuelas más de la
mitad opino que con algunos de los profesores se relacionaban bien.

La motivación en clases, que es uno de nuestros temas en nuestro trabajo de
investigación, nadie del plantel #1 siente motivación en las clases, 11 comentaron
que no, 15 más o menos y 24 alumnos que en algunas clases; sin embargo, en el
Colegio Villahermosa, 4 alumnos si se sienten motivados en clases, 4
definitivamente dicen que no se motivan, 24 más o menos y 18 comentan que en
algunas.

La familia es la base del ser humano, sin embargo en las escuelas, los
jóvenes, no todos cuentan con el apoyo de sus padres al momento de ir a juntas o
eventos de la esuela y esto lo recalcamos por el plantel #1, pues de 50 alumnos, 20
nos dijeron que sus padres siempre asisten a estos eventos, 12 algunas veces, 16
pocas ocasiones y definitivamente 2 estudiantes dijeron que sus padres no llegan a
ninguna junta; en el Colegio Villahermosa 24 alumnos de 50, dicen que sus padres
llegan siempre, 21 algunas veces, 3 pocas y 2 al igual que en el plantel #1 sus
padres nunca asisten.

133
El tema esencial de este trabajo de investigación es la EMS, por eso
preguntamos también cómo es su rendimiento escolar, es decir, qué tan inteligentes
son o se consideran, en el plantel #1 la mitad considera tener un rendimiento medio
y en el Colegio Villahermosa 30 alumnos se consideran con un buen rendimiento.

Consideramos que nuestras hipótesis tuvieron concordancia con los
resultados de las encuestas realizadas en el Colegio Villahermosa y el Plantel # 1,
de acuerdo a esta información podremos determinar y lograr nuestro objetivo,
comparando la educación a nivel medio superior de tipo pública y privada.

134
CONCLUSIÓN GENERAL

Al finalizar nuestro trabajo de investigación, mi compañera Sheila Madrazo y
yo, Bibiana del Carmen, después de haber analizado los resultados, hemos llegado
a la conclusión de que en la comparación de la educación pública y privada entre el
Plantel #1 y el Colegio Villahermosa, este último ha tenido un mejor rendimiento
educativo en sus alumnos.

De igual manera, los estudiantes del Colegio Villahermosa consideraron a los
maestros y a las instalaciones buenas, mientras la mayoría del plantel les calificó de
regulares.

Podemos afirmar que debido a que el Colegio es dirigido por monjas, tiene un
carácter más estricto en cuanto a la disciplina de los estudiantes y de los maestros,
lo cual ha dado buenos resultados.

Por lo tanto, la Preparatoria del Colegio Villahermosa y María Teresa A. C.
está mejor preparada en el ámbito educativo; a pesar de esto, el plantel se destaca
en el hecho de que hay un constante apoyo en los profesores y en los escolares,
llegando a desarrollar un mayor interés en el ámbito personal.

89
A N E X O S
Preparatoria Colegio Villahermosa

Maestros

90
Ex-Maestro de Inglés muy apreciado entre los alumnos
Mario Ballester Rodríguez

Salones Foro

91
Cooperativa Capilla

Bloques

Económicos Humanidades

Químicos

Lo siento por los físicos, pero no hallé foto de ellos.

92
Academias

Citrus Crush Crazy Book

Bombom Sweet Banderillas del Toro

93
ENCUESTA

Contesta las preguntas de acuerdo a tu experiencia.

1. ¿Piensas que estás recibiendo una buena educación?
Sí___ No___ Más o menos___

2. En una escala del 1 al 10, ¿cómo calificas a tus maestros?
0-3___ 4-7___ 8-10___

3. ¿Cómo ves la infraestructura y equipo de trabajo de tu escuela?
Excelente___ Buena___ Regular___ Mala___

4. ¿Es buena tu relación y comunicación con tus profesores?
Con todos___ Con algunos___ Con pocos___ Con ninguno___

5. ¿Sientes motivación en las clases impartidas por tus profesores?
Sí___ No___ Más o menos___ En algunas___

6. ¿Con qué frecuencia asisten tus padres a las juntas realizadas por la escuela?
Siempre___ Algunas veces___ Pocas___ Nunca___

7. Francamente, ¿cómo consideras tu rendimiento escolar?
Excelente___ Bueno___ Regular___ Bajo___

8. ¿Qué tan eficiente es el departamento de servicios escolares en tu escuela?
Muy eficiente___ Eficiente___ Regular___ Malo___

9. ¿Crees que son adecuadas las instalaciones para tus actividades deportivas y
culturales?
Sí___ Más o menos___ No___

10. ¿Alguna vez has considerado cambiarte de escuela?
Sí___ No___ Cuál________________

94
ENTREVISTA

NOMBRE:
TEMA: EDUCACIÓN PÚBLICA VS EDUCACIÓN PRIVADA

1. Para usted, ¿qué es la educación?
R=

2. ¿Considera que la educación es la base del ser humano? ¿Por qué?
R=

3. ¿Qué diferencia encuentra entre una educación pública y privada?
R=

4. ¿Cuál de las dos recibió usted?
R=

5. ¿Piensa que recibió una buena educación? ¿Por qué?
R=

6. Actualmente, ¿cree que el sistema educativo cubre todas las necesidades que
requiere la Educación Media Superior? ¿Por qué?
R=

7. En su opinión, ¿el programa establecido para nivel Preparatoria tiene algunas
fallas en específico? ¿Por qué?
R=

8. Si pudiera, ¿qué cambios realizaría en el sistema medio superior para su mejora?
R=

9. ¿Considera que es importante la inculcación repetitiva de valores en los alumnos
a través de los 3 años de curso de Bachillerato? ¿Por qué?
R=

10. ¿De qué forma propiciaría usted el ambiente escolar para fomentar la
convivencia y comunicación entre maestros y alumnos?
R=

95
Bibliografía

 Elías, Roberto, Análisis de Rendimiento y micro planeación educativo, Ed.
Electrocomp, México, 1988.

 Cámara, África, Teoría e Instituciones contemporáneas de la educación,
México, 2006.

 Rogelio, José, Dicc. Enciclopédico de Tabasco, Ed. iC, México, 1994, Tomo I.

 Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, Ed. Porrúa, México,
2002.

 Ortiz Ortiz, Martín y Valencia, Héctor, del Instituto Juárez a la Universidad
Juárez 1878-1995, Tomo I y ll, U.J.A.T. Villahermosa, Tab., 1995.

 Historia Plantel 10 (Informe de Actividades 2000) Alvarado Antonio,
Crecencio. Cd. PEMEX; Macuspana, Tabasco.

 Diario Oficial de la Federación, 26 de septiembre de 1973.

 Diario Rumbo Nuevo, 18 de Junio de 1976. Núm. 4464.

 Diario Rumbo Nuevo, 25 de Junio de 1976.

96
 Sibilla, Agustín, Antología del Plantel #1 COBATAB, 2000.

 Breviario del COBATAB para el alumno, 2005.

 Maldonado, Gloria de Jesús (Subdirectora), entrevista realizada el 5 de mayo
de 2008

 www.colegiovillahermosa.com, Antecedentes, extraído el 13 de abril del 2008.

 Misioneras de Jesús Crucificado (MJC), Ideario, Colegio Villahermosa,
Guadalajara, s. a.

 Información proporcionada por el Prefecto Pablo Hernández Guerra.

 Hernández, Pablo, Tomada del Portafolios de prefectura, periodo 2006 B.

 Información proporcionada por alumnos y profesores.

 Información proporcionada por la Dir. Elda Lisbeth Espinosa.

 Woolflok, Anita, La motivación en el salón de clases, Psicología Educativa,
Prentice Hall, México, 1990.

 González, Virginia, Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje, Editorial Pax
México, México, 2001.

97

 Mattos, Luis, Compendio de Didáctica General (adaptación) con la
autorización de Editorial Kapeluz.

 García, Fernando et al, Educación para la salud, Ed. Santillana, México, 2007.

 Higashida, Bertha, Ciencias de la Salud, Ed. Mc Graw Hill, México, 2006.

 Ackson, Stanley, Historia de la melancolía y la depresión, Madrid, 1989.

Educación pública vs educación privada

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