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EDUCACION HIBRIDA

1. PUNTOS A TRATAR:
1.Que eselmodelode educación hibrida
2.Un docente del siglo XXI
3.Modelo de Aprendizaje Híbrido Flexible.
4.Proceso básico de transformación
5.Elementos clave del Modelo Aprendizaje Híbrido
CONTENIDOS

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Un docente del siglo XXI
Debe comprender la realidad actual y construir una nueva forma de
concebir el aprendizaje, se requiere de eficacia, autonomía, reflexión.
responsabilidad social y manejo de herramientas tecnológicas.

3. De acuerdo a Tobón 2006 a través de
las diferentes dimensiones básicas de
las competencias se puede abordar el
desempeño docente de manera
integral
Dimensiones del actuar docente
dimensión
cognoscitiva
(conceptos,
teorías,
habilidades
cognitivas)
dimensión
actitudinal
(habilidades
procedimentalesy
técnicas)
dimensión
afectivo-
motivacional
(actitudes y
valores)

4. CompetenciasHoy
☺Autodidacta
☺Autocrítico
☺Comunicativo
☺Líder
☺Trabajo enequipo
☺Empatía
☺Motivación
☺Aprendizaje Continuo ySituacional
☺Humanista
☺Facilitador y no un dificultadorde
conocimiento
☺Orientador hacia lastransformaciones
☺Acompañantedelestudianteatravésdetodo elprocesode
enseñanza–aprendizaje
☺Puntual
☺Madurezemocional
☺Dedicado
Integrarenél
1.-Autodidacta
2.-Capacidaddeadaptación
3.-Abiertoalcambio
4.-Transformador
Formar en Competenciaspara la vida.
(SEP2011)
1.-Manejo deSituaciones
2. Aprendizajepermanente
3.-Manejo de Información
4.-Para laConvivencia
5.-Paralavidaensociedad

5. Educación híbrida
El término blendedlearninghace referencia a la presencia de la modalidad
(presencial) y en línea (no presencial), en la propuesta formativa.
Aprendizaje híbrido: se lo conoce como una mezcla entre aprendizaje en clase y
aprendizaje online, a través del cual los docentes aprovechan las herramientas
tecnológicas existentes para crear clases virtuales o facilitar a sus estudiantes
recursos online que les permita complementar lo aprendido durante la clase.
LMS es el acrónimo en inglés de LearningManagement System, también conocido en
español como Sistema de Gestión de Aprendizaje.
“El aprendizaje combinado, también conocido como aprendizaje híbrido, coordina las
mejores características de la escolarización tradicional con las ventajas del
aprendizaje en línea para ofrecer instrucción personalizada y diferenciada en un
grupo de alumnos” (Powelleet ál., 2015).

6. Requisitos
1.infraestructura tecnológica que asegura la conectividad a las familias y
escuelas
2.Capacitación docente en competencias digitales de los docentes y modelos
híbridos
3.Libertad de las Instituciones educativas para adecuar los planes de estudios
4.Paciencia yperseverancia dado que es un proceso de transformación gradual.
5.Posibilidad decadaestudiantecreeun entorno personalizado de aprendizaje
6.Ejercicios yevaluacionesenlínea, para que lo presencial sea interactivo.

7. ¿Qué es el modelo de Educación Híbrida?
Es una modalidad
educativa formal
una parte del aprendizaje se lleva a
distancia en donde el estudiante
controla el tiempo, el espacio y ritmo de
las actividades.
Debe existir coherencia e
integración entre las
actividades a distancia y
presenciales
otra parte se lleva a cabo de forma
presencial contando con
acompañamiento del docente.
Combina herramientas y recursos
didácticos de la modalidad
presencial y a distancia.
permite tomar clases de
forma sincrónica y
asincrónica.
Pone en el centro del
proceso al estudiante,
apoyándose en la
tecnología
Pone en el centro del
proceso al estudiante,
apoyándose en la
tecnología

8. Resultado de la mezcla de clases presenciales y online, con el
objetivo de dinamiza, mejorar y dar mayor alcance a la experiencia
educativa.
Implica un desafío formativo continuo para los docentes
facilitando el uso de herramientas digitales.
Propone dinamizar las aulas en la integración de
contenidos para la mejor formación de los estudiantes
02
01
04
03
Educaciónhíbrida
Características
Con el uso de recursos y herramientas tecnológicas, la
plataforma LMS transforma el proceso de aprendizaje en
algo dinámico, complejo y accesible

9. Explorar nuevos modelos de
aprendizaje flexibles que incluyan
la transformación del cómo,
cuándo y dónde se aprende,
buscando la flexibilidad en el
ritmo, lugar y forma de entrega de
los contenidos educativos.
Diseñar estrategias de
aprendizaje híbrido que
combinen la modalidad
presencial con la modalidad
virtual a través de una
convivencia mediada por la
tecnología
Modelo de Aprendizaje Híbrido Flexible

10. Proceso básico de transformación
Diagnóstico
Conocer el perfil de los
alumnos
Planeación
Definición de elementos
sincrónicos/asincrónico
Generacióny/o Rediseño
de recursos
Didácticos
Contenidos, actividades,
evaluaciones
1
3 5
2 4
Diseño de sesiones
Virtuales y
presenciales
Organización del
curso en
Plataforma
tecnológica
Estructura

11. Elementos clave del Modelo Aprendizaje Híbrido
Sesiónvirtual
Plataforma
tecnológica
Herramientas
tecnológicas

12. Demo
(practico)

13. ¿Por qué es un tendencia?
✓Respondealoscontextosactualesydinamizalaeducaciónalcombinarmétodosde
aprendizajeactivopresencialesovirtualesincorporandoelusoadecuadode
diferentestecnologíasdelainformaciónydelacomunicaciónconelfindemejorarla
experienciadelestudiante,procurandounaformaciónmáspersonalizaday
sofisticada.
✓Permitequeloscontenidosdeloscursossetransformenenleccionesmásdinámicas
yaccesibles,yaqueelestudiantepuedeelegirdequéformaquiereaprender.La
integracióndecontenidosOnlineyaprendizajecolaborativodemaneraconjuntalogra
mejorarlaformacióndelosestudiantes.
✓Elaprendizajehíbridopermiteadaptarsealarealidadtecnológicaactualyentiende
lasnuevastecnologíascomorecursosprovechososparafacilitarelaprendizaje.Las
distintastécnicasnoselimitanúnicamentealatransferenciaunidireccionaldel
conocimiento(clasetradicionalatravésdeunavideoconferencia),sinoquesebasa
enlacombinacióndemanerasdehacerydeherramientasparacomplementarel
aprendizajedeformaconstructivaycolaborativa.Másquetransferenciasepodría
considerarconstruccióndelconocimiento.

14. ¿Cuáles son las ventajas de este formato
educativo?
a.Flexibilidad: Los estudiantes disponen de todos los recursos didácticos digitales en
Objetos Virtuales de Aprendizaje y pueden utilizarlos a su ritmo, lo que les permite
compaginar el aprendizaje con otras actividades.
b.Interactividad: Actualmente se dispone de una amplia gama de herramientas digitales que
nos permiten estar conectados donde sea. Las barreras físicas y de distancia desaparecen,
la comunicación entre estudiantes y docentes se hace mucho más fácil. La combinación de
la comunicación sincrónica y la asincrónica se hace más fluida y los momentos de video
conferencia la hacen más dinámica.
c.Conciliación: La docencia Online permite a los estudiantes la conciliación de las clases con
un trabajo, eliminando algunas barreras económicas.
d.Tiempo: No tener que desplazarse tan a menudo al centro de estudios es sin duda una
gran ventaja para muchos estudiantes, sobre todo para aquellos que hacen trayectos muy
largos o pierden mucho tiempo en hora de alta densidad de vehículos en transito.
e.Contactocara a cara: La falta de contacto directo entre alumnos y profesores puede causar
desmotivación y dificultad en la resolución de problemas, lo que se puede compensar con el
formato híbrido al mantener parte de las clases presenciales o por dinámicas de video
conferencia.

15. Selección del formato de impartición
Sincrónico Presencial | Sincrónico Virtual | Asíncrono
•Características del grupo:
○Conectividad
○Número de alumnos
•Relevancia del tema:
○Las sesiones virtuales
•Estrategias de
enseñanza-
aprendizaje:
○Autoestudio
○Aula invertida
•La naturalezay
finalidaddel tema y lo
que se realizará:
○Exposición
○Actividad

16. Componentes SincrónicoVirtual Asíncrono
Tecnología
Videoconferencia: Zoom /Skype/ Facebook Live Video
Competenciasy
objetivos
Plataforma tecnológica
Temario Plataforma tecnológica
Clases Videoconferencia Asesoríabajo demanda
Asesorías Videoconferencia Retroalimentación en plataforma tecnológica
Contenidos y
materiales
Texto, materiales gráficos/ multimedia/Recursos
de apoyo
Texto, materiales gráficos/ multimedia/Recursos
de apoyo
Interacción
Colaborativa Discusiones/Debates: Breakout rooms Foros /Blogs /Wikis/Redes sociales
Grupal Debates/ Discusiones grupales Foros /Blogs /Wikis/Redes sociales
Profesor -grupo Videoconferencia Plataforma tecnológica, chat, correo
Alumno-profesor Videoconferencia Plataforma tecnológica, chat, correo
Alumno-alumno Breakout rooms / Discusiones/Debates Foros, chat, correo, documentos compartidos
Experto invitado-alumno Herramienta de videoconferencia Foros, chat, correo,
Actividades Individuales Quizzes, ejercicios, prácticas Quizzes, ejercicios, prácticas.
Evaluación
Diagnóstica Autoevaluación/Quizzes
Formativa Actividades Coevaluación
Sumativa Exámenes parciales, productos, evidencias
Final Exámenes /Presentación del proyecto Exámenes/Proyecto

17. Estructura de la sesión virtual sincrónica
Inicio Desarrollo Cierre

18. El éxito de una sesión virtual
implica considerar la logística
en tres momentos.
Logística de la sesión
virtual sincrónica
Antes Después
S e s ió n V ir t u a l
Durante

19. Aprovechar el espacio en una plataforma, desde un punto
de vista pedagógico consiste en:
Organizar y planear el orden
en el que deben aparecer los
contenidos.
Asegurar que todos los materiales que el
alumno va a requerir, se encuentren
disponibles.
Estructura de mi curso en la Plataforma Tecnológica

20. Organización de los elementos del curso
Diseñar una Ambiente de
Aprendizaje Digital
La estructura básica del curso en la
plataforma es la siguiente:
AVISOS
INFORMACIÓN DEL CURSO
CALENDARIO Y ACTIVIDADES
SESIÓN VIRTUAL
RECURSOS DE APOYO
FOROS
ENVÍO DE TAREAS
DATOS DEL PROFESOR
Menú
principal

21. El docente o tutor es un
facilitador, no es la única
fuente de conocimiento.
El tutor debe estar
capacitado en nuevas
tecnologías
El aula virtual se estructura
con diferentes materiales.
Debe asegurarse de que estén
disponibles
Personaliza el aprendizaje ofreciendo
consultas, contenidos y actividades
para que cada alumno avance y
obtenga los conocimientos sin dejar de
lado sus características, dificultades o
necesidades.
ROLDELDOCENTE
Estimular el aprendizaje fuera del aula física, Guiar a
los alumnos para obtener información válida y
fundamentada.

22. ALGUNASFORMASDETRABAJO
Despite being red,
Mars is actually a
cold place
Mercury is the
closest planet to
the Sun
Venus is the
second planet
from the Sun
Neptune is the
farthest planet
from the Sun
Saturn is the
ringed planet and
a gas giant
VENUS SATURN
MARS NEPTUNEMERCURY

23. ALGUNAS FORMAS DE TRABAJO
FLEXIBLE
GAMIFICACIÓN
VIRTUALENRIQUECIDO
Rotación de estaciones, rotación de laboratorios,rotación
Individual
Traslada la dinámica del juego al ámbito de aprendizaje puede ser
aplicado en entornos virtuales opresenciales.
Alternativa a la escuela de tiempo completo que permita a los
estudiantes completar la mayor parte de su trabajo en línea, pero
requiere que cumplan con cierto número de horassincrónicas.
Horario flexible y bajo demanda mientras el estudiante avanza a su ritmo
en el plan curricular a través de una plataforma enlínea
ROTACIÓN
Aprovechar el tiempo disponible en el aula o de manerasincrónica
para analizar, debatir o trabajar en equipo; previa la revisión,
lectura o investigación de manera asincrónica de material
relacionado.
CLASEINVERTIDA
Otras….

24. Procesos de aprendizajehíbridos
El desarrollo de experiencias de aprendizaje
utilizando momentos presenciales y a distancia,
sincrónicos o asincrónicos, así como en losdiversos
espacios del territorio para el desarrollo de
competencias de losestudiantes.
Se evidencian diversas formas de interacción entre
docente y estudiante, el estudiante y sus pares; así
como el estudiante y sucomunidad.

25. En nuestro territorio tenemos diferentes condiciones, estudiantes con acceso a internet o otros con acceso
limitado sin acceso ¿qué podemos hacer para que todos tengas oportunidades de desarrollar sus
competencias?
con sin

26. En cada comunidad, localidad
o distrito del Perú tenemos
espacios al aire libre que
podemos aprovechar para el
aprendizaje.
Durante la pandemia generamos
variasformas de comunicación con
estudiantes que deben seguir
siendo aprovechadas.

27. Críticos y reflexivos sobrelo
que ocurre en suentorno.
Reconozcan sus
habilidades, actitudesy
conocimientos.
Analicen susdecisiones
de maneraética.
Propongan y
compruebensoluciones.
Identifiquen
problemáticas.
Tomen decisiones yactúen.
Evalúen e
identifiquen
mejoras.
Necesitamos
espacios
donde los
estudiantes
puedan
construir sus
aprendizajes.
Estoimplica
que…

28. Analicensituaciones Lean desde susintereses Propongan soluciones y
discutan laspropuestas
Comprendan como funciona
el mundo que losrodea
Ejecuten o desarrollen
suspropuestas
Socialicen conotros

30. A
DISTANCIA
PRESENCIAL
Relaciónentreespaciospresencialesyadistancia
lamismaexperienciadeaprendizajequecontinua
entremomentosadistanciaypresenciales
El estudiante trabaja de manera autónoma y el
docente entra en momentos de trabajo clave para
mediar uorientar
Énfasis en el desarrollo socioemocional demanera
permanente ytransversal
Semipresencial
Experiencias de aprendizajedesde procesos de
aprendizajehíbridos

31. Define metas deaprendizaje
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar susmetas
Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso deaprendizaje
Implica que el estudiante pueda pensar y proyectarse sobre lo que tiene que hacer.
Organice acciones en eltiempo.
Determinar hasta dónde debe llegar para sereficiente.
Establecer qué hacer para fijar los mecanismos que lepermitan
alcanzar sus metas de aprendizaje.
Hacer seguimiento de su propio grado de avance con relación a lasmetas
de aprendizaje que se hapropuesto.
Desarrollar confianza en sí mismo y capacidad paraautorregularse.
Desarrollar la capacidad para autorregular sus acciones yreacciones.
Evaluar si las acciones seleccionadas y su planificación son las más pertinentes
para alcanzar sus metas deaprendizaje.
Disposición e iniciativa para hacer ajustes oportunos a sus acciones con el fin
de lograr los resultadosprevistos.
Competencia: Gestiona su aprendizaje de manera autónomaCNEB
Plantearse metas viables.
Implica que el estudiante se de cuenta y comprender aquello que se necesita
aprender para resolver lasituación.
Reconocer sus saberes, las habilidades y los recursos que están a sualcance.
Reconocer si estos aprendizajes le permitirán hacer lo que requiere para enfrentarse
a la situación

32. Qué aprendieron y qué todavía no logré queaprendan
Qué es lo que más les interesó y quéno
Qué salió bien y qué saliómal
Participaron o no participaron ¿porqué?
Resultó sencillo o difícil esto para misestudiantes
Hicieron preguntas , qué preguntas sehicieron
Qué preguntas hice y qué preguntas podría haberhecho
Qué debo seguir
haciendo, qué
debo empezar a
hacer, qué debo
revisar
Prácticareflexiva

33. Necesitamos el compromiso de toda lacomunidad
DIRECTIVOS
FAMILIAS
COMUNIDAD
DOCENTES
PERSONAL
ADMINISTRATIVO
VOLUNTARIOS
Todos debenconocer qué se hará cómo
y cómo puedenapoyar elproceso