Ejemplo de competencia

Se presenta un ejemplo de elaboración de competencias en el Enfoque Socioformativo

1. Planificación de la clase Frank Vázquez Horta

2. Habilidades didácticas

3. Conceptos de competencia. Sitio Web. Definición http://definicion.de/competencia/ Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española http://dle.rae.es/?id=A0fanvT|A0gTnnL

4. Efectuar un análisis sobre concepto de competencia. https://docs.google.com/document/d/1CWFOx4Gayspne9GMxuwzFaiz84LQ1pv_yTEpB91NAko/edit?usp=sharing

5. Concepto de competencia Se asume por competencia. “Actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar, resolver, problemas del contexto, desarrollando y aplicando, de manera articulada, diferentes saberes, (saber ser, saber convivir, saber hacer, y saber conocer), con idoneidad, mejoramiento continuo, y ética”. Tobón, p .93

6. Planificación. El docente debe dominar una tendencia pedagógica que la expresará en su modo de actuación. En esta momento el docente debe concebir lo que desea lograr en sus estudiantes en lo individual, lo grupal y contribuir a su formación integral .

7. Dosificación Debe organizar los contenidos a trabajar en correspondencia con el tipo de organización curricular que propone la universidad y en correspondencia con la frecuencia clase y las horas clases.

8. Organización Debe realizarse este momento generando condiciones necesarias y suficientes pedagógicamente, en correspondencia con el diagnóstico del grupo, las potencialidades y dificultades, el resultado que se espera, las competencias que se trabajarán, las actividades que se desarrollarán. Establecer las posibles relaciones con problemas provenientes del entorno social micro- macro y global, así como establecer relaciones interdisciplinarias con otras áreas de conocimiento, determinar, como se integrarán los recursos TIC, las acciones grupales.

9. Ejecución Este momento está articulado a los anteriores, si existe una correcta, planificación, dosificación, y organización, la ejecución podrá tener la calidad requerida. En este momento se desarrollan las actividades planificadas, mediante el uso de estrategias, técnicas y procedimientos.

10. Evaluación El proceso de valorar los alcances logrados por los estudiantes (saber ser, hacer, decidir, convivir), continua, integral y sistemática.

11. Planificación Competencias Contenidos Métodos Medios Evaluación Formas de Organización

12. Competencias abstractas. Razonamiento crítico Entendimiento interpersonal. Pensamiento creativo. Razonamiento analítico. Solución de problemas.

13. Competencias Prácticas Conocimiento del entorno. Comunicación. Trabajo en equipo. Manejo de la Información Uso de las TIC

14. Métodos Métodos. Expositivo. Elaboración Conjunta. Conversación Heurística. Investigativo. Exposición problémica Búsqueda parcial. Métodos activos Método de Aprendizaje basado en problema. Método de estudio e casos. Métodos de elaboración de proyectos

15. Esquema. Diagrama. Resumen. Subrayado. Toma de Apuntes. Fichas de estudio. Red Semántica. Cuadro Sinóptico. Uso de Test. Recomendaciones para estudiar.

16. Medios Libros. De textos. De consulta. Cuadernos de Ejercicio. Fichas de trabajo. Cuentos y libros Ilustrados. Folletos. Revistas Cómics Audiovisuales-Radiales TIC

17. 17 ¿QUÉ FUNCIONES CUMPLEN LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EN EL PROCESO DOCENTE-EDUCATIVO? LOS MEDIOS SON FUENTES DEL CONTENIDO OBJETIVIZAN EL CONTENIDO, MÉTODO. MOTIVAN EL APRENDIZAJE SON RECURSOS PARA FORMAR Y DESARROLLAR HABILIDADES SON RECURSOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE OPTIMIZAN EL APRENDIZAJE

18. 18 10 % de lo que se escuchó 20 % de lo que leyeron 30 % de lo que vieron 50 % de lo que vieron y escucharon 70 % de lo que pudieron descubrir por sí solos 90 % de los que explicaron y realizaron en vínculo con la práctica ¿Qué tienden a recordar los estudiantes 72 horas después de una clase?

19. Formas Organización Conferencia. Clase práctica. Seminario. Clase encuentro. Clase Taller.

20. Estructura de una competencia. Título de la competencia Se indica la competencia para identificarla Problema (s) del contexto Se identifica (n) los problemas que se resolverán mediante la competencia. Descripción de la competencia Criterios Evidencias

21. Ejemplo Área de desempeño Problemas de contexto Formación docente. ¿ Cómo contribuir a la formación docente universitario en la sociedad del siglo XXI.? ¿Qué aspectos se deben transformar en el desempeño profesional del docente universitario, Si los docentes integran al proceso de aprendizaje, las TIC, se podrá mejor la calidad del a educación universitaria actual .

22. Ejemplo de redacción de competencias. EF Verbo en presente Contenido conceptual Finalidad Condición de contexto Gestiona Proyectos de formación docente universitaria Para planificar, conducir evaluar, de forma creativa, e innovadora, el proceso de aprendizaje Con compromiso, autodidactismo., metodología activas, considerando las posibilidades de las TIC para mediar el proceso de aprendizaje. Competencia de la Gestión del Proyecto. Gestiona proyectos de formación docente universitaria, para planificar, conducir, evaluar, de forma creativa, e innovadora, el proceso de aprendizaje, con compromiso autodidactismo, metodologías activas considerando las posibilidades de las TIC para mediar el proceso de aprendizaje

23. Ejemplo de Planificación Competencias Contenidos Métodos Medios Evaluación Formas de Organización Pensamiento Crítico. Trabajo en equipo. Uso de las TIC Desarrollo de proyectos Expositivo. Explicativo. Elaboración conjunta Problémico . Elaboración de proyecto Textos en formato PDF . Artículos. Multimedia Google Sites . Grupo de Google Blog Sitios especializados Continua Sistémica Integral Clase presentación del contenido- Clase taller Clase Seminario

24. Ejemplo Áreas de desempeño Problemas de contexto Formación de investigadores ¿Cómo realizar proyectos de innovación creativos e innovadores, que ayuden a transformar los problemas sociales en la Ciudad de La Paz. ¿Cómo lograr que el desarrollo de proyectos de investigación contribuyan a resolver los problemas de drogadicción en la ciudad del Alto?

25. Ejemplo de redacción de competencias. EF Verbo en presente Contenido conceptual Finalidad Condición de contexto Desarrolla Proyectos de investigación creativos e innovadores Para transformar los problemas sociales en la Ciudad de La Paz. Con responsabilidad, inteligencia, compromiso social, ética, considerando las características del contexto socio-cultural. Competencia Gestión del Proyecto. Desarrolla proyectos de investigación creativos, innovadores, para transformar los problemas sociales en la ciudad de La Paz, con responsabilidad, inteligencia, compromiso social, ética, considerando las características del contexto social-cultural.

26. Pensamiento Crítico- Trabajo en equipo-Uso de las TIC Desarrolla proyectos de investigación creativos, innovadores, mediante el trabajo en equipo y el desarrollo del pensamiento crítico, el uso de las TIC, para transformar los problemas sociales en la ciudad de La Paz, con responsabilidad, inteligencia, compromiso social, ética, considerando las características del contexto social-cultural. Competencia El estudiante muestra capacidad para comprender la racionalidad de problemas, y logra identificar en diferentes situaciones, mostrando la capacidad de comprender la racionalidad de un argumento expuesto para tomar partido ante el mismo, formulando problema. El estudiante es capaz de producir argumentos razonables y convincente para sustentar las posiciones del desarrollo del proyecto de investigación, con argumentos razonables y convincente para sustentar sus posición con criterios científicos y solidez argumentativa. Criterios Argumenta la importancia y necesidad de un proyecto de investigación, identificando la necesidad a investigar. Define lo que es un proyecto de Investigación. Formula el diseño identificando los componentes del mismo. Desarrolla proceso de evaluación previa para determinar el esta real de la problemática identificada. Evidencia Presentación de informe escrito sobre las características que identifican a un proyecto de investigación. Entrega de dos registros de información visual, mediante canal de Youtube , en el que se muestre el trabajo que se está realizando en el desarrollo del proyecto. Elaboración de un portafolio de evidencias sobre la elaboración del proyecto.

27. Pensamiento Crítico- Trabajo en equipo-Uso de las TIC Desarrolla proyectos de investigación creativos, innovadores, mediante el trabajo en equipo y el desarrollo del pensamiento crítico, para transformar los problemas sociales en la ciudad de La Paz, con responsabilidad, inteligencia, compromiso social, ética, considerando las características del contexto social-cultural. El estudiante muestra la capacidad para interactuar eficientemente de forma individual y grupal con otros compañeros, que conforman su entrono y su grupo particular, logra compartir y establecer criterios según sus puntos de vistas, contribuye a la comprensión de las ideas que se expresan, logra interdependencia, plantea respuesta a las necesidades del proyecto de investigación que se realiza, y se muestra eficiente y eficaz como miembro del grupo., e la obtención de una meta común. Participa en un equipo aceptando y proponiendo criterios, puntos de vistas diferencias entre los participantes de un equipo, para la presentación del proyecto Analiza y propone soluciones para la construcción colectiva y ejecución del proyecto de investigación. Participa conjuntamente con los integrantes asumiendo roles y responsabilidades en el desarrollo y evaluación del proyecto. Registro de observaciones sobre el análisis que realizan los participantes abordando las dificultades o problemáticas que generan el proyecto de investigación. Presentación de tres informes sobre los avances del proyecto de investigación en formato impreso y en el portafolio de evidencias de aprendizaje

28. Pensamiento Crítico- Trabajo en equipo-Uso de las TIC Desarrolla proyectos de investigación creativos, innovadores, mediante el trabajo en equipo y el desarrollo del pensamiento crítico, para transformar los problemas sociales en la ciudad de La Paz, con responsabilidad, inteligencia, compromiso social, ética, considerando las características del contexto social-cultural. El estudiante integra las TIC, identificar, localizar, recuperar, almacenar, organizar y analizar la información digital, evaluando su finalidad y relevancia, para el desarrollo del proyecto de investigación. En el desarrollo del proyecto establece comunicación y colaboración de forma sincrónica y asincrónica, mediante herramientas líneas, estableciendo colaboración con compañeros del grupo para interactuar, y participar en redes y comunidades de trabajo. El estudiante crea contenido digital : (textos colaborativos, infografías, hipertextos, multimedias , hipermedias, para mostrar los resultados del trabajo de elaboración y desarrollo del proyecto de investigación , saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso. Participa en un equipo aceptando y proponiendo criterios, puntos de vistas diferencias entre los participantes de un equipo, para la presentación del proyecto Analiza y propone soluciones para la construcción colectiva y ejecución del proyecto de investigación. Participa conjuntamente con los integrantes asumiendo roles y responsabilidades en el desarrollo y evaluación del proyecto. Reconoce información útil para el desarrollo del proyecto mediante búsquedas inteligente que comparte en el portafolio de evidencias de aprendizaje. Registro de observaciones sobre el análisis que realizan los participantes abordando las dificultades o problemáticas que generan el proyecto de investigación. Presentación de tres informes sobre los avances del proyecto de investigación en formato impreso y en el portafolio de evidencias de aprendizaje

29. Pensamiento Crítico- Trabajo en equipo-Uso de las TIC Desarrolla proyectos de investigación creativos, innovadores, mediante el trabajo en equipo y el desarrollo del pensamiento crítico, para transformar los problemas sociales en la ciudad de La Paz, con responsabilidad, inteligencia, compromiso social, ética, considerando las características del contexto social-cultural. El estudiante integra las TIC, identificar, localizar, recuperar, almacenar, organizar y analizar la información digital, evaluando su finalidad y relevancia, para el desarrollo del proyecto de investigación. En el desarrollo del proyecto establece comunicación y colaboración de forma sincrónica y asincrónica, mediante herramientas líneas, estableciendo colaboración con compañeros del grupo para interactuar, y participar en redes y comunidades de trabajo. El estudiante crea contenido digital : (textos colaborativos, infografías, hipertextos, multimedias , hipermedias, para mostrar los resultados del trabajo de elaboración y desarrollo del proyecto de investigación , saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso. Respeta el trabajo colaborativo sincrónico y asincrónico que aportan los diferentes compañeros del equipo de trabajo. Participa activamente en los procesos de comunicación que se estable en el equipo de trabajo mediante las herramientas que son definidas para el trabajo virtual. Elabora objetos virtuales de aprendizaje. Colabora con sus pares en el desarrollo del portafolio de aprendizaje, contribuyendo al desarrollo del proyecto de investigación. Complementa el trabajo realizado mediante el uso del chat y el foro, para aportar ideas en torno a la conformación del proyecto de investigación. Presenta una infografía sobre el proyecto final de investigación. Elabora una multimedia del trabajo desarrollado a lo largo de la construcción del proyecto y lo publica en youtube .

30. Clase Introductoria: Competencia Gestión del Proyecto. Desarrolla proyectos de investigación creativos, innovadores, para transformar los problemas sociales en la ciudad de La Paz, con responsabilidad, inteligencia, compromiso social, ética, considerando las características del contexto social-cultural . Contenido Métodos Medios Formas de organización Proyecto de Investigación Explicativo. Elaboración Conjunta Investigativo Artículos. Multimedia Pizarra. PC Conferencia . Trabajo en equipo.

31. Ejercicio. Planifique un clases en correspondencia con el ejemplo presentado. Se presentará en la clase del miércoles.