Ejemplo de PTI
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May 05, 2015
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About This Presentation
Ejemplo de un Plan de Trabajo Individualizado para una alumna de 5ª de EP, con un NCC de 1º-2º, que tiene una discapacidad psíquica ligera.
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PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO
Nombre y apellidos:J. C. N.
Centro escolar:C. P. NUESTRA SEÑORA DE LA ANTIGUA
Curso:5º Etapa:PRIMARIA
Fecha Nacimiento:29/05/02 Teléfono:968852283
Domicilio:C/ XXXXX C.P. XXXX
Localidad:MONTEAGUDO Municipio:MURCIA
Curso escolar: 2014 /2015
Nombre y apellidos:J. C. N.
Centro escolar:C. P. NUESTRA SEÑORA DE LA ANTIGUA
Curso:5º Etapa:PRIMARIA
Fecha Nacimiento:29/05/02 Teléfono:968852283
Domicilio:C/ XXXXX C.P. XXXX
Localidad:MONTEAGUDO Municipio:MURCIA
Curso escolar: 2014 /2015
A. HISTORIA ESCOLAR
1. Datos de su escolarización previa: (centros educativos, cursos realizados, motivo de los traslados de
centro, procedencia de otro país, colaboración de la familia, etc.).
Inició su escolaridad en el C.P. Nuestra Señora de la Antigua Educación Infantil de tres años, donde continua
en la actualidad.
2. Medidas que se han llevado a cabo: (marcar con X las que procedan)
XPermanencia de un año más en el segundo ciclo de Educación Infantil.
Incorporación con cinco años a 1º de Educación Primaria.
Flexibilización en Educación Primaria.
Cursa uno o varias áreas del nivel inmediatamente superior (especificar áreas):
Escolarización en un curso inferior por integración tardía.
Repetición de curso en Educación Primaria.
Permanencia de un año más en 6º de Educación Primaria en Educación Primaria.
Apoyo de compensación educativa.
Otras (especificar):
3. Aspectos relevantes del historial del alumno:
a) Absentismo, desconocimiento de la lengua, desventaja socio-educativa, etc.:
No presenta absentismo escolar.
b) Resumen de informaciones médicas, tratamientos farmacológicos y/o de salud mental, etc.:
Padeció meningitis a los tres años. Estuvo ingresada en la UCI durante dos meses. Actualmente no tiene
ninguna enfermedad crónica ni toma medicación con regularidad.
4. Provisión de servicios fuera del centro: (actividades de ocio y tiempo libre, asistencia a otros tratamientos
educativos, intervención de asociaciones, etc.).
Sería recomendable la asistencia a un centro de logopedia.
B. INFORME PSICOPEDAGÓGICO
1
Fecha primer informe:MAYO 2008 Orientador :JUAN PEDRO M. R.
Fecha último informe:JUNIO 2014 Orientador :RAQUEL G. N.
1. Capacidades (cognitivas, comunicativas, motrices y socio-relacionales):
Cognitivas: La alumna tiene un CI de 58, lo que confirma un nivel de desarrollo cognitivo calificable como
Discapacidad Psíquica Ligera.
Comunicativo-lingüísticas: Presenta algunas dificultades en la expresión oral.
Psicomotrices: Dentro de la normalidad.
Socioafectivas: J. es una niña responsable, cariñosa, le gusta ayudar a sus compañeros y muy positiva. Se ha
observado que en el recreo se junta con niñas de niveles inferiores al que ella pertenece.
1
No completar en el caso de alumnado de integración tardía o compensación educativa.
1. Datos de su escolarización previa: (centros educativos, cursos realizados, motivo de los traslados de
centro, procedencia de otro país, colaboración de la familia, etc.).
Inició su escolaridad en el C.P. Nuestra Señora de la Antigua Educación Infantil de tres años, donde continua
en la actualidad.
2. Medidas que se han llevado a cabo: (marcar con X las que procedan)
XPermanencia de un año más en el segundo ciclo de Educación Infantil.
Incorporación con cinco años a 1º de Educación Primaria.
Flexibilización en Educación Primaria.
Cursa uno o varias áreas del nivel inmediatamente superior (especificar áreas):
Escolarización en un curso inferior por integración tardía.
Repetición de curso en Educación Primaria.
Permanencia de un año más en 6º de Educación Primaria en Educación Primaria.
Apoyo de compensación educativa.
Otras (especificar):
3. Aspectos relevantes del historial del alumno:
a) Absentismo, desconocimiento de la lengua, desventaja socio-educativa, etc.:
No presenta absentismo escolar.
b) Resumen de informaciones médicas, tratamientos farmacológicos y/o de salud mental, etc.:
Padeció meningitis a los tres años. Estuvo ingresada en la UCI durante dos meses. Actualmente no tiene
ninguna enfermedad crónica ni toma medicación con regularidad.
4. Provisión de servicios fuera del centro: (actividades de ocio y tiempo libre, asistencia a otros tratamientos
educativos, intervención de asociaciones, etc.).
Sería recomendable la asistencia a un centro de logopedia.
B. INFORME PSICOPEDAGÓGICO
1
Fecha primer informe:MAYO 2008 Orientador :JUAN PEDRO M. R.
Fecha último informe:JUNIO 2014 Orientador :RAQUEL G. N.
1. Capacidades (cognitivas, comunicativas, motrices y socio-relacionales):
Cognitivas: La alumna tiene un CI de 58, lo que confirma un nivel de desarrollo cognitivo calificable como
Discapacidad Psíquica Ligera.
Comunicativo-lingüísticas: Presenta algunas dificultades en la expresión oral.
Psicomotrices: Dentro de la normalidad.
Socioafectivas: J. es una niña responsable, cariñosa, le gusta ayudar a sus compañeros y muy positiva. Se ha
observado que en el recreo se junta con niñas de niveles inferiores al que ella pertenece.
1
No completar en el caso de alumnado de integración tardía o compensación educativa.
2. Estilo de aprendizaje:
Agrupamientos y actividades preferentes:
Trabaja mejor en pequeño grupo e individualmente. Prefiere tareas manipulativas. Para cualquier otro tipo de
tarea necesita el apoyo de un adulto.
Actitud frente a la actividad:
Su grado de motivación y concentración ante la tarea es medio.
Grado de comprensión de las instrucciones:
Atiende las consignas que se le dan, aunque le cuesta entenderlas. Espera aclaraciones personales.
Hábitos de trabajo:
No se resiste a iniciar ningún tipo de actividad que se le proponga y persiste en la ejecución de la misma hasta
que logra realizarla con éxito. Pero al mismo tiempo, es bastante impulsiva en su realización y quiere también
acabar cuanto antes. Tiene ocasiones en las que se despista fácilmente.
Materiales utilizados:
Todo el material que utiliza Julia es específico adaptado a su aprendizaje.
Tipo de ayudas que precisa:
Necesita adaptaciones curriculares significativas, material adaptado, tareas cortas y variadas, apoyo verbal de
manera constante, así como estrategias de motivación.
Habilidades sociales:
Se relaciona bien con adultos e iguales. Es bastante independiente para desenvolverse en el patio y en
conversaciones entre iguales, sin embargo, requiere una dependencia casi constante de un adulto para la
realización de las tareas escolares.
C. NIVEL DE COMPENTENCIA CURRICULAR (indicar curso y etapa en la que sitúan sus aprendizajes)
Área Curso Etapa
Lengua Castellana 1º/2ºPRIMARIA
Matemáticas 1º/2ºPRIMARIA
Inglés 1º PRIMARIA
Ciencias Naturales 2º PRIMARIA
Ciencias Sociales 2º PRIMARIA
Música 1º PRIMARIA
Religión 2º PRIMARIA
(Añadir más filas si fuese necesario)
D. NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (marcar con X las que procedan)
XNecesidades educativas especiales
Dificultades específicas de aprendizaje
Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)
Altas capacidades intelectuales
Integración tardía en el sistema educativo
Condiciones personales o de historia escolar (compensación educativa)
1. Especificar las necesidades específicas de apoyo educativo (según su evaluación psicopedagógica o
pedagógica):
NECESIDADES DE ÁMBITO GENERAL
- Necesita mejorar su capacidad de comprensión y de expresión oral/escrita.
-Necesita que se le adapten los contenidos del curso a su nivel curricular.
-Necesita desarrollar las capacidades de: atención, memoria, razonamiento y orientación espacial.
- Necesita mejorar su capacidad lectora.
- Necesita que se le refuercen continuamente sus éxitos.
Agrupamientos y actividades preferentes:
Trabaja mejor en pequeño grupo e individualmente. Prefiere tareas manipulativas. Para cualquier otro tipo de
tarea necesita el apoyo de un adulto.
Actitud frente a la actividad:
Su grado de motivación y concentración ante la tarea es medio.
Grado de comprensión de las instrucciones:
Atiende las consignas que se le dan, aunque le cuesta entenderlas. Espera aclaraciones personales.
Hábitos de trabajo:
No se resiste a iniciar ningún tipo de actividad que se le proponga y persiste en la ejecución de la misma hasta
que logra realizarla con éxito. Pero al mismo tiempo, es bastante impulsiva en su realización y quiere también
acabar cuanto antes. Tiene ocasiones en las que se despista fácilmente.
Materiales utilizados:
Todo el material que utiliza Julia es específico adaptado a su aprendizaje.
Tipo de ayudas que precisa:
Necesita adaptaciones curriculares significativas, material adaptado, tareas cortas y variadas, apoyo verbal de
manera constante, así como estrategias de motivación.
Habilidades sociales:
Se relaciona bien con adultos e iguales. Es bastante independiente para desenvolverse en el patio y en
conversaciones entre iguales, sin embargo, requiere una dependencia casi constante de un adulto para la
realización de las tareas escolares.
C. NIVEL DE COMPENTENCIA CURRICULAR (indicar curso y etapa en la que sitúan sus aprendizajes)
Área Curso Etapa
Lengua Castellana 1º/2ºPRIMARIA
Matemáticas 1º/2ºPRIMARIA
Inglés 1º PRIMARIA
Ciencias Naturales 2º PRIMARIA
Ciencias Sociales 2º PRIMARIA
Música 1º PRIMARIA
Religión 2º PRIMARIA
(Añadir más filas si fuese necesario)
D. NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (marcar con X las que procedan)
XNecesidades educativas especiales
Dificultades específicas de aprendizaje
Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)
Altas capacidades intelectuales
Integración tardía en el sistema educativo
Condiciones personales o de historia escolar (compensación educativa)
1. Especificar las necesidades específicas de apoyo educativo (según su evaluación psicopedagógica o
pedagógica):
NECESIDADES DE ÁMBITO GENERAL
- Necesita mejorar su capacidad de comprensión y de expresión oral/escrita.
-Necesita que se le adapten los contenidos del curso a su nivel curricular.
-Necesita desarrollar las capacidades de: atención, memoria, razonamiento y orientación espacial.
- Necesita mejorar su capacidad lectora.
- Necesita que se le refuercen continuamente sus éxitos.
2. Medidas ordinarias o específicas propuestas:
MEDIDAS ORDINARIAS
- Situarle cerca del maestro/a.
- Adecuación del currículo a las características y necesidades que precisa.
- Graduación de las actividades.
- El refuerzo y apoyo curricular de los contenidos trabajados en clase.
- Inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo de aula para superar y/o
compensar sus dificultades en el aprendizaje.
MEDIDAS ESPECÍFICAS
- Apoyo del maestro especialista en pedagogía terapéutica (PT).
- Apoyo del maestro especialista en audición y lenguaje (AL).
- Adaptaciones curriculares significativas en aquellas áreas donde presente desfase curricular significativo,
sobre todo en las instrumentales. Intentando siempre que dichas adaptaciones sean lo menos significativas
posibles.
E. ADAPTACIONES ACORDADAS POR EL EQUIPO DOCENTE
1. Adaptaciones
de acceso al
currículum
Materiales y espacios
Utiliza material adaptado a sus necesidades intentando que sea lo
menos significativo posible. En cuanto al espacio, intentamos
colocar a Julia junto a un compañero o compañera que, en algún
momento, pueda ayudarla, trabajando así la tutoría entre iguales y
promoviendo la inclusión al máximo.
Acceso a la
comunicación
No precisa
2. Adaptaciones
del currículo
Estándares de
aprendizaje
Se ha realizado una Adaptación Significativa en las áreas de
Lengua, Matemáticas, Inglés, Ciencias Sociales, Música y Religión,
que se pueden ver en el apartado de adaptación curricular
individualizada.
Metodología y
actividades
- Utilizar múltiples medios, tanto para la representación y acceso a la
información como para que la alumna pueda hacer las tareas y
mostrar los resultados de su aprendizaje.
- Utilizar estrategias compensadoras con un mayor soporte auditivo
y visual para favorecer el acceso a la información.
- Graduar la presentación de las actividades en función de su
dificultad e incidir más en las informaciones nuevas que se
presenten por primera vez.
- Fragmentar las tareas en pasos que permitan mantener la
concentración y resolver las actividades correctamente.
- Comprobar que la alumna ha comprendido la tarea o actividad a
desempeñar.
- Reforzar los éxitos y aproximaciones.
- Favorecer la generalización de los aprendizajes.
- Fomentar el trabajo cooperativo y procesos interactivos de la
alumna con el grupo.
Evaluación
- Introducir criterios de evaluación adecuados a su nivel de
competencia curricular.
- Informar a la alumna de sus logros por pequeños que estos sean,
con el fin de aumentar su autoestima.
Otros (especificar):
MEDIDAS ORDINARIAS
- Situarle cerca del maestro/a.
- Adecuación del currículo a las características y necesidades que precisa.
- Graduación de las actividades.
- El refuerzo y apoyo curricular de los contenidos trabajados en clase.
- Inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo de aula para superar y/o
compensar sus dificultades en el aprendizaje.
MEDIDAS ESPECÍFICAS
- Apoyo del maestro especialista en pedagogía terapéutica (PT).
- Apoyo del maestro especialista en audición y lenguaje (AL).
- Adaptaciones curriculares significativas en aquellas áreas donde presente desfase curricular significativo,
sobre todo en las instrumentales. Intentando siempre que dichas adaptaciones sean lo menos significativas
posibles.
E. ADAPTACIONES ACORDADAS POR EL EQUIPO DOCENTE
1. Adaptaciones
de acceso al
currículum
Materiales y espacios
Utiliza material adaptado a sus necesidades intentando que sea lo
menos significativo posible. En cuanto al espacio, intentamos
colocar a Julia junto a un compañero o compañera que, en algún
momento, pueda ayudarla, trabajando así la tutoría entre iguales y
promoviendo la inclusión al máximo.
Acceso a la
comunicación
No precisa
2. Adaptaciones
del currículo
Estándares de
aprendizaje
Se ha realizado una Adaptación Significativa en las áreas de
Lengua, Matemáticas, Inglés, Ciencias Sociales, Música y Religión,
que se pueden ver en el apartado de adaptación curricular
individualizada.
Metodología y
actividades
- Utilizar múltiples medios, tanto para la representación y acceso a la
información como para que la alumna pueda hacer las tareas y
mostrar los resultados de su aprendizaje.
- Utilizar estrategias compensadoras con un mayor soporte auditivo
y visual para favorecer el acceso a la información.
- Graduar la presentación de las actividades en función de su
dificultad e incidir más en las informaciones nuevas que se
presenten por primera vez.
- Fragmentar las tareas en pasos que permitan mantener la
concentración y resolver las actividades correctamente.
- Comprobar que la alumna ha comprendido la tarea o actividad a
desempeñar.
- Reforzar los éxitos y aproximaciones.
- Favorecer la generalización de los aprendizajes.
- Fomentar el trabajo cooperativo y procesos interactivos de la
alumna con el grupo.
Evaluación
- Introducir criterios de evaluación adecuados a su nivel de
competencia curricular.
- Informar a la alumna de sus logros por pequeños que estos sean,
con el fin de aumentar su autoestima.
Otros (especificar):
F. ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA LA PROMOCIÓN
-Supera los Estándares seleccionados para ella en las áreas adaptadas.
-Está integrada en su grupo clase.
G. RECURSOS PERSONALES ESPECÍFICOS
Recurso personal
(marcar con X)
Número de
sesiones
semanales
Número de
horas a la
semana
Modalidad Tipo de agrupamiento
Número de
sesiones
fuera aula
Número de
sesiones
dentro aula
Nº de
sesiones
individuales
Nº de
sesiones
grupales
Pedagogía terapéutica 5 6 5 5
Audición y lenguaje 2 1,30 2 2
Compensatoria
Intérprete lengua de signos
Auxiliar técnico educativo
Fisioterapeuta
Otros (especificar):
2
H. COLABORACIÓN CON LA FAMILIA
Los padres acuden al centro cada vez que se les solicita e incluso de manera esporádica la madre pregunta por
la evolución de su hija. Sin embargo, hay que resaltar que la actitud de éstos ante las necesidades educativas
especiales que requiere su hija a veces se percibe de no aceptación de la situación. Así mismo, han llegado a
reconocer que son bastante permisivos con J. También se ha podido observar una sobre protección hacia ella
que, en ocasiones, puede provocar que J. no pueda desenvolverse de manera independiente a pesar de sus
posibilidades de hacerlo.
I. OTRA INFORMACIÓN RELEVANTE
J. OBSERVACIONES Y, EN SU CASO, PROPUESTAS PARA EL CURSO SIGUIENTE
El próximo curso será el último de esta etapa, habrá que valorar si repite o no, ya que aún no ha hecho uso de
este posibilidad en Educación Primaria.
En MURCIA ,28deMARZO de2015
LA TUTORA
Fdo.:IRENE F.M.
2
Maestro responsable del programa de enriquecimiento, etc.
-Supera los Estándares seleccionados para ella en las áreas adaptadas.
-Está integrada en su grupo clase.
G. RECURSOS PERSONALES ESPECÍFICOS
Recurso personal
(marcar con X)
Número de
sesiones
semanales
Número de
horas a la
semana
Modalidad Tipo de agrupamiento
Número de
sesiones
fuera aula
Número de
sesiones
dentro aula
Nº de
sesiones
individuales
Nº de
sesiones
grupales
Pedagogía terapéutica 5 6 5 5
Audición y lenguaje 2 1,30 2 2
Compensatoria
Intérprete lengua de signos
Auxiliar técnico educativo
Fisioterapeuta
Otros (especificar):
2
H. COLABORACIÓN CON LA FAMILIA
Los padres acuden al centro cada vez que se les solicita e incluso de manera esporádica la madre pregunta por
la evolución de su hija. Sin embargo, hay que resaltar que la actitud de éstos ante las necesidades educativas
especiales que requiere su hija a veces se percibe de no aceptación de la situación. Así mismo, han llegado a
reconocer que son bastante permisivos con J. También se ha podido observar una sobre protección hacia ella
que, en ocasiones, puede provocar que J. no pueda desenvolverse de manera independiente a pesar de sus
posibilidades de hacerlo.
I. OTRA INFORMACIÓN RELEVANTE
J. OBSERVACIONES Y, EN SU CASO, PROPUESTAS PARA EL CURSO SIGUIENTE
El próximo curso será el último de esta etapa, habrá que valorar si repite o no, ya que aún no ha hecho uso de
este posibilidad en Educación Primaria.
En MURCIA ,28deMARZO de2015
LA TUTORA
Fdo.:IRENE F.M.
2
Maestro responsable del programa de enriquecimiento, etc.
ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA
ALUMNO/A: J. C. N. CURSO:5º CURSO NCC
1
:1º / 2º PRIMARIA
ÁREA: LENGUA CASTELLANA EVALUACIÓN: 1ªX2ªXFinal
SELECCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE A
TRABAJAR
DESARROLLO
2
TAREAS/ ACTIVIDADES
4
ESTÁNDAR CURSO
3
NT INEP C
B4.1.1
Usa la mayúscula en los nombres
propios de persona.
1º Actividades de escritura, completar, ordenar, unir…
B4.1.2Ordena letras para formar sílabas. 1º Actividades de escritura, completar, ordenar, unir…
B4.1.3
Ordena sílabas para formar palabras y
oraciones.
1º Actividades de escritura, completar, ordenar, unir…
B4.2.1
Utiliza correctamente la concordancia
de género y de número en la
expresión oral y escrita.
1º Actividades de escritura, completar, ordenar, unir…
B2.3.1
Lee con velocidad adecuada textos
sencillos.
1º
Actividades de lectura, juegos(sopa de letras, crucigramas, trabalenguas,
adivinanzas…) textos incompletos, descubrir disparates, integración visual…
B2.1.1
Lee en voz alta diferentes tipos de
textos apropiados a su edad.
2º
Actividades de lectura, juegos(sopa de letras, crucigramas, trabalenguas,
adivinanzas…) textos incompletos, descubrir disparates, integración visual…
B3.3.1
Ordena las palabras en la oración para
construir mensajes que expresen con
claridad lo que quiere comunicar.
2º Actividades de escritura, completar, ordenar, unir…
B3.1.1
Produce textos con una caligrafía
clara, legible y de trazo correcto,
utilizando rasgos caligráficos
personales.
2º
Actividades de escritura, figura-fondo, control de líneas, ejercicios dígito-
manuales, coordinación visomotriz, simetrías…
B3.1.2
Escribe textos, breves del ámbito de la
vida cotidiana, imitando modelos.
2º Actividades de escritura, completar, ordenar, unir…
B3.2.1
Aplica la ortografía natural en sus
textos escritos.
2º Actividades de escritura, completar, ordenar, unir…
B3.2.2
Reproduce, con corrección, textos
dictados.
2º Actividades de escritura, completar, ordenar, unir…
B3.3.2Crea textos escritos con distintas
intenciones comunicativas:
2º Actividades de escritura, completar, ordenar, unir…
ALUMNO/A: J. C. N. CURSO:5º CURSO NCC
1
:1º / 2º PRIMARIA
ÁREA: LENGUA CASTELLANA EVALUACIÓN: 1ªX2ªXFinal
SELECCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE A
TRABAJAR
DESARROLLO
2
TAREAS/ ACTIVIDADES
4
ESTÁNDAR CURSO
3
NT INEP C
B4.1.1
Usa la mayúscula en los nombres
propios de persona.
1º Actividades de escritura, completar, ordenar, unir…
B4.1.2Ordena letras para formar sílabas. 1º Actividades de escritura, completar, ordenar, unir…
B4.1.3
Ordena sílabas para formar palabras y
oraciones.
1º Actividades de escritura, completar, ordenar, unir…
B4.2.1
Utiliza correctamente la concordancia
de género y de número en la
expresión oral y escrita.
1º Actividades de escritura, completar, ordenar, unir…
B2.3.1
Lee con velocidad adecuada textos
sencillos.
1º
Actividades de lectura, juegos(sopa de letras, crucigramas, trabalenguas,
adivinanzas…) textos incompletos, descubrir disparates, integración visual…
B2.1.1
Lee en voz alta diferentes tipos de
textos apropiados a su edad.
2º
Actividades de lectura, juegos(sopa de letras, crucigramas, trabalenguas,
adivinanzas…) textos incompletos, descubrir disparates, integración visual…
B3.3.1
Ordena las palabras en la oración para
construir mensajes que expresen con
claridad lo que quiere comunicar.
2º Actividades de escritura, completar, ordenar, unir…
B3.1.1
Produce textos con una caligrafía
clara, legible y de trazo correcto,
utilizando rasgos caligráficos
personales.
2º
Actividades de escritura, figura-fondo, control de líneas, ejercicios dígito-
manuales, coordinación visomotriz, simetrías…
B3.1.2
Escribe textos, breves del ámbito de la
vida cotidiana, imitando modelos.
2º Actividades de escritura, completar, ordenar, unir…
B3.2.1
Aplica la ortografía natural en sus
textos escritos.
2º Actividades de escritura, completar, ordenar, unir…
B3.2.2
Reproduce, con corrección, textos
dictados.
2º Actividades de escritura, completar, ordenar, unir…
B3.3.2Crea textos escritos con distintas
intenciones comunicativas:
2º Actividades de escritura, completar, ordenar, unir…
felicitaciones, diálogos, cartas, notas,
cuentos, etc.
B4.1.1Reconoce familias de palabras. 2º Actividades de escritura, completar, ordenar, unir…
B4.2.1Hace uso de las mayúsculas. 2º Actividades de escritura, completar, ordenar, unir…
ALUMNO/A: J. C. N. CURSO:5º CURSO NCC
1
:1º / 2º PRIMARIA
ÁREA: MATEMÁTICAS EVALUACIÓN: 1ªX2ªXFinal
SELECCIÓN DE ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE A TRABAJAR
DESARROLLO
2
TAREAS/ ACTIVIDADES
4
ESTÁNDAR CURSO
3
NTINEPC
B2.1.1
Lee, escribe y ordena los números del
0 al 99.
1º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
B2.2.1
Utiliza los números ordinales del 1º al
10º en contextos reales.
1º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
B2.2.2
Descompone y compone números
naturales del 0 al 99.
1º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
B2.2.3
Cuenta hasta 10 y reconoce qué es
una decena.
1º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
B2.2.4
Identifica la decena más próxima a un
número dado.
1º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
B2.2.5
Utiliza la recta numérica como soporte
para la comprensión del orden de los
números.
1º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
B2.2.6
Identifica el número anterior y el
siguiente a uno dado.
1º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
B2.2.7Identifica el número mayor, el menor y 1º Actividades de clasificación, correspondencia, comparaciones y seriaciones
cuentos, etc.
B4.1.1Reconoce familias de palabras. 2º Actividades de escritura, completar, ordenar, unir…
B4.2.1Hace uso de las mayúsculas. 2º Actividades de escritura, completar, ordenar, unir…
ALUMNO/A: J. C. N. CURSO:5º CURSO NCC
1
:1º / 2º PRIMARIA
ÁREA: MATEMÁTICAS EVALUACIÓN: 1ªX2ªXFinal
SELECCIÓN DE ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE A TRABAJAR
DESARROLLO
2
TAREAS/ ACTIVIDADES
4
ESTÁNDAR CURSO
3
NTINEPC
B2.1.1
Lee, escribe y ordena los números del
0 al 99.
1º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
B2.2.1
Utiliza los números ordinales del 1º al
10º en contextos reales.
1º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
B2.2.2
Descompone y compone números
naturales del 0 al 99.
1º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
B2.2.3
Cuenta hasta 10 y reconoce qué es
una decena.
1º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
B2.2.4
Identifica la decena más próxima a un
número dado.
1º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
B2.2.5
Utiliza la recta numérica como soporte
para la comprensión del orden de los
números.
1º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
B2.2.6
Identifica el número anterior y el
siguiente a uno dado.
1º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
B2.2.7Identifica el número mayor, el menor y 1º Actividades de clasificación, correspondencia, comparaciones y seriaciones
el igual a uno dado. en tareas manipulativas y escritas.
B1.2.1
Analiza y comprende el enunciado de
los problemas sencillos.
2º Actividades de comprensión, ejecución y revisión de problemas.
B1.2.2
Revisa las operaciones utilizadas, las
unidades de los resultados y
comprueba las soluciones al finalizar
un problema.
2º Actividades de comprensión, ejecución y revisión de problemas.
B2.2.2
Descompone y compone números
naturales del 0 al 999.
2º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
B2.2.3
Cuenta hasta 100 y reconoce qué es
una centena.
2º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
B2.2.4
Identifica la decena y la centena más
próxima a un número dado.
2º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
B2.2.5
Identifica el número anterior y el
siguiente a uno dado.
2º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
B2.2.6
Identifica el número mayor, el menor y
el igual a uno dado.
2º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
B2.4.1
Realiza distintos tipos de sumas y
restas.
2º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
En Monteagudo ,28deMARZO de2015
LA TUTORA
Fdo.IRENE F. M.
ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA
B1.2.1
Analiza y comprende el enunciado de
los problemas sencillos.
2º Actividades de comprensión, ejecución y revisión de problemas.
B1.2.2
Revisa las operaciones utilizadas, las
unidades de los resultados y
comprueba las soluciones al finalizar
un problema.
2º Actividades de comprensión, ejecución y revisión de problemas.
B2.2.2
Descompone y compone números
naturales del 0 al 999.
2º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
B2.2.3
Cuenta hasta 100 y reconoce qué es
una centena.
2º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
B2.2.4
Identifica la decena y la centena más
próxima a un número dado.
2º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
B2.2.5
Identifica el número anterior y el
siguiente a uno dado.
2º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
B2.2.6
Identifica el número mayor, el menor y
el igual a uno dado.
2º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
B2.4.1
Realiza distintos tipos de sumas y
restas.
2º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
En Monteagudo ,28deMARZO de2015
LA TUTORA
Fdo.IRENE F. M.
ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA
ALUMNO/A: J. C. N. CURSO:5º NCC
1
:
ÁREA: Ciencias Sociales EVALUACIÓN: 1ªx2ªxFinal
SELECCIÓN DE ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE A TRABAJAR
DESARROLLO
2
TAREAS/ ACTIVIDADES
4
ESTÁNDAR CURSO
3
NT INEP C
B1
1.4
Comunica oralmente o por escrito el
proceso seguido
5º
Actividades de diálogos, conversaciones, narraciones, exposición oral…
B1
3.1
Realiza las tareas encomendadas
5º
Actividades de comprensión, ejecución y revisión de actividades.
B1
5.1
Acepta las ideas y aportaciones
ajenas en diálogos y debates.
5º
Actividades de diálogos, conversaciones, exposición oral...
B2
1.1
Explica el día y la noche como
consecuencia de la rotación terrestre
y como unidades para medir el
tiempo.
1º
Observación de ilustraciones, esquemas, imágenes... y explicación de las
mismas.
B2
2.1
Explica la importancia de cuidar la
atmósfera y las consecuencias de no
hacerlo.
1º
Actividades de comprensión, ejecución y revisión de actividades
B2
3.1
Identifica los elementos de un
paisaje
1º
Actividades de comprensión, ejecución y revisión de actividades
B2
4.1
Propone algunas actuaciones para
hacer un uso responsable del agua
en su uso cotidiano.
1º
Actividades de comprensión, ejecución, exposición y revisión de actividades.
B3
1.2
Respeta la diversidad social que
existe en su aula, su centro
educativo y su calle
1º
Actividades de habilidades sociales y trabajo en grupo.
1
:
ÁREA: Ciencias Sociales EVALUACIÓN: 1ªx2ªxFinal
SELECCIÓN DE ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE A TRABAJAR
DESARROLLO
2
TAREAS/ ACTIVIDADES
4
ESTÁNDAR CURSO
3
NT INEP C
B1
1.4
Comunica oralmente o por escrito el
proceso seguido
5º
Actividades de diálogos, conversaciones, narraciones, exposición oral…
B1
3.1
Realiza las tareas encomendadas
5º
Actividades de comprensión, ejecución y revisión de actividades.
B1
5.1
Acepta las ideas y aportaciones
ajenas en diálogos y debates.
5º
Actividades de diálogos, conversaciones, exposición oral...
B2
1.1
Explica el día y la noche como
consecuencia de la rotación terrestre
y como unidades para medir el
tiempo.
1º
Observación de ilustraciones, esquemas, imágenes... y explicación de las
mismas.
B2
2.1
Explica la importancia de cuidar la
atmósfera y las consecuencias de no
hacerlo.
1º
Actividades de comprensión, ejecución y revisión de actividades
B2
3.1
Identifica los elementos de un
paisaje
1º
Actividades de comprensión, ejecución y revisión de actividades
B2
4.1
Propone algunas actuaciones para
hacer un uso responsable del agua
en su uso cotidiano.
1º
Actividades de comprensión, ejecución, exposición y revisión de actividades.
B3
1.2
Respeta la diversidad social que
existe en su aula, su centro
educativo y su calle
1º
Actividades de habilidades sociales y trabajo en grupo.
B3
2.1
Identifica materias primas y
productos elaborados.
1º
Actividades de comprensión, ejecución y revisión de actividades
B3
3.1
Identifica los tres sectores de
actividades económicas.
1º
Actividades de comprensión, ejecución y revisión de actividades
B4
11
Ordena en el tiempo algunos hechos
relevantes de su vida personal,
utilizando nociones básicas de
tiempo: hora, día, mes y año, antes,
ahora, después.
1º
Actividades para adquirir la noción de tiempo y lectura del reloj.
B4
2.1
Localiza en el tiempo y en el espacio
algunos hechos fundamentales de la
Edad Media y Moderna.
5º
Actividades de comprensión, ejecución, puesta de acontecimientos en la línea
del tiempo, murales y revisión de actividades.
En Monteagudo ,28deMARZO de2015
EL MAESTRO
Fdo.Sigisfredo R. M.
Nivel de competencia curricular del alumno en el área.
2
Señalar según el desarrollo de cada estándar a lo largo del trimestre: no trabajado (NT); iniciado (IN); en proceso (EP); o conseguido (C).
3
Indicar el curso de la etapa al que corresponde el estándar.
4
Especificar tipos de tareas o actividades.
ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA
2.1
Identifica materias primas y
productos elaborados.
1º
Actividades de comprensión, ejecución y revisión de actividades
B3
3.1
Identifica los tres sectores de
actividades económicas.
1º
Actividades de comprensión, ejecución y revisión de actividades
B4
11
Ordena en el tiempo algunos hechos
relevantes de su vida personal,
utilizando nociones básicas de
tiempo: hora, día, mes y año, antes,
ahora, después.
1º
Actividades para adquirir la noción de tiempo y lectura del reloj.
B4
2.1
Localiza en el tiempo y en el espacio
algunos hechos fundamentales de la
Edad Media y Moderna.
5º
Actividades de comprensión, ejecución, puesta de acontecimientos en la línea
del tiempo, murales y revisión de actividades.
En Monteagudo ,28deMARZO de2015
EL MAESTRO
Fdo.Sigisfredo R. M.
Nivel de competencia curricular del alumno en el área.
2
Señalar según el desarrollo de cada estándar a lo largo del trimestre: no trabajado (NT); iniciado (IN); en proceso (EP); o conseguido (C).
3
Indicar el curso de la etapa al que corresponde el estándar.
4
Especificar tipos de tareas o actividades.
ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA
ALUMNO/A: J.C.N. CURSO:5 º EP NCC
1
:1º EP
ÁREA: Inglés EVALUACIÓN: 1ªX2ªxFinal
SELECCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
A TRABAJAR
DESARROLLO
2
TAREAS/ ACTIVIDADES
4
ESTÁNDAR CURSO
3
NT INEP C
B1.5 Identifica el tema de una conversación
sencilla en la que no participe.
1
Actividades de diálogos, conversaciones, narraciones, exposición oral…
B2.5Participa activamente y de manera
espontánea, en actividades de aula,
usando la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse.
1
Actividades de diálogos, conversaciones, narraciones, exposición oral…
B4.3Escribe palabras (léxico de alta
frecuencia), relacionándolas con su
imagen, pudiendo utilizar las
tecnologías de la información y
comunicación.
1
Actividades de escritura, completar, ordenar, unir…
B4.2Completa un breve formulario o una
ficha con sus datos personales.
1
Actividades de escritura, completar, ordenar, unir…
En Monteagudo ,28demarzo de2015
LA MAESTRA
Fdo.Pili J.
1
:1º EP
ÁREA: Inglés EVALUACIÓN: 1ªX2ªxFinal
SELECCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
A TRABAJAR
DESARROLLO
2
TAREAS/ ACTIVIDADES
4
ESTÁNDAR CURSO
3
NT INEP C
B1.5 Identifica el tema de una conversación
sencilla en la que no participe.
1
Actividades de diálogos, conversaciones, narraciones, exposición oral…
B2.5Participa activamente y de manera
espontánea, en actividades de aula,
usando la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse.
1
Actividades de diálogos, conversaciones, narraciones, exposición oral…
B4.3Escribe palabras (léxico de alta
frecuencia), relacionándolas con su
imagen, pudiendo utilizar las
tecnologías de la información y
comunicación.
1
Actividades de escritura, completar, ordenar, unir…
B4.2Completa un breve formulario o una
ficha con sus datos personales.
1
Actividades de escritura, completar, ordenar, unir…
En Monteagudo ,28demarzo de2015
LA MAESTRA
Fdo.Pili J.
Nivel de competencia curricular del alumno en el área.
2
Señalar según el desarrollo de cada estándar a lo largo del trimestre: no trabajado (NT); iniciado (IN); en proceso (EP); o conseguido (C).
3
Indicar el curso de la etapa al que corresponde el estándar.
4
Especificar tipos de tareas o actividades.
ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA
ALUMNO/A: J.C.N. CURSO:5º NCC
1
:
ÁREA: Religión y Moral Católica EVALUACIÓN: 1ªX2ªXFinal
SELECCIÓN DE ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE A TRABAJAR
DESARROLLO
2
TAREAS/ ACTIVIDADES
4
ESTÁNDAR CURSO
3
NT INEP C
1Sabe que Dios es Creador y lo hace
por amor. (2)
5º
Conocer a grandes rasgos el relato de la Creación.
Redacta textos sencillos.
2Razona cómo Dios se nos da a través
de los Sacramentos. (6)
5º
Conocer aspectos básicos de los Sacramentos.
3Valora la misión de los miembros de la
Iglesia, su fe y su entrega como
continuidad de la misión de Jesucristo.
(8)
5º
Conocer algunos aspectos del trabajo de los sacerdotes, monjas, seglares....
4Sitúa y valora la presencia de la Virgen
María en los momentos culminantes
de la vida de Jesucristo, reconociendo
que ocupa un lugar especial en la
salvación. (10)
5º
Relatar y redactar textos sencillos de la vida de la Virgen Mariía.
2
Señalar según el desarrollo de cada estándar a lo largo del trimestre: no trabajado (NT); iniciado (IN); en proceso (EP); o conseguido (C).
3
Indicar el curso de la etapa al que corresponde el estándar.
4
Especificar tipos de tareas o actividades.
ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA
ALUMNO/A: J.C.N. CURSO:5º NCC
1
:
ÁREA: Religión y Moral Católica EVALUACIÓN: 1ªX2ªXFinal
SELECCIÓN DE ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE A TRABAJAR
DESARROLLO
2
TAREAS/ ACTIVIDADES
4
ESTÁNDAR CURSO
3
NT INEP C
1Sabe que Dios es Creador y lo hace
por amor. (2)
5º
Conocer a grandes rasgos el relato de la Creación.
Redacta textos sencillos.
2Razona cómo Dios se nos da a través
de los Sacramentos. (6)
5º
Conocer aspectos básicos de los Sacramentos.
3Valora la misión de los miembros de la
Iglesia, su fe y su entrega como
continuidad de la misión de Jesucristo.
(8)
5º
Conocer algunos aspectos del trabajo de los sacerdotes, monjas, seglares....
4Sitúa y valora la presencia de la Virgen
María en los momentos culminantes
de la vida de Jesucristo, reconociendo
que ocupa un lugar especial en la
salvación. (10)
5º
Relatar y redactar textos sencillos de la vida de la Virgen Mariía.
Nivel de competencia curricular del alumno en el área.
2
Señalar según el desarrollo de cada estándar a lo largo del trimestre: no trabajado (NT); iniciado (IN); en proceso (EP); o conseguido (C).
3
Indicar el curso de la etapa al que corresponde el estándar.
4
Especificar tipos de tareas o actividades.
ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA
ALUMNO/A: J.C.N. CURSO:5º NCC
1
:
ÁREA: Música EVALUACIÓN: 1ªX2ªXFinal
SELECCIÓN DE ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE A TRABAJAR
DESARROLLO
2
TAREAS/ ACTIVIDADES
4
ESTÁNDAR CURSO
3
NT INEP C
1Reconoce en una audición sencilla
variaciones y contrastes de velocidad
e intensidad, así como instrumentos
que intervienen.(Bloque 1. Nº2.1)
5º
Reconocimiento de algunos de los contenidos y elementos principales de una
obra musical trabajados en el aula.
2Interpreta un fragmento u obra musical
escrito en lenguaje convencional.
(Bloque 2. Nº 1.1)
5º
Reconocimiento de los elementos propuestos por el profesor.
En Monteagudo ,28de MARZO de2015
LA MAESTRA
Fdo. Aurelia P.L.
2
Señalar según el desarrollo de cada estándar a lo largo del trimestre: no trabajado (NT); iniciado (IN); en proceso (EP); o conseguido (C).
3
Indicar el curso de la etapa al que corresponde el estándar.
4
Especificar tipos de tareas o actividades.
ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA
ALUMNO/A: J.C.N. CURSO:5º NCC
1
:
ÁREA: Música EVALUACIÓN: 1ªX2ªXFinal
SELECCIÓN DE ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE A TRABAJAR
DESARROLLO
2
TAREAS/ ACTIVIDADES
4
ESTÁNDAR CURSO
3
NT INEP C
1Reconoce en una audición sencilla
variaciones y contrastes de velocidad
e intensidad, así como instrumentos
que intervienen.(Bloque 1. Nº2.1)
5º
Reconocimiento de algunos de los contenidos y elementos principales de una
obra musical trabajados en el aula.
2Interpreta un fragmento u obra musical
escrito en lenguaje convencional.
(Bloque 2. Nº 1.1)
5º
Reconocimiento de los elementos propuestos por el profesor.
En Monteagudo ,28de MARZO de2015
LA MAESTRA
Fdo. Aurelia P.L.
3Interpreta pequeñas piezas
instrumentales de forma aislada o
como acompañamiento a canciones o
audiciones. (Bloque 2. Nº 1.6)
5º
Utilización de manera básica de los instrumentos del aula: A.D(láminas),
A.I(pequeña percusión) y flauta.
Nivel de competencia curricular del alumno en el área.
2
Señalar según el desarrollo de cada estándar a lo largo del trimestre: no trabajado (NT); iniciado (IN); en proceso (EP); o conseguido (C).
3
Indicar el curso de la etapa al que corresponde el estándar.
4
Especificar tipos de tareas o actividades.
En Monteagudo ,28deMARZO de2015
EL MAESTRO
Fdo.Ángel S. G.
instrumentales de forma aislada o
como acompañamiento a canciones o
audiciones. (Bloque 2. Nº 1.6)
5º
Utilización de manera básica de los instrumentos del aula: A.D(láminas),
A.I(pequeña percusión) y flauta.
Nivel de competencia curricular del alumno en el área.
2
Señalar según el desarrollo de cada estándar a lo largo del trimestre: no trabajado (NT); iniciado (IN); en proceso (EP); o conseguido (C).
3
Indicar el curso de la etapa al que corresponde el estándar.
4
Especificar tipos de tareas o actividades.
En Monteagudo ,28deMARZO de2015
EL MAESTRO
Fdo.Ángel S. G.
ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIV IDUALIZADA
ALUMNO/A: J. C. N. CURSO:5º NCC
1
:1º/2º
ÁREA/ÁMBITO: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EVALUACIÓN: 1ªX2ªXFinal
SELECCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL
ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA QUE
SE VAN A TRABAJAR
DESARROLLO
2
TAREAS/ ACTIVIDADES
4
ESTÁNDAR CURSO
3
NT INEP C
B1 COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
1.1Emplea la lengua oral con distintas
finalidades (social y lúdica) y como
forma de comunicación y de expresión
personal en distintos ámbitos.
2º
Actividades propuestas en el nivel Pragmático
1.2Transmite oralmente sus ideas con
claridad.
2º
Actividades propuestas en el nivel Pragmático
5.1Utiliza un vocabulario adecuado a su
edad
2º
Actividades propuestas en el nivel Léxico-Semántico
9.2 Recuerda algunas ideas básicas de
un texto escuchado y las expresa
oralmente en respuesta a preguntas
directas
2º
Actividades propuestas en el nivel Pragmático
B2 COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
3.1Lee con velocidad adecuada textos
sencillos
1º
Actividades propuestas en Lectura
1.1Lee en voz alta diferentes tipos de
textos apropiados a su edad
2º
Actividades propuestas en Lectura
5.1Usa el título y las ilustraciones para
facilitar la comprensión de un texto
2º
Actividades propuestas en Lectura
B4 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
ALUMNO/A: J. C. N. CURSO:5º NCC
1
:1º/2º
ÁREA/ÁMBITO: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EVALUACIÓN: 1ªX2ªXFinal
SELECCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL
ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA QUE
SE VAN A TRABAJAR
DESARROLLO
2
TAREAS/ ACTIVIDADES
4
ESTÁNDAR CURSO
3
NT INEP C
B1 COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
1.1Emplea la lengua oral con distintas
finalidades (social y lúdica) y como
forma de comunicación y de expresión
personal en distintos ámbitos.
2º
Actividades propuestas en el nivel Pragmático
1.2Transmite oralmente sus ideas con
claridad.
2º
Actividades propuestas en el nivel Pragmático
5.1Utiliza un vocabulario adecuado a su
edad
2º
Actividades propuestas en el nivel Léxico-Semántico
9.2 Recuerda algunas ideas básicas de
un texto escuchado y las expresa
oralmente en respuesta a preguntas
directas
2º
Actividades propuestas en el nivel Pragmático
B2 COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
3.1Lee con velocidad adecuada textos
sencillos
1º
Actividades propuestas en Lectura
1.1Lee en voz alta diferentes tipos de
textos apropiados a su edad
2º
Actividades propuestas en Lectura
5.1Usa el título y las ilustraciones para
facilitar la comprensión de un texto
2º
Actividades propuestas en Lectura
B4 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
1.2Ordena letras para formar sílabas 1º Actividades propuestas en el nivel Fonético-Fonológico
1.3Ordena sílabas para formar palabras y
frases
1º
Actividades propuestas en el nivel Fonético-Fonológico
2.1Utiliza correctamente la concordancia
de género y de número en la
expresión oral y escrita
1º
Actividades propuestas en el nivel Morfosintáctico
1.1Reconoce familia de palabras 2º Actividades propuestas en el nivel Léxico-Semántico
SELECCIÓN DE HABILIDADES ESPECÍFICAS DE
PREVENCIÓN Y COMUNICACIÓN
DESARROLLO
2
TAREAS/ ACTIVIDADES
4
NT INEP C
1
HABILIDADES EN EL NIVEL FONÉTICO-
FONOLÓGICO
-Adquiere conciencia léxica (separa bien las
palabras)
Conciencia Léxica:
·Dividir oraciones
·Contar el número de palabras que se oyen en una frase
·Identificar palabras que se han perdido o se han añadido en una lista
con apoyo visual
·Ordenar, sustituir, añadir, cambiar el orden de elementos
-Adquiere conciencia silábica Conciencia Silábica:
·Reconocer sílaba inicial
·Contar sonidos silábicos
·Aislar, omitir, añadir, cambiar el orden de sílabas
·Dictado silábico
·Comparar sílabas de diferentes palabras
-Adquiere conciencia fonémica
Conciencia Fonémica:
·Reconocimiento de fonemas al principio de palabra
·Alargar fonemas
·Comparar, omitir, añadir, cambiar, contar fonemas
·Dictado de fonemas
·Formar palabras a partir de un fonema inicial
·Unir segmentos fonéticos para formar palabra o pseudopalabras
1.3Ordena sílabas para formar palabras y
frases
1º
Actividades propuestas en el nivel Fonético-Fonológico
2.1Utiliza correctamente la concordancia
de género y de número en la
expresión oral y escrita
1º
Actividades propuestas en el nivel Morfosintáctico
1.1Reconoce familia de palabras 2º Actividades propuestas en el nivel Léxico-Semántico
SELECCIÓN DE HABILIDADES ESPECÍFICAS DE
PREVENCIÓN Y COMUNICACIÓN
DESARROLLO
2
TAREAS/ ACTIVIDADES
4
NT INEP C
1
HABILIDADES EN EL NIVEL FONÉTICO-
FONOLÓGICO
-Adquiere conciencia léxica (separa bien las
palabras)
Conciencia Léxica:
·Dividir oraciones
·Contar el número de palabras que se oyen en una frase
·Identificar palabras que se han perdido o se han añadido en una lista
con apoyo visual
·Ordenar, sustituir, añadir, cambiar el orden de elementos
-Adquiere conciencia silábica Conciencia Silábica:
·Reconocer sílaba inicial
·Contar sonidos silábicos
·Aislar, omitir, añadir, cambiar el orden de sílabas
·Dictado silábico
·Comparar sílabas de diferentes palabras
-Adquiere conciencia fonémica
Conciencia Fonémica:
·Reconocimiento de fonemas al principio de palabra
·Alargar fonemas
·Comparar, omitir, añadir, cambiar, contar fonemas
·Dictado de fonemas
·Formar palabras a partir de un fonema inicial
·Unir segmentos fonéticos para formar palabra o pseudopalabras
-Articula y generaliza el fonema /r/ múltiple
·Ejercicios de concienciación de articulación táctil, auditiva, visual y
propioceptiva
·Ejercicios de soplo
·Ejercicios con los órganos fonoarticulatorios
·Ejercicios de discriminación fonética y memoria auditiva
·Ejercicios de ejecución aislada del fonema
·Repetición de sílabas, sílabas combinada, palabras con el fonema en
distintas posiciones, frase, versos,…
2
HABILIDADES EN EL NIVEL LÉXICO-
SEMÁNTICO
-Amplia vocabulario ·Asignar nombres a objetos, cualidades, acciones,..
-Clasifica palabras por categorías ·Intrusos semánticos
·Nombrar la categoría a la que pertenecen las palabras dadas
-Forma familias de palabras ·Clasificar, unir y formar familias de palabras
-Identifica objetos por su definición o descripción ·Encontrar de quién o qué hablamos de entre unas imágenes dadas y sin
ellas
·Juego “ Quien es quien”
-Encuentra semejanzas y diferencias entre objetos ·Unir o clasificar imágenes de objetos que se parezcan o diferencien por
el uso, por la forma
·Elegir las semejanzas y diferencias dadas unas opciones
·Elegir las semejanzas y diferencias sin opciones
Comprende y utiliza sinónimos y antónimos ·Emparejar palabras sinónimas o antónimas
·Decir palabras sinónimas o antónimas a una palabra dada
·Comenzar a describir haciéndole preguntas que poco a poco se irán
eliminando
Realiza descripciones de objetos y personas ·Escuchar frases, decir si es absurda o no, explicar por qué y cambiarla
para que no lo sea
·Ejercicios de concienciación de articulación táctil, auditiva, visual y
propioceptiva
·Ejercicios de soplo
·Ejercicios con los órganos fonoarticulatorios
·Ejercicios de discriminación fonética y memoria auditiva
·Ejercicios de ejecución aislada del fonema
·Repetición de sílabas, sílabas combinada, palabras con el fonema en
distintas posiciones, frase, versos,…
2
HABILIDADES EN EL NIVEL LÉXICO-
SEMÁNTICO
-Amplia vocabulario ·Asignar nombres a objetos, cualidades, acciones,..
-Clasifica palabras por categorías ·Intrusos semánticos
·Nombrar la categoría a la que pertenecen las palabras dadas
-Forma familias de palabras ·Clasificar, unir y formar familias de palabras
-Identifica objetos por su definición o descripción ·Encontrar de quién o qué hablamos de entre unas imágenes dadas y sin
ellas
·Juego “ Quien es quien”
-Encuentra semejanzas y diferencias entre objetos ·Unir o clasificar imágenes de objetos que se parezcan o diferencien por
el uso, por la forma
·Elegir las semejanzas y diferencias dadas unas opciones
·Elegir las semejanzas y diferencias sin opciones
Comprende y utiliza sinónimos y antónimos ·Emparejar palabras sinónimas o antónimas
·Decir palabras sinónimas o antónimas a una palabra dada
·Comenzar a describir haciéndole preguntas que poco a poco se irán
eliminando
Realiza descripciones de objetos y personas ·Escuchar frases, decir si es absurda o no, explicar por qué y cambiarla
para que no lo sea
-Identifica absurdos verbales ·Darle instrucciones para que las vaya realizando con la misma secuencia
-Comprende 3 instrucciones verbales ·Realizar órdenes de dos o tres acciones dadas de forma oral
3
HABILIDADES EN EL NIVEL
MORFOSINTÁCTICO
-Construcción de frases con adecuada
concordancia entre sus elementos.
·Formar plurales regulares e irregulares observando los cambios
·Cambiar de género y observar los cambios
·Trabajar las concordancias verbales y el uso de nexos y concordancia en
género y número.
-Construcción de frases cada vez más largas y
complejas
·Actividades para aumentar la longitud media de sus enunciados. Utilizar
todo tipo de frases: afirmativas, interrogativas, exclamativas…
·Comprender y construir frases más complejas coordinadas, comparativas
y subordinadas
4
HABILIDADES EN EL NIVEL PRAGMÁTICO
-Comprende relatos orales y los cuenta
·Actividades de escucha de cuentos y otros relatos: preguntas abiertas,
cerradas, de selección, descubrir errores, completar frases inacabadas,
anticipar el final para terminar contando el cuento
-Ordena y cuenta una secuencia de varias viñetas ·Contar una historia con 5 viñetas ordenadas previamente
-Narra experiencias propias ·Recuerda y cuenta cosas que le han ocurrido o que ha realizado
-Sigue y participa de una conversación ·Participar en conversaciones sobre temas de su interés o de experiencias
vividas, haciéndole preguntas en un principio
-Describir una imagen ·Describir una lámina interpretando el sentido, dando opiniones y causa-
efecto.
5
HABILIDAD EN LECTURA
-Comprende textos leídos
·Lectura de textos en los que la niña ya tiene una idea previa del
contenido del mismo de forma que a medida que lea vaya encontrando el
sentido.
·Actividades de anticipación y expresión de conjeturas utilizando el título y
las ilustraciones de un cuento, para posteriormente comprobar si las
aportaciones propias corresponden con las que el autor quiso relatar.
-Comprende 3 instrucciones verbales ·Realizar órdenes de dos o tres acciones dadas de forma oral
3
HABILIDADES EN EL NIVEL
MORFOSINTÁCTICO
-Construcción de frases con adecuada
concordancia entre sus elementos.
·Formar plurales regulares e irregulares observando los cambios
·Cambiar de género y observar los cambios
·Trabajar las concordancias verbales y el uso de nexos y concordancia en
género y número.
-Construcción de frases cada vez más largas y
complejas
·Actividades para aumentar la longitud media de sus enunciados. Utilizar
todo tipo de frases: afirmativas, interrogativas, exclamativas…
·Comprender y construir frases más complejas coordinadas, comparativas
y subordinadas
4
HABILIDADES EN EL NIVEL PRAGMÁTICO
-Comprende relatos orales y los cuenta
·Actividades de escucha de cuentos y otros relatos: preguntas abiertas,
cerradas, de selección, descubrir errores, completar frases inacabadas,
anticipar el final para terminar contando el cuento
-Ordena y cuenta una secuencia de varias viñetas ·Contar una historia con 5 viñetas ordenadas previamente
-Narra experiencias propias ·Recuerda y cuenta cosas que le han ocurrido o que ha realizado
-Sigue y participa de una conversación ·Participar en conversaciones sobre temas de su interés o de experiencias
vividas, haciéndole preguntas en un principio
-Describir una imagen ·Describir una lámina interpretando el sentido, dando opiniones y causa-
efecto.
5
HABILIDAD EN LECTURA
-Comprende textos leídos
·Lectura de textos en los que la niña ya tiene una idea previa del
contenido del mismo de forma que a medida que lea vaya encontrando el
sentido.
·Actividades de anticipación y expresión de conjeturas utilizando el título y
las ilustraciones de un cuento, para posteriormente comprobar si las
aportaciones propias corresponden con las que el autor quiso relatar.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: ·Metodología participativa, flexible, cooperativa y comunicativa, propiciando la participación del alumno en
todo momento, lo que llevará a ser sujeto activo en su aprendizaje, favoreciendo la capacidad de aprender
a aprender. Algunas de las estrategias metodológicas que se utilizarán serán: la espera estructurada, la
enseñanza incidental, correcciones directas o indirectas, modelado,..
·Al comenzar la tarea el alumno debe analizarla de forma que comprenda lo que tiene que hacer, los pasos
que debe seguir, el objetivo de su realización, los beneficios que obtendrá al realizarla, así como cuánto
tiempo necesitará.
·Actividades que se presentarán a modo de juego, se reducirán y fragmentarán, serán variadas, con
apoyos visuales y se incluirán actividades (sobre todo al principio) donde el alumno pueda tener éxito.
·En el nivel fonémico se hará hincapié en trabajar con el sonido de la letra y no con su nombre.
·Se creará un ambiente cálido, motivador y de interés para el niño. Se trabajará a partir de la pedagogía del
éxito, utilizando el refuerzo positivo, así como la autoevaluación reforzada.
MATERIALES DIDÁCTICOS Y NUEVAS
TECNOLOGÍAS:
Los materiales utilizados según la habilidad a trabajar son:
·Fonológía: fichas y material manipulativo para trabajar la conciencia fonológica.
·Lectoescritura: materiales escritos, tarjetas, cuentos
·Reeducación fonética: espejo, depresores y material de soplo como globos, velas, molinillos,
matasuegras, lotos, tarjetas….
·Léxico-semántico: lotos, vocabulario en imágenes, libros de imágenes, tarjetas, láminas de
vocabulario, libros de vocabulario.
·Morfosintáctico: láminas, comics para hablar, tarjetas con imágenes para componer frases, enséñame
a hablar…
·Pragmático: secuencias temporales, imágenes, videos,..
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
La evaluación se llevará acabo a través de la revisión del cuaderno, la observación directa y las
respuestas orales, que iremos recogiendo en hojas de registro para las actividades
En Monteagudo ,28demarzo de2015
LA MAESTRA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE
todo momento, lo que llevará a ser sujeto activo en su aprendizaje, favoreciendo la capacidad de aprender
a aprender. Algunas de las estrategias metodológicas que se utilizarán serán: la espera estructurada, la
enseñanza incidental, correcciones directas o indirectas, modelado,..
·Al comenzar la tarea el alumno debe analizarla de forma que comprenda lo que tiene que hacer, los pasos
que debe seguir, el objetivo de su realización, los beneficios que obtendrá al realizarla, así como cuánto
tiempo necesitará.
·Actividades que se presentarán a modo de juego, se reducirán y fragmentarán, serán variadas, con
apoyos visuales y se incluirán actividades (sobre todo al principio) donde el alumno pueda tener éxito.
·En el nivel fonémico se hará hincapié en trabajar con el sonido de la letra y no con su nombre.
·Se creará un ambiente cálido, motivador y de interés para el niño. Se trabajará a partir de la pedagogía del
éxito, utilizando el refuerzo positivo, así como la autoevaluación reforzada.
MATERIALES DIDÁCTICOS Y NUEVAS
TECNOLOGÍAS:
Los materiales utilizados según la habilidad a trabajar son:
·Fonológía: fichas y material manipulativo para trabajar la conciencia fonológica.
·Lectoescritura: materiales escritos, tarjetas, cuentos
·Reeducación fonética: espejo, depresores y material de soplo como globos, velas, molinillos,
matasuegras, lotos, tarjetas….
·Léxico-semántico: lotos, vocabulario en imágenes, libros de imágenes, tarjetas, láminas de
vocabulario, libros de vocabulario.
·Morfosintáctico: láminas, comics para hablar, tarjetas con imágenes para componer frases, enséñame
a hablar…
·Pragmático: secuencias temporales, imágenes, videos,..
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
La evaluación se llevará acabo a través de la revisión del cuaderno, la observación directa y las
respuestas orales, que iremos recogiendo en hojas de registro para las actividades
En Monteagudo ,28demarzo de2015
LA MAESTRA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE
Fdo.Pepa B.
Nivel de competencia curricular del alumno en el área.
2
Señalar según el desarrollo de cada estándar a lo largo del trimestre: no trabajado (NT); iniciado (IN); en proceso (EP); o conseguido (C).
3
Indicar el curso de la etapa al que corresponde el estándar.
4
Especificar tipos de tareas o actividades
ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIV IDUALIZADA
ALUMNO/A: J. C. N. CURSO:5º EP NCC
1
:1º EP
ÁREA/ÁMBITO: ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EVALUACIÓN: 1ªX2ªXFinal
SELECCIÓN DE ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE A TRABAJAR
DESARROLLO
2
TAREAS/ ACTIVIDADES
5
CODIG
O
ESTÁNDAR
3 CURSO
4 NT IN EP C
B1.1.1
Emplea la lengua oral como forma de
comunicación y de expresión personal
(sentimientos, emociones...) en situaciones
comunicativas de la vida escolar.
1º Actividades de diálogos, conversaciones, narraciones, exposición oral…
B1.1.2Transmite oralmente sus ideas con claridad.1º Actividades de diálogos, conversaciones, narraciones, exposición oral…
B1.1.3
Escucha las intervenciones de los
compañeros.
1º Actividades de diálogos, conversaciones, narraciones, exposición oral…
B1.3.1
Participa en la conversación contestando
preguntas.
1º Actividades de diálogos, conversaciones, narraciones, exposición oral…
B1.5.1Utiliza un vocabulario adecuado a su edad. 1º Actividades de diálogos, conversaciones, narraciones, exposición oral…
B1.6.1
Reproduce de memoria breves textos
cercanos a sus gustos e intereses:
adivinanzas, retahílas, trabalenguas.
1º Actividades de diálogos, conversaciones, narraciones, exposición oral…
B1.7.1
Actúa en respuesta a las órdenes dadas para
llevar a cabo actividades diversas.
1º Actividades de diálogos, conversaciones, narraciones, exposición oral…
B1.8.1
Produce textos orales sencillos y breves
imitando modelos: saludos, preguntas,
fórmulas de cortesía,…
1º Actividades de diálogos, conversaciones, narraciones, exposición oral…
B2.1.1
Codifica y decodifica todos los fonemas y
grafías de la lengua castellana.
1º
Actividades de lectura, juegos(sopa de letras, crucigramas, trabalenguas,
adivinanzas…) textos incompletos, descubrir disparates, integración visual…
Nivel de competencia curricular del alumno en el área.
2
Señalar según el desarrollo de cada estándar a lo largo del trimestre: no trabajado (NT); iniciado (IN); en proceso (EP); o conseguido (C).
3
Indicar el curso de la etapa al que corresponde el estándar.
4
Especificar tipos de tareas o actividades
ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIV IDUALIZADA
ALUMNO/A: J. C. N. CURSO:5º EP NCC
1
:1º EP
ÁREA/ÁMBITO: ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EVALUACIÓN: 1ªX2ªXFinal
SELECCIÓN DE ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE A TRABAJAR
DESARROLLO
2
TAREAS/ ACTIVIDADES
5
CODIG
O
ESTÁNDAR
3 CURSO
4 NT IN EP C
B1.1.1
Emplea la lengua oral como forma de
comunicación y de expresión personal
(sentimientos, emociones...) en situaciones
comunicativas de la vida escolar.
1º Actividades de diálogos, conversaciones, narraciones, exposición oral…
B1.1.2Transmite oralmente sus ideas con claridad.1º Actividades de diálogos, conversaciones, narraciones, exposición oral…
B1.1.3
Escucha las intervenciones de los
compañeros.
1º Actividades de diálogos, conversaciones, narraciones, exposición oral…
B1.3.1
Participa en la conversación contestando
preguntas.
1º Actividades de diálogos, conversaciones, narraciones, exposición oral…
B1.5.1Utiliza un vocabulario adecuado a su edad. 1º Actividades de diálogos, conversaciones, narraciones, exposición oral…
B1.6.1
Reproduce de memoria breves textos
cercanos a sus gustos e intereses:
adivinanzas, retahílas, trabalenguas.
1º Actividades de diálogos, conversaciones, narraciones, exposición oral…
B1.7.1
Actúa en respuesta a las órdenes dadas para
llevar a cabo actividades diversas.
1º Actividades de diálogos, conversaciones, narraciones, exposición oral…
B1.8.1
Produce textos orales sencillos y breves
imitando modelos: saludos, preguntas,
fórmulas de cortesía,…
1º Actividades de diálogos, conversaciones, narraciones, exposición oral…
B2.1.1
Codifica y decodifica todos los fonemas y
grafías de la lengua castellana.
1º
Actividades de lectura, juegos(sopa de letras, crucigramas, trabalenguas,
adivinanzas…) textos incompletos, descubrir disparates, integración visual…
B2.2.1
Entiende el mensaje, de manera global, de
textos breves leídos.
1º
Actividades de lectura, juegos(sopa de letras, crucigramas, trabalenguas,
adivinanzas…) textos incompletos, descubrir disparates, integración visual…
B2.3.1Lee con velocidad adecuada textos sencillos.1º
Actividades de lectura, juegos(sopa de letras, crucigramas, trabalenguas,
adivinanzas…) textos incompletos, descubrir disparates, integración visual…
B2.4.1Elabora resúmenes sencillos de textos leídos.1º
Actividades de lectura, juegos(sopa de letras, crucigramas, trabalenguas,
adivinanzas…) textos incompletos, descubrir disparates, integración visual…
B3.1.1
Escribe textos breves propios del ámbito de la
vida cotidiana imitando modelos.
1º
Actividades de escritura, figura-fondo, control de líneas, ejercicios dígito-manuales,
coordinación visomotriz, simetrías…
B3.1.2Escribe con una caligrafía clara y legible.1º
Actividades de escritura, figura-fondo, control de líneas, ejercicios dígito-manuales,
coordinación visomotriz, simetrías…
B3.2.2
Reproduce palabras, oraciones o textos
breves dictados.
1º Actividades de escritura, completar, ordenar, unir…
B3.3.1Separa correctamente las palabras entre sí.1º Actividades de escritura, completar, ordenar, unir…
B4.1.1
Usa la mayúscula en los nombres propios de
persona.
1º Actividades de escritura, completar, ordenar, unir…
B4.1.2Ordena letras para formar sílabas. 1º Actividades de escritura, completar, ordenar, unir…
B4.1.3
Ordena sílabas para formar palabras y
oraciones.
1º Actividades de escritura, completar, ordenar, unir…
B4.2.1
Utiliza correctamente la concordancia de
género y de número en la expresión oral y
escrita.
1º Actividades de escritura, completar, ordenar, unir…
B4.3.1
Utiliza distintos programas educativos digitales
como apoyo y refuerzo del aprendizaje
1º Actividades de escritura, completar, ordenar, unir…
Entiende el mensaje, de manera global, de
textos breves leídos.
1º
Actividades de lectura, juegos(sopa de letras, crucigramas, trabalenguas,
adivinanzas…) textos incompletos, descubrir disparates, integración visual…
B2.3.1Lee con velocidad adecuada textos sencillos.1º
Actividades de lectura, juegos(sopa de letras, crucigramas, trabalenguas,
adivinanzas…) textos incompletos, descubrir disparates, integración visual…
B2.4.1Elabora resúmenes sencillos de textos leídos.1º
Actividades de lectura, juegos(sopa de letras, crucigramas, trabalenguas,
adivinanzas…) textos incompletos, descubrir disparates, integración visual…
B3.1.1
Escribe textos breves propios del ámbito de la
vida cotidiana imitando modelos.
1º
Actividades de escritura, figura-fondo, control de líneas, ejercicios dígito-manuales,
coordinación visomotriz, simetrías…
B3.1.2Escribe con una caligrafía clara y legible.1º
Actividades de escritura, figura-fondo, control de líneas, ejercicios dígito-manuales,
coordinación visomotriz, simetrías…
B3.2.2
Reproduce palabras, oraciones o textos
breves dictados.
1º Actividades de escritura, completar, ordenar, unir…
B3.3.1Separa correctamente las palabras entre sí.1º Actividades de escritura, completar, ordenar, unir…
B4.1.1
Usa la mayúscula en los nombres propios de
persona.
1º Actividades de escritura, completar, ordenar, unir…
B4.1.2Ordena letras para formar sílabas. 1º Actividades de escritura, completar, ordenar, unir…
B4.1.3
Ordena sílabas para formar palabras y
oraciones.
1º Actividades de escritura, completar, ordenar, unir…
B4.2.1
Utiliza correctamente la concordancia de
género y de número en la expresión oral y
escrita.
1º Actividades de escritura, completar, ordenar, unir…
B4.3.1
Utiliza distintos programas educativos digitales
como apoyo y refuerzo del aprendizaje
1º Actividades de escritura, completar, ordenar, unir…
ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIV IDUALIZADA
ALUMNO/A: J.C.N. CURSO:5º EP NCC
1
:1º/2º EP
ÁREA/ÁMBITO: MATEMÁTICAS EVALUACIÓN: 1ªX2ªXFinal
SELECCIÓN DE ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE A TRABAJAR
DESARROLLO
2
TAREAS/ ACTIVIDADES
5
CE ESTÁNDAR
3
CURSO
4
NT INEP C
B1.1.1Explica oralmente el proceso seguido en la
resolución de un problema.
1º Actividades de comprensión, ejecución y revisión de problemas.
B1.2.1
Revisa las operaciones utilizadas y los
resultados en la resolución de problemas.
1º Actividades de comprensión, ejecución y revisión de problemas. .
B1.2.2
Identifica e interpreta datos y mensajes de
textos numéricos sencillos de la vida
cotidiana.
1º Actividades de comprensión, ejecución y revisión de problemas. .
B1.3.1Inventa pequeños problemas a partir de
imágenes o datos dados por el profesor.
1º Actividades de comprensión, ejecución y revisión de problemas..
B1.3.2Subraya la parte del problema que indica lo
que debe buscar.
1º Actividades de comprensión, ejecución y revisión de problemas..
B1.3.3
Selecciona entre suma y resta la operación
que resuelve un problema.
1º Actividades de comprensión, ejecución y revisión de problemas..
B1.3.4
Elige entre varias opciones los datos que
completan un problema.
1º Actividades de comprensión, ejecución y revisión de problemas..
B1.7.1
Es participativo en la resolución de
problemas.
2º Actividades de comprensión, ejecución y revisión de problemas.
B2.1.1
Lee, escribe y ordena los números del 0 al
999.
2º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
B2.2.1
Utiliza los números ordinales del 1º al 20º
en contextos reales.
2º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
ALUMNO/A: J.C.N. CURSO:5º EP NCC
1
:1º/2º EP
ÁREA/ÁMBITO: MATEMÁTICAS EVALUACIÓN: 1ªX2ªXFinal
SELECCIÓN DE ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE A TRABAJAR
DESARROLLO
2
TAREAS/ ACTIVIDADES
5
CE ESTÁNDAR
3
CURSO
4
NT INEP C
B1.1.1Explica oralmente el proceso seguido en la
resolución de un problema.
1º Actividades de comprensión, ejecución y revisión de problemas.
B1.2.1
Revisa las operaciones utilizadas y los
resultados en la resolución de problemas.
1º Actividades de comprensión, ejecución y revisión de problemas. .
B1.2.2
Identifica e interpreta datos y mensajes de
textos numéricos sencillos de la vida
cotidiana.
1º Actividades de comprensión, ejecución y revisión de problemas. .
B1.3.1Inventa pequeños problemas a partir de
imágenes o datos dados por el profesor.
1º Actividades de comprensión, ejecución y revisión de problemas..
B1.3.2Subraya la parte del problema que indica lo
que debe buscar.
1º Actividades de comprensión, ejecución y revisión de problemas..
B1.3.3
Selecciona entre suma y resta la operación
que resuelve un problema.
1º Actividades de comprensión, ejecución y revisión de problemas..
B1.3.4
Elige entre varias opciones los datos que
completan un problema.
1º Actividades de comprensión, ejecución y revisión de problemas..
B1.7.1
Es participativo en la resolución de
problemas.
2º Actividades de comprensión, ejecución y revisión de problemas.
B2.1.1
Lee, escribe y ordena los números del 0 al
999.
2º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
B2.2.1
Utiliza los números ordinales del 1º al 20º
en contextos reales.
2º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
B2.2.2
Descompone y compone números
naturales del 0 al 999.
2º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
B2.2.3
Cuenta hasta 100 y reconoce qué es una
centena.
2º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
B2.2.4
Identifica la decena y la centena más
próxima a un número dado.
2º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
B2.2.5
Identifica el número anterior y el siguiente
a uno dado.
2º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
B2.2.6
Identifica el número mayor, el menor y el
igual a uno dado.
2º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
B2.2.7Identifica los números pares e impares.2º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
B2.4.1Realiza distintos tipos de sumas y restas.2º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
B2.4.2Multiplica por una cifra. 2º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
B2.4.5
Memoriza las tablas de multiplicar del 1 al
10.
2º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
B3.2.1
Conoce y utiliza las unidades de medida
del tiempo: hora, día, semana, mes y
año, estableciendo relaciones temporales
entre ellas.
1º Actividades para adquirir la noción de tiempo y lectura del reloj.
B3.2.2
Lee en relojes analógicos y digitales la
hora en punto y la media hora.
1º Actividades para adquirir la noción de tiempo y lectura del reloj.
B3.2.3
Resuelve problemas de la vida diaria
utilizando las medidas temporales y sus
relaciones.
1º Actividades para adquirir la noción de tiempo y lectura del reloj.
B3.3.1Conoce la función y el valor de las 1º Actividades de conservación, recuento, ordenación y adición o sustracción a
Descompone y compone números
naturales del 0 al 999.
2º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
B2.2.3
Cuenta hasta 100 y reconoce qué es una
centena.
2º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
B2.2.4
Identifica la decena y la centena más
próxima a un número dado.
2º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
B2.2.5
Identifica el número anterior y el siguiente
a uno dado.
2º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
B2.2.6
Identifica el número mayor, el menor y el
igual a uno dado.
2º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
B2.2.7Identifica los números pares e impares.2º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
B2.4.1Realiza distintos tipos de sumas y restas.2º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
B2.4.2Multiplica por una cifra. 2º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
B2.4.5
Memoriza las tablas de multiplicar del 1 al
10.
2º
Actividades de clasificación, correspondencia, equivalencia, reversibilidad,
ordenamiento, comparaciones y seriaciones en tareas manipulativas y
escritas.
B3.2.1
Conoce y utiliza las unidades de medida
del tiempo: hora, día, semana, mes y
año, estableciendo relaciones temporales
entre ellas.
1º Actividades para adquirir la noción de tiempo y lectura del reloj.
B3.2.2
Lee en relojes analógicos y digitales la
hora en punto y la media hora.
1º Actividades para adquirir la noción de tiempo y lectura del reloj.
B3.2.3
Resuelve problemas de la vida diaria
utilizando las medidas temporales y sus
relaciones.
1º Actividades para adquirir la noción de tiempo y lectura del reloj.
B3.3.1Conoce la función y el valor de las 1º Actividades de conservación, recuento, ordenación y adición o sustracción a
diferentes monedas y billetes de euro. través de tareas de compra-venta y ejemplos gráficos.
B3.3.2
Utiliza las monedas y billetes para la
resolución de problemas tanto en
situaciones reales como figuradas.
1º
Actividades de conservación, recuento, ordenación y adición o sustracción a
través de tareas de compra-venta y ejemplos gráficos.
B3.3.3
Calcula los billetes y monedas que
necesita para reunir una cantidad de
dinero, agrupando de distintas formas
dicha cantidad.
1º
Actividades de conservación, recuento, ordenación y adición o sustracción a
través de tareas de compra-venta y ejemplos gráficos.
B4.1.1
Identifica distintos tipos de líneas:• rectas
y curvas• abiertas y cerradas.•
poligonales abiertas y cerradas
1º
Actividades de organización espacial, de interiorización del esquema corporal
y de organización de coordenadas espaciales.
B4.1.2
Distingue entre delante y detrás en
diferentes situaciones.
1º
Actividades de organización espacial, de interiorización del esquema corporal
y de organización de coordenadas espaciales.
B4.1.3
Ubica objetos aplicando los conceptos
espaciales:• cerca-lejos.• izquierda-
derecha.
1º
Actividades de organización espacial, de interiorización del esquema corporal
y de organización de coordenadas espaciales.
B4.1.4
Clasifica diversos objetos según el grado
de medida:• grande-mediano- pequeño.•
ancho-estrecho
1º
Actividades de organización espacial, de interiorización del esquema corporal
y de organización de coordenadas espaciales.
B4.2.1
Identifica figuras geométricas planas en
situaciones reales.
1º
Actividades de organización espacial, de interiorización del esquema corporal
y de organización de coordenadas espaciales.
B4.2.2Dibuja las formas planas estudiadas. 1º
Actividades de organización espacial, de interiorización del esquema corporal
y de organización de coordenadas espaciales.
B4.2.3
Clasifica triángulos y cuadriláteros por su
número de lados.
1º
Actividades de organización espacial, de interiorización del esquema corporal
y de organización de coordenadas espaciales.
B4.3.1
Dibuja itinerarios sencillos según las
instrucciones dadas.
1º
Actividades de organización espacial, de interiorización del esquema corporal
y de organización de coordenadas espaciales.
B4.3.2
Describe itinerarios sencillos utilizando
los conceptos espaciales aprendidos.
1º
Actividades de organización espacial, de interiorización del esquema corporal
y de organización de coordenadas espaciales.
B3.3.2
Utiliza las monedas y billetes para la
resolución de problemas tanto en
situaciones reales como figuradas.
1º
Actividades de conservación, recuento, ordenación y adición o sustracción a
través de tareas de compra-venta y ejemplos gráficos.
B3.3.3
Calcula los billetes y monedas que
necesita para reunir una cantidad de
dinero, agrupando de distintas formas
dicha cantidad.
1º
Actividades de conservación, recuento, ordenación y adición o sustracción a
través de tareas de compra-venta y ejemplos gráficos.
B4.1.1
Identifica distintos tipos de líneas:• rectas
y curvas• abiertas y cerradas.•
poligonales abiertas y cerradas
1º
Actividades de organización espacial, de interiorización del esquema corporal
y de organización de coordenadas espaciales.
B4.1.2
Distingue entre delante y detrás en
diferentes situaciones.
1º
Actividades de organización espacial, de interiorización del esquema corporal
y de organización de coordenadas espaciales.
B4.1.3
Ubica objetos aplicando los conceptos
espaciales:• cerca-lejos.• izquierda-
derecha.
1º
Actividades de organización espacial, de interiorización del esquema corporal
y de organización de coordenadas espaciales.
B4.1.4
Clasifica diversos objetos según el grado
de medida:• grande-mediano- pequeño.•
ancho-estrecho
1º
Actividades de organización espacial, de interiorización del esquema corporal
y de organización de coordenadas espaciales.
B4.2.1
Identifica figuras geométricas planas en
situaciones reales.
1º
Actividades de organización espacial, de interiorización del esquema corporal
y de organización de coordenadas espaciales.
B4.2.2Dibuja las formas planas estudiadas. 1º
Actividades de organización espacial, de interiorización del esquema corporal
y de organización de coordenadas espaciales.
B4.2.3
Clasifica triángulos y cuadriláteros por su
número de lados.
1º
Actividades de organización espacial, de interiorización del esquema corporal
y de organización de coordenadas espaciales.
B4.3.1
Dibuja itinerarios sencillos según las
instrucciones dadas.
1º
Actividades de organización espacial, de interiorización del esquema corporal
y de organización de coordenadas espaciales.
B4.3.2
Describe itinerarios sencillos utilizando
los conceptos espaciales aprendidos.
1º
Actividades de organización espacial, de interiorización del esquema corporal
y de organización de coordenadas espaciales.
PARTE ESPECÍFICA DE PT
ALUMNO/A: J. C. N, CURSO: 5º EP
SELECCIÓN DE HABILIDADES ESPECÍFICAS DE AUTONOMÍA,
INTERACCIÓN SOCIAL, AUTORREGULACIÓN EMOCIONAL,
FUNCIONES EJECUTIVAS, ETC.
DESARROLLO
2
TAREAS/ ACTIVIDADES
5
NT INEP C
AUTO-
CONTROL
El entrenamiento en actitudes, valores y normas
debe presidir la convivencia escolar para permitir
un desarrollo educativo integral del alumnado en un
clima de respeto mutuo, espíritu de trabajo y
colaboración.
-Identificación. Conocer y tener conciencia de qué es lo que
realmente acontece en la situación conflictiva.
-Causas. El alumno debe aprender a discriminar el origen del
conflicto.
-Consecuencias. El alumno será consciente de qué pasará.
AUTOESTIMA
Una buena autoestima lleva a:
1. Sentirse miembro importante y necesario de la
familia, clase, grupo amigos…
2. Estar relacionado con otros amigos y
compañeros.
3. Identificarse con el grupo.
4. Sentirse importante para los demás.
5. Respetarse
6. Saber que es especial y que los demás también
lo creen.
7. Desarrollar su creatividad
-Reforzamiento positivo de los demás.
-Permitirse ser uno mismo/a.
-Aprender de los errores.
-Detención del pensamiento.
-Autobservarse.
-Autorreforzarse.
ATENCIÓN 1. Atiende selectivamente a determinadas
características de un objeto.
2. Ejecuta una tarea de localización e identificación
del objeto que se ajusta a las características de un
modelo propuesto o que se diferencia del resto.
3. Obtiene información relevante según lo solicitado
en la instrucción de la tarea.
4. Permanece un tiempo continuado realizando la
Tipo de actividades:
-Percepción de diferencias,
-Integración visual, laberintos,
-Discriminación visual (agudeza),
-Seguimiento visual,
-Identificación de aciertos y errores,
-Asociación visual,
-Figura-fondo,
-Percepción de semejanzas,
ALUMNO/A: J. C. N, CURSO: 5º EP
SELECCIÓN DE HABILIDADES ESPECÍFICAS DE AUTONOMÍA,
INTERACCIÓN SOCIAL, AUTORREGULACIÓN EMOCIONAL,
FUNCIONES EJECUTIVAS, ETC.
DESARROLLO
2
TAREAS/ ACTIVIDADES
5
NT INEP C
AUTO-
CONTROL
El entrenamiento en actitudes, valores y normas
debe presidir la convivencia escolar para permitir
un desarrollo educativo integral del alumnado en un
clima de respeto mutuo, espíritu de trabajo y
colaboración.
-Identificación. Conocer y tener conciencia de qué es lo que
realmente acontece en la situación conflictiva.
-Causas. El alumno debe aprender a discriminar el origen del
conflicto.
-Consecuencias. El alumno será consciente de qué pasará.
AUTOESTIMA
Una buena autoestima lleva a:
1. Sentirse miembro importante y necesario de la
familia, clase, grupo amigos…
2. Estar relacionado con otros amigos y
compañeros.
3. Identificarse con el grupo.
4. Sentirse importante para los demás.
5. Respetarse
6. Saber que es especial y que los demás también
lo creen.
7. Desarrollar su creatividad
-Reforzamiento positivo de los demás.
-Permitirse ser uno mismo/a.
-Aprender de los errores.
-Detención del pensamiento.
-Autobservarse.
-Autorreforzarse.
ATENCIÓN 1. Atiende selectivamente a determinadas
características de un objeto.
2. Ejecuta una tarea de localización e identificación
del objeto que se ajusta a las características de un
modelo propuesto o que se diferencia del resto.
3. Obtiene información relevante según lo solicitado
en la instrucción de la tarea.
4. Permanece un tiempo continuado realizando la
Tipo de actividades:
-Percepción de diferencias,
-Integración visual, laberintos,
-Discriminación visual (agudeza),
-Seguimiento visual,
-Identificación de aciertos y errores,
-Asociación visual,
-Figura-fondo,
-Percepción de semejanzas,
tarea sin interrupción (persistencia)
5. Codifica y retiene imágenes visuales.
6. Aumenta su recuerdo a corto plazo.
7. Fomenta actitudes de concentración en las
tareas de atención visual.
8. Generaliza las habilidades conseguidas a los
contenidos curriculares.
-Atención auditiva
-Selección de tareas.
MEMORIA
1. Memoria Auditiva: Codifica y retiene la
información acústica.
2 .Memoria Eidética: Reproduce con mucho detalle
una imagen presentada visualmente, en ausencia
de la misma.
3. Memoria Visual: Codifica, retiene y accede a la
información visual que recibe. Hay de dos tipos:
- A corto plazo.
- A largo plazo.
4. Memoria Motriz: Reproduce movimientos en el
espacio con las manos.
Actividades para trabajar la Memoria Auditiva:
- Listas de letras, números, palabras y frases.
Actividades para trabajar la Memoria Eidética:
-Visualización durante un breve periodo de tiempo una imagen y a
continuación, dibujarla, o discriminar alguna de sus partes o
determinar si algún elemente de la imagen está ausente.
Actividades para trabajar la Memoria Visual:
- Memoria visual a corto plazo: Reproduce imágenes o ilustraciones con
la mayor exactitud posible.
- Memoria visual a largo plazo: Reproduce información transcurrido un
período de tiempo, recordando datos de un texto leído.
Actividades para trabajar la Memoria Motriz:
- Ejercicios para desarrollar la capacidad de reproducir movimientos en
el espacio con las manos, después de haber recorrido con le dedo
la trayectoria de elementos geométricos sencillos.
Estrategias de memorización comprensiva:
-División de la página mentalmente en cuatro cuadrantes.
-Asociar una palabra con otra y buscar la relación de significación.
-Dibujar o representar gráficamente los textos.
-Acróstico: empleando la primera sílaba de cada palabras de una lista.
-Agrupar en categorías, clases o familias.
-Repetir. Estrategia clásica de carácter mecánico.
FUNCIONES
EJECUTIVAS
Son las actividades mentales que se activan en el
momento de planificar, organizar, revisar y evaluar
nuestra conducta para conseguir una meta o un
objetivo, o para resolver una tarea o encontrar una
solución.
- Planificación: Actividades para desarrollar la capacidad para seguir un
plan, para elaborar una secuencia de acciones motoras e incluso
planificar nuestros pensamientos para elaborar un argumento.
- Flexibilidad: Actividades para desarrollar la capacidad para responder
5. Codifica y retiene imágenes visuales.
6. Aumenta su recuerdo a corto plazo.
7. Fomenta actitudes de concentración en las
tareas de atención visual.
8. Generaliza las habilidades conseguidas a los
contenidos curriculares.
-Atención auditiva
-Selección de tareas.
MEMORIA
1. Memoria Auditiva: Codifica y retiene la
información acústica.
2 .Memoria Eidética: Reproduce con mucho detalle
una imagen presentada visualmente, en ausencia
de la misma.
3. Memoria Visual: Codifica, retiene y accede a la
información visual que recibe. Hay de dos tipos:
- A corto plazo.
- A largo plazo.
4. Memoria Motriz: Reproduce movimientos en el
espacio con las manos.
Actividades para trabajar la Memoria Auditiva:
- Listas de letras, números, palabras y frases.
Actividades para trabajar la Memoria Eidética:
-Visualización durante un breve periodo de tiempo una imagen y a
continuación, dibujarla, o discriminar alguna de sus partes o
determinar si algún elemente de la imagen está ausente.
Actividades para trabajar la Memoria Visual:
- Memoria visual a corto plazo: Reproduce imágenes o ilustraciones con
la mayor exactitud posible.
- Memoria visual a largo plazo: Reproduce información transcurrido un
período de tiempo, recordando datos de un texto leído.
Actividades para trabajar la Memoria Motriz:
- Ejercicios para desarrollar la capacidad de reproducir movimientos en
el espacio con las manos, después de haber recorrido con le dedo
la trayectoria de elementos geométricos sencillos.
Estrategias de memorización comprensiva:
-División de la página mentalmente en cuatro cuadrantes.
-Asociar una palabra con otra y buscar la relación de significación.
-Dibujar o representar gráficamente los textos.
-Acróstico: empleando la primera sílaba de cada palabras de una lista.
-Agrupar en categorías, clases o familias.
-Repetir. Estrategia clásica de carácter mecánico.
FUNCIONES
EJECUTIVAS
Son las actividades mentales que se activan en el
momento de planificar, organizar, revisar y evaluar
nuestra conducta para conseguir una meta o un
objetivo, o para resolver una tarea o encontrar una
solución.
- Planificación: Actividades para desarrollar la capacidad para seguir un
plan, para elaborar una secuencia de acciones motoras e incluso
planificar nuestros pensamientos para elaborar un argumento.
- Flexibilidad: Actividades para desarrollar la capacidad para responder
o utilizar diferentes criterios de actuación frente a una situación
cambiante.
- Memoria de trabajo: Actividades para desarrollar la capacidad de
mantener activada y por tanto, recordar, los pasos que se han de
seguir para realizar una tarea, así como su objetivo.
- Monitorización: Actividades para desarrollar la capacidad para evaluar
nuestra actuación eficaz en una tarea antes de llegar al final, y
poder corregirla si hay errores.
- Inhibición: Actividades para desarrollar la capacidad para interrumpir
una conducta que tenemos automatizada, de la que hemos hecho
un hábito.
En Monteagudo ,28 demarzo de2015
LA MAESTRA DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA
Fdo.Belén C.B.
Nivel de competencia curricular del alumno en el área.
2
Señalar según el desarrollo de cada estándar a lo largo del trimestre: no trabajado (NT); iniciado (IN); en proceso (EP); o conseguido (C).
3
Preferentemente de las áreas de matemáticas y lengua castellana y literatura.
4
Indicar el curso de la etapa al que corresponde el estándar.
5
Especificar tipos de tareas o actividades.
cambiante.
- Memoria de trabajo: Actividades para desarrollar la capacidad de
mantener activada y por tanto, recordar, los pasos que se han de
seguir para realizar una tarea, así como su objetivo.
- Monitorización: Actividades para desarrollar la capacidad para evaluar
nuestra actuación eficaz en una tarea antes de llegar al final, y
poder corregirla si hay errores.
- Inhibición: Actividades para desarrollar la capacidad para interrumpir
una conducta que tenemos automatizada, de la que hemos hecho
un hábito.
En Monteagudo ,28 demarzo de2015
LA MAESTRA DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA
Fdo.Belén C.B.
Nivel de competencia curricular del alumno en el área.
2
Señalar según el desarrollo de cada estándar a lo largo del trimestre: no trabajado (NT); iniciado (IN); en proceso (EP); o conseguido (C).
3
Preferentemente de las áreas de matemáticas y lengua castellana y literatura.
4
Indicar el curso de la etapa al que corresponde el estándar.
5
Especificar tipos de tareas o actividades.
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