Ejemplo para el marco metodológico

1. DENOMINACIÓN DEL PROBLEMA.
“FUNCIONALIDAD DEL METODO ACCION-REFLEXION-ACCION Y SU
INCIDENCIA EN LA FORMACION DE LOS ESTUDIANTES DEL CICLO
BASICO POR MADUREZ, DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR,
PLAN FIN DE SEMANA, DE LA CABECERA MUNICIPAL DEL
DEPARTAMENTO DE SAN MARCOS
MARCO METODOLÓGICO
3.1OBJETIVOS.
3.1.1GENERAL.
3.1.1.1Determinar la funcionalidad del método Acción-Reflexión-Acción, en
lo formación académica integral de los educandos del nivel básico
por madurez, en plan fin de semana de la Escuela de Educación
superior, en la cabecera departamental de San marcos.
3.1.2ESPECIFICOS.
3.1.2.1Analizar ampliamente el procedimiento del método Acción-Reflexión-
Acción, con el fin de conceptualizar su estructura y aplicación en el
proceso de los aprendizajes.
3.1.2.2Establecer la diferencia del método Acción-Reflexión-Acción, de la
Escuela de Educación superior, con la aplicación de los paradigmas
tradicionales y su influencia en la formación de los estudiantes.
3.1.2.3Comprobar la influencia método Acción-Reflexión-Acción, de la
Escuela de Educación superior, para crear educandos críticos,
reflexivos, analíticos y proposititos.

2. PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
3.2.1ESTRUCTURA.
3.2.1.1La incorrecta aplicación del método Acción-reflexión-Acción, provoca
la deficiente formación académica que reciben los estudiantes del
ciclo básico por madurez, plan fin de semana de la Escuela de
Educación Superior, de la cabecera departamental de San Marcos,
Guatemala.
3.3VARIABLES
3.3.1VARIABLE INDEPENDIENTE.
3.3.1.1La incorrecta aplicación del método Acción-Reflexión
3.3.2VARIABLE DEPENDIENTE.
3.3.2.1Provoca la deficiente formación académica que reciben los
estudiantes del ciclo básico por madurez, plan fin de semana de la
Escuela de Educación Superior, de la cabecera departamental de
San Marcos, Guatemala.

3. 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE LA HIPÓTESIS
VARIABLES INDICADORES FUENTES INSTRUMENT
OS
INDEPENDIEN
TE:
La incorrecta
aplicación del
método Acción-
Reflexión-Acción.
Paradigmas
tradicionales
Motivación de clase
Actividades previas
Guías de
contenidos
Procesos de
evaluación
Educand
os.
Docentes
.
Autoridad
es
educativa
s.
Boletas de
encuesta.
Guías de
entrevista.
DEPENDIENTE
:.
Provoca la
deficiente
formación
académica que
reciben los
estudiantes del
ciclo básico por
madurez, plan fin
de semana de la
Escuela de
Educación
Superior, de la
cabecera
departamental de
San Marcos,
Guatemala.
Estudiantes:
·Proactivos
·Críticos
·Reflexivos
·Propósitivos
·Atención a
habilidades de
los educandos
·Desarrollo de
habilidades de
los estudiantes
en la resolución
de sus
problemas
·Desenvolvimient
o aceptable de
los estudiantes
·Capacidad de
dialogar
Educand
os.
Docentes
.
Autoridad
es
educativa
s.
Boletas de
encuesta.
Guías de
entrevista.

4. 3.5 UNIDADES DE ANÁLISIS
3.5.1 Educandos.
3.5.2 Docentes.
3.5.3 Autoridades Educativas.
3.6 CUANTIFICACIÓN DE LA MUESTRA
No. UNIDAD DE ANÁLISIS PORCENTAJE
50 Educandos 100%
10 Docentes 100%
03 Supervisores Educativos 100%