Ejemplo Proyecto De aula

Ejemplo de como desarrollar un proyecto de aula.

1. ME DIVIERTO CON LAS TIC Y APRENDO LECTOESCRITURA

Autores:
Esp. Jairo Rolando Cabrera Casabón
Esp. Maryluz Bedoya Ceballos
Mag. Gloria Stella Cuastumal Puerres
Colaboradores
Directiva y Docentes de la IETA San Diego

Proyecto Pedagógico asesorado por Lic. Julio Hernando Rosero en el marco de la Etapa de
Formación y Acompañamiento 2009 del programa Computadores para Educar en la Región Sur
Pacifico desarrollada por el Departamento de Sistemas de la Universidad del Cauca


Institución Educativa Técnica Agropecuaria San Diego
Guachucal – Nariño - Colombia
Enero de 2010.

Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás
anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos.
Además dan la autorización para que este documento se pueda obtener,
distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría, se realice sin fines
comerciales y sin cambios o modificaciones, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative
Commons By -Nc-Nd: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/

2. 1
DESCRIPCIÓN DEL PROB LEMA
Descripción del Contexto
El Resguardo Indígena de Muellamués se encuentra ubicado al suroccidente del departamento de
Nariño, población en su mayoría indígena donde aún se practican costumbres ancestrales, su
economía depende de la ganadería y agricultura. El Resguardo tiene un clima frío (promedio 10 º c),
el honorable cabildo máxima autoridad del Resguardo es elegido cada año por los habitantes de la
región. Se caracterizan por ser gente trabajadora, introvertida y participativa al alcance de sus
capacidades, el nivel educativo es bajo poco o casi nada les interesa la educación.
La IETA “San Diego” fundada en el año de 1989 por una junta Pro – fundación, con dos directivos,
un administrativo y 5 docentes atendiendo una población en ese tiempo de 70 estudiantes, hoy en día
hay 12 docentes, 5 administrativos y 240 estudiantes en secundaria. La oportunidad para los
estudiantes de seguir sus estudios profesionales son escasas por bajos puntajes en el icfes o por su
situación económica. Aun así se tiene algunos profesionales y varios estudiantes en diferentes
universidades, pero la intensión de la Institución es lograr que la gran mayoría de sus egresados
ingresen y terminen sus estudios profesionales.

Identificación del Problema
Los estudiantes de los diferentes grados de la I.E.T.A. San Diego, presentan dificultad en la lectura y
en el razonamiento lógico matemático, de ahí, surgen otros problemas como: construcción, análisis y
comprensión de textos, Interpretación y Argumentación frente a un escrito de las diferentes áreas del
conocimiento. Debido a esto, se genera consecuencias en los procesos de enseñanza-aprendizaje y
en el desarrollo de las competencias básicas exigidas por el Ministerio de Educación Nacional, por
otro lado, se mira reflejado en el rendimiento académico de los estudiantes, ocasionando la pérdida
del año lectivo.
Unas de las causas que conlleva a que los estudiantes tengan problemas de lectura, son:
 Desinterés por la lectura
 Poco hábito por la lectura
 Falta de atención de los estudiantes por sus Padres
Por lo tanto existe un consenso dentro del cuerpo docente de IETA San Diego en cuanto a las
deficiencias lecto-escritoras observadas en los estudiantes; conjuntamente los mismos estudiantes
identificaron esta dificultad dentro de su aprendizaje.

3. 2
Población Beneficiada
Los beneficiados por este proyecto es toda la población Institucional con el aporte directo de los
estudiantes de los grados sextos y Séptimo.



OBJETIVO GENERAL
Construir, comprender, argumentar y analizar textos mediante la utilización de las Tics.
OBJETIVOS ESPECÍFICO S
 Motivar a que los docentes de la Institución Educativa San Diego, involucren su quehacer
educativo las tic, para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
 Despertar interés por parte de los estudiantes, el hábito por la lectura, mediante la utilización de
las tic.
 Desarrollar las competencias básicas de análisis, interpretación, argumentación y proposición
mediante la utilización de las tic.
 Promover la construcción de software Educativo mediante la utilización del lenguaje de
programación visual basic.
 Publicar todos los trabajos en la página web de la Institución.

4. 3
JUSTIFICACIÓN
La Institución Educativa Técnica San Diego, mediante la construcción y ejecución del Proyecto
Educativo Institucional, se da la importancia en las áreas de Humanidades, Sociales, Artistica e
informática en los concerniente en la construcción, comprensión y análisis de textos, las cuales, se
justifica si, el estudiante desarrolla habilidades en competencias básicas de análisis, interpretación,
argumentación y proposición, aumentará su calidad y nivel académico en las áreas del
conocimiento, como también, proyectarse a la comunidad cuando sea solicitada su participación en
reuniones o en diferentes eventos.
Los beneficiarios del actual proyecto son los Docentes y Estudiantes, con quienes el proyecto tendrá
continuidad.
Los beneficios al implementar el presente proyecto son:
 Desarrollar competencias básicas de análisis, interpretación, argumentación y proposición
 Desarrollar habilidades comunicativas
 Desarrollar interés por la lectura.
 Desarrollar interés por la programación básica.
 Mejorar los resultados de las Pruebas Saber e Icfes
 Mejorar la calidad educativa

Mediante la implementación de estrategias metodológicas, utilizando de antemano las nuevas
tecnologías de Información y la Comunicación se mejorará las problemáticas mencionadas
anteriormente, por lo cual, miramos que, el presente proyecto en una alternativa de cambio en los
procesos de enseñanza-aprendizaje.

5. 4

RELACIÓN CON EL PLAN DE ESTUDIOS
Las áreas involucradas en el proyecto están las Humanidades, Sociales, Educación Artística e
Informática.
Las competencias a desarrollar:
Competencia textual.
Diferenciar textos narrativos, noticias, crónicas, relatos.
Interpretar y escribir distintos textos narrativos.

Competencia cognitiva.
Saberes previos.
Reconocimiento de elementos paratextuales; Bibliografías.
Inferencia textual, interpretación textual, síntesis de secuencias, sucesos, tiempo.
Competencia gramatical.
Conceptos, significados y utilización de los mismos.
Estructuras gramaticales, pertinencia de los signos de puntuación.
Competencia semiótica.
Deducciones, teorías a partir de la interpretación de indicios lingüísticos y gráficos.
Saber interpretar detalles.
Competencia pragmática comunicativa.
Identificación de aspectos que influyen en una conversación telefónica o por Internet.
Reconocimiento de las dificultades de los medios de comunicación.
Interpretación y producción de textos en forma apropiada y lógica.
Competencias lectoras.
Diferenciación de los elementos fundamentales en los géneros narrativos.
Extracción de mensajes, enseñanzas.
Reconocimientos de los diferentes géneros literarios.
Competencias de percepción visual.
Competencias ortográficas.

6. 5

Evaluación
La evaluación será continua, colaborativa e interdisciplinaria para hacer los ajustes necesarios.
Crear el impacto de motivación y de renovación que se pretende en la comunidad educativa.
Permitirá conocer y fortalecer en la institución y en los estudiantes: Los avances cognoscitivos,
biológicos, habilidades y destrezas comunicativas, actitudes, valores, interrelación personal y
afectiva. Y el desarrollo de las competencias de manera más integradas. Se evaluará todo el proceso
curricular teniendo en cuenta la función y el uso de los medios didácticos y tecnológicos de la
institución.
Apropiación y Uso de las TIC
La propuesta desarrolla competencias para la lectura, escritura, comprensión, interpretación y
análisis crítico de la amplia variedad de textos de todas las áreas que debe manejar un estudiante en
su vida cotidiana.
Las actividades están diseñadas de tal forma, que desarrollan actividades específicas y su nivel de
complejidad aumenta gradualmente.
Desde nuestra infancia el proceso comienza por las palabras a través de ella analizan el fenómeno
del lenguaje; el lenguaje externo es la manifestación del pensamiento en palabra.
Cuando descubrimos el significado de la palabra clasifican abstracción y simbolización.
Citando un comentario de Jimmy Rosario en 1996 :”Actualmente las Tecnologías de la Información
y la Comunicación TICs están sufriendo un desarrollo vertiginoso, esto está afectando a
prácticamente todos los campos de nuestra sociedad, y la educación no es una excepción. Esas
tecnologías se presentan cada vez más como una necesidad en el contexto de sociedad donde los
rápidos cambios, el aumento de los conocimientos y las demandas de una educación de alto nivel
constantemente actualizada se convierten en una exigencia permanente.” Esto implica que no
estamos ajenos a la utilización de ellas, en nuestra propuesta el manejo de las Tic es la herramienta
fundamental para despertar el interés en el niñ@ por la lectoescritura.

Software Utilizado
Hoy en día la tecnología avanzado tanto que el ser humano tiene a su disposición software variado,
para poder realizar múltiples tareas. Para este proyecto utilizaremos software gratuito y con licencia
que a continuación relacionamos:
 Office 97 con licencia
 Visual Basic 5.0 con licencia
 Audacyti
 Clic
 Microsoft Windows Movie Maker
 Portales Educativos
 Hot Potatoes
 Internet

7. 6

Con este software se transcribe, construye, redacta texto, se hace presentaciones, historietas, se
graba audio, se hace imágenes y se realiza videos. Con todo el material lo relacionamos con Visual
Basic.
RELACIÓN INSTITUCION AL Y CON LAS POLÍTICAS DEL SECTOR
Años anteriores se detecto en los estudiantes la falta de interés por la lectura, la poca comprensión
de texto, la falta de análisis y argumentación. Se busca una alternativa de cambio mediante un
proyecto de lectoescritura el cual se lo incluye en el PEI, buscando cada año mejorarlo y así poder
tener resultados óptimos, es cierto se ha mejorado en algunos aspectos pero en si falta, es por eso,
que hoy en día hemos retomado algunas ideas de este proyecto y las hemos articulado con otras
disciplinas del saber, para poder implementar de lleno las Tic. Las diferentes actividades planteadas
en este proyecto están orientadas en los planes de clase y en los planes de estudio. La flexibilidad de
la ley de educación ha permitido la trransversalidad de los proyectos para el mejoramiento
institucional.
Al diseñar este proyecto se tuvo en cuenta las diferentes asignaturas, porque la temática de esté, es
muy amplia y esperamos la interdisciplinariedad institucional.
ACTIVIDADES Y ESTADO DE AVANCE
ACTIVIDAD 1.
Se dará a conocer a la Comunidad Educativa la participación en el proyecto, con el objetivo de que
nuestros estudiantes de la I.E. Técnica Agropecuaria San Diego, se habitúen con la lectura y
construcción de textos. Así mismo recopilar cuentos, mitos, leyendas de nuestra región y de otras
partes de Colombia y acoplar cuentos infantiles universales a nuestro contexto. Además de
recopilar, acoplar debemos representar por medio de imágenes y dibujos cada escena de las
diferentes narraciones breves de hechos imaginarios o reales.
En esta fase nos colaboran docentes de las áreas de Humanidades, Ciencias Sociales, Ciencias
Naturales y Educación Artística.
RECURSOS: Utilizamos Word, Paint y didácticos.
COMPETENCIA:
 Se demuestra interés por el aprendizaje de la lecto – escritura con la utilización de las TIC.
 Demuestro habilidades de expresión escrita y Visual para comunicar ideas.
ACTIVIDAD 2.
Los docentes y alumnos(as) definen los textos a analizar y otros para producir (escribir) como:
Poesías, canciones, cuentos, historietas, mitos y leyendas. Elaborar actividades y cuestionarios para
la implementación del trabajo.

8. 7
En esta actividad nos colaboran docentes de todas las áreas.

RECURSOS: Clic y hot potatoes; Word, Didácticos.
COMPETENCIA:

 Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su
clasificación en una tipología textual.

 Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a
procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y
extratextuales.


ACTIVIDAD 3.
Un grupo de estudiantes de los diferentes grados narrarán, grabarán y editarán todo el material
bibliográfico recolectado hasta este momento en el programa Audacity. Otro grupo editará las
imágenes hechas en Paint y los dibujos realizados en papel serán escaneados y llevados al
computador.
En esta actividad nos colaboran docentes de las áreas de Humanidades, Informática y Educación
Artística.
RECURSOS: Audacity, Paint, Escáner, Internet y Didácticos.
COMPETENCIA:
 Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.
 Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas,
con el fi n de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.
 Demuestro habilidades de expresión escrita y Visual para comunicar ideas.



ACTIVIDAD 4.

Otro grupo de estudiantes con el material obtenido de la fase 3, realizará historietas en PowerPoint y
videos en Windows Movie Maker.
En esta actividad nos colaboran docentes del área de Informática.

RECURSOS: PowerPoint, Windows Movie Maker, Internet y Didácticos.
COMPETENCIA:

 Manejo herramientas para el diseño y construcción de aplicaciones didácticas.
 Demuestro habilidades de expresión escrita y Visual para comunicar ideas.

9. 8
ACTIVIDAD 5.

Con el grupo de estudiantes de grado once a futuro intentaremos diseñar un software Educativo en
Visual Basic para crear una plataforma interactiva con el material realizado en la actividad 2 y la
actividad 4.

En esta fase nos colaboran Docentes del área de Matemática, Ingles e Informática.

RECURSOS: Visual Basic.

COMPETENCIA:
 Desarrollo el pensamiento lógico-matemático.
 Reconozco la parte lógica de la programación.
 Demuestro habilidades en diseño y construcción de aplicaciones educativas.
 Diseño software como apoyo educativo
 Desarrollo la capacidad de análisis en la solución de problemas con Visual Basic.

ACTIVIDAD 6.

La idea a futuro es que con el software Educativo depurado lo publicamos en nuestra página web
(www.actiweb.es/ietasandiego).

10. Matriz de Actividades
Objetivo
Específicos
Actividades Competencias a
Desarrollar Estudiantes
Tiemp
o
Responsable Productos Recursos
Se dará a conocer
a la Comunidad
Educativa el
proyecto
Recopilar cuentos, mitos,
leyendas de nuestra región y
de otras partes de Colombia y
acoplar cuentos infantiles
universales a nuestro
contexto.
Se demuestra interés por el
aprendizaje de la lecto –
escritura con la utilización
de las TIC.
Demuestro habilidades de
expresión escrita y Visual
para comunicar ideas.

Dos
meses.
Docentes de las
áreas de
Humanidades,
Ciencias
Sociales,
Ciencias
Naturales y
Educación
Artística.
Evidencias
tangibles:
documentos,
fotos, exámenes,
etc.
Word, Paint
y didácticos
Definir los textos
a analizar y otros
para producir
(escribir)
1. Los docentes y alumnos(as)
definen los textos a analizar y
otros para producir (escribir)
como: Poesías, canciones,
cuentos, historietas, mitos y
leyendas.
2. Elaborar actividades y
cuestionarios para la
implementación del trabajo.

Produzco textos escritos
que responden a
necesidades específicas de
comunicación, a
procedimientos sistemáticos
de elaboración y establezco
nexos intertextuales y
extratextuales

Un mes
Docentes de
todas las áreas.
Evidencias
tangibles:
documentos,
fotos, exámenes,
etc.
Clic y hot
potatoes;
Word,
Didácticos
Narrar, grabar y
editar todo el
material
bibliográfico
recolectado hasta
Un grupo de estudiantes de
los diferentes grados narrarán,
grabarán y editarán todo el
material bibliográfico
recolectado hasta este
Reconozco la tradición oral
como fuente de la
conformación y desarrollo
de la literatura.

Un mes Docentes de las
áreas de
Humanidades,
Informática y
Educación
Audacity,
Paint, word
Escáner,
Internet y
Didácticos

11. este momento en
el programa
Audacity
momento en el programa
Audacity. Otro grupo editará
las imágenes hechas en Paint
y los dibujos realizados en
papel serán escaneados y
llevados al computador.

Reconozco, en situaciones
comunicativas auténticas, la
diversidad y el encuentro de
culturas, con el fi n de
afianzar mis actitudes de
respeto y tolerancia.

Demuestro habilidades de
expresión escrita y Visual
para comunicar ideas
Artística.
realizar historietas
en PowerPoint y
videos en
Windows Movie
Maker.
Otro grupo de estudiantes con
el material obtenido de la fase
3, realizará historietas en
PowerPoint y videos en
Windows Movie Maker.
En esta fase nos colaboran
docentes del área de
Informática.

Manejo herramientas para
el diseño y construcción de
aplicaciones didácticas.

Demuestro habilidades de
expresión escrita y Visual
para comunicar ideas.

Un mes Docentes del
área de
Informática.
Evidencias
tangibles:
documentos,
fotos, exámenes,
etc.
PowerPoint,
Windows
Movie
Maker,
Internet y
Didácticos.

diseñar un
software
Educativo en
Visual Basic para
crear una
plataforma
interactiva con el
material realizado
en la actividad 2 y
la actividad 4.

Con el grupo de estudiantes
de grado once se diseñarán un
software Educativo en Visual
Basic para crear una
plataforma interactiva con el
material realizado en las
anteriores actividades.

Desarrollo el pensamiento
lógico-matemático.
Reconozco la parte lógica
de la programación.
Demuestro habilidades en
diseño y construcción de
aplicaciones educativas.
Diseño software como
apoyo educativo
Desarrollo la capacidad de
análisis en la solución de
problemas con Visual
Basic.

Un mes Docentes del
área de
Matemática,
Ingles e
Informática.

Evidencias
tangibles:
documentos,
fotos, exámenes,
etc.

12. 11
RESULTADOS ESPERADOS | RESULTADOS OBTENIDOS

Lo que esperamos de este Proyecto Pedagógico es solucionar en parte el problema, que los
estudiantes se interesen por la lectura y la escritura y por ende aprenda a comprender, construir,
analizar, argumentar texto, con el fin de solucionar las diferentes competencias lectoescrituras y
mejore su rendimiento académico, tanto a nivel interno como externo, nos referimos a pruebas saber
e Icfes. Inculcar a toda la Comunidad Educativa la importancia de leer desde diferentes facetas del
contexto y aportar en el cambio cultural de la región a través de la lectura sin descuidar lo que tiene
que ver con la escritura.
Como el proyecto es nuevo a penas se lo está implementando en la Institución no tenemos
resultados inmediatos, pero apenas tengamos algún referente ya sea positivo o negativo lo
publicaremos y lo informaremos respectivamente.
APRENDIZAJES Y CONCL USIONES
Como se menciono anteriormente el proyecto apenas comienza recién se está implementando en la
Institución no podemos dar ningún aporte con respecto a la relación entre objetivos y resultados. Lo
que podemos es hacer una conclusión importante con respecto al manejo de las Tic, esto es una
tecnología que ha despertado en el niño, en el adolecente e incluso en el adulto la curiosidad no solo
de buscar información sino también crear, innovar, aportar al aprovechamiento máximo de las
nuevas tecnologías, encaminadas a encontrar otros caminos pedagógicos de aprendizaje. Es así que
nuestro proyecto busca es eso, otras estrategias, otros caminos para tener un interés por la lectura y
por ende a la escritura.
BIBLIOGRÁFIA
Vygotsky, L. S. (1981): Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires. La Pláyade.
Rosario, Jimmy, 2006