EJEMPLOS DE EVALUACIONES.jdkjjsakjdklsajkljslkajskljksj

ejemplo

1. Decreto 67/2018 . Ejemplos de Evaluaciones Formativas y sumativas. Docentes: Erika Guerrero B. Camila Lazo Ch. Flavia Cena M. Natali Catalán Z. Yvannia Viera M. Carolina Irrazabal T.

2. Evaluación formativa: Proceso de evaluación continuo que ocurre durante la enseñanza y el aprendizaje, basado en la búsqueda e interpretación de evidencia acerca del logro de los estudiantes respecto a una meta. Esto permite que el/la docente pueda identificar dónde se encuentran los aprendices, conocer qué dificultades enfrentan en su proceso de aprendizaje y determinar qué es lo que sigue y hacia dónde deben dirigirse para cerrar la brecha entre el conocimiento actual y las metas esperadas y cuál es el mejor modo de llegar hasta ahí. Fuente: Agencia de Calidad de la Educación DEFINICIÓN

3. Evaluación Sumativa: Proceso que cumple un propósito sumativo cuando entrega información acerca de hasta qué punto los estudiantes lograron determinados objetivos de aprendizaje luego de un determinado proceso de enseñanza. Se utiliza para certificar los aprendizajes logrados, comunicándose, generalmente, mediante una calificación Fuente: Agencia de Calidad de la Educación DEFINICIÓN

4. Paso a paso… Jupiter Saturn Neptune

5. EJEMPLOS Evaluación Formativa

6. ¿EN QUÉ CONSISTE? Es una estrategia de selección aleatoria que puede ser utilizada en cualquier momento de la clase. Consiste en escribir el nombre de cada estudiante en un palito de helado y utilizarlo para elegir al azar y otorgar la palabra al que haya sido seleccionado.

7. ¿EN QUÉ CONSISTE? A partir de una pregunta, un desafío u otra actividad, el estudiante participa usando una pizarrita, con la que el profesor o profesora puede recolectar evidencia de aprendizaje de forma inmediata, con la posibilidad de modificar inmediatamente la enseñanza.

8. ¿EN QUÉ CONSISTE? Es una estrategia de automonitoreo. Consiste en que cada estudiante dispone de tres objetos (vasos, cartulinas, caritas, etc.) que identifiquen los colores del semáforo. Cada color representa un estado frente al objetivo de la clase o actividad específica a desarrollar. • Verde : entiendo muy bien. • Amarillo: me está costando un poco. • Rojo : no entiendo, no puedo seguir.

9. ¿EN QUÉ CONSISTE? Es una estrategia de recolección de evidencia inmediata y simultánea. Los estudiantes dan a conocer la respuesta a una pregunta/situación que presenta alternativas, a través de unas tarjetas que tienen escrito las letras A, B, C y D .

10. ¿EN QUÉ CONSISTE? Consiste en proponer una visión clara a los estudiantes sobre hacia dónde deben llegar, qué se espera de ellos y qué acciones tienen que realizar para lograr la meta de aprendizaje con éxito. Para ello, se utilizan diversas formas de acceso a esta información (visual, oral, auditiva). .

11. ¿EN QUÉ CONSISTE? Es una estrategia de retroalimentación descriptiva, que consta en que el docente deja por escrito recomendaciones relacionadas con la meta a la que debe llegar el estudiante al escribir toda clase de textos, ya sean respuestas, creación, exposición u otros. El profesor revisa y entrega orientaciones sobre el trabajo, destacando visualmente lo que se hizo bien, qué se necesita mejorar y cómo mejorarlo, a partir de comentarios que priorizan los aspectos más importantes.

12. ¿EN QUÉ CONSISTE? Es una estrategia que permite al docente detectar errores frecuentes por medio de respuestas rápidas escritas por los estudiantes en un medio concreto. A través de ella, pueden analizar la forma en que razonan para llegar a una respuesta; de esta forma, el docente puede retroalimentar de forma inmediata y entrega apoyo a los estudiantes que lo necesiten.

13. ¿EN QUÉ CONSISTE? Es una evaluación rápida e informal para el cierre de una clase, que permite registrar evidencias individuales al finalizar una actividad de aprendizaje mediante respuestas entregadas al salir de la sala.

14. ¿EN QUÉ CONSISTE? Se puede utilizar para comprobar rápidamente la comprensión de los estudiantes, ya que durante la clase se les da un momento de pausa para reflexionar sobre los conceptos e ideas que han sido enseñados o los procesos que han realizado para llegar a una respuesta. Se espera que puedan realizar conexiones con los conocimientos previos, comentar algo que les pareció interesante y aclarar dudas.

15. ¿EN QUÉ CONSISTE? Es una estrategia que permite sintetizar el contenido de un texto, preferentemente literario. A partir de esto, el docente realiza preguntas orientadoras en relación al propósito de lectura y los estudiantes deben resumir en una oración los elementos más importantes para construir la idea principal, respondiendo en forma oral o escrita.

16. ¿EN QUÉ CONSISTE? Es una forma para ofrecer retroalimentación a los estudiantes. Se utilizan estímulos visuales: una estrella para indicar lo que el estudiante está realizando bien y una escalera para señalar los pasos que el estudiante necesita seguir para mejorar .

17. EJEMPLOS Evaluación Sumativa

18. 01 02 03 Docente Natali Catalán Zamora Ejemplo área de Matemática

19. Evaluación sumativa matemática 5to Natali Catalán Zamora.

20. Objetivo de aprendizaje: MA05 OA 06 Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren las cuatro operaciones y combinaciones de ellas. Indicadores de evaluación: › Seleccionan y usan una estrategia para estimar la solución de un problema dado. › Identifican qué operación es necesaria para resolver un problema dado y lo resuelven.

21. Actividad evaluada: Cada una de las estudiantes, según su propio criterio y con un trabajo previo donde ellas autoevalúan su ritmo de aprendizaje frecuentemente. Escogen un sobre. Los sobres, de tres colores diferentes, también poseen distinto nivel de dificultad. Los tres niveles son: ROJO (complejidad alta), VERDE (complejidad media) y AMARILLO (complejidad baja). Los problemas a resolver son creados por la profesora y su complejidad varía en: Extensión de los problemas Conceptos o experiencias más cotidianas y menos cotidianas Cantidad de operaciones a resolver. Todas las estudiantes reciben la misma lista de cotejo. Las instrucciones son generales.

22. Problema: Javiera y sus dos hermanas, quieren asistir a la función del circo que ha llegado a la ciudad. Las entradas generales tienen un valor de $3.000 cada una. Además los algodones de azúcar cuestan $1.200 cada uno. ¿Cuánto dinero tendrán que pagar las 3 niñas por entrar al circo y comprar 1 algodón de azúcar? Problema: Javiera, su hermana y sus padres, quieren asistir a la función del circo que ha llegado a la ciudad . Las entradas de las niñas tienes un valor de $6.000 cada una y las de los padres tienen un valor de $8.000 cada una. ¿Cuánto dinero tendrá que pagar la familia completa para entrar al circo? Problema: Javiera de 9 de años , sus padres y dos hermanas de 5 y 7 años, quieren asistir a la función del circo que ha llegado a la ciudad. Las entradas a adultos tienen un valor de $12.500 cada una y las entradas a menores tienen un valor de $6.700 cada una. ¿Cuánto dinero pagará la familia de Javiera para entrar al circo? Ejemplo de problemas:

23. Criterio Se observa (2 puntos) No se observa (1 punto) Se destacan los datos del problema. Se explicita el procedimiento completo que la estudiante utilizó para llegar a la respuesta. Se identifican las dos operaciones a realizar. Cada una de las operaciones realizadas, fueron ejecutadas correctamente. La respuesta de la estudiante da solución a lo preguntado por el problema. Lista de cotejo para evaluar la resolución del problema.

24. Ejemplo área de Lenguaje 01 02 03 Docente Camila Lazo Chacana.

25. Descripción de la evaluación: Consistirá en el desarrollo de una dramatización de un juicio oral en 8° básico, la cual se planificará y desarrollará en la sala de clases. Esto, a raíz del contenido sobre el texto argumentativo y sus características . La evaluación se realizará en grupo, pero se evaluarán tantos aspectos individuales como grupales. De una misma actividad se obtendrán dos notas: a partir de una coevaluación y una heteroevaluación .

26. Objetivo de aprendizaje 8° básico OA 22: Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: • Manteniendo el foco. • Demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor. • Fundamentando su postura de manera pertinente. • Formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema. • Negociando acuerdos con los interlocutores. • Reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor. • Considerando al interlocutor para la toma de turnos.

27. E jemplo de la evaluación sumativa Instrucciones y coevaluación

28. H eteroevaluaci ón

29. Muchas Gracias