El aula diversificada

interesante informacion para todos los profesores

1. El aula diversificada Dar respuesta a las necesidades de todos los estudiantes CAROL ANN TOMILSON Rosa López flores

2. ¿QUÉ ES UN AULA DIVERSIFICADA? ¿Cómo divido el tiempo, los recursos y cómo me divido yo mismo para ser un catalizador eficaz que potencie al máximo el talento de todos mis estudiantes? En las aulas diversificadas los profesores: 1.- Parten del punto en que se hallan los alumnos , trabajan diferentes modalidades de aprendizaje y utilizando ritmos y diferentes niveles de complejidad. El profesor enseña al alumno en la medida que crece a competir consigo mismo. 2.- Enseña al alumno aprender lo más rápido y profundo, éstos profesores creen que el alumno de alcanzar un nivel elevado, el profesor garantiza que TODOS los estudiantes trabajen más duro que de lo que esperaban inicialmente. 3.- Enseña congruentemente que el trabajo duro conduce al éxito. 4.- Usan el tiempo de manera flexible. 5.- No hacen encajar al alumno en un modelo estándar. 6.- Realizan diagnósticos para atender las necesidades. 7.- No intentan una instrucción estandarizada.

3. ¿QUÉ ES UN AULA DIVERSIFICADA? 8.- Parten de reconocer al programa y plan de estudios como coherente y la enseñanza por tanto es motivadora. Retos de las escuelas 1.- El reto es conseguir que el aprendizaje sea significativo. 2.- Las aulas diversificadas son apropiadas para quienes aprenden de modos diferente s y a ritmos distintos y para quienes aportan a la escuela talentos e intereses variados. Estas aulas son para niños que no son cortados con el mismo patrón, en estas aulas los docentes tienen un contacto más cercano con los estudiantes. La enseñanza para más a un arte que a un ejercicio mecánico.

4. ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA DIVERSIFICACIÓN 1.- El profesor se centra en lo esencial. 2.- El profesor contempla las diferencias entre los estudiantes. 3.- Enseñanza y evaluación son inseparables 4.- El profesor modifica los contenidos, los procesos y los productos. Aptitudes , interés y el perfil de aprendizaje. 5.- Todos los estudiantes participan en tareas adecuadas para ellos. El respeto a la identidad de cada individuo. 6.- El profesor y el estudiante colaboran en el aprendizaje. El maestro se centra en lo que se espera de la instrucción. (35, párrafo 4) 7.- El profesor equilibra los ritmos del grupo y del individuo. (comprensión auténtica y el aprendizaje significativo) 8.- El Profesor y los estudiantes trabajan juntos con método flexibles. DOS ESQUEMAS PARA MEDITAR SOBRE LA DIVERSIFICACIÓN ( 37 párrafo 4 ) 38 Y 39

5. REPLANTEARSE DAR CLASE Y PARA QUIÉN 1.- La educación cambia. 2.- Nuevas maneras de concebir la escuela 3.- La inteligencia es variable 4 .- El cerebro está ávido de sentido (organizado por categorías, conceptos y principios básicos) 5.- Los humanos aprenden mejor si el reto es moderado. (Desafíos) 6.- Reflexionar sobre los alumnos a los que enseñamos.(realidad en donde está inserto el niño) 7.- La batalla por la equidad y la calidad. 8.- La búsqueda de la equidad y la calidad y cómo agrupar a los alumnos(comunidades de aprendizaje efectivas) 9.- Viejos modos de entender la escuela todavía persisten.

6. Los estudiantes son diferentes En cuanto su experiencia, aptitud, Lenguaje y cultura. Para maximizar el potencial de los alumnos Han de conectar el punto de partida de cada niño. Los profesores r ealizan modificaciones No esperar que el Alumno se adapte al currículo, no sabe y no puede. Una educación optimizada Seymor Sarason 1990 Las clases que integran modificaciones, beneficia a todos los estudiantes, lo mismo que a los avanzados que a los retrasados

7. AMBIENTES DOCENTES QUE APOYAN UNA INSTRUCCIÓN DIVERSIFICADA Las tareas del alumno deben centrarse en habilidades y conceptos esenciales y las actividades deben presentarse en formatos distintos. La enseñanza y el triangulo del aprendizaje E l profesor E l contenido Los estudiantes EL PROFESOR ES EL LÍDER DE CUALQUIER AULA EFICAZ. LOS ALUMNOS SONDIFERENTES Y SE SIENTEN ATENDIDOS LOS CONTENIDOS SON ENIGMAS Y NO COMO MONTAÑAS DE INFROMACIÓN DE HOMBRES MUERTOS.

8. LOS CONTENIDOS EN UNA ULA SANA SE SUSTENTAN SOBRE LA REALIDAD ¿Cómo crear un aula saludable? El niño aprecia a cada niño como individuo que es (domesticar) El profesor toma en cuenta las diferentes facetas de sus alumnos(físico, emociones) El profesor sigue aumentando los conocimientos de la materia(profundizar y comprender) El profesor establece vínculos entre los estudiantes y las ideas.(el contenido se vuelva relevante) El profesor procura que el estudiante aprenda con alegría. El profesor tiene altas expectativas y montones de escaleras El profesor ayuda a los alumnos a dar su propio sentido a las ideas. El profesor comparte la enseñanza de los alumnos. El educador aspira claramente a lograr la independencia del estudiante El profesor utiliza el humor y la energía positiva. La disciplina se ejerce de un modo más bien encubierto.

9. UNA INSTRUCCIÓN DE CALIDAD COMO BASE PARA LA ENSEÑANAZADIVERSIFICADA Cuando un profesor no tiene la idea clara de lo que el estudiante debe saber , comprender y ser capaz de hacer al final de una lección , las actividades son poco motivadoras y retadoras. Dos requisitos para el aprendizaje verdadero. MOTIVACIÓN Y CAPTACIÓN DE CONCEPTOS. (EL EJEMPLO DEL BILLAR) ¿ENTONCES DONDE ENCAJA EL PROGRAMA DEL NIVEL O DE LA SIGNATURA? EN LA TOMA DE ACUERDOS ENTRE DOCENTES Y LA PLANIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES , PROYECTOS, TALLERES Y SECUENCIAS. ELEMENTOS DEL PLAN Y PROGRAMA. LOS CONTENIDOS, EL PROCESO Y EL PRODUCTO. (AMBIENTE Y LOS AFECTOS Y EMOCIONES)

10. ¿Cuándo UNA ACTIVIDAD SERÁ EFECTIVA? 1.- TIIENE UN PROPÓSITO DOCENTE CLARAMENTE DEFINIDO DEFINIDO 2,. CENTRA LA ATENCIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN UN CONCEPTO CLAVE 3.- HACE QUE LOS ESTUDIANTES UTILICEN HABILIDADES BÁSICAS PARA TRABAJAR CON IDEAS ESCENCIALES 4.- GARANTIZA QUE LOS ALUMNOS ENTIENDAN LA IDEA Y NO SOLO LA REPITAN 5.- AYUDA A LOS APRENDICES A RELACIONAR LAS NUEVAS NOCIONES CON OTRAS QUE YA CONOCE 6.- SE AJUSTA AL NIVEL DE CADA ALUMNO. 7,. EL PRODUCTO ES EL VEHÍCULO MEDIANTE EL CUAL EL ALUMNO MUESTRA LO QUE HA LLEGADO A COMPRENDER Y A SABER HACER COMO RESULTADO. DE UN SEGMENTO DE APRENDIZAJE.

11. LOS NIVELES DE APRENDIZAJE ENGARZADOS CON LOS ELEMENTOS DEL PLAN Y PROGRAMA SITUACIÓN SECUENCIA TALLER PROYECTO HECHOS CLAVE CONCEPTOS ORGANIZADORES PRINCIPIOS BÁSICOS ACTITUDES ASOCIADAS HABILIDADES ESCENCIALES El CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS EL PROCESO ACTIVIDADES QUE DEN SENTIDO AL CONTENIDO EL PRODUCTO LO QUE ALUMNO HA LLEGADO A COMPRENDER CLARIDAD POR PARTE DEL PROFESOR COMPRENSIÓN TOTAL EN LOS ESTUDIANTES DURACIÓN Y ACCESIBILADA DE LOS CONOCIMIENTOS CAPACIDAD DE APRENDIZAJE

12. PROFESORES TRABAJANDO EN LA CONSTRUCCIÓN DE AULAS DIVERSIFICADAS PRINCIPIOS CLAVE DE LA AULA DIVERSIFICADA El profesor sabe qué lo importante de cada tema. El profesor comprende y aprecia las diferencias de los estudiantes y construye a partir de ellas. Evaluación e instrucción son inseparables El profesor ajusta contenido, procedimiento y resultado a la preparación de los estudiantes, a sus intereses y al perfil de aprendizaje. Todos los estudiantes llevan a cabo un trabajo digno Estudiantes y profesores colaboran en la enseñanza Las metas del aula diversificada son: máximo crecimiento y éxito individual La flexibilidad es el sello del aula diversificada.

13. La diversificación y la instrucción centrada en habilidades . LA DIVERSIFICACIÓN Y LA INSTRUCCIÓN CENTRADA EN LOS CONTENIDOS PROFESORES TRABAJANDO EN LA CONSTRUCCIÓN DE AULAS DIVERSIFICADAS

14. ESTRATEGIAS DOCENTES QUE APOYAN LA DIVERSIFICACIÓN ¿QUÉ DIVERSIFICAR? ¿CÓMO DIVERSIFICAR? ¿Por qué diversificar ? ESTACIONES AGENDAS ESTUDIO EN ORBITAS

15. MAS ESTRATEGIAS DOCENTES QUE REFUERZAN LA DIVERSIFICACIÓN CENTROS DE APRENDIZAJE CENTROS DE INTERÉS

16. ESTRATEGIAS PARA ATENDER LA DIVERSIDAD ACTIVIDADES ESCALONADAS COMPARTIMENTAR APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS INVESTIGACIÓN EN GRUPO CONTRATOS DE APRENDIZAJE ESTUDIO INDEPENDIENTE PANELES DE ELECCIÓN FORMATOS CARPETAS

17. Cómo se las arreglan los profesores para que todo esto funcione? Imágenes de la escuela ¿Cómo empezar? Examinar las ideas acerca de las necesidades individuales Empezar poco a poco. Progresar lentamente, pero progresar. Imaginar cómo resultará una actividad Dar un paso atrás y reflexionar Aplicar con los alumnos tres estrategias para prepararse para la carrera de fondo: 1.- Hablar con los alumnos pronto y a menudo 2.- Promover la autonomía de los estudiantes 3.- Seguir siendo analíticos. ALGUNAS CONSIDERACIONES PRÁCTICAS: Dar instrucciones detalladas Establecer procedimientos para pedir ayuda Permanecer alerta y organizados Plantearse la utilización de “espacios fijos” Establecer hábitos para el comienzo y final de la sesión Enseñar a los alumnos a ser ambiciosos en su trabajo.

18. Desarrollar Redes de apoyo Implicar a los colegas Involucrar a los cargos directivos Traer a los padres a nuestro terreno Comprometer a la comunidad

19. CUANDO LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS ENCARECEN LAS AULAS DIVERSIFICADAS Experiencia, Investigación y cambio docente. Examinar creencias y objetivos. Evitar la sobrecarga Prepararse para la carrera de fondo. Comenzar con astucia Liderar el proceso Examinar las políticas y métodos Prever planes de formación para ayudar al equipo docente en la transición. Dar apoyo constante Ejercer presión y ofrecer ayuda Vincular la diversificación con la responsabilidad profesional