El Capítulo 1 Tesis Artes UASD 2024.pptx

El "Capítulo 1" de una tesis de Artes en la UASD generalmente aborda la introducción al tema de la investigación, presentando el problema, la justificación y la formulación de la pregunta de investigación, sentando las bases teóricas para la discusión posterior.

1. Capítulo 1 Tesis Artes UASD Olga Espinal

2. Índice Capítulo 1

3. 1.1 Antecedentes y estado del arte

4. Estructura del texto

5. 1.1 Plantea miento del problema

6. Ejemplo El concepto de evaluación ha evolucionado y cambiado durante las últimas décadas en la República Dominicana conforme se han ido sucediendo las diferentes reformas educativas. De tener como única función la medición del aprendizaje del alumnado, ahora se apuesta por un concepto más amplio que supera la mera calificación. Sin embargo, en el proceso educativo en las escuelas de Modalidad en Artes, Santo Domingo Este, se ha observado la informalidad bajo la que se desarrolla el proceso de evaluación y la no utilización de los instrumentos propuestos en el diseño curricular para este fin, en muchos casos motivados por el desconocimiento de éstos procedimientos pedagógicos. La dificultad   La evaluación en una escuela de artes debe existir, pero con un modelo propio que vaya mucho más allá de la mera participación en actividades o la observación subjetiva. Su fin es propiciar la formación de artistas que mantengan una relación continua con las artes y que permita dar uso a lo aprendido en estos centros educativos desarrollando aptitudes y capacidades que permitan la expresión y apreciación de las artes en sus distintas manifestaciones. El proceso sin el problema o situación ideal

7. 1.3 Naturaleza del problema (Se habla del problema, centrado en el lugar que ocurre, y se debe explicar el tema de manera llana señalando los factores o causas que contribuyen a que exista el problema). Dos o tres párrafos

8. 1.4 Trasfondo y relevancia del problema Es un texto en párrafos que describe la actualidad del problema y su recorrido en distintos contextos regionales ( latinoamericanos) hasta llegar a República Dominicana. Este texto puede tener una extensión de una página o dos.

9. Un DE orden…. Las preguntas de investigación son la guia para elaborar los objetivos, deben formularse primero.

10. Preguntas de investigación

11. Preguntas Las preguntas deben ser de 3 a 5 Siempre usando los pronombres interrogativos: cuáles, cómo… O expresiones como: De qué manera…?  

12. Ejemplo 1-¿Cómo desarrollan los educadores musicales el proceso de evaluación en las escuelas modalidad en Artes , Santo Domingo Este, 2021?   2-¿¿Cuál es el nivel de formación de los educadores musicales en torno al proceso de evaluación en general y de la música, en particular? 3.  ¿Cuáles instrumentos de evaluación utiliza el educador musical para calificar el proceso de enseñanza aprendizaje de educación musical en las escuelas Modalidad en artes, Santo Domingo Este ?  

13. 1.5 Objetivos 2.1.1 Objetivo general: Es la meta global que queremos lograr con la investigación Debe extraerse (usar exactamente las mismas palabras) del título. Nivel de conocimiento de los jóvenes de 20 a 30 años de los ritmos tradicionales populares dominicanos: merengue, mangulina y Carabiné. Santo Domingo, Distrito Nacional. 2021. Título Objetivo general Establecer el nivel de conocimiento de los jóvenes de 20 a 30 años de los ritmos tradicionales populares dominicanos: merengue, mangulina y Carabiné. Santo Domingo, Distrito Nacional. 2021.

14. Objetivos específicos Objetivos específicos: son las metas parciales que engloba el objetivo general. Debe modificarse la redacción de las preguntas de investigación y emanar de ellas. El objetivo se elabora con la misma pregunta, solo se agrega un verbo en infinitivo y se modifica la redacción. Los objetivos especificos deben ser el mismo número de las preguntas: si hay cinco preguntas, debe haber cinco objetivos.

15. 1.2.2 Objetivos específicos ¿Cómo desarrollan los educadores musicales el proceso de evaluación en las escuelas modalidad en Artes, Santo Domingo Este, 2021? Pregunta Objetivo específico Describir cómo desarrollan los educadores musicales el proceso de evaluación en las escuelas modalidad en Artes, Santo Domingo Este, 2021.

16. Objetivo particular Es el objetivo que enuncia la propuesta creativa. Sus verbos son: Crear, diseñar, elaborar Elaborar instrumentos para la evaluación de las competencias musicales establecidas en el Diseño Curricular de la Modalidad en Artes. ( Ejemplo)

17. 1.6 justificación

18. 1.7 Preguntas 1.8 Variables 1.8.1 Indicadores Pregunta Variable Indicadores   Es el hallazgo particular de la investigación Para cada pregunta se debe definir su variable y sus indicadores.       Es una característica del problema que cambia de valores, es decir, varía. La variable ya está dentro de la pregunta , no hay que crearla ( ver parte resaltada en verde en elejemplo) Son la expresión concreta de la presencia de una variable en el contexto estudiado. Constituyen los componentes de la variable.

19. 1.3.1 1.7 Preguntas 1.8 Variables 1.8.1 Indicadores Pregunta Variable Indicadores   ¿Cómo es el proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura de flauta dulce en los Centros Educativos del distrito 15-01?       NOTA: debe haber una fila como éste para CADA pregunta Proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura de flauta dulce Participación del alumno Estrategias usadas por el docente Métodos usados para la enseñanza de la flauta Actividades realizadas por el docente Instrumentos de evaluación Total de promovidos Total de reprobados

20. Si llegaste hasta aquí… ¡Terminaste el capítulo 1!