El conductismo de skinner.

Evolución en la teoría del conductismo según Skinner.

1. UNIVERSIDAD YACAMBÚ Facultad de Humanidades Carrera Psicología Historia de la Psicología BURRHUS FREDERIC SKINNER (El conductismo) Profesora: Integrante: MSc . Psic.. Aurora gonzález TSU Yurimar Carrero Flores . Marzo de 2016

2. BURRHUS FREDERIC SKINNER Su vida: Considerado unos de los psicólogos mas destacados de la psicología del siglo XX. Nació en Pennsylvania el 20 de Marzo de 1904, murió en 1990 en Massachusetts. Se licenció en Literatura en U. Hamilton New York, con el sueño de convertirse en escritor, pero su ilusión pasó a frustración y fracaso. Estudió en Harvard Psicología se graduó con honores, obtuvo su doctorado en 1931, en 1938 escribió el libro ¨La conducta de los organismos¨ donde introdujo sus estudios sobre el condicionamiento operante y mas tarde ¨ Walden II¨ intento de describir una la utilización de un diseño para la buena vida en comunidad regida por los principios del condicionamiento operante. Tuvo dos Hijas (fueron ayuda en sus estudios). Dictó clase en la universidad de Minnesota y luego en trabajó en la universidad de Harvard hasta su muerte. Psicólogo de experimentos y laboratorio. Descubrimiento de una vocación Escuela en la que encuadra su pensamiento Su fundador es Jhon Watson (1878-1958) Propone que la psicología debe estar basada en las conductas observables de los organismos, tanto animales como humanos, y en los estímulos que provocan en los organismos esas respuestas. ¨Estaba zozobrando en un mar proceloso y a punto de ahogarme, pero hubo una salida Dial ( una revista que había leído durante mucho tiempo) publicó algunos artículos de Bertrand Russell, que me llevaron a leer el libro de Philosophy, publicado en 1927, en el se extendía sobre el conductismo de Jhon B. Watson y sus consecuencias epistemológicas ¨ ( Ibid . Pág. 298). EL CONDUCTISMO (Teoría que estudia la conducta) El condicionamiento operante de Skinner propone que la conducta es producto de reforzamiento operante, no es reflejo, el sujeto debe realizar una actividad para obtener algo a cambio. La conducta es externa, ya que tiene un efecto sobre el mundo exterior del individuo.

3. El acondicionamiento de SKINNER Es el proceso de ejercer control sobre la conducta de los organismos en un cierto ambiente, por medio de la aplicación de un refuerzo. Control conductual: para lograr las conductas deseadas el refuerzo es la clave. El refuerzo: fortalece y aumenta la repetición de una conducta deseada. Utopía de Skinner : creía que su sistema podría utilizarse para crear una sociedad ideal Refuerzo positivo: aumenta la probabilidad que se repita una conducta. Ej. Gratificación. Refuerzo negativo: Estimulo aversivo, que al ser retirado aumenta la probabilidad que se produzca la conducta. suprimir uno positivo. El castigo : de efectividad pasajera, produce efectos secundarios; miedo, odio sentimientos de depresión, aislamiento. Instrumentos y aplicación de su sistema: Psicólogo experimental, observo el comportamiento de palomas en una caja, y llegó a proponer el uso de ellas para dirigir misiles. hizo máquinas de enseñar y enseñanza programada. Propuso el condicionamiento operante como sistema de terapia. Aprendizaje por reforzamiento y aprendizaje por evitación. Criticas: atacado por su postura teórica, desconfianza en sus datos estadísticos, y postura antihumanista y por no permitir ámbito de libertad y autodeterminación El mismo Skinner se abre al dialogo y refuta a sus atacantes, algunas de las preguntas presentadas fueros ¿Qué es el hombre? ?hacia donde va la humanidad¿ quien ejercerá control sobre el hombre¿ ( Skinner 1952,1971)

4. CONCLUSIONES Skinner abordó intelectualmente las conductas de los organismos, aunque realizó gran parte de su labor experimental con ¨rata blancas y palomas¨ esos animales solo representaban para Él ejemplos del comportamiento del conjunto de los seres vivos, incluidos los seres humanos. Esa visión del mundo revela una forma de pensar un método de resolución de problemas. Su ecuánime teoría es el estudio del entorno del individuo, los estímulos exteriores y control de la conducta. Como se aprecia en su postura, sus investigaciones demuestran que es mas importante y efectivo el premio y la recompensa que el castigo, además de que este es perjudicial, sin embrago el castigo se sigue utilizando en la educación como medio para evitar conductas inadecuadas. Suprimir los castigos y sustituirlo por un método de recompensa se ve dificultado en nuestra cultura por una errónea utilización de conceptos de mérito, de hecho parece casi imposible eliminar el castigo. Se debe tener una conciencia exacta de lo que implican los términos de refuerzo, condicionamiento positivo y negativo. Los refuerzos pueden ser tangible o materiales como interpersonales y usar refuerzo usando actividades, reducir la necesidad del castigo, que este sea permitido siempre y cuando sea bien utilizado, es decir utilizarlo eficazmente.

5. MASTER ENCICLOPEDIA EDUCATIVA (1998)EDUCACIÓN. Ed. Edicol . Santiago de Cali, Colombia. WHITAKER, J.O (1985) Psicología. Ed. Interamericana . Texto publicado en revista trimestral de educación comparada ( París, UNESCO: Oficina Internacional de Educación) vol. XXIV, págs. 529-542, 1994. Ricardo, P.S. Universidad experimental de Educación a Distancia, Watson, Skinner y algunas disputas dentro del conductismo . Madrid, España. BIBLIOGRAFÍA