EL DESARROLLO DEL LENGUAJE DESDE LA TEORÍA SOCIO-CULTURAL DE VYGOTSKY

1. EL DESARROLLO DEL LENGUAJE DESDE LA TEORÍA SOCIO-CULTURAL DE VYGOTSKY Cervantes Contreras Jonathan Alberto Esquivel Hernández Irais Mercedes García Mercado Wendy Noemí Gómez Uribe Edgar Morales Pulido Sandra Peñaloza Rebollar Estefanía Rodríguez Pérez Brenda Mireya Ruiz Gutiérrez Eduardo Solís Aguirre Cynthia Yolanda Universidad Autónoma Del Estado de México Centro Universitario UAEM Ecatepec Licenciatura en Psicología

2. Educador Bielorruso dedicado a la enseñanza, Su teoría defendió siempre el papel de la cultura en el desarrollo de los procesos mentales superiores , considerándolos de naturaleza social. Lev Semiónovich Vygotsky ( 1896-1934)

3. Vygotsky se basa en la teoría de Sapir quien dice que existe una cierta relación entre categorías gramaticales del lenguaje que una persona habla y la forma en que la persona entiende y conceptualiza el mundo. Antecedentes

4. Obra Principal Su principal obra lleva por nombre “ Pensamiento y lenguaje” la cual s e publicó meses después de su muerte. La actividad psicológica del hombre no se puede “ biologizar ” C riticó la psicología tradicional donde las funciones psíquicas como producto de la actividad de un psiquismo autónomo, abstraído del medio.

5. Lenguaje Vygotsky afirma que el lenguaje es fuente de la unidad de las funciones comunicativas y representativas de nuestro entorno y es una función que se adquiere a través de la relación entre el individuo y su entorno.

6. También consideró que el lenguaje como el instrumento más importante del pensamiento y le dio importancia a las funciones cognitivas superiores.

7. Desarrollo T iene un desarrollo específico con raíces propias en la comunicación pre lingüística y que no depende necesariamente del desarrollo cognitivo, sino de la interacción con su medio.

8. Los seres humanos biológicamente poseen las estructuras necesarias para crear signos de comunicación verbal . E ste proceso evolutivo lleva a los seres humanos a manejar instrumentos (símbolos), como el lenguaje, para adaptarse a su entorno.

9. Zona de desarrollo próximo (ZDP) E l individuo se constituye de una interacción, donde influyen mediadores que guían al niño a desarrollar sus capacidades cognitivas . L a ZDP , es la distancia que existe entre uno y otro individuo.

10. Los niños guiados por un compañero mas grande son capaces de resolver un problema de un modo más maduro que por si solo pues interiorizan los elementos necesarios para pensar.

11. Lenguaje Social Considera que el primer lenguaje del niño es esencialmente social, producto de la relación con su entorno más cercano, este emerge cuando el niño transfiere las formas de comportamientos sociales, al interior de sus funciones psíquicas y se divide en dos.

12. Lenguaje Social Lenguaje Egocéntrico Lenguaje Comunicativo

13. Lenguaje Egocéntrico C onduce a su debido tiempo al habla interiorizada, que sirve tanto al pensamiento autista como al simbólico, es importante en la transición desde la forma verbal a la interiorizada, esto se refiere a la capacidad de abstracción de símbolos que permiten codificar situaciones y comprenderlas oportunamente.

14. Lenguaje Comunicativo D ebe comportar un nivel de generalización de la realidad y representarla . Si no fuera así, la comunicación mediante el lenguaje sería imposible al no compartir los miembros de una determinada comunidad lingüística los mismos referentes en su habla.

15. Esquema del Lenguaje Lenguaje S ocial Lenguaje Egocéntrico Lenguaje Comunicativo *En contraste con la secuencia de Piaget Lenguaje Egocéntrico  Lenguaje Socializado

16. Datos Curiosos Vygotsky nunca recibió una educación formal en psicología. Falleció joven con tan solo 37 años de edad. Fue considerado el Mozart de la psicología por el filósofo S. Tulmin . Nació el mismo año que el pensador suizo Jean Piaget.

17. Bibliografía Zegarra, C., García, J. (2007). Pensamiento y lenguaje: Piaget y Vygotsky. España: Barcelona. Vila, I., de Gispert , I. (2010). Pensamiento y Lenguaje. Departamento de Psicología General de la Universidad de Barcelona. España: Barcelona. Ivic , I. (1994). LEV SEMIONOVICH VYGOTSKY. Perspectivas: revista trimestral de educación comparada. Francia: París. UNESCO.