El juego como situación didáctica para lograr el aprendizaje. (1).pdf

Apoyo académico para utilizar el juego como herramienta pedagógica.

1. El juegocomo
situacióndidáctica
para lograrel
aprendizaje.
PorJosé LuísPineda
Vallejo.

2. INTRODUCCIÓN.
Unodelospropósitosmásimportnatesplanteadosporla
NuevaEscuelaMexicana,esladelograrelconocimiento
global,llevandoacabolarealizacióncurriculardeun
Programasintácticoyanalíticotransversal.
Paralograrlo,propongoqueeljuego,esunadelas
principalesestrategiasparaalcanzarefectivamentedicho
objetivo.

3. PROPÓSITOS.
Existen diversos
juegos que
potencian los
diversos estilos de
aprendizaje.
El juego tiene un
valor
trascendental, ya
que la humanidad
es lúdica por
naturaleza.
Existenteorías
queargumentany
fundamentanla
importanciadel
juego.
Las actividades
lúdicas engloban
retos por vencer y
satifactores al
encontrar
soluciones.

4. El Desarrollo Cognitivo de Piaget.
Idea principal:
El conocimiento
se construye e
internaliza al
tener un
contacto
cercano con el
contexto.
Juego simbólico
y de reglas:
Se simulan situcaciones
para madurar los distintos
estadios(sensoriomotora,
preoperacional, operaciones
concretas, operaciones
formales).
Aplicaciones
en el aula:
Utilizarel juegopara
trabajarsimuladores
de soluciónde
conflictosy problemas,
así, comode roles.
1. Teorías que funadamentan al juego como estrategia de
aprendizaje.
El juego y sus fundamentos teóricos.

5. Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky
Idea principal:
El aprendizaje
ocurre en un
contexto
determinado, el
juego permite las
interacciones
humanas.
Zona de Desarrollo
Próximo (ZDP):
Con el juego las
alumnas y alumnos
ayudan a superar
Zonas de Desarrollo
Próximo a sus
ompañeras y
compañeros, así como
las propias.
Aplicaciones
en el aula:
El juegoes
colaborativoy
permitela solución
múltiple, donde
intervienen
diversidadde
solcuiones.
El juego y sus fundamentos teóricos.

6. Teoría del Juego de Friedrich Froebel
Idea
principal:
De pequeños
todos aprendimos
de manera natural
por medio del
juego.
Materiales educativos:
Al intorducirmateriales
educativosquese
puedenmanipulary
estructurar, se amplíael
campo inteLctualy formal
del pensamiento.
Aplicaciones en el
aula:
Al proporcionar
materialespara jugar,
éstosadquierensentido
didácticoy científico,
lograndoconcretizary
despuésabstraer,
alcanzando
perdurabilidad.
El juego y sus fundamentos teóricos.

7. El Aprendizaje Lúdico de Jerome Bruner.
Idea
principal:
El juego despierta el
interés y la
curiosidad,
desarrollando
habilidades
científicas y
disruptivas.
Juego como medio de
descubrimiento:
El juego permite
experimetnar, lo que
ocasiona que se
fabriquen conjeturas y
el desarrollo del
pensamiento del
tanteo.
Aplicaciones en el
aula:
Al jugar se
desarrollan
habilidades
matemáticas y del
lenguaje, por medio
de la explicación de
los acontecimientos
observados en la
experimentación.
El juego y sus fundamentos teóricos.

8. Se experiementan
contextos seguros
y confiables para
su manifestación
libre.
Se trabaja en equipo, se
regulan las emociones y
se comprenden las
diversas formas de
solución ante un
problema.
Se desarrollan
habilidades para la
vida escolar y
personal.
A través del
juego:
Se aprende sin la
presión del error, el
juego aligera la carga
de la falla y la vuelve
área de oportunidad.
2. Entender el valor
trascendental del juego en
el desarrollo de niñas y
niños.
El juego y su valor trascendental.

9. El aula se convierte
en un espacio
dinámico, dondeel
vencerun retoy
encontrar
solucionesse
consideranparte
de la cotidianidad.
Enumeremos algunos beneficiosdel juego en el aprendizaje según la Nueva Escuela
Mexicna:
Fomento de
la
creatividad
Desarrollo
de
habilidades
sociales
Estimulación
del
pensamiento
crítico
Aprendizaje
activo
Regulación
emocional
La imaginación
se alimenta y se
conduce con
elementos
pedagógicos.
Aparece la
creatividad
productiva.
Trabajo en equipo ,
se establecen
reglas y resuelven
conflictos de forma
autónoma.
El juegoplantea
desafíosqueal
superarsedejan
un aprendizaje
de cómo
resolver o no
unasituación
determinada.
Al no encontrarse
soluciones
prontas,
reconocen los
estados de ánimo
y aplican
estrategias de
regulación ante
tales
eventualidades.
El juego y su valor trascendental.

10. Elemento
fundamental para
desarrollarel
pensamiento
científicoy la
maduraciónde la
investigación.
El juego consolida
el recordarorio de
reglas y
estrategias para
poder ganar y
obtener la victoria.
Adaptación
a diferentes
estilos de
aprendizaje
Fomento
de la
curiosidad
Visulaes,
auditivos y
kinestésicos se
integran al juego,
desarrollan sus
habilidades.
Se pueden
abordar múltiples
áreas del
conocimiento,
facilitando el
aprendizaje
interdisciplinario..
El aprendizaje
abandonala banca,
porel construiry
reconstruir, porel
desarrollode
estrategiasque
habránde permitirle
superary
superarse.
Integración
de
contenidos
Refuerzo
de la
memoria
Divertido
y
motivador
El juego y su valor trascendental.

11. Eljuegosepuededividirdeformasdiferentes,lasmásutilizadassonlas
siguientes:
Cuatrotiposdejuegos:
•Comunes—simbólicos
•Libres
•Reglados
•Cooperativos
Diversos juegos que potencian el aprendizaje.

12. Alincorporareljuegoenlasaulas,segeneraunadinámicadistinta,lasylos
alumnos,esperanelpróximojuegoyelretoavencer.Definitivamenteelpatiodela
escuelasustituyealosmurosdelasaulas.Losgritosseventransformadospor
diálogosquenarranlasposiblessolucionesylaapariciónderolesenunequipode
trabajo,esdecir,secreancargosyfuncionesnaturalmente.
Objetivo:Captarlaatenciónymotivaralosestudiantes.
Forma:Juegosdecalentamientoorompehielos.
Ejemplo:Utilizarunjuegobrevequerelacioneeltemadelaclasecon
actividadeslúdicas(comounjuegodepreguntasyrespuestasrápidas).
Estopuedeayudaraactivarconocimientospreviosycrearunambiente
positivo.
Al inicio
de la
clase
El juego nos ayuda a vencer retos.
El juego en mi planeación.
EL JUEGO EN MI PLANEACIÓN.

13. Objetivo:Facilitarlacomprensiónylaretencióndeinformación.
Forma:Juegosdidácticosyactividadesprácticas.
Ejemplo:Implementarjuegosderolparaenseñarconceptoshistóricoso
científicos.Porejemplo,losestudiantespuedenrepresentaruneventohistórico,lo
quelespermiteentendermejorelcontextoylasdinámicasinvolucradas.
Objetivo:Reforzaraprendizajespreviosypracticarhabilidades.
Forma:Juegosderepasoyactividadesderevisión.
Ejemplo:Utilizarjuegosdemesaoaplicacioneseducativasquerevisencontenidos
previamenteenseñados.Losestudiantespuedenjugarenequipospararesolver
preguntasoproblemas,loquefomentaeltrabajocolaborativoyelaprendizajeactivo.
Durante la
enseñanza de
nuevos
conceptos
Al reforzar
contenidos
Objetivo:Evaluarelprogresoylashabilidadesdelosestudiantesdemanera
lúdica.
Forma:Juegosdeevaluaciónformativa.
Ejemplo:Organizarunjuegodepreguntasyrespuestas(comounquiz)alfinaldeuna
unidad,dondelosestudiantescompitenenequipos.Estonosóloevalúasus
conocimientos,sinoquetambiénlespermitedisfrutardelproceso.
En la
evaluación del
aprendizaje
El juego en mi planeación.

14. Objetivo:Fomentarlacolaboración,lacomunicaciónylaempatía.
Forma:Juegoscooperativos.
Ejemplo:Implementarjuegosquerequieranlacooperacióndetodoslos
participantesparaalcanzarunobjetivocomún,comoconstruiralgojuntoso
resolverunproblemaengrupo.Estoayudaadesarrollarhabilidades
interpersonalesyfomentaunambienteinclusivo.
Objetivo:Consolidaraprendizajesyreflexionarsobrelaclase.
Forma:Juegosdereflexiónocierre.
Ejemplo:Utilizarjuegosquepermitanalosestudiantescompartirloquehan
aprendidooexpresarsusopinionessobrelaclase.Estopuedeseratravésdeun
juegoenelquecadaestudiantecompartaun"hechodivertido"sobreeltematratado,
ayudandoaconsolidarelaprendizajedemaneralúdica.
Desarrollo de
habilidades
sociales
Actividades
extracurriculares
Objetivo:Proporcionaroportunidadesdeaprendizajefueradelaula.
Forma:Juegosenelrecreooactividadeslúdicasdespuésdeclases.
Ejemplo:Organizartorneosdeportivosojuegosalairelibrequenosolose
centrenenlacompetencia,sinotambiénenladiversiónyelaprendizajede
habilidadescomoelliderazgoyeltrabajoenequipo.
Cierre de la
clase
El juego en mi planeación.

15. Eljuegodebeservistocomounaestrategiaparasaltardelmagisteriocentrismo
haciaelpaidocentrismo.Tieneensusraiceslanaturalezahumana,yaque
aprendemosjugando,interactuando,manipulando,construyendoeimaginando.
Eljuegoesunaestrategiadisruptiva,queimpidequeelprofesoradoincurraen
lasprácticasteoricistas,quetodolovuelvendisciplinaryespecilidad,inconexoy
borroso.Hayqueapostarporgeneracionespropositivas,quedemuestrenque
ésteplanetaaúntienefuturo.
Conclusión.
Al final, jugar es aprender.

16. FUENTES CONSULTADAS.
Iaget, J. (1976). La formación del símbolo en el niño. Buenos Aires: Siglo XXI Editores.
Pesántez Palacios, María Dolores. (2016). El juego en los procesos de aprendizaje. En Mamakuna. Revista de divulgación de experiencias pedagógicas. 48-55.
Salen, K. & Zimmerman, E. (2010). Las reglas del juego: Fundamentos del diseño de juegos. Barcelona: Ediciones Deusto.
SEP. Secretaría de Educación Pública. (2024). Plan de Estudios para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022.
Torres Santomé, Jurjo. (1996). Sin muros en las aulas: el currículum integrado. En kikiriki. Cooperación educativa, (39): 39-45.
Vygotsky, L. S. (1988). Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires: Editorial Losada.