EL MAESTRO COMO MEDIADIOR EN LOS CONFLICTOS DEL AULA

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1. 3 . 4 El maestro como mediador en los conflictos del aula. Equipo #2: Brenda Leal Adriana Hernández Dulce Hernández 21 de Septiembre 2019

2. Equipo 2 : Hernández Rodríguez Adriana Janeth Hernández Rodríguez Dulce Leal Morales Brenda Ernestina 4. Diversidad en las aulas. 4.1 Desorden de atención deficiente 3.4 El maestro como mediador en los conflictos del aula

3. 3 . 4 El maestro como mediador en los conflictos del aula. La Mediación: Es el conjunto de técnicas y estrategias sistematizados en un cuerpo de conocimiento teórico- práctico que permite definirla como un procedimiento alternativo para la resolución de conflictos. El objetivo: Es que estos pasen de litigantes a socios y juntos se encaminen hacia la resolución del mismo.

4. LA MEDIACIÓN: Obstáculos de la Propuesta. No siempre las personas tienen interés en participar de una mediación debido a que no conocen los beneficios que esta presenta. ¿debería tener información? ¿Ser obligatoria? Favorece al desarrollo de una comunicación eficaz entre los diferentes actores y coopera en la producción de cambios de conducta personales eficientes que persistan a lo largo del tiempos ( Prawda 2002).

5. LA MEDIACIÓN : Están quienes participan de la mediación y no siempre logran llegar a acuerdos consensuados. Otras, a mitad del proceso litigante pudieran reconocer los beneficios que aporta la mediación y solicitar esa instancia .

6. LAS CINCO LLAVES DE LA MEDIACIÓN No juzgar. No dar consejo. Ser empáticos con ambas partes. Mantener la confidencialidad. Mostrarles preocupación.

7. Educación y comunicación: E n las cuales se involucran variables comunicacionales tales como : emisor, mensaje, receptor, retroalimentación, códigos, símbolos, etc. El aprendizaje: implica una situación dialógica e interactiva, que supera la mera transmisión unidireccional o el adiestramiento instruccional (información o educación «bancaria» – P. Freire).

8. Relaciones vinculares: profesor - alumno Supeditada y recargada por determinaciones de índole ideológica y moldeada según el patrón de relaciones sociales que imperan en el sistema socioeconómico y contexto cultural vigente. 1) Contexto socio - institucional. 3) En forma preestablecida acorde con la prescripción de roles.

9. …Educar en la diversidad En este sistema conservador de educación es graficado por Francisco Tonucci en la viñeta titulada «La maquina de la escuela» (1970), donde se puede ver con claridad cómo un grupo diverso de alumnos en su paso por la «escuela homogenizada» se trasformaban en personas con características iguales (Aguilar Montero, 2000). 4 Diversidad en las Aulas

10. FODA como variable de estado en la Cultura áulica y de sus representantes E s una herramienta de estudio de la situación de una empresa, institución, proyecto o persona, analizando sus características internas (F-D) y su situación externa (O-A) en una matriz cuadrada . El creador de la  matriz FODA   fue Albert S. Humpherey

11. Fortalezas : Es una cualidad de un sistema que permite transformar un contexto con función del cumplimiento de su misión y objetivos. El objetivo de la matriz FODA: Debilidades : Es lo perjudicial o factores desfavorables para la ejecución del objetivo. Oportunidades : Son condiciones externas, lo que está a la vista por todos o la popularidad y competitividad que tenga la institución útiles para alcanzar el objetivo. Amenazas : lo perjudicial, situación que obstaculiza el cumplimento de la misión y objetivos. Dinámica

12. Procedimiento para desarrollar el análisis FODA 1 .     Definir el objetivo Tener una perspectiva de cómo pudiera ser el nuevo proyecto en el mercado desde el principio hasta el final, ya identificado claramente el objetivo. El análisis FODA comienza a desarrollar su papel ayudando a la búsqueda del mismo en el modelo de la  planeación estratégica . 2.     Desarrollo del FODA A : Información de las fortalezas y las debilidades B : información de las oportunidades y amenazas Luego , los 4 elementos deben ser evaluados por el equipo. Para: Evaluar las estrategias o procedimientos a seguir Elaborar el plan de trabajo.

13. 3.     Ejecutarlo * Comenzar a desarrollar las estrategias necesarias sea en corto o largo plazo. * Para elaborar una  matriz FODA , se debe poseer un estudio interno y externo de la organización. * Asimismo , con un buen estudio y análisis FODA, la institución podrá cumplir con las metas que se haya trazado, ubicara sus puntos débiles y podrá transformarlos de manera rápida y eficaz, en oportunidades.

14. Según las ideas expuestas debemos tener claro y comprender bien las siglas FODA, veamos. Fortalezas ¿En qué te desempeñas mejor? ¿Te diferencias en algún aspecto? Debilidades ¿Puedes mejorar en algo? ¿Estás en desventajas ante otros? ¿Existe alguna característica que alejan a la organización de sus objetivos? Oportunidades ¿Cuáles son las oportunidades que se te presentan, están a tu alcance? ¿Tienes tendencias en las que te puedes beneficiar? ¿Cuento con suficiente recursos para cumplir o suplir los objetivos planteados.? Amenazas ¿Qué te distrae? ¿Observa a tu competencia? ¿Existe demasiada competencia?

15. Principio del empoderamiento creciente : Los sistemas educadores orientan su desarrollo sobre la base del incremento permanente de su poder. El aumento creciente del poder en los sistemas educadores es una de sus necesidades básicas .

16. 4.1 Desorden de atención Deficiente. Puede presentarse tanto en niños como adultos que resulta en una anormalidad en la función de control y participación. El déficit de atención (TDA) es la deficiencia o carencia de una estructura para el funcionamiento adecuado de orientación, selección y mantenimiento de la atención.

17. Características asociadas a la hiperactividad: A) Falta de atención El niño hiperactivo se mueve por que no puede estar quieto, concentrado en algo. Los profesores se dan cuenta de la falta de atención planteando las siguientes frases descriptivas: P oca capacidad de atención y escaso interés. Los psicólogos dicen que el niño es incapaz de persistir en las tareas abstractas. No escuchan relatos de cierta duración y cambian con frecuencia de actividad.

18. B) Dificultad de aprendizaje. Frecuentemente , padecen problemas con los fonemas: Identifican las letras pero no las pronunciarlas correctamente. Su deletreo es pobre. S uman muy bien, con los dedos pero lo hacen difícilmente con el papel. Existe una dificultad de aprendizaje entre la edad mental del niño y/o su edad cronológica y el rendimiento académico. Los niños hiperactivos con dificultad de aprendizaje presentan una gran dificultad en captar las ideas abstractas.

19. . C) Problemas de conducta Las dificultades de conducta ocurren de manera más sobresaliente, durante las horas escolares. D ) Falta de madurez. Dificultades de adaptación al medio ambiente Frecuentes explosiones de mal genio Escasa tolerancia a las frustraciones.

20. Síntomas No espera turnos No acostumbra seguir instrucciones Presenta dificultad para realizar tareas u actividades. Impulsividad Agresión Toma decisiones apresuradas. Dificultades en el aprovechamiento escolar y problemas de conducta.