El paradigma cognoscitivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje

1. El paradigma cognoscitivo en el proceso de enseñanza y aprendizaje Autores: Víctor M. Hernández A., y Lorena Alonso G. Presenta: Prof. Víctor Manuel Hernández A. UNIVERSIDAD AUTONÓMA DE GUERRERO UNIDAD ACADÉMICA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN “Mtro. Emérito Rafael Bonilla Romero” MAESTRIA EN CIENCIAS ÁREA EDUCACIÓN SUPERIOR

2. CONTENIDO Introducción 1. El paradigma cognoscitivo 2. El fundamento epistemológico del paradigma cognoscitivo 3. El proceso de enseñanza y aprendizaje en el paradigma cognoscitivo Conclusiones

3. Introducción Objetivo: Desarrollar el tema de paradigma cognoscitivo dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje. Apartados: Parte 1: Describe los fundamentos, posturas y aportaciones del paradigma cognoscitivo o cognoscitivismo . Parte 2: D escribe el fundamento epistemológico que sustenta al mismo paradigma, se describen algunas corrientes que ha dando lugar y una comparativa con otros paradigmas. Parte 3 : Cómo se debe abarcar el proceso de enseñanza y aprendizaje bajo el enfoque de este paradigma . Parte 4 : Conclusiones.

4. 1. El paradigma cognoscitivo Paradigma c ognoscitivo Conjunto de corrientes Teoría psicogenética (Piaget) La teoría instruccional (Bruner) La teoría del aprendizaje significativo ( Ausbel ) Constructivismo social (Vygotsky) Se concentra en el estudio de las representaciones, descripciones y explicaciones mentales , así como el papel que desempeñan en la producción de la conducta humana. trata de

5. P aradigma cognoscitivo Hernández H, Pedro (1991). Paradigma cognoscitivo. Cognoscitivismo y psicoeducación . México : Trillas . Se centra en los aspectos cognoscitivos de la conducta A spectos internos y de información Los conforma un conjunto de corrientes psicológicas que estudian el comportamiento humano Se encargan de: la conducta desde el punto de vista de las cogniciones, o conocimientos; De las fuentes o capacidades (competencias) o en sus realizaciones (actuaciones ) en el comportamiento

6. Aportes del paradigma cognoscitivo

7. El paradigma cognoscitivo es una teoría que se orienta al proceso independiente de decodificación de significados que conduzcan a la adquisición de conocimientos a largo plazo y al desarrollo de estrategias que permitan la libertad de pensamiento, la investigación y el aprendizaje continua en cada sujeto, lo cual da un valor real a cualquier cosa que se desee aprender .

8. 2. El fundamento epistemológico del paradigma cognoscitivo Hernández H, Pedro (1991). Paradigma cognoscitivo. Cognoscitivismo y psicoeducación . México: Trillas . Coll Salvador, C (2002). Las aportaciones de la psicología de la educación: el caso de la teoría genética de los aprendizajes escolares , en Psicología genética y aprendizajes escolares. pp. 15 - 39. España: Siglo XXI.

9. Chávez Uribe Alfonso (2007). El paradigma cognitivo en la psicología educativa . Hernández H, Pedro (1991). Paradigma cognoscitivo. Cognoscitivismo y psicoeducación . México: Trillas .

10. Comparativa entre los paradigmas conductista, humanista y cognitivo Orientación Fundamento epistemológico Sustento teórico Mecanismo

11. Paradigma conductista : Se centra en el estudio de las conductas observables de los sujetos y el arreglo de las condiciones para la obtención de conductas deseadas. Los alumnos son pasivos, receptores, considerados depósitos de los conocimientos. Paradigma humanista: Se centra en el estudio de los seres humanos como totalidades dinámicas y actualizantes en relación con un contexto interpersonal. Los alumnos son entes individuales completamente únicos y diferentes de los demás, seres con iniciativa, capaces de auto determinación, con potencialidad de desarrollar actividades y solucionar problemas creativamente. Orientación

12. Paradigma cognitivo: Se centra en el estudio de las representaciones mentales (procesos no observables) y el procesamiento de la información. Los alumnos desde la perspectiva cognitiva, son sujetos activos, procesadores de la información, poseedores de esquemas, planes y estrategias para aprender a solucionar problemas. Busca confeccionar y organizar experiencias didácticas para lograr que el alumno aprenda de manera significativa, que aprenda a aprender y a pensar.

13. Fundamento epistemológico

14. Sustento teóricos

15. 3. El proceso de enseñanza-aprendizaje en el paradigma cognoscitivo Aportaciones al estudio de los procesos de enseñanza y aprendizaje

16. Knowles , Holton y Swanson Aprendizaje como producto Aprendizaje como proceso Aprendizaje como función Knowles S., Holton F., Swanson A. (2001). Andragogía . El Aprendizaje de los Adultos . México: Oxford.

17. Consideraciones finales Énfasis en el aprendizaje a través del procesamiento de la información como la adquisición del conocimiento y estructuras mentales internas . Aportaciones didácticas basados en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel o de la asimilación con los esquemas mentales y propuestas aprendizaje por descubrimiento y el currículo para pensar de Bruner. La construcción del conocimiento escolar es en realidad un proceso de elaboración, en el sentido de que el estudiante selecciona, organiza y transforma la información que recibe de muy diversas fuentes, estableciendo relaciones entre dicha información y sus ideas o conocimientos previos.

18. La enseñanza debe dejar de concebirse como la transmisión de conocimientos por medio de estrategias expositivas, donde el estudiante es considerado como receptor pasivo de información, acumulador de aprendizajes y reproductor de conocimientos escolares y culturales (constructivismo). se requiere concebir a un estudiante activo, reflexivo, autónomo y autorregulado, capaz de construir significados que le permitan enriquecer su conocimiento para comprender e interpretar su mundo físico y social, a la vez que puede actuar en él, proponiendo alternativas para mejorarlo. Los docentes reconstruyen los conocimientos por medio de las actividades desarrolladas dentro del aula, para hacerlos accesibles a los estudiantes o para facilitarles el aprendizaje.

19. el conocimiento es un producto social y cooperativo que sido históricamente elaborado y reelaborado , de diversas áreas, a través de constantes intercambios de información. Los estudiantes pueden construir nuevos significados gracias a la relación entre la información nueva y sus conocimientos previos. Un aprendizaje es significativo debido al proceso constructivo interno que realizan los estudiantes relacionados sus conocimientos previos con la información nueva y es promovido por el docente a través de actividades con sentido y en su interacción con los estudiantes antes, durante y posterior a la actividad, donde promueve en ellos un proceso de reflexión.

20. Conclusiones En el paradigma cognoscitivo, el aprendizaje en el sujeto se realiza bajo la relación de distintos aspectos registrados en la memoria, independientemente que hayan ocurrido en tiempos y espacios diferentes, pueden hacerse, orientarse para estimular un nuevo conocimiento producto de la razón, y de la lógica. El fundamento epistemológico del paradigma cognoscitivo es racionalista a diferencia del paradigma conductista que es empirista y del paradigma humanista que es existencialista y fenomenológica. Los estudiantes dejan de considerarse como entes pasivos que sólo esperan largas exposiciones de los docentes bajo un verbalismo exacerbado para transformarlos en seres activos capaces de construir y reconstruir conocimientos en conjunto con sus docentes.