El paradigma humanista

Presentacion sobre El paradigma humanista

1. EL PARADIGMA HUMANISTA

2. ANTECEDENTES En 1950 en EE.UU predominaban 2 paradigmas psicológicos: CONDUCTISMO : Estudio de determinantes ambientales de la conducta. PSICOANÁLISIS: Análisis de la problemática del inconsciente y como los instintos biológicos influyen en el desarrollo del psiquismo . PSICOLOGÍA HUMANISTA → alternativa a éstas dos posturas psicológicas. Principales promotores: Maslow ( “padre del movimiento”), Allport, Moustakas, Murphy, Bugental, May y Rogers.

3. P rincipal campo de estudio: psicología clínica, de la educación o del trabajo . P sicólogos humanistas→ estudio integral de la persona : ”La personalidad humana es una totalidad en continuo desarrollo. Para comprender a la persona se la debe estudiar en su contexto interpersonal y social.” FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS DEL HUMANISMO El humanismo se inserta en las corrientes filosóficas interesadas en la naturaleza y existencia humana como el existencialismo y la fenomenología .

4. Ideas incorporadas: Existencialismo: El humano crea su personalidad mediante las elecciones que toma ante dilemas que le presenta la vida. Fenomenología: El humano se conduce mediante sus propias percepciones subjetivas y no responde a un ambiente objetivo. Así, para estudiar al otro es necesario comprender su problemática desde su punto de vista. Algunos postulados fundamentales humanistas : “El ser humano es una totalidad que excede a la suma de sus partes ” “El hombre posee un núcleo central estructurado ” “El hombre es un ser en un contexto humano ” “El hombre tiene facultades para decidir”

5. PROYECCIONES DE APLICACIÓN AL CONTEXTO EDUCATIVO Protesta contra los currículos educativos de EE.UU, que no tomaban en cuenta a los estudiantes como personas obstaculizando su desarrollo de la personalidad, haciéndolos fracasar académica y socialmente. Clima de descontento = Contexto propicio para las primeras aplicaciones de la psicología humanista a la educación. El enfoque humanista : E ducación integral. Desarrollo de la persona (autorrealización) y la educación de procesos afectivos

6. CONCEPTUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA La educación debe ayudar a los alumnos a decidir lo que son y lo que quieren llegar a ser . T odos los alumnos son diferentes, y los ayuda a ser más como ellos mismos y menos como los demás . Ayuda al estudiante a explorar su persona y los significados de su experiencia y no formarla de manera predeterminada . Frente a la EDUCACIÓN TRADICIONAL (enseñanza directa y rígida, determinada por un currículum y el profesor tiene el papel principal), los HUMANISTAS promueven una educación centrada en el alumno, con enseñanza flexible y abierta.

7. EDUCACIÓN HUMANISTA Metas: D esarrollar la individualidad de las personas. Apoyar a los alumnos a reconocerse como seres humanos únicos. Contribuir a que desarrollen sus potencialidades. Objetivos: Centrarse en el crecimiento personal. Fomentar la originalidad, creatividad e imaginación de los estudiantes. Promover experiencias de influencias recíprocas entre estudiantes. Provocar sentimientos positivos hacia las asignaturas. Aprender contenidos vinculando aspectos cognitivos y vivenciales.

8. CONCEPCIÓN DEL ALUMNO Es un ente individual, único y diferente de los demás. Es un ser con iniciativa , con necesidad de crecer, capaz de auto determinarse y solucionar problemas creativamente. Es un ser que posee afectos, intereses y valores particulares. CONCEPCIÓN DEL MAESTRO El docente humanista parte de las potencialidades y necesidades individuales del alumno. Ser un facilitador de la autorrealización del alumno Proporcionarles todos los recursos pedagógicos que estén a su alcance. Interesarse en el alumno como persona total, comprenderlo poniéndose en su lugar. Crear clima de confianza en el aula.

9. CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE Según Rogers el ser humano tiene una capacidad innata para el aprendizaje y éste es significativo cuando se involucra la totalidad de la persona y se desarrolla en forma experiencial. APRENDIZAJE PARTICIPATIVO Vs. APRENDIZAJE PASIVO E IMPUESTO . ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA Programas flexibles y abiertos Proveer aprendizajes significativo-vivencial Dar primacía a las conductas creativas del alumno Propiciar autonomía en loa alumnos Dar oportunidad de actuar en forma cooperativa