Elaboración del PETE y PAT. Programa Escuelas de Calidad

Curso- taller para la elaboración del Plan Estratégico de Transformación Escolar y el Programa Anual de Trabajo del Programa Escuelas de Calidad. Ciclo Escolara 2012 - 2013.

1. Guía para la elaboración del Plan Estratégico de Transformación Escolar y el Programa Anual de Trabajo Ciclo escolar 2011 - 2012 Ciclo escolar 2012 - 2013

2. CASOS MONTO COMPONENTE A (Pedagógico) COMPONENTE B Escuelas reincorporadas continuas hasta 3 años de permanencia en el PEC (ingreso al 4º año) Hasta $40,000.00 30% al 100% El resto Hasta $40,000.00 4 años de permanencia en el PEC (Ingreso al 5º año) 50% al 100% El resto 5 años de permanencia o más y desean continuar en el PEC ( graduadas ) Dar seguimiento del Plan Estratégico a través del Modelo de Gestión Educativa Estratégica (MGEE). REQUISITOS PARA PARTICIPAR EN EL PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD. Escuela Pública de Educación Básica. Participación voluntaria. Consultar la Convocatoria y llenar el formato en línea. Entregar en original la solicitud de inscripción y carta compromiso, firmada por el director, docentes, Consejo Escolar de Participación social y/o Asociación de Padres de Familia, validada por el Supervisor de la Zona. Entregar al asistir al curso de capacitación PETE/PAT. Elaborar un Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE) y un Programa Anual de Trabajo (PAT).

3. Su finalidad: instituir en las escuelas públicas de educación básica beneficiadas, el Modelo de Gestión Educativa Estratégica (MGEE), basado en la planeación, organización, evaluación, transparencia y rendición de cuentas, impulsando la participación social responsable. ¿Qué es el PEC? Recursos / Fideicomiso de carácter federal y estatal. Programa Escuelas de Calidad (PEC): dependiente de la SE y de la Coordinación de Programas Especiales y Compensatorios

4. PROPÓSITOS DEL PEC Promover y apoyar la transformación de la gestión escolar en función de las necesidades de los alumnos. Instalar en las escuelas dinámicas para la planeación estratégica, autoevaluación y evaluación externa para medir resultados. Impulsar la participación social de la comunidad en la vida escolar, el cofinanciamiento, la transparencia y la rendición de cuentas. Fortalecer la coordinación de instituciones federales, estatales y municipales con el objeto de favorecer la capacidad de gestión y la mejora continua.

5. LINEAS DE ACCIÓN Gestión educativa estratégica para convertir la escuela en una organización centrada en lo pedagógico, abierta al aprendizaje y a la innovación, con base en las necesidades de los alumnos. b) Que las escuelas se autoevalúen en colegiado (director, docentes, padres de familia, ex alumnos y personal de apoyo). c) Apoyo financiero para la adquisición de libros, materiales didácticos y de apoyo, así como para el mantenimiento de espacios educativos, mobiliario y equipo.

6. BENEFICIOS ALUMNOS: Fomento de la asistencia, puntualidad y optimización del tiempo dedicado a la enseñanza; reducción del índice de reprobación y deserción (fortalecimiento de valores). DIRECTIVOS: Capacitación, actualización, toma de decisiones en colegiado, trabajo colaborativo, promotores de la participación de docentes, alumnos y padres de familia. PADRES DE FAMILIA: Participación activa en la toma de decisiones y acciones para favorecer el aprendizaje de sus hijos. AUTORIDADES EDUCATIVAS: Fundamentación, sustento y acompañamiento en la institución del MGEE y en el desarrollo de su PETE y PAT

7. APOYOS El Programa Escuelas de Calidad se rige bajo Reglas de Operación, que indican la Participación del consejo Municipal en la Educación: Promoverá el ingreso al PEC de las escuelas ubicadas en su municipio, considerando los criterios de focalización establecidos en la reglas de operación. Gestionar para las escuelas beneficiadas, recursos adicionales provenientes del gobierno municipal y de los sectores privado y social. Conocer y analizar los resultados de las evaluaciones realizadas a las escuelas de su municipio. Apoyar en el seguimiento a las escuelas beneficiadas, manteniendo comunicación permanente con la Coordinación General Estatal del Programa Escuelas de Calidad. Cada centro escolar podrá gestionar recursos adicionales para beneficio de sus alumnos. El PEC fortalece estas acciones promoviendo la firma de Convenios de Colaboración Institucional con los 122 Ayuntamientos Municipales. El Consejo Escolar de Participación Social realizará los trámites necesarios ante las autoridades municipales .

8. RUTA METODOLÓGICA PIZARRÓN DE AUTO-EVALUACIÓN PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS BITÁCORA

9. INICIO Entrega del PETE/ PAT a su Asesor Técnico Pedagógico Regional FIN Intentarlo el próximo ciclo escolar ¿Requiere correcciones? SI NO DIRECTOR/ COLEGIADO Corregir el Proyecto ATPR Organiza el proyecto para Dictaminación ¿Se realizaron las correcciones? SI/ NO ¿Su escuela resultó dictaminada? NO SI DIRECTOR/ COLEGIADO Corregir el Proyecto ¿Se realizaron las correcciones? NO SI ATPR Autoriza proyecto para depósito de dinero. DIAGRAMA DE FLUJO

10. Planeación Estratégica en los Procesos Escolares

11. Modelo de Gestión Educativa Estratégica. Es el resultado de experiencias cotidianas y elementos teóricos conceptuales, cuya finalidad es contribuir al cambio educativo. Fortalece la cultura organizacional y funcionamiento que permite mejorar el logro educativo de los alumnos, apoyándose en esquemas de participación social, de cofinanciamiento, de transparencia y rendición de cuentas. Es una manera distinta de hacer gestión y de identificar lo que es prioritario. No es la calidad educativa, sino un medio para avanzar hacia ella desde un enfoque organizacional distinto al tradicional. MGEE.

12. MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA

13. DIMENSIONES DE LA GESTIÓN ESCOLAR Son el marco donde se vive, se relacionan y resignifican los Estándares de Gestión para la Educación Básica, propios del MGEE. “Ventanas” a través de las que se observa la dinámica interactiva de la realidad educativa: institucional, escolar y pedagógica.

14.     ¿Qué son los estándares? Los estándares son parámetros o puntos de comparación que sirven para reconocer los asuntos clave que es necesario mejorar. Formulan acciones que a mediano o corto plazo permitan acercarse y alcanzar cada uno de ellos. Son referentes que guían las acciones que emprende el colectivo escolar.  Permiten identificar, a partir de los resultados de la autoevaluación en cada una de las dimensiones, qué tan lejos o cerca se encuentran los colectivos escolares, de alcanzar La Escuela de Calidad. Escuela actual. Escuela de Calidad.

15. ESTÁNDARES DE GESTIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA Son parámetros o puntos de comparación que sirven para reconocer los asuntos clave que se pretende alcanzar, en un marco de pertinencia y relevancia que garantice la eficiencia y eficacia en el logro de objetivos y metas de la escuela. 20 Estándares de Gestión para la Educación Básica, resultado del análisis comparativo entre los estándares de Gestión, Práctica Docente y Participación Social que promueve el PEC.

16. DIMENSIONES DE LA GESTIÓN ESCOLAR: ESTÁNDARES

17. Estándares de competencias directivas en Planeación Estratégica.   Para impulsar los procesos formativos en el desarrollo de competencias, considerando la experiencia y resultados de 10 años del PEC. Se construyeron tres Estándares de Competencias Directivas en torno a la elaboración, implementación, seguimiento y evaluación del Plan Estratégico de Transformación Escolar, con su respectivo Programa Anual de Trabajo (PETE/PAT). Coordinación de la elaboración del Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE). Coordinación de la implementación del Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE). Respuestas ante situaciones emergentes Coordinación de seguimiento y la evaluación del Plan Estratégico de Transformación Escolar. M G E E

18. No. ESTÁNDAR UNIDAD ESPECÍFICA DESEMPEÑOS PRODUCTOS CONOCIMIENTOS VALORES 1 Coordinación de la elaboración del Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE) Coordinar el proceso de autoevaluación inicial del centro escolar para la elaboración del PETE. a) Desarrolla el proceso de formación del colectivo escolar para realizar la auto-evaluación inicial del centro escolar. a) Carpeta con fuentes de información sobre la gestión escolar de acuerdo con sus cuatro dimensiones a) Uso de los Estándares de Gestión para la Educación Básica. a)Coopera- ción b) Coordina el proceso de organización para la autoevaluación inicial b) El resultado de la autoevaluación inte-grado en un informe. b) Características de las Dimensiones de la Gestión Escolar. b) Iniciativa c) Coordina la ejecución del proceso de auto-evaluación inicial. Coordinar el desarrollo de la ruta metodológica para la elaboración del PETE. a) Coordina el proceso de elaboración y actualización del PETE. a) El PETE integrado. a) Concepto de: Misión. Visión escolar. Objetivo. Estrategia. Meta. Acciones. a)Coopera- ción b) Iniciativa b) Coordina el proceso de construcción del PAT. b) El PAT integrado. c) Verifica que el contenido del PAT corresponda con el contenido del PETE.

19. No. ESTÁNDAR UNIDAD ESPECÍFICA DESEMPE-ÑOS PRODUCTOS CONOCI-MIENTOS VALORES 2 Coordinación de la implementación del Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE). Coordinar las tareas para el cumplimiento del PETE a) Coordina al colectivo escolar en el desarrollo de lo establecido en el PETE. a) El registro actualizado de avances del proceso de ejecución del PETE a) Enfoque del MGEE. a) Cooperación b) Perseverancia Coordinar las tareas para el cumplimiento del PAT a) Monitorea las acciones para lograr lo planeado en el PAT a) El registro actualizado de avances del proceso de ejecución del PAT b) Conceptos de los principios y componentes del MGEE. a) Cooperación b) Perseverancia Respuestas ante situaciones emergentes Situación emergente Respuestas esperadas

20. No. ESTÁN-DAR UNIDAD ESPECÍ-FICA DESEMPEÑOS PRODUCTOS CONOCI-MIENTOS VALORES 3 Coordina- ción del seguimiento y la evaluación del Plan Estratégico de Transfor-mación Escolar (PETE). Coordinar el seguimiento del PETE y su respectivo Programa Anual de Trabajo (PAT) a) Da seguimiento a las acciones realizadas por los responsables, planteadas en el PETE y en el PAT. a) El Portafolio Institucional del centro escolar integrado. a)Los conceptos básicos sobre seguimiento a) Cooperación b) Orienta al colectivo escolar en el análisis de la información obtenida en el proceso de aplicación de lo planificado: b) La Bitácora del centro escolar elaborada: b) Orden c) Implementa, junto con el colectivo escolar, soluciones para las actividades que presentaron problemas en su desarrollo. c) Responsabi-lidad Coordinar la evaluación del PETE y su respectivo PAT. a) Coordina una reunión de análisis con el colectivo escolar, para evaluar el impacto de la gestión escolar en la comunidad educativa. a) El Pizarrón de Auto-evaluación actualizado conforme al ciclo escolar en curso. a) La función de la evaluación escolar y su importancia como herramienta de mejora a)Cooperación b) Informa a la comunidad escolar los logros alcanzados durante el ciclo escolar: b) El Informe Técnico Pedagógico (ITP) e Informe Financiero (IF) anual elaborado. b) Orden c) Verifica que el contenido del PAT corresponda con el contenido del PETE. c) Responsabi - lidad

21. PETE Y PAT COMO EJE ARTICULADOR DEL MGEE. El PETE / PAT es una herramienta esencial del Modelo de Gestión Educativa Estratégica (MGEE) porque en su elaboración, ejecución, seguimiento y evaluación integra todos los elementos del modelo. Se concreta en las diferentes acciones que la escuela emprende para mejorar su gestión escolar. Garantiza una mayor eficiencia y eficacia en los resultados educativos.

22. VISIÓN AUTOEVALUACIÓN P E T E CALIDAD CICLOS ESCOLARES

23. No. de Folio: CLAVE DE LA ESCUELA: LOCALIDAD: MUNICIPIO:   NIVEL: REGIÓN PEC: ASESOR DE LA REGIÓN PEC:   MODALIDAD: TURNO: NOMBRE DE LA ESCUELA:   TELÉFONO DE LA ESCUELA/ CASETA: DOMICILIO DE ESCUELA:   CORREO ELECTRÓNICO DE LA ESCUELA: LA ESCUELA CUENTA CON TERRENO PROPIO SI NO     NÚMERO DE DOCENTES QUE LABORAN EN LA ESCUELA (INCLUYE AL DIRECTOR): HOMBRES MUJERES TOTAL SERVICIOS DE LA ESCUELA (SI O NO): LUZ AGUA DRENAJE TELÉFONO INTERNET     NÚMERO DE AULAS: 2 DIDÁCTICAS ADAPTADAS NÚMERO DE GRUPOS: PROMEDIO DE ALUMNOS POR GRUPO NÚMERO DE ALUMNOS DE LA ESCUELA HOMBRES MUJERES TOTAL NÚMERO DE ALUMNOS BENEFICIADOS CON BECAS HOMBRES MUJERES TOTAL ESPECIFICAR TIPO DE BECAS OPORTUNIDADES MUNICIPALES S. E. OTRAS (MENCIONAR): NOMBRE DEL DIRECTOR DE LA ESCUELA: MARQUE UNA X SI ES: DIRECTOR TÉCNICO DIRECTOR ENCARGADO DOMICILIO DEL DIRECTOR: CORREO ELECTRÓNICO (OBLIGATORIO): ¿HA SIDO CAPACITADO POR PEC EN OCASIONES ANTERIORES? ANOTE EN QUÉ CICLOS: NO TELÉFONOS CASA: CELULAR(ES): ¿HA SIDO CERTIFICADO EN COMPETENCIAS DIRECTIVAS POR EL PEC? ANOTE LA FECHA DE LA CERTIFICACIÓN Y EL LUGAR: SUPERVISIÓN ESCOLAR No. CLAVE DE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR: NOMBRE DEL SUPERVISOR ESCOLAR: TELEFONO DEL SUPERVISOR ESCOLAR: DOMICILIO PARTICULAR DEL SUPERVISOR ESCOLAR: CORREO ELECTRÓNICO DEL SUPERVISOR ESCOLAR: JEFATURA DE SECTOR No.: CLAVE DE LA JEFATURA DE SECTOR: NOMBRE DEL JEFE DE SECTOR: TELÉFONO DEL JEFE DE SECTOR: DOMICILIO PARTICULAR DEL JEFE DE SECTOR: CORREO ELECTRÓNICO DEL JEFE DE SECTOR : P E C 2001 - 2002 2002 - 003 2003 - 2004 2004 - 2005 2005 - 2006 2006 - 2007 2007 - 2008 2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011-2012 MARQUE CON UNA “X”LOS CICLOS ESCOLARES QUE HAN PARTICIPADO EN EL PEC. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELA.

24. La Evaluación Nacional del Logro Académico en los Centros Educativos (ENLACE). Entrevistas Listas de cotejo Observación en el aula del proceso educativo Revisión de la documentación oficial (Registros de inscripción, estadística (IAE, 911.3, R.1, 2, 3) La planeación didáctica que presentan los docentes de acuerdo al nivel educativo Cuadernos y trabajos de los alumnos para determinar el nivel de logro. Escuelas que participaron el ciclo escolar anterior, contarán con el Informe Técnico Pedagógico (ITP), para el diagnóstico de los estándares que se analizan y la toma de decisiones. INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN

25. ¿Qué? ¿Para qué? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Quiénes? ¿Qué instrumentos se utilizarán? Autoevaluación: se utiliza para revisar el cómo, la intención y los resultados de lo que se hace en la escuela…

26. AUTOEVALUACIÓN: instrucciones. R eflexionen y analicen de manera colectiva la descripción de los estándares de la gestión escolar de las cuatro dimensiones. Valoren de acuerdo a su condición actual: ALTO, REGULAR, BAJO: ALTO (A): Cuando consideren que se ha logrado llegar al estándar en su totalidad. D eberán contar con evidencias concretas que avalen dichos resultados. REGULAR (R): Cuando existan algunas debilidades en el estándar correspondiente. Trabajar en el estándar para mejorarlo. BAJO (B): Cuando hayan muchas debilidades en el estándar valorado. Considerar e l estándar para trabajarlo. Señalar (con una X ), en la columna indicada.

27. Cuadros de autoevaluación DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR: Se refiere a los significados, saberes y valores de lo educativo y lo didáctico. Cómo se entiende el proceso educativo y cómo se fundamenta en el quehacer responsable y las relaciones que se establecen entre los diversos actores en la enseñanza y el aprendizaje; considerando las estrategias didácticas, la planeación y organización del quehacer docente, el conocimiento y manejo del Plan y Programas de estudio. La utilización de materiales y recursos didácticos, los criterios para la evaluación y acreditación de los alumnos y el acompañamiento entre docentes y directivos. ESTÁNDARES DE LA DIMENSIÓN PEDAGOGICA CURRICULAR INSTRUMENTOS NIVELES DE LOGRO ¿ POR QUÈ? PROPUESTA DE MEJORA. A R B 1. Fomento al perfeccionamiento pedagógico. Ejemplo: Observación directa, entrevistas, listas de cotejo, cuadernos de los alumnos, planeación didáctica, entre otros. X Existe debilidad por parte de los docentes en el conocimiento y aplicación de planes y programas. Cursos de autocapacitación y capacitación docente. 2. Planeación pedagógica compartida. Ejemplo: autoevaluación, participación en Reuniones de Consejo Técnico . X Planeación didáctica (se realiza por binas y grados). Fomentar la práctica de la planeación por binas durante todo el ciclo escolar 3. Centralidad del aprendizaje Ejemplo: Cuaderno de concentración de evaluación de diagnóstico y bimestrales, listas de cotejo, resultados de la ENLACE X Ser requiere elevar el nivel académico de los estudiantes. Cursos de capacitación para la atención de los alumnos con NEE. Elaboración y seguimiento de propuestas curriculares adecuadas a las necesidades de los alumnos.

28. Dimensiones de la Gestión Escolar ESTÁNDARES JERARQUIZADOS PARA MEJORAR EN LA ESCUELA DURANTE LOS CICLOS ESCOLARES 2012 – 2017. Organizativa 2.- Clima de confianza 3.-Compromiso de enseñar 8.- Redes escolares 5.-.-Planeación Institucional 4.-- Decisiones Compartidas Pedagógica Curricular 10.- Fomento al perfeccionamiento pedagógico. 12.- Centralidad del aprendizaje. 14.- Equidad en las oportunidades de aprendizaje. 11.- Planeación Pedagógica Compartida Participación Social 15. Funcionamiento efectivo del Consejo Escolar de participación Social. 16. Participación de los padres en la escuela. Administrativa 18. Optimización de recursos. 20. Infraestructura Del total de estándares valorados con R o B, en colegiado seleccionar los que se trabajarán a corto mediano (durante cinco ciclos escolares). Ejemplo:

29. INFORME FINAL DE LA AUTOEVALUACIÓN/ DIAGNÓSTICO (EJEMPLO). En la ciudad de- - - - - - - - - , siendo las - - - -horas del día - - - - - - - - -y en las instalaciones que ocupa la Escuela - - - - - - - - - - - - - - - - - - , clave 07- - - - - -; los docentes que conforman la planta docente: en su calidad de Director - - - - - - - - - - - - - - - - - -, los profesores- - - - - - - - - - - - -; los padres de familia que conforman el Consejo Escolar de Participación Social, señores - - - - - - - - - - - - - - - - - y/o la Asociación de Padres de Familia, señores - - - - - - - - - -, reunidos con la finalidad de realizar la autoevaluación del centro escolar, por este medio expresamos el presente Informe sobre los resultados obtenidos: Los estándares que se valoraron con nivel de logro regular o bajo y que por lo tanto se fortalecerán son: En la dimensión pedagógica curricular:   ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ En la dimensión organizativa:  ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________   En la dimensión de participación social son:   ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ En la dimensión administrativa:   ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Se concluye la reunión a las - - - - horas del mismo día, firmando al calce los involucrados en el proceso.   NOMBRE FIRMA Y SELLOS ___________________________________________ __ _________________________________________________ ___________________________________________ _______________________________________________

30. Valoración de estándares: Alto Escuela _ _ _ _ _ _ _ _ C. C. T. _ _ _ _ _ _ _ _ Turno: _ _ _ _ _ _ _ _ _   Programa Escuelas de Calidad Coordinador General Estatal. Edificio. En mi calidad de Director _________________ (Técnico o Encargado) de este centro educativo, hago constar que el (los) siguiente (s) estándar (es) han sido valorados con desempeño ALTO en la Autoevaluación realizada el día_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ de_ _ _ _ _ _ _ del año _ _ _ _ _ 1.- - - - - Las evidencias que avalan este resultado se encuentran disponibles en el archivo de esta escuela. Atentamente Profr .__ _ _ _ _ _ __

31. El colegiado debe seleccionar como mínimo cinco valores. Presentar la definición de los mismos (anotar la fuente bibliográfica) Construir el Código de Ética, que regirá el rumbo en la Misión y que les permita alcanzar la Visión escolar.

32. Que responda a las preguntas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? y ¿Para quién? MISIÓN DE LA ESCUELA Retomar documentos normativos (art. 3°, ley general de Educación, acuerdo 592…) ¿Cuál es la razón fundamental de nuestra escuela? ¿Cuál es el propósito? Con una intención a mediano plazo (5 años)

33. Reflexionen en el contexto de la comunidad educativa, sobre las condiciones que no favorecieron el alcance de los estándares educativos en sus cuatro dimensiones, identificados en el proceso de Autoevaluación. Se construye con una intención a mediano plazo (5 años).  Apoyándose en las siguientes preguntas: ¿Qué estándares de las dimensiones de la gestión escolar, necesitamos cambiar o mejorar? ¿Qué y cómo queremos ser? ¿Cómo queremos que nos describan? ¿Para qué necesitamos mejorarlos? ¿Hacia dónde queremos llegar? ¿Cómo lo podremos lograr? ¿Cómo le gustaría que fuera la escuela? ¿Cómo le gustaría que el director lo apoyara? ¿Qué aspectos de la escuela le gustaría que fueran mejores? La visión de la escuela:

34. LOS VALORES QUE PRACTICAREMOS PARA CUMPLIR CON LA MISIÓN Y ALCANCE DE LA VISIÓN MISIÓN: NUESTRA RAZÓN DE SER… VISIÓN: NUESTRA ESCUELA SERÁ… CÓDIGO DE ÉTICA

35. Los compromisos del colegiado.

36. NUESTROS COMPROMISOS DE MEJORA DIMENSIÓN DIRECTOR COLECTIVO DOCENTE ALUMNOS PADRES DE FAMILIA CEPS/APF ORGANIZATIVA PEDAGÓGICA CURRICULAR PARTICIPACION SOCIAL ADMINISTRATIVA

37. Son intenciones amplias que orientan la V isión de la escuela. Enunciados concisos que expresan cualitativamente hacia donde deben dirigirse los esfuerzos de los integrantes del centro escolar. P ara dar cumplimiento a la Misión, tomando en cuenta las necesidades y prioridades, que surgen a partir del proceso de autoevaluación. Se inicia su redacción con un verbo en infinitivo. Consultar el Catálogo de Cuentas vigente. Los objetivos .

38. DIMENSIONES OBJETIVOS ORGANIZATIVA PEDAGÓGICA CURRICULAR   Lograr que el equipo docente , trabaje de manera integrada en la conformación de una comunidad de aprendizaje para mejorar el rendimiento académico de los alumnos. PARTICIPACIÓN SOCIAL   ADMINISTRATIVA  

39. Facilitadores (internos) Apoyos (externos) Obstáculos (internos) Riesgos (externos) Son puntos fuertes de la escuela que permitirá el logro de los objetivos. Representan factores positivos para lograr los objetivos del PETE/PAT. Puntos débiles que impiden las oportunidades de mejora. Son factores negativos o problemas que pueden limitar la posibilidad de lograr los objetivos. Análisis FAOR

40. Estrategias

41. Resultados concretos que se tienen que ir consiguiendo para llegar a los objetivos. Pasos necesarios para ir avanzando en torno a lo que nos hemos propuesto. Compromisos de acción (a 5 años , dosificadas o un año). Declaraciones que obligan a quién las formula a la realización de acciones con la finalidad de alcanzar los objetivos. Deben ser: Medibles: Ser susceptibles de verificarse a través de unidades de medidas precisas. Calendarizadas: Indicar el tiempo o período de cumplimiento de los compromisos, a efecto de verificar el avance. Realistas: Considerar los recursos y el tiempo necesarios para su cumplimiento. Claras: Utilizar tiempos en infinitivo, en enunciados cortos y precisos. Específicas: Establecer claramente un sólo compromiso. Metas.

42. CONCENTRADO DEL PETE DIMENSIONES DE LA GESTION ESCOLAR ESTÁNDARES JERARQUIZADOS OBJETIVO ESTRATEGIAS METAS ORGANIZATIVA   PEDAGÓGICA CURRICULAR 1. Fomento al perfeccionamiento pedagógico. Lograr que el equipo docente, trabaje de manera integrada en la conformación de una comunidad de aprendizaje para mejorar el rendimiento académico de los alumnos. Diseñar la planeación didáctica mensual por grados. Realizar 50 reuniones de consejo técnico escolar para fortalecer las actividades pedagógicas mensuales, durante los ciclos escolares 2012-2017 Compartir cinco sesiones de evaluación para el enriquecimiento y revaloración de las situaciones didácticas, los ciclos escolares 2012 al 2017. Realizar 10 cursos sobre valores para fortalecer la convivencia y el aprendizaje de los alumnos, durante los ciclos 2012-2017 3. Centralidad en el aprendizaje. Convocar a sesiones para compartir experiencias exitosas. 5. Equidad en las oportunidades de aprendizaje. 2. Planeación Pedagógica Compartida Buscar información ante las estancias correspondientes acerca de cursos y talleres con temas diversos y de interés para la comunidad. PARTICIPACIÓN SOCIAL             ADMINISTRATIVA                      

43. DIMENSIÓN METAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR POR: COLECTIVO ESCOLAR, PADRES DE FAMILIA Y CEPS TIEMPO RESPONSABLES RECURSOS APOYOS DIRECTOS DE INSTITUCIONES, ORGANIZACIONES, PROGRAMAS Y PROYECTOS PEDAGOGICA CURRICULAR   Compartir diez sesiones de autoevaluación para el enriquecimiento y revaloración de las situaciones didácticas, y así mejorar la práctica docente los ciclos escolares 2012 al 2017. Realizar 50 reuniones de consejo técnico escolar para fortalecer las actividades pedagógicas mensuales, durante los ciclos escolares 2012-2017. Realizar 25 reuniones con los padres de familia para analizar, programar, realizar y dar seguimiento en conjunto las actividades y conseguir mejores resultados de aprovechamiento escolar durante los ciclos escolares 2012-2017.           PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES A MEDIANO PLAZO

44. Catálogo de cuentas Vigencia Apego estricto Leer los encabezados de cada partida Calcular No. de productos de acuerdo a la matrícula y plantilla

45. Programa Anual de Trabajo (PAT ) En el PETE se identificaron los estándares que se valoraron con el rango Regular o Bajo . Dichos estándares se señalaron para poder trabajar en su fortalecimiento. Se diseñó la Misión , Visión, Compromisos , Objetivos , Estrategias y Metas , correspondientes a la planeación a mediano plazo . Se cuidó que cada elemento fuera coherente con el anterior y existiera una secuencia lógica entre sus partes, que respondiera a las necesidades de la escuela. Es el momento de volver operativa esta planeación mediante el documento denominado Programa Anual de Trabajo (PAT).

46. Programa Anual de Trabajo. Referente pedagógico y administrativo para organizar y verificar la realización de las actividades, permitiendo avanzar hacia el logro de los objetivos planteados. Documento donde la comunidad escolar establece y describe las metas a corto plazo (1 año) o el avance anual de una meta a mediano plazo; con actividades específicas que desarrollarán los responsables y la estimación de los recursos que se aplicarán en el ciclo escolar.

47. DIMENSIÓN: Pedagógica Curricular OBJETIVO: Lograr que el equipo docente , trabaje de manera integrada en la conformación de una comunidad de aprendizaje para mejorar el rendimiento académico de los alumnos. ESTÁNDARES JERARQUIZADOS: 1. Fomento al perfeccionamiento pedagógico. 3. Centralidad en el aprendizaje. 5. Equidad en las oportunidades de aprendizaje. ESTÁNDARES PRIORIZADOS: 1. Fomento al perfeccionamiento pedagógico. . 3Centralidad en el aprendizaje. Metas Actividades Tiempo Responsable Recursos Componente A No. de PARTIDA concepto Costos Componente B nO. DE PARTIDA CONCEPTO Costos Realizar 2 cursos sobre valores para fortalecer la convivencia y el aprendizaje de los alumnos, durante los ciclos 2012-2013 Llevar a cabo dos cursos sobre valores Febrero de 2013 Profr. Rosauro Hernández Retta Gutiérrez (Asesor de PRONAP) 01 pizarrón de acrílico profesional 01 grabadora Plan y Programas de estudio* Libros de texto* 5211 Equipos y aparatos audiovisuales $ 1500.00 $2000.00 02 mesas de trabajo 12 Sillas* 5111 Mobiliario $ 2,000.00 Evaluar la pertinencia de los cursos Abril de 2013 Profr . León Ruiz Pérez (Supervisor) Revistas Marcadores Hojas blancas Resistol TOTAL $ 3500.00 TOTAL $ 2,000.00 TOTAL DE COSTOS $5,500.00 FORMATO “A” Planeación de actividades para el cumplimiento de las metas a corto plazo.

48. No. Actividades COMPONENTES FINANCIABLES Costo Por Acción Componente A Componente B Cantidad y descripción No. de partida y concepto Cantidad y descripción No. de partida y concepto 01 Llevar a cabo dos cursos sobre valores 1 pizarrón acrílico profesional 1 grabadora 5211, Equipos y aparatos audiovisuales $ 1,500.00 $2,000.00 02 mesas 5111.- Mobiliario $ 2,000.00 02 … … 03 … … … … … … 04 … … … … … … 05 … … … … … … 06 … … … … … … … … … … … … TOTAL: $30,000.00 FORMATO “B”

49. FORMATO “C” Componentes Financiables Costo % Del Costo Total A) Al menos 30% para la adquisición de equipo técnico, libros, útiles, materiales escolares y didácticos, así como a otros componentes que enriquezcan el proceso de aprendizaje de los alumnos y/o fortalezcan las competencias docentes, directivas y de padres de familia. $ % B) El resto podrá asignarse para la rehabilitación, mantenimiento, construcción y ampliación de espacios educativos, así como para la adquisición de mobiliario (Consultar el Catálogo). $ % TOTALES $ 30,000.00 100 % Aportación del Fideicomiso Estatal del PEC $30,000.00 Aportación de la escuela (cualquier otra fuente de financiamiento) $ TOTAL $

50. FORMATO “D” Distribución de gastos por partida NOTA: Se agruparán todos los artículos adquiridos, correspondientes a determinada partida Ejemplo: $ 1,500.00 de un pizarrón acrílico y $2,000.00 de una grabadora= $3,500.00 ( partida 5211)   2 mesas = $ 2,000.00 (partida 5111 ) Partida Concepto Importe 5211 Equipos y aparatos audiovisuales $3,500.00 5111 Mobiliario $2.000.00 … … … … … … … … … … … … … … … Suma $ 30,000.00

51. INDICADORES DE METAS Los indicadores son instrumentos de medición que sirven para observar y verificar los cambios cuantitativos y cualitativos que presenta en este caso una meta. Un indicador debe ser claro, relevante, confiable y comparable. Ejemplo: Metas Indicador Fórmula de cálculo Evidencias Realizar 2 cursos sobre valores para fortalecer la convivencia y el aprendizaje de los alumnos, durante los ciclos 2012-2013 Cursos de valores (Número de cursos realizados) X 100 / número de cursos programados. Ejemplo: Dos cursos- 100% Un curso - X=50% Fotografías Registro de observación directa. Lista de asistencia

52. Indicador Fórmula de cálculo Objetivo del indicador Cumplimiento de metas Metas cumplidas por la escuela X 100 / Total de metas establecidas Conocer el porcentaje de metas cumplidas. Cumplimiento del calendario escolar Número de días laborados X 100 / Total de días del calendario escolar Conocer el grado de cumplimiento del calendario escolar. Superación profesional Número de directivos y docentes que acreditan cursos de actualización X 100 / Total de directivos y docentes de la escuela Conocer el número de directivos y docentes que se actualizan. EJEMPLOS PEC

53. ESTÁNDARES METAS TIEMPO INDICADORES FÓRMULA RESULTADOS EVIDENCIAS 1. Fomento al perfeccionamiento pedagógico. 3. Centralidad en el aprendizaje. 5. Equidad en las oportunidades de aprendizaje. Realizar 2 cursos sobre valores para fortalecer la convivencia y el aprendizaje de los alumnos, durante los ciclos 2012-2013 Septiembre- Noviembre 2012 Cursos Número de cursos realizados X 100 / número de cursos programados Fotografías Listas de asistencia Trabajos realizados CUADRO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN CONTINUA PEC

54. ”Esta es una Escuela de Calidad” PIZARRÓN DE AUTOEVALUACIÓN Ciclo escolar 2012- 2013 NOMBRE DE LA ESCUELA: “Jaime Sabines” CLAVE DE LA ESCUELA: 07DPR2314X ZONA ESCOLAR: 006 JEFATURA DE SECTOR: 023 LOCALIDAD: Venustiano Carranza MUNICIPIO: San Cristóbal de las Casas CICLOS EN LOS QUE PEC NOS HA APOYADO   2001 2003 2008 2009 MISIÓN: La escuela Jaime Sabines … VISIÓN: Ser una escuela que desarrolle en sus alumnos… CÓDIGO DE ÉTICA: Fomentar entre los alumnos, los docentes y padres de familia…. DIMENSIÓN ESTANDARES PRIORIZADOS OBJETIVO METAS A CORTO PLAZO ACTIVIDADES A REALIZAR % DE AVANCE EVIDENCIAS PEDAGÓGICA 1.- Fomento al perfeccionamiento pedagógico. 3.- Centralidad en el aprendizaje. 5.- Equidad en las oportunidades de aprendizaje.   Lograr que los docentes dominen plenamente los enfoques curriculares, planes, programas de estudio y contenidos, para que su práctica educativa mejore las competencias de los alumnos de la escuela. Realizar 2 cursos sobre valores para fortalecer la convivencia y el aprendizaje de los alumnos, durante los ciclos 2012-2013 Gestionar ante PRONAP el curso…     ORGANIZATIVA           PARTICIPACIÓN SOCIAL           ADMINISTRATIVA           DIRECTOR: CEPS:  

55. Yo hago lo que usted no puede, y usted hace lo que yo no puedo. Juntos podemos hacer grandes cosas. Madre Teresa de Calcuta

56. Lo más hermoso del trabajo en equipo es que siempre tienes a otros de tu lado. Margaret Carty GRACIAS