elaboracion de RUBRICAS DE EVALUACIÓN.pdf
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Sep 20, 2025
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About This Presentation
rubricas de evaluacion para la evalucion de desempeño para la labor docente
Slide Content
LA RÚBRICA
ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
¿A QUÉ TIPO DE RÚBRICA SE REFIERE LA
SIGUIENTE AFIRMACIÓN?
“Sus criterios describen el nivel
de desarrollo de toda la
competencia”
a.Rúbrica analítica
b.Rúbrica holística
c.Rubrica de progresión
cuantitativa
https://www.menti.com/alobe9zg6vp9
SIGUIENTE AFIRMACIÓN?
“Sus criterios describen el nivel
de desarrollo de toda la
competencia”
a.Rúbrica analítica
b.Rúbrica holística
c.Rubrica de progresión
cuantitativa
https://www.menti.com/alobe9zg6vp9
LA RÚBRICA
Analíticas, cuando sus criterios
describen el nivel de desarrollo de
cada capacidad/criterio por separado
Holísticas, cuando sus criterios
describen el nivel de desarrollo de
toda la competencia.
Analíticas, cuando sus criterios
describen el nivel de desarrollo de
cada capacidad/criterio por separado
Holísticas, cuando sus criterios
describen el nivel de desarrollo de
toda la competencia.
RÚBRICA
ACTIVIDAD / PRODUCTO: Escribiendo un Cuento
ÁREA: Comunicación
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
CAPACIDADES:
•Adecúa el texto a la situación comunicativa
•Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
•Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
•Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
GRADO: 6to Grado Primaria
ACTIVIDAD / PRODUCTO: Escribiendo un Cuento
ÁREA: Comunicación
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
CAPACIDADES:
•Adecúa el texto a la situación comunicativa
•Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
•Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
•Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
GRADO: 6to Grado Primaria
CATEGORÍA LOGRADO PROCESO INICIO PREVIO AL INICIO
Titulo
El título es creativo, llama la
atención y está relacionado al
cuento y al tema.
El título está relacionado al
cuento y al tema.
El título está presente, pero no
guarda relación al cuento y
tema.
No hay un título
Inicio
El párrafo de inicio, despierta el
interés y motiva al lector
El párrafo de inicio es formal y
cumple con la estructura
El párrafo de inicio no es claro o
no atrae el interés del lector.
El párrafo de inicio no
guarda relación con el
cuento.
Problema
conflicto nudo
Es muy fácil para el lector entender
el problema que los personajes
principales enfrentan y por qué este
es un problema.
Se entiende el problema que los
personajes principales enfrentan
y por qué este es un problema.
Presenta el problema que los
personajes principales
enfrentan, no está claro por qué
es un problema.
No está claro qué
problema enfrentan los
personajes principales.
Personajes
Los personajes principales son
nombrados y descritos claramente
en el texto e imágenes. La mayoría
de los lectores podrán describir los
personajes con precisión.
Los personajes principales son
nombrados y descritos. La
mayoría de los lectores tienen
una idea de cómo son los
personajes.
Los personajes principales son
nombrados. El lector sabe muy
poco sobre los personajes.
Es difícil decir quiénes
son los personajes
principales.
Ortografía/
puntuación
Hay un uso adecuado de la
ortografía o puntuación en el
borrador final. Los nombres de
personajes y lugares que el autor
inventa están deletreados correcta y
consistentemente en todo el cuento.
Presenta dificultades en la
ortografía o puntuación en el
borrador final. Señala los
nombres de personajes y lugares
consistentemente en todo el
cuento.
Presenta dificultades en la
ortografía o puntuación del
borrador final o Señala los
nombres de personajes y lugares
consistentemente en todo el
cuento.
Hay errores de
ortografía y puntuación
en el borrador final.
Solución/
desenlace
La solución a los problemas del
personaje es fácil de entender y es
lógica. No hay cabos sueltos
La solución a los problemas del
personaje presenta dudas y no
guarda secuencia lógica
La solución a los problemas del
personaje es difícil de entender.
No hubo intento de
solucionar el problema o
no guarda coherencia
con el cuerpo del cuento
Rúbrica: Escribiendo un Cuento
Titulo
El título es creativo, llama la
atención y está relacionado al
cuento y al tema.
El título está relacionado al
cuento y al tema.
El título está presente, pero no
guarda relación al cuento y
tema.
No hay un título
Inicio
El párrafo de inicio, despierta el
interés y motiva al lector
El párrafo de inicio es formal y
cumple con la estructura
El párrafo de inicio no es claro o
no atrae el interés del lector.
El párrafo de inicio no
guarda relación con el
cuento.
Problema
conflicto nudo
Es muy fácil para el lector entender
el problema que los personajes
principales enfrentan y por qué este
es un problema.
Se entiende el problema que los
personajes principales enfrentan
y por qué este es un problema.
Presenta el problema que los
personajes principales
enfrentan, no está claro por qué
es un problema.
No está claro qué
problema enfrentan los
personajes principales.
Personajes
Los personajes principales son
nombrados y descritos claramente
en el texto e imágenes. La mayoría
de los lectores podrán describir los
personajes con precisión.
Los personajes principales son
nombrados y descritos. La
mayoría de los lectores tienen
una idea de cómo son los
personajes.
Los personajes principales son
nombrados. El lector sabe muy
poco sobre los personajes.
Es difícil decir quiénes
son los personajes
principales.
Ortografía/
puntuación
Hay un uso adecuado de la
ortografía o puntuación en el
borrador final. Los nombres de
personajes y lugares que el autor
inventa están deletreados correcta y
consistentemente en todo el cuento.
Presenta dificultades en la
ortografía o puntuación en el
borrador final. Señala los
nombres de personajes y lugares
consistentemente en todo el
cuento.
Presenta dificultades en la
ortografía o puntuación del
borrador final o Señala los
nombres de personajes y lugares
consistentemente en todo el
cuento.
Hay errores de
ortografía y puntuación
en el borrador final.
Solución/
desenlace
La solución a los problemas del
personaje es fácil de entender y es
lógica. No hay cabos sueltos
La solución a los problemas del
personaje presenta dudas y no
guarda secuencia lógica
La solución a los problemas del
personaje es difícil de entender.
No hubo intento de
solucionar el problema o
no guarda coherencia
con el cuerpo del cuento
Rúbrica: Escribiendo un Cuento
¿Larúbricapermiteverificarelniveldelogrodelestudianterespectoalacompetenciay
lamovilizaciónarticuladadesuscapacidades?¿porqué?PRIMARIA
https://www.menti.com/al7kshiuokiv
lamovilizaciónarticuladadesuscapacidades?¿porqué?PRIMARIA
https://www.menti.com/al7kshiuokiv
RÚBRICA
ÁREA:CIENCIAS SOCIALES
COMPETENCIA:CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
CAPACIDADES:
•Interpreta críticamente fuentes diversas
•Comprende el tiempo histórico
•Elabora explicaciones sobre procesos históricos
GRADO:2do secundaria
ACTIVIDAD/ PRODUCTO: Línea de Tiempo Desarrollo culturas
preincaicas
DOCENTE:JULIO ACUÑA MONTAÑEZ
Estudiante:
ÁREA:CIENCIAS SOCIALES
COMPETENCIA:CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
CAPACIDADES:
•Interpreta críticamente fuentes diversas
•Comprende el tiempo histórico
•Elabora explicaciones sobre procesos históricos
GRADO:2do secundaria
ACTIVIDAD/ PRODUCTO: Línea de Tiempo Desarrollo culturas
preincaicas
DOCENTE:JULIO ACUÑA MONTAÑEZ
Estudiante:
Rúbrica: Línea de Tiempo Desarrollo culturas preincaicas
CATEGORÍA LOGRADO PROCESO INICIO PREVIO AL INICIO
Datos/Hechos
Los datos son
precisos para todos
los hechos
reportados.
Los datos presentan en
algunos casos vacíos o
falta información
Los datos no guardan
relación con los hechos
reportados
Los datos y hechos son
incorrectos.
Fechas / secuencia
Una fecha precisa y
completa ha sido
incluida para cada
hecho o suceso,
mantiene la
secuencia de manera
ordena
Presenta algunas
imprecisiones en fechas
que incluye en los
hechos o sucesos que
reporta.
Presenta fechas y datos
sin relación y secuencia
Las fechas son
incorrectas y/o faltan
algunos eventos
Escala
La escala utilizada en
la línea de tiempo es
coherente con las
fechas que se
presentan
La escala utilizada
presenta algunas
distorsiones entre las
fechas que se presentan
Utiliza una escala que
no guarda relación con
las fechas presentadas
No utiliza una escala
para la línea de tiempo
Gráficos /
imágenes
Los gráficos e
imágenes son
efectivos y
balanceados con los
datos y hechos
presentados
Los gráficos e imágenes
son efectivos con los
datos y hechos
presentados, pero
parece haber muy
pocas o muchas.
Los gráficos e imágenes
se relacionan con los
datos y hechos
presentados, pero se
nota vacío o muy
cargado
Los gráficos e imágenes
no guardan relación con
los datos y hechos
presentados.
CATEGORÍA LOGRADO PROCESO INICIO PREVIO AL INICIO
Datos/Hechos
Los datos son
precisos para todos
los hechos
reportados.
Los datos presentan en
algunos casos vacíos o
falta información
Los datos no guardan
relación con los hechos
reportados
Los datos y hechos son
incorrectos.
Fechas / secuencia
Una fecha precisa y
completa ha sido
incluida para cada
hecho o suceso,
mantiene la
secuencia de manera
ordena
Presenta algunas
imprecisiones en fechas
que incluye en los
hechos o sucesos que
reporta.
Presenta fechas y datos
sin relación y secuencia
Las fechas son
incorrectas y/o faltan
algunos eventos
Escala
La escala utilizada en
la línea de tiempo es
coherente con las
fechas que se
presentan
La escala utilizada
presenta algunas
distorsiones entre las
fechas que se presentan
Utiliza una escala que
no guarda relación con
las fechas presentadas
No utiliza una escala
para la línea de tiempo
Gráficos /
imágenes
Los gráficos e
imágenes son
efectivos y
balanceados con los
datos y hechos
presentados
Los gráficos e imágenes
son efectivos con los
datos y hechos
presentados, pero
parece haber muy
pocas o muchas.
Los gráficos e imágenes
se relacionan con los
datos y hechos
presentados, pero se
nota vacío o muy
cargado
Los gráficos e imágenes
no guardan relación con
los datos y hechos
presentados.
¿Larúbricapermiteverificarelniveldelogrodelestudianterespectoalacompetenciay
lamovilizaciónarticuladadesuscapacidades?¿porqué?SECUNDARIA
https://www.menti.com/al1xou7dr285
lamovilizaciónarticuladadesuscapacidades?¿porqué?SECUNDARIA
https://www.menti.com/al1xou7dr285
CATEGORÍA LOGRADO PROCESO INICIO PREVIO AL INICIO
Titulo
Inicio
Problema
conflicto nudo
Personajes
Ortografía/
puntuación
Solución/
desenlace
Rúbrica: Escribiendo un Cuento
LAS CATEGORIAS SE
ESTABLECEN EN FUNCIÓN
A LAS CARACTERÍSTICAS
DEL PRODUCTO
Titulo
Inicio
Problema
conflicto nudo
Personajes
Ortografía/
puntuación
Solución/
desenlace
Rúbrica: Escribiendo un Cuento
LAS CATEGORIAS SE
ESTABLECEN EN FUNCIÓN
A LAS CARACTERÍSTICAS
DEL PRODUCTO
Rúbrica: Línea de Tiempo Desarrollo culturas preincaicas
CATEGORÍA LOGRADO PROCESO INICIO PREVIO AL INICIO
Datos/Hechos
Fechas / secuencia
Una fecha precisa y
completa ha sido
incluida para cada
hecho o suceso,
mantiene la
secuencia de manera
ordena
Presenta algunas
imprecisiones en fechas
que incluye en los
hechos o sucesos que
reporta.
Presenta fechas y datos
sin relación y secuencia
Las fechas son
incorrectas y/o faltan
algunos eventos
Escala
Gráficos /
imágenes
LA PROGRESIÓN SE DARÁ
EN FUNCIÓN A LA
CARACTERÍSTICA DEL
PRODUCTO (CATEGORÍA)
EL RIESGO DE ESTE TIPO DE
RÚBRICA ES QUE CENTRA SU
ANÁLISIS EN EL PRODUCTO,
DEJANDO DE LADO LA
COMPETENCIA Y LA ACTUACIÓN
COMPLEJA DEL ESTUDIANTE EN
TORNO A LA COMPETENCIA
CATEGORÍA LOGRADO PROCESO INICIO PREVIO AL INICIO
Datos/Hechos
Fechas / secuencia
Una fecha precisa y
completa ha sido
incluida para cada
hecho o suceso,
mantiene la
secuencia de manera
ordena
Presenta algunas
imprecisiones en fechas
que incluye en los
hechos o sucesos que
reporta.
Presenta fechas y datos
sin relación y secuencia
Las fechas son
incorrectas y/o faltan
algunos eventos
Escala
Gráficos /
imágenes
LA PROGRESIÓN SE DARÁ
EN FUNCIÓN A LA
CARACTERÍSTICA DEL
PRODUCTO (CATEGORÍA)
EL RIESGO DE ESTE TIPO DE
RÚBRICA ES QUE CENTRA SU
ANÁLISIS EN EL PRODUCTO,
DEJANDO DE LADO LA
COMPETENCIA Y LA ACTUACIÓN
COMPLEJA DEL ESTUDIANTE EN
TORNO A LA COMPETENCIA
Rúbricade progresión
cuantitativa
cuantitativa
COMPETENCIA:
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE
CICLO VII
GRADO: 5to SECUNDARIA
Rúbrica de progresión cuantitativa
CAPACIDADES
•Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales
•Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el
ambiente
•Genera acciones para conservar el
ambiente local y global
Explica el impacto de factoresque limitan el desarrollo sostenible de las
cuencas hidrográficas del Perú
Propone alternativas que permitan la gestión adecuada de las cuencas en su
comunidad, basadas en las normas vigentesen el país.
Propone acciones en las que participa el estudiantepara la gestión
adecuada de las cuencas en su comunidad
Utiliza fuentes de información y cartográficas para ubicar las cuencas
hidrográficas en el territorio peruano
Criterios de evaluación
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE
CICLO VII
GRADO: 5to SECUNDARIA
Rúbrica de progresión cuantitativa
CAPACIDADES
•Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales
•Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el
ambiente
•Genera acciones para conservar el
ambiente local y global
Explica el impacto de factoresque limitan el desarrollo sostenible de las
cuencas hidrográficas del Perú
Propone alternativas que permitan la gestión adecuada de las cuencas en su
comunidad, basadas en las normas vigentesen el país.
Propone acciones en las que participa el estudiantepara la gestión
adecuada de las cuencas en su comunidad
Utiliza fuentes de información y cartográficas para ubicar las cuencas
hidrográficas en el territorio peruano
Criterios de evaluación
INICIO PROCESO LOGRADO
Explica el impacto de dos o un factor
que limitan el desarrollo sostenible de
las cuencas hidrográficas del Perú,
desde sus múltiples dimensiones.
Explica el impacto de tres factoresque
limitan el desarrollo sostenible de las
cuencas hidrográficas del Perú, desde sus
múltiples dimensiones.
Explica el impacto de cuatro factoresque
limitan el desarrollo sostenible de las
cuencas hidrográficas del Perú, desde sus
múltiples dimensiones.
Utiliza dos o una fuente de información
y/o cartográfica para ubicar las cuencas
hidrográficas más importantes en el
territorio peruano
Utiliza tresfuentes de información y/o
cartográficas para ubicar las cuencas
hidrográficas más importantes en el
territorio peruano
Utiliza cuatrofuentes de información y/o
cartográficas para ubicar las cuencas
hidrográficas más importantes en el
territorio peruano
Propone doso una alternativas que
permitan la gestión adecuada de las
cuencas en su comunidad , basando sus
propuestasen las normas vigentesen el
país
Propone tresalternativas que permitan la
gestión adecuada de las cuencas en su
comunidad , basando suspropuestasen
las normas vigentesen el país
Propone cuatroalternativas que permitan
la gestión adecuada de las cuencas en su
comunidad , basando suspropuestasen
las normas vigentesen el país
Propone dos o unaacción en las que
participa el estudiantepara la gestión
adecuada de las cuencas en su
comunidad
Propone tresacciones en las que participa
el estudiantepara la gestión adecuada de
las cuencas en su comunidad
Propone cuatroacciones en las que
participa el estudiantepara la gestión
adecuada de las cuencas en su
comunidad
Rúbrica de progresión cuantitativa
Explica el impacto de dos o un factor
que limitan el desarrollo sostenible de
las cuencas hidrográficas del Perú,
desde sus múltiples dimensiones.
Explica el impacto de tres factoresque
limitan el desarrollo sostenible de las
cuencas hidrográficas del Perú, desde sus
múltiples dimensiones.
Explica el impacto de cuatro factoresque
limitan el desarrollo sostenible de las
cuencas hidrográficas del Perú, desde sus
múltiples dimensiones.
Utiliza dos o una fuente de información
y/o cartográfica para ubicar las cuencas
hidrográficas más importantes en el
territorio peruano
Utiliza tresfuentes de información y/o
cartográficas para ubicar las cuencas
hidrográficas más importantes en el
territorio peruano
Utiliza cuatrofuentes de información y/o
cartográficas para ubicar las cuencas
hidrográficas más importantes en el
territorio peruano
Propone doso una alternativas que
permitan la gestión adecuada de las
cuencas en su comunidad , basando sus
propuestasen las normas vigentesen el
país
Propone tresalternativas que permitan la
gestión adecuada de las cuencas en su
comunidad , basando suspropuestasen
las normas vigentesen el país
Propone cuatroalternativas que permitan
la gestión adecuada de las cuencas en su
comunidad , basando suspropuestasen
las normas vigentesen el país
Propone dos o unaacción en las que
participa el estudiantepara la gestión
adecuada de las cuencas en su
comunidad
Propone tresacciones en las que participa
el estudiantepara la gestión adecuada de
las cuencas en su comunidad
Propone cuatroacciones en las que
participa el estudiantepara la gestión
adecuada de las cuencas en su
comunidad
Rúbrica de progresión cuantitativa
1.-¿CUÁL ES EL ASPECTO O CRITERIO QUE PERMITE LA PROGRESIÓN EN LA RÚBRICA?
https://www.menti.com/al9yks5s11z2
Rúbricade progresión cuantitativa
https://www.menti.com/al9yks5s11z2
Rúbricade progresión cuantitativa
INICIO PROCESO LOGRADO
Explica el impacto de dos o un factor
que limitan el desarrollo sostenible de
las cuencas hidrográficas del Perú,
desde sus múltiples dimensiones.
Explica el impacto de tres factoresque
limitan el desarrollo sostenible de las
cuencas hidrográficas del Perú, desde sus
múltiples dimensiones.
Explica el impacto de cuatro factoresque
limitan el desarrollo sostenible de las
cuencas hidrográficas del Perú, desde sus
múltiples dimensiones.
Utiliza dos o una fuente de información
y/o cartográfica para ubicar las cuencas
hidrográficas más importantes en el
territorio peruano
Utiliza tresfuentes de información y/o
cartográficas para ubicar las cuencas
hidrográficas más importantes en el
territorio peruano
Utiliza cuatrofuentes de información y/o
cartográficas para ubicar las cuencas
hidrográficas más importantes en el
territorio peruano
Propone doso una alternativas que
permitan la gestión adecuada de las
cuencas en su comunidad , basando sus
propuestasen las normas vigentesen el
país
Propone tresalternativas que permitan la
gestión adecuada de las cuencas en su
comunidad , basando suspropuestasen
las normas vigentesen el país
Propone cuatroalternativas que permitan
la gestión adecuada de las cuencas en su
comunidad , basando suspropuestasen
las normas vigentesen el país
Propone dos o unaacción en las que
participa el estudiantepara la gestión
adecuada de las cuencas en su
comunidad
Propone tresacciones en las que participa
el estudiantepara la gestión adecuada de
las cuencas en su comunidad
Propone cuatroacciones en las que
participa el estudiantepara la gestión
adecuada de las cuencas en su
comunidad
Análisis: Rúbrica de progresión cuantitativa
LA PROGRESIÓN DE LA RÚBRICA
SE CENTRA EN EL ERROR, EN LA
AUSENCIA, DEJANDO DE LADO LA
ACTUACIÓN DEL ESTUDIANTE EN
EL MARCO DE LA COMPETENCIA,
Explica el impacto de dos o un factor
que limitan el desarrollo sostenible de
las cuencas hidrográficas del Perú,
desde sus múltiples dimensiones.
Explica el impacto de tres factoresque
limitan el desarrollo sostenible de las
cuencas hidrográficas del Perú, desde sus
múltiples dimensiones.
Explica el impacto de cuatro factoresque
limitan el desarrollo sostenible de las
cuencas hidrográficas del Perú, desde sus
múltiples dimensiones.
Utiliza dos o una fuente de información
y/o cartográfica para ubicar las cuencas
hidrográficas más importantes en el
territorio peruano
Utiliza tresfuentes de información y/o
cartográficas para ubicar las cuencas
hidrográficas más importantes en el
territorio peruano
Utiliza cuatrofuentes de información y/o
cartográficas para ubicar las cuencas
hidrográficas más importantes en el
territorio peruano
Propone doso una alternativas que
permitan la gestión adecuada de las
cuencas en su comunidad , basando sus
propuestasen las normas vigentesen el
país
Propone tresalternativas que permitan la
gestión adecuada de las cuencas en su
comunidad , basando suspropuestasen
las normas vigentesen el país
Propone cuatroalternativas que permitan
la gestión adecuada de las cuencas en su
comunidad , basando suspropuestasen
las normas vigentesen el país
Propone dos o unaacción en las que
participa el estudiantepara la gestión
adecuada de las cuencas en su
comunidad
Propone tresacciones en las que participa
el estudiantepara la gestión adecuada de
las cuencas en su comunidad
Propone cuatroacciones en las que
participa el estudiantepara la gestión
adecuada de las cuencas en su
comunidad
Análisis: Rúbrica de progresión cuantitativa
LA PROGRESIÓN DE LA RÚBRICA
SE CENTRA EN EL ERROR, EN LA
AUSENCIA, DEJANDO DE LADO LA
ACTUACIÓN DEL ESTUDIANTE EN
EL MARCO DE LA COMPETENCIA,
Rúbricaorientada a una
actividad
Webinar 15 de marzo 2023: La rúbrica en la evaluación formativa, Minedu –Dirección de
Educación Secundaria, Perueduca
actividad
Webinar 15 de marzo 2023: La rúbrica en la evaluación formativa, Minedu –Dirección de
Educación Secundaria, Perueduca
Competencia, capacidades y criterios de evaluación
Competencia: Lee diversos tipos de textos en ingles como lengua extranjera
Actividad: Cuestionario, responde preguntas sobre un texto
Rúbricapara una actividad
En Inicio En proceso Logroesperado
Identificapocainformaciónexplicitaque
seencuentraenlugaresevidentes,
comotitulo,inicioofinal,entextos
escritos,convocabulariosencilloycon
ilustraciones.
Identifica parcialmente
informaciónexplicitaquese
encuentraendiferentespárrafos
deltexto;título,introducción,
cuerpoycierreeneltextoescrito
eninglés
Identificatodalainformación
explicitaqueseencuentraen
diferentespárrafosdeltexto;título,
introducción,cuerpoycierreenel
textoescritoeninglés
Deduce con dificultad alguna conclusión
en el texto escrito en inglés
Deduce algunas conclusionesen el
texto escrito en inglés
Deduce conclusiones en el texto
escrito en inglés
Explica con vocabulario limitado el tema
del texto escrito en inglés
Explica con vocabulario sencillo el
tema del texto escrito en inglés
Explica con vocabulario aprendidoel
tema del texto escrito en inglés
Opina con dificultadsobre el contenido
del texto escrito en inglés
Opina sobre el contenido del texto
escrito en inglés
Opina adecuadamentesobre el
contenido del texto escrito en inglés
Webinar 15 de marzo 2023: La rúbrica en la evaluación formativa, Minedu –Dirección de
Educación Secundaria, Perueduca
Actividad: Cuestionario, responde preguntas sobre un texto
Rúbricapara una actividad
En Inicio En proceso Logroesperado
Identificapocainformaciónexplicitaque
seencuentraenlugaresevidentes,
comotitulo,inicioofinal,entextos
escritos,convocabulariosencilloycon
ilustraciones.
Identifica parcialmente
informaciónexplicitaquese
encuentraendiferentespárrafos
deltexto;título,introducción,
cuerpoycierreeneltextoescrito
eninglés
Identificatodalainformación
explicitaqueseencuentraen
diferentespárrafosdeltexto;título,
introducción,cuerpoycierreenel
textoescritoeninglés
Deduce con dificultad alguna conclusión
en el texto escrito en inglés
Deduce algunas conclusionesen el
texto escrito en inglés
Deduce conclusiones en el texto
escrito en inglés
Explica con vocabulario limitado el tema
del texto escrito en inglés
Explica con vocabulario sencillo el
tema del texto escrito en inglés
Explica con vocabulario aprendidoel
tema del texto escrito en inglés
Opina con dificultadsobre el contenido
del texto escrito en inglés
Opina sobre el contenido del texto
escrito en inglés
Opina adecuadamentesobre el
contenido del texto escrito en inglés
Webinar 15 de marzo 2023: La rúbrica en la evaluación formativa, Minedu –Dirección de
Educación Secundaria, Perueduca
2.-¿CUÁL ES EL ASPECTO O CRITERIO QUE PERMITE LA PROGRESIÓN EN LA RÚBRICA?
https://www.menti.com/ald3h7i7nyez
Rúbricaorientada a una actividad
https://www.menti.com/ald3h7i7nyez
Rúbricaorientada a una actividad
Competencia: Lee diversos tipos de textos en ingles como lengua extranjera
Actividad: Cuestionario, responde preguntas sobre un texto
Rúbricapara una actividad
En Inicio En proceso Logroesperado
Identificatodalainformación
explicitaqueseencuentraen
diferentespárrafosdeltexto;título,
introducción,cuerpoycierreenel
textoescritoeninglés
Deduce conclusiones en el texto
escrito en inglés
Explica con vocabulario aprendidoel
tema del texto escrito en inglés
Opina adecuadamentesobre el
contenido del texto escrito en inglés
Webinar 15 de marzo 2023: La rúbrica en la evaluación formativa, Minedu –Dirección de
Educación Secundaria, Perueduca
LOS CRITERIOS FORMULADOS
ORIGINALMENTE NO SON
TRASLADADOS A LA RÚBRICA
ALGUNOS DE LOS CRITERIOS
HAN SIDO FORMULADOS
COMO ACCIONES
Actividad: Cuestionario, responde preguntas sobre un texto
Rúbricapara una actividad
En Inicio En proceso Logroesperado
Identificatodalainformación
explicitaqueseencuentraen
diferentespárrafosdeltexto;título,
introducción,cuerpoycierreenel
textoescritoeninglés
Deduce conclusiones en el texto
escrito en inglés
Explica con vocabulario aprendidoel
tema del texto escrito en inglés
Opina adecuadamentesobre el
contenido del texto escrito en inglés
Webinar 15 de marzo 2023: La rúbrica en la evaluación formativa, Minedu –Dirección de
Educación Secundaria, Perueduca
LOS CRITERIOS FORMULADOS
ORIGINALMENTE NO SON
TRASLADADOS A LA RÚBRICA
ALGUNOS DE LOS CRITERIOS
HAN SIDO FORMULADOS
COMO ACCIONES
Competencia: Lee diversos tipos de textos en ingles como lengua extranjera
Actividad: Cuestionario, responde preguntas sobre un texto
Rúbricapara una actividad
En Inicio En proceso Logroesperado
Identificapocainformaciónexplicitaque
seencuentraenlugaresevidentes,
comotitulo,inicioofinal,entextos
escritos,convocabulariosencilloycon
ilustraciones.
Identifica parcialmente
informaciónexplicitaquese
encuentraendiferentespárrafos
deltexto;título,introducción,
cuerpoycierreeneltextoescrito
eninglés
Identificatodalainformación
explicitaqueseencuentraen
diferentespárrafosdeltexto;título,
introducción,cuerpoycierreenel
textoescritoeninglés
Webinar 15 de marzo 2023: La rúbrica en la evaluación formativa, Minedu –Dirección de
Educación Secundaria, Perueduca
EL NIVEL DE PROGRESIÓN SE
ESTABLECE POR UNA ACCIÓN DE
CANTIDAD Y NO, POR UNA
CONDICIÓN CUALITATIVA
EL RIESGO DE ESTE TIPO DE
RÚBRICA ES QUE CENTRA SU
ANÁLISIS EN LA ACTIVIDAD,
DEJANDO DE LADO LA
COMPETENCIA Y LA ACTUACIÓN
COMPLEJA DEL ESTUDIANTE EN
TORNO A LA COMPETENCIA
Actividad: Cuestionario, responde preguntas sobre un texto
Rúbricapara una actividad
En Inicio En proceso Logroesperado
Identificapocainformaciónexplicitaque
seencuentraenlugaresevidentes,
comotitulo,inicioofinal,entextos
escritos,convocabulariosencilloycon
ilustraciones.
Identifica parcialmente
informaciónexplicitaquese
encuentraendiferentespárrafos
deltexto;título,introducción,
cuerpoycierreeneltextoescrito
eninglés
Identificatodalainformación
explicitaqueseencuentraen
diferentespárrafosdeltexto;título,
introducción,cuerpoycierreenel
textoescritoeninglés
Webinar 15 de marzo 2023: La rúbrica en la evaluación formativa, Minedu –Dirección de
Educación Secundaria, Perueduca
EL NIVEL DE PROGRESIÓN SE
ESTABLECE POR UNA ACCIÓN DE
CANTIDAD Y NO, POR UNA
CONDICIÓN CUALITATIVA
EL RIESGO DE ESTE TIPO DE
RÚBRICA ES QUE CENTRA SU
ANÁLISIS EN LA ACTIVIDAD,
DEJANDO DE LADO LA
COMPETENCIA Y LA ACTUACIÓN
COMPLEJA DEL ESTUDIANTE EN
TORNO A LA COMPETENCIA
Rúbricapara valorar el nivel
de desarrollo de la
competencia
de desarrollo de la
competencia
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
TÍTULO
PROPÓSITO DE
APRENDIZAJE
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
CRITERIOS EVALUACION,
PRODUCTOS,
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
SECUENCIA DE
SESIONES
MATERIALES Y
RECURSOS
Elaboramos un instrumento de evaluación desde
la UNIDADde aprendizaje
APRENDIZAJE
TÍTULO
PROPÓSITO DE
APRENDIZAJE
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
CRITERIOS EVALUACION,
PRODUCTOS,
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
SECUENCIA DE
SESIONES
MATERIALES Y
RECURSOS
Elaboramos un instrumento de evaluación desde
la UNIDADde aprendizaje
Área: Ciencia y Tecnología
Grado: 6to grado
Ciclo V
“La luz solar y los cambios en la naturaleza”
Unidad de aprendizaje
Realizar una investigación práctica para
contrastar los efectos de la luz solar en el
crecimiento y cambios de las plantas,
utilizando fuentes de información diversas,
registrando, sistematizando y formulando
conclusiones sobre los resultados de su
investigación
Competencia
Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos
Capacidades:
•Problematizasituacionesparahacer
indagación
•Diseñaestrategiasparahacer
indagación
•Generayregistradatoseinformación
•Analizadatoseinformación
•Evalúaycomunicaelprocesoy
resultadosdesuindagación
Propósito de aprendizaje
Grado: 6to grado
Ciclo V
“La luz solar y los cambios en la naturaleza”
Unidad de aprendizaje
Realizar una investigación práctica para
contrastar los efectos de la luz solar en el
crecimiento y cambios de las plantas,
utilizando fuentes de información diversas,
registrando, sistematizando y formulando
conclusiones sobre los resultados de su
investigación
Competencia
Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos
Capacidades:
•Problematizasituacionesparahacer
indagación
•Diseñaestrategiasparahacer
indagación
•Generayregistradatoseinformación
•Analizadatoseinformación
•Evalúaycomunicaelprocesoy
resultadosdesuindagación
Propósito de aprendizaje
Producto
Informe escolar científico, dando a
conocer el proceso desarrollado en su
investigación, presenta los datos que
obtuvo, las fuentes que utilizó, los
resultados y conclusiones a las cuales
llegó.
Productos de proceso
Plande trabajo para la investigación
Ficha de registro del proceso y los
resultados de la observación
Gráficos de barras sobre el proceso y
resultado de su investigación
Esquemas gráficos, fotográficos y
cuantitativos de los resultados de la
investigación
Informe escolar científico, dando a
conocer el proceso desarrollado en su
investigación, presenta los datos que
obtuvo, las fuentes que utilizó, los
resultados y conclusiones a las cuales
llegó.
Productos de proceso
Plande trabajo para la investigación
Ficha de registro del proceso y los
resultados de la observación
Gráficos de barras sobre el proceso y
resultado de su investigación
Esquemas gráficos, fotográficos y
cuantitativos de los resultados de la
investigación
Competencia: Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos
Estándar de aprendizaje -Ciclo VI
Indagalascausasodescribeunobjetoo
fenómenoqueidentificaparaformular
preguntasehipótesisenlasquerelacionalas
variablesqueintervienenyquesepueden
observar.Proponeestrategiasparaobservaro
generarunasituacióncontroladaenlacual
registraevidenciasdecómounavariable
independienteafectaaotradependiente.
Establecerelacionesentrelosdatos,los
interpretayloscontrastaconinformación
confiable.Evalúaycomunicasusconclusionesy
procedimientos.
Criterios de evaluación
Formulahipótesissobrelaimportanciadelaluzsolarenelcrecimientode
lasplantas.
Implementa su plan de indagación para observar las variaciones del
crecimiento de las plantas con luz y sin luz solar.
Registra y obtiene datos del experimento desarrollado organizándolos de
manera ordenada y secuencial.
Elabora gráficos sobre los resultados de la observación y registro de datos
para formular sus conclusiones
FORMULAMOS LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Elabora uninforme escolar científico dando a conocer los resultados y
conclusiones de su investigación.
para construir sus conocimientos
Estándar de aprendizaje -Ciclo VI
Indagalascausasodescribeunobjetoo
fenómenoqueidentificaparaformular
preguntasehipótesisenlasquerelacionalas
variablesqueintervienenyquesepueden
observar.Proponeestrategiasparaobservaro
generarunasituacióncontroladaenlacual
registraevidenciasdecómounavariable
independienteafectaaotradependiente.
Establecerelacionesentrelosdatos,los
interpretayloscontrastaconinformación
confiable.Evalúaycomunicasusconclusionesy
procedimientos.
Criterios de evaluación
Formulahipótesissobrelaimportanciadelaluzsolarenelcrecimientode
lasplantas.
Implementa su plan de indagación para observar las variaciones del
crecimiento de las plantas con luz y sin luz solar.
Registra y obtiene datos del experimento desarrollado organizándolos de
manera ordenada y secuencial.
Elabora gráficos sobre los resultados de la observación y registro de datos
para formular sus conclusiones
FORMULAMOS LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Elabora uninforme escolar científico dando a conocer los resultados y
conclusiones de su investigación.
Capacidad /
criterio
Inicio Proceso Logrado Destacado
Problematiza
situaciones para
hacer indagación
Diseña estrategias
para hacer indagación
Genera y registra
datos e información
Analiza datos e
información
valúa y comunica el
proceso y resultados
de su indagación
ESTABLECEMOS LOS CRITERIOS CENTRALES
(CATEGORIAS) EN RELACIÓN CON LA COMPETENCIA
criterio
Inicio Proceso Logrado Destacado
Problematiza
situaciones para
hacer indagación
Diseña estrategias
para hacer indagación
Genera y registra
datos e información
Analiza datos e
información
valúa y comunica el
proceso y resultados
de su indagación
ESTABLECEMOS LOS CRITERIOS CENTRALES
(CATEGORIAS) EN RELACIÓN CON LA COMPETENCIA
Capacidad /
criterio
Inicio Proceso Logrado Destacado
Problematiza
situaciones para
hacer indagación
Formulahipótesissobrelaimportanciadela
energíasolarenelcrecimientodelasplantas.
Diseña estrategias
para hacer indagación
Implementasuplandeindagaciónpara
observarlasvariacionesdelcrecimientodelas
plantasconluzysinluzsolar.
Genera y registra
datos e información
Registrayobtienedatosdelexperimento
desarrolladoorganizándolosdemanera
ordenadaysecuencial
Analiza datos e
información
Elaboragráficossobrelosresultadosdela
observaciónyregistrodedatosparaformular
susconclusiones
valúa y comunica el
proceso y resultados
de su indagación
Elaborasuinformeescolarcientíficodandoa
conocerlosresultadosyconclusionesdesu
investigación.
Se traslada
todos los
criterios de
evaluación
propuestos para
el nivel
LOGRADO
conservando su
alineación con
las capacidades
Competencia:
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
RÚBRICA ANALÍTICA
criterio
Inicio Proceso Logrado Destacado
Problematiza
situaciones para
hacer indagación
Formulahipótesissobrelaimportanciadela
energíasolarenelcrecimientodelasplantas.
Diseña estrategias
para hacer indagación
Implementasuplandeindagaciónpara
observarlasvariacionesdelcrecimientodelas
plantasconluzysinluzsolar.
Genera y registra
datos e información
Registrayobtienedatosdelexperimento
desarrolladoorganizándolosdemanera
ordenadaysecuencial
Analiza datos e
información
Elaboragráficossobrelosresultadosdela
observaciónyregistrodedatosparaformular
susconclusiones
valúa y comunica el
proceso y resultados
de su indagación
Elaborasuinformeescolarcientíficodandoa
conocerlosresultadosyconclusionesdesu
investigación.
Se traslada
todos los
criterios de
evaluación
propuestos para
el nivel
LOGRADO
conservando su
alineación con
las capacidades
Competencia:
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
RÚBRICA ANALÍTICA
Capacidad /
criterio
Inicio Proceso Logrado Destacado
Problematiza
situaciones para hacer
indagación
Formulahipótesissobrelaimportanciadela
luzsolarenelcrecimientodelasplantas.
Formulayexplicasushipótesissobre
laimportanciadelaenergíasolarenel
crecimientodelasplanta
Diseña estrategias para
hacer indagación
Implementasuplandeindagaciónpara
observarlasvariacionesdelcrecimientodelas
plantasconluzysinluzsolar.
Implementayrelacionasuplanpara
observarlasvariacionesdel
crecimientodelasplantasconluzysin
luzsolarconlosprocesosde
indagacióneinvestigación.
Genera y registra datos
e información
Registrayobtienedatosdelexperimento
desarrolladoorganizándolosdemanera
ordenadaysecuencial
Registrayobtienedatosdel
experimento desarrollado,
contrastándoloconinformación
adicionaldeotrasfuentes.
Analiza datos e
información
Elaboragráficossobrelosresultadosdela
observaciónyregistrodedatosparaformular
susconclusiones
Elaboragráficosyexplicacionessobre
losresultadosdelaobservacióny
registrodedatosdesuexperimento,
planteandosusconclusiones.
valúa y comunica el
proceso y resultados
de su indagación
Elaborasuinformeescolarcientíficodandoa
conocerlosresultadosyconclusionesdesu
investigación.
Elaborayfundamentasuinforme
escolarcientíficodandoaconocerlos
resultadosyconclusionesdesu
investigaciónbasadoeninformación
conrespaldocientífico.
Se genera una
progresión de
cada criterio del
nivel logrado al
nivel
DESTACADO
Competencia:
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
RÚBRICA ANALÍTICA
criterio
Inicio Proceso Logrado Destacado
Problematiza
situaciones para hacer
indagación
Formulahipótesissobrelaimportanciadela
luzsolarenelcrecimientodelasplantas.
Formulayexplicasushipótesissobre
laimportanciadelaenergíasolarenel
crecimientodelasplanta
Diseña estrategias para
hacer indagación
Implementasuplandeindagaciónpara
observarlasvariacionesdelcrecimientodelas
plantasconluzysinluzsolar.
Implementayrelacionasuplanpara
observarlasvariacionesdel
crecimientodelasplantasconluzysin
luzsolarconlosprocesosde
indagacióneinvestigación.
Genera y registra datos
e información
Registrayobtienedatosdelexperimento
desarrolladoorganizándolosdemanera
ordenadaysecuencial
Registrayobtienedatosdel
experimento desarrollado,
contrastándoloconinformación
adicionaldeotrasfuentes.
Analiza datos e
información
Elaboragráficossobrelosresultadosdela
observaciónyregistrodedatosparaformular
susconclusiones
Elaboragráficosyexplicacionessobre
losresultadosdelaobservacióny
registrodedatosdesuexperimento,
planteandosusconclusiones.
valúa y comunica el
proceso y resultados
de su indagación
Elaborasuinformeescolarcientíficodandoa
conocerlosresultadosyconclusionesdesu
investigación.
Elaborayfundamentasuinforme
escolarcientíficodandoaconocerlos
resultadosyconclusionesdesu
investigaciónbasadoeninformación
conrespaldocientífico.
Se genera una
progresión de
cada criterio del
nivel logrado al
nivel
DESTACADO
Competencia:
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
RÚBRICA ANALÍTICA
Capacidad /
criterio
Inicio Proceso Logrado Destacado
Problematiza
situaciones para hacer
indagación
Identificaorelacionalaluz
solarconelcrecimientode
lasplantas
Formulaideassobrela
relacióndelaluzsolarconel
crecimientodelasplantas.
Formulahipótesissobrelaimportancia
delaluzsolarenelcrecimientodelas
plantas.
Diseña estrategias
para hacer indagación
Observalasvariacionesdel
crecimientodelasplantas
conluzysinluzsolar.
Poneenprácticaactividades
paraobservarlasvariaciones
delcrecimientodelasplantas
conluzysinluzsolar
Implementasuplandeindagación
paraobservarlasvariacionesdel
crecimientodelasplantasconluzysin
luzsolar.
Genera y registra
datos e información
Obtiene datos del
experimentodesarrollado
Registra datos del
experimentodesarrolladode
maneraordenada
Registrayobtienedatosdel
experimento desarrollado
organizándolosdemaneraordenaday
secuencial
Analiza datos e
información
Presentainformacióndela
observaciónyregistrode
datos
Elaboragráficossobrelos
resultadosdelaobservacióny
registrodedatos
Elaboragráficossobrelosresultados
delaobservaciónyregistrodedatos
paraformularsusconclusiones
valúa y comunica el
proceso y resultados
de su indagación
Elaborauninformecon
informaciónsobrela
investigacióndesarrollada
Elaborauninformeescolar
científicodandoaconocerlos
resultadosdesuinvestigación
Elaborasuinformeescolarcientífico
dandoaconocerlosresultadosy
conclusionesdesuinvestigación.
Se
disminuye el
nivel de
complejidad
de cada
criterio del
nivel
logrado a los
niveles de
proceso e
inicio
Competencia:
Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos
RÚBRICA ANALÍTICA
criterio
Inicio Proceso Logrado Destacado
Problematiza
situaciones para hacer
indagación
Identificaorelacionalaluz
solarconelcrecimientode
lasplantas
Formulaideassobrela
relacióndelaluzsolarconel
crecimientodelasplantas.
Formulahipótesissobrelaimportancia
delaluzsolarenelcrecimientodelas
plantas.
Diseña estrategias
para hacer indagación
Observalasvariacionesdel
crecimientodelasplantas
conluzysinluzsolar.
Poneenprácticaactividades
paraobservarlasvariaciones
delcrecimientodelasplantas
conluzysinluzsolar
Implementasuplandeindagación
paraobservarlasvariacionesdel
crecimientodelasplantasconluzysin
luzsolar.
Genera y registra
datos e información
Obtiene datos del
experimentodesarrollado
Registra datos del
experimentodesarrolladode
maneraordenada
Registrayobtienedatosdel
experimento desarrollado
organizándolosdemaneraordenaday
secuencial
Analiza datos e
información
Presentainformacióndela
observaciónyregistrode
datos
Elaboragráficossobrelos
resultadosdelaobservacióny
registrodedatos
Elaboragráficossobrelosresultados
delaobservaciónyregistrodedatos
paraformularsusconclusiones
valúa y comunica el
proceso y resultados
de su indagación
Elaborauninformecon
informaciónsobrela
investigacióndesarrollada
Elaborauninformeescolar
científicodandoaconocerlos
resultadosdesuinvestigación
Elaborasuinformeescolarcientífico
dandoaconocerlosresultadosy
conclusionesdesuinvestigación.
Se
disminuye el
nivel de
complejidad
de cada
criterio del
nivel
logrado a los
niveles de
proceso e
inicio
Competencia:
Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos
RÚBRICA ANALÍTICA
Capacidad /
criterio
Inicio Proceso Logrado Destacado
Problematiza
situaciones para
hacer indagación
Identificaorelacionala
luzsolarconel
crecimientodelasplantas
Formulaideassobrelarelación
delaluzsolarconel
crecimientodelasplantas.
Formulahipótesissobrela
importanciadelaluzsolarenel
crecimientodelasplantas.
Formulayexplicasushipótesissobre
laimportanciadelaluzsolarenel
crecimientodelasplanta
Diseña estrategias
para hacer
indagación
Observalasvariaciones
delcrecimientodelas
plantasconluzysinluz
solar.
Poneenprácticaactividades
paraobservarlasvariaciones
delcrecimientodelasplantas
conluzysinluzsolar
Implementasuplande
indagaciónparaobservarlas
variacionesdelcrecimientodelas
plantasconluzysinluzsolar.
Relacionasuplanparaobservarlas
variacionesdelcrecimientodelas
plantasconluzysinluzsolarconlos
procesosdeindagacióne
investigación.
Genera y registra
datos e
información
Obtienedatosdel
experimentodesarrollado
Registradatosdelexperimento
desarrolladodemanera
ordenada
Registrayobtienedatosdel
experimento desarrollado
organizándolosdemanera
ordenadaysecuencial
Registrayobtienedatosdel
experimento desarrollado,
contrastándoloconinformación
adicionaldeotrasfuentes.
Analiza datos e
información
Presentainformaciónde
laobservaciónyregistro
dedatos
Elaboragráficossobrelos
resultadosdelaobservacióny
registrodedatos
Elaboragráficossobrelos
resultadosdelaobservacióny
registrodedatosparaformular
susconclusiones
Elaboragráficosyexplicaciones
sobrelosresultadosdela
observaciónyregistrodedatosdesu
experimento,planteandosus
conclusiones.
valúa y comunica el
proceso y
resultados de su
indagación
Elaborauninformecon
informaciónsobrela
investigacióndesarrollada
Elaborauninformeescolar
científicodandoaconocerlos
resultadosdesuinvestigación
Elaborasuinformeescolar
científicodandoaconocerlos
resultadosyconclusionesdesu
investigación.
Elaborayfundamentasuinforme
escolarcientíficodandoaconocerlos
resultadosyconclusionesdesu
investigaciónbasadoeninformación
conrespaldocientífico.
Competencia:
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos RÚBRICA ANALÍTICA
criterio
Inicio Proceso Logrado Destacado
Problematiza
situaciones para
hacer indagación
Identificaorelacionala
luzsolarconel
crecimientodelasplantas
Formulaideassobrelarelación
delaluzsolarconel
crecimientodelasplantas.
Formulahipótesissobrela
importanciadelaluzsolarenel
crecimientodelasplantas.
Formulayexplicasushipótesissobre
laimportanciadelaluzsolarenel
crecimientodelasplanta
Diseña estrategias
para hacer
indagación
Observalasvariaciones
delcrecimientodelas
plantasconluzysinluz
solar.
Poneenprácticaactividades
paraobservarlasvariaciones
delcrecimientodelasplantas
conluzysinluzsolar
Implementasuplande
indagaciónparaobservarlas
variacionesdelcrecimientodelas
plantasconluzysinluzsolar.
Relacionasuplanparaobservarlas
variacionesdelcrecimientodelas
plantasconluzysinluzsolarconlos
procesosdeindagacióne
investigación.
Genera y registra
datos e
información
Obtienedatosdel
experimentodesarrollado
Registradatosdelexperimento
desarrolladodemanera
ordenada
Registrayobtienedatosdel
experimento desarrollado
organizándolosdemanera
ordenadaysecuencial
Registrayobtienedatosdel
experimento desarrollado,
contrastándoloconinformación
adicionaldeotrasfuentes.
Analiza datos e
información
Presentainformaciónde
laobservaciónyregistro
dedatos
Elaboragráficossobrelos
resultadosdelaobservacióny
registrodedatos
Elaboragráficossobrelos
resultadosdelaobservacióny
registrodedatosparaformular
susconclusiones
Elaboragráficosyexplicaciones
sobrelosresultadosdela
observaciónyregistrodedatosdesu
experimento,planteandosus
conclusiones.
valúa y comunica el
proceso y
resultados de su
indagación
Elaborauninformecon
informaciónsobrela
investigacióndesarrollada
Elaborauninformeescolar
científicodandoaconocerlos
resultadosdesuinvestigación
Elaborasuinformeescolar
científicodandoaconocerlos
resultadosyconclusionesdesu
investigación.
Elaborayfundamentasuinforme
escolarcientíficodandoaconocerlos
resultadosyconclusionesdesu
investigaciónbasadoeninformación
conrespaldocientífico.
Competencia:
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos RÚBRICA ANALÍTICA
Capacidad /
criterio
Inicio Proceso Logrado Destacado
Problematiza
situaciones para
hacer indagación
Formulahipótesissobrelaimportanciadela
energíasolarenelcrecimientodelasplantas.
Diseña estrategias
para hacer indagación
Implementasuplandeindagaciónpara
observarlasvariacionesdelcrecimientodelas
plantasconluzysinluzsolar.
Genera y registra
datos e información
Registrayobtienedatosdelexperimento
desarrolladoorganizándolosdemanera
ordenadaysecuencial
Analiza datos e
información
Elaboragráficossobrelosresultadosdela
observaciónyregistrodedatosparaformular
susconclusiones
valúa y comunica el
proceso y resultados
de su indagación
Elaborasuinformeescolarcientíficodandoa
conocerlosresultadosyconclusionesdesu
investigación.
Se traslada
todos los
criterios de
evaluación
propuestos para
el nivel
LOGRADO
conservando su
alineación con
las capacidades
Competencia:
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
RÚBRICA ANALÍTICA
criterio
Inicio Proceso Logrado Destacado
Problematiza
situaciones para
hacer indagación
Formulahipótesissobrelaimportanciadela
energíasolarenelcrecimientodelasplantas.
Diseña estrategias
para hacer indagación
Implementasuplandeindagaciónpara
observarlasvariacionesdelcrecimientodelas
plantasconluzysinluzsolar.
Genera y registra
datos e información
Registrayobtienedatosdelexperimento
desarrolladoorganizándolosdemanera
ordenadaysecuencial
Analiza datos e
información
Elaboragráficossobrelosresultadosdela
observaciónyregistrodedatosparaformular
susconclusiones
valúa y comunica el
proceso y resultados
de su indagación
Elaborasuinformeescolarcientíficodandoa
conocerlosresultadosyconclusionesdesu
investigación.
Se traslada
todos los
criterios de
evaluación
propuestos para
el nivel
LOGRADO
conservando su
alineación con
las capacidades
Competencia:
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
RÚBRICA ANALÍTICA
Capacidad /
criterio
Inicio Proceso Logrado Destacado
Problematiza
situaciones para hacer
indagación
Formulahipótesissobrelaimportanciadela
luzsolarenelcrecimientodelasplantas.
Formulayexplicasushipótesissobre
laimportanciadelaenergíasolarenel
crecimientodelasplanta
Diseña estrategias para
hacer indagación
Implementasuplandeindagaciónpara
observarlasvariacionesdelcrecimientodelas
plantasconluzysinluzsolar.
Implementayrelacionasuplanpara
observarlasvariacionesdel
crecimientodelasplantasconluzysin
luzsolarconlosprocesosde
indagacióneinvestigación.
Genera y registra datos
e información
Registrayobtienedatosdelexperimento
desarrolladoorganizándolosdemanera
ordenadaysecuencial
Registrayobtienedatosdel
experimento desarrollado,
contrastándoloconinformación
adicionaldeotrasfuentes.
Analiza datos e
información
Elaboragráficossobrelosresultadosdela
observaciónyregistrodedatosparaformular
susconclusiones
Elaboragráficosyexplicacionessobre
losresultadosdelaobservacióny
registrodedatosdesuexperimento,
planteandosusconclusiones.
valúa y comunica el
proceso y resultados
de su indagación
Elaborasuinformeescolarcientíficodandoa
conocerlosresultadosyconclusionesdesu
investigación.
Elaborayfundamentasuinforme
escolarcientíficodandoaconocerlos
resultadosyconclusionesdesu
investigaciónbasadoeninformación
conrespaldocientífico.
Se genera una
progresión de
cada criterio del
nivel logrado al
nivel
DESTACADO
Competencia:
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
RÚBRICA ANALÍTICA
criterio
Inicio Proceso Logrado Destacado
Problematiza
situaciones para hacer
indagación
Formulahipótesissobrelaimportanciadela
luzsolarenelcrecimientodelasplantas.
Formulayexplicasushipótesissobre
laimportanciadelaenergíasolarenel
crecimientodelasplanta
Diseña estrategias para
hacer indagación
Implementasuplandeindagaciónpara
observarlasvariacionesdelcrecimientodelas
plantasconluzysinluzsolar.
Implementayrelacionasuplanpara
observarlasvariacionesdel
crecimientodelasplantasconluzysin
luzsolarconlosprocesosde
indagacióneinvestigación.
Genera y registra datos
e información
Registrayobtienedatosdelexperimento
desarrolladoorganizándolosdemanera
ordenadaysecuencial
Registrayobtienedatosdel
experimento desarrollado,
contrastándoloconinformación
adicionaldeotrasfuentes.
Analiza datos e
información
Elaboragráficossobrelosresultadosdela
observaciónyregistrodedatosparaformular
susconclusiones
Elaboragráficosyexplicacionessobre
losresultadosdelaobservacióny
registrodedatosdesuexperimento,
planteandosusconclusiones.
valúa y comunica el
proceso y resultados
de su indagación
Elaborasuinformeescolarcientíficodandoa
conocerlosresultadosyconclusionesdesu
investigación.
Elaborayfundamentasuinforme
escolarcientíficodandoaconocerlos
resultadosyconclusionesdesu
investigaciónbasadoeninformación
conrespaldocientífico.
Se genera una
progresión de
cada criterio del
nivel logrado al
nivel
DESTACADO
Competencia:
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
RÚBRICA ANALÍTICA
Capacidad /
criterio
Inicio Proceso Logrado Destacado
Problematiza
situaciones para hacer
indagación
Identificaorelacionalaluz
solarconelcrecimientode
lasplantas
Formulaideassobrela
relacióndelaluzsolarconel
crecimientodelasplantas.
Formulahipótesissobrelaimportancia
delaluzsolarenelcrecimientodelas
plantas.
Diseña estrategias
para hacer indagación
Observalasvariacionesdel
crecimientodelasplantas
conluzysinluzsolar.
Poneenprácticaactividades
paraobservarlasvariaciones
delcrecimientodelasplantas
conluzysinluzsolar
Implementasuplandeindagación
paraobservarlasvariacionesdel
crecimientodelasplantasconluzysin
luzsolar.
Genera y registra
datos e información
Obtiene datos del
experimentodesarrollado
Registra datos del
experimentodesarrolladode
maneraordenada
Registrayobtienedatosdel
experimento desarrollado
organizándolosdemaneraordenaday
secuencial
Analiza datos e
información
Presentainformacióndela
observaciónyregistrode
datos
Elaboragráficossobrelos
resultadosdelaobservacióny
registrodedatos
Elaboragráficossobrelosresultados
delaobservaciónyregistrodedatos
paraformularsusconclusiones
valúa y comunica el
proceso y resultados
de su indagación
Elaborauninformecon
informaciónsobrela
investigacióndesarrollada
Elaborauninformeescolar
científicodandoaconocerlos
resultadosdesuinvestigación
Elaborasuinformeescolarcientífico
dandoaconocerlosresultadosy
conclusionesdesuinvestigación.
Se
disminuye el
nivel de
complejidad
de cada
criterio del
nivel
logrado a los
niveles de
proceso e
inicio
Competencia:
Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos
RÚBRICA ANALÍTICA
criterio
Inicio Proceso Logrado Destacado
Problematiza
situaciones para hacer
indagación
Identificaorelacionalaluz
solarconelcrecimientode
lasplantas
Formulaideassobrela
relacióndelaluzsolarconel
crecimientodelasplantas.
Formulahipótesissobrelaimportancia
delaluzsolarenelcrecimientodelas
plantas.
Diseña estrategias
para hacer indagación
Observalasvariacionesdel
crecimientodelasplantas
conluzysinluzsolar.
Poneenprácticaactividades
paraobservarlasvariaciones
delcrecimientodelasplantas
conluzysinluzsolar
Implementasuplandeindagación
paraobservarlasvariacionesdel
crecimientodelasplantasconluzysin
luzsolar.
Genera y registra
datos e información
Obtiene datos del
experimentodesarrollado
Registra datos del
experimentodesarrolladode
maneraordenada
Registrayobtienedatosdel
experimento desarrollado
organizándolosdemaneraordenaday
secuencial
Analiza datos e
información
Presentainformacióndela
observaciónyregistrode
datos
Elaboragráficossobrelos
resultadosdelaobservacióny
registrodedatos
Elaboragráficossobrelosresultados
delaobservaciónyregistrodedatos
paraformularsusconclusiones
valúa y comunica el
proceso y resultados
de su indagación
Elaborauninformecon
informaciónsobrela
investigacióndesarrollada
Elaborauninformeescolar
científicodandoaconocerlos
resultadosdesuinvestigación
Elaborasuinformeescolarcientífico
dandoaconocerlosresultadosy
conclusionesdesuinvestigación.
Se
disminuye el
nivel de
complejidad
de cada
criterio del
nivel
logrado a los
niveles de
proceso e
inicio
Competencia:
Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos
RÚBRICA ANALÍTICA
Capacidad /
criterio
Inicio Proceso Logrado Destacado
Problematiza
situaciones para
hacer indagación
Identificaorelacionala
luzsolarconel
crecimientodelasplantas
Formulaideassobrelarelación
delaluzsolarconel
crecimientodelasplantas.
Formulahipótesissobrela
importanciadelaluzsolarenel
crecimientodelasplantas.
Formulayexplicasushipótesissobre
laimportanciadelaluzsolarenel
crecimientodelasplanta
Diseña estrategias
para hacer
indagación
Observalasvariaciones
delcrecimientodelas
plantasconluzysinluz
solar.
Poneenprácticaactividades
paraobservarlasvariaciones
delcrecimientodelasplantas
conluzysinluzsolar
Implementasuplande
indagaciónparaobservarlas
variacionesdelcrecimientodelas
plantasconluzysinluzsolar.
Relacionasuplanparaobservarlas
variacionesdelcrecimientodelas
plantasconluzysinluzsolarconlos
procesosdeindagacióne
investigación.
Genera y registra
datos e
información
Obtienedatosdel
experimentodesarrollado
Registradatosdelexperimento
desarrolladodemanera
ordenada
Registrayobtienedatosdel
experimento desarrollado
organizándolosdemanera
ordenadaysecuencial
Registrayobtienedatosdel
experimento desarrollado,
contrastándoloconinformación
adicionaldeotrasfuentes.
Analiza datos e
información
Presentainformaciónde
laobservaciónyregistro
dedatos
Elaboragráficossobrelos
resultadosdelaobservacióny
registrodedatos
Elaboragráficossobrelos
resultadosdelaobservacióny
registrodedatosparaformular
susconclusiones
Elaboragráficosyexplicaciones
sobrelosresultadosdela
observaciónyregistrodedatosdesu
experimento,planteandosus
conclusiones.
valúa y comunica el
proceso y
resultados de su
indagación
Elaborauninformecon
informaciónsobrela
investigacióndesarrollada
Elaborauninformeescolar
científicodandoaconocerlos
resultadosdesuinvestigación
Elaborasuinformeescolar
científicodandoaconocerlos
resultadosyconclusionesdesu
investigación.
Elaborayfundamentasuinforme
escolarcientíficodandoaconocerlos
resultadosyconclusionesdesu
investigaciónbasadoeninformación
conrespaldocientífico.
Competencia:
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos RÚBRICA ANALÍTICA
criterio
Inicio Proceso Logrado Destacado
Problematiza
situaciones para
hacer indagación
Identificaorelacionala
luzsolarconel
crecimientodelasplantas
Formulaideassobrelarelación
delaluzsolarconel
crecimientodelasplantas.
Formulahipótesissobrela
importanciadelaluzsolarenel
crecimientodelasplantas.
Formulayexplicasushipótesissobre
laimportanciadelaluzsolarenel
crecimientodelasplanta
Diseña estrategias
para hacer
indagación
Observalasvariaciones
delcrecimientodelas
plantasconluzysinluz
solar.
Poneenprácticaactividades
paraobservarlasvariaciones
delcrecimientodelasplantas
conluzysinluzsolar
Implementasuplande
indagaciónparaobservarlas
variacionesdelcrecimientodelas
plantasconluzysinluzsolar.
Relacionasuplanparaobservarlas
variacionesdelcrecimientodelas
plantasconluzysinluzsolarconlos
procesosdeindagacióne
investigación.
Genera y registra
datos e
información
Obtienedatosdel
experimentodesarrollado
Registradatosdelexperimento
desarrolladodemanera
ordenada
Registrayobtienedatosdel
experimento desarrollado
organizándolosdemanera
ordenadaysecuencial
Registrayobtienedatosdel
experimento desarrollado,
contrastándoloconinformación
adicionaldeotrasfuentes.
Analiza datos e
información
Presentainformaciónde
laobservaciónyregistro
dedatos
Elaboragráficossobrelos
resultadosdelaobservacióny
registrodedatos
Elaboragráficossobrelos
resultadosdelaobservacióny
registrodedatosparaformular
susconclusiones
Elaboragráficosyexplicaciones
sobrelosresultadosdela
observaciónyregistrodedatosdesu
experimento,planteandosus
conclusiones.
valúa y comunica el
proceso y
resultados de su
indagación
Elaborauninformecon
informaciónsobrela
investigacióndesarrollada
Elaborauninformeescolar
científicodandoaconocerlos
resultadosdesuinvestigación
Elaborasuinformeescolar
científicodandoaconocerlos
resultadosyconclusionesdesu
investigación.
Elaborayfundamentasuinforme
escolarcientíficodandoaconocerlos
resultadosyconclusionesdesu
investigaciónbasadoeninformación
conrespaldocientífico.
Competencia:
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos RÚBRICA ANALÍTICA
LA RÚBRICA
ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
SECUNDARIA
ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
SECUNDARIA
Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica
2do secundaria
Ciclo VI
“RECONOCEMOS NUESTRAS EMOCIONES Y
FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD EN LA DIVERSIDAD”
Unidad de aprendizaje
Reconocemos las razones de nuestros
comportamientos y emociones y, utilizamos
estrategias para autorregular nuestras
emociones y lograr una convivencia
armoniosa desde la diversidad cultural
Competencia
Construye su identidad
Capacidades:
• Se valora a sí mismo
• Autorregula sus emociones
• Reflexiona y argumenta
éticamente
. Vive su sexualidad de manera
ética y responsable
Propósito de aprendizaje
2do secundaria
Ciclo VI
“RECONOCEMOS NUESTRAS EMOCIONES Y
FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD EN LA DIVERSIDAD”
Unidad de aprendizaje
Reconocemos las razones de nuestros
comportamientos y emociones y, utilizamos
estrategias para autorregular nuestras
emociones y lograr una convivencia
armoniosa desde la diversidad cultural
Competencia
Construye su identidad
Capacidades:
• Se valora a sí mismo
• Autorregula sus emociones
• Reflexiona y argumenta
éticamente
. Vive su sexualidad de manera
ética y responsable
Propósito de aprendizaje
Producto
Testimoniopersonaldelosmomentosmás
emotivosquehemosvividoalretornarala
escuelareconociendolascausasy
consecuenciasdemisactitudesycómo
aprendimosaautorregularnuestras
emocionespropiciandounaconvivencia
armoniosaylavaloracióndeladiversidad
cultural
Productos de proceso
Construye su identidad
Gráfico con su perfil personal reconociendo sus emociones en
relación con las características personales, culturales y sociales
Infografía que permite reconocer las causas y consecuencias de
nuestras actitudes y la relación con nuestras emociones
Texto narrativo de una situación de interacción con sus
compañeros, describe las emociones que sientes y las estrategias
que utilizó para autorregularlas
Propuesta colectiva para propiciar una convivencia armoniosa y la
valoración de la diversidad cultural en su comunidad.
Testimoniopersonaldelosmomentosmás
emotivosquehemosvividoalretornarala
escuelareconociendolascausasy
consecuenciasdemisactitudesycómo
aprendimosaautorregularnuestras
emocionespropiciandounaconvivencia
armoniosaylavaloracióndeladiversidad
cultural
Productos de proceso
Construye su identidad
Gráfico con su perfil personal reconociendo sus emociones en
relación con las características personales, culturales y sociales
Infografía que permite reconocer las causas y consecuencias de
nuestras actitudes y la relación con nuestras emociones
Texto narrativo de una situación de interacción con sus
compañeros, describe las emociones que sientes y las estrategias
que utilizó para autorregularlas
Propuesta colectiva para propiciar una convivencia armoniosa y la
valoración de la diversidad cultural en su comunidad.
Competencia: Construye su identidad
Estándar de aprendizaje -Ciclo VI
Construyesuidentidadaltomarconcienciadelosaspectos
quelohacenúnico,cuandosereconoceasímismoapartirde
suscaracterísticaspersonales,culturalesysociale8s,ydesus
logros,valorandoelaportedelasfamiliasensuformación
personalSedesenvuelveconagradoyconfianzaendiversos
gruposSeleccionayutilizalasestrategiasmásadecuadaspara
regularsusemocionesycomportamiento,ycomprendelas
razonesdeloscomportamientospropiosydelosotros
Argumentasuposiciónfrenteasituacionesdeconflictomoral,
considerandolasintencionesdelaspersonasinvolucradas,los
principioséticosylasnormasestablecidasAnalizalas
consecuenciasdesusdecisionesysepropone
comportamientosenlosqueesténpresentescriterioséticos
Serelacionaconigualdadoequidadyanalizacríticamente
situacionesdedesigualdaddegéneroendiferentescontextos
Demuestrarespetoycuidadoporelotroensusrelaciones
afectivas,yproponepautasparapreveniryprotegersede
situacionesqueafectensuintegridadenrelaciónalasalud
sexualyreproductiva
Criterios de evaluación
Reconocesuscaracterísticaspersonales,culturalesysociales
relacionándolasconlasemocionesqueexperimentayladiversidadcultural
ensucomunidadyregión
Comprende las razones de sus emociones y comportamientos,
reconociendo a la vez cómo se manifiestan en los otros
Utiliza estrategias para autorregular sus emociones y enfrentar
adecuadamente situaciones de conflicto o tensión emocional
Propone acciones y comportamientos para autorregular sus emociones
tomando en cuenta criterios éticos que fortalezcan la convivencia y
valoración de la diversidad
FORMULAMOS LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Establece relaciones armoniosas con sus compañeros y compañeras, en
condiciones de igual, equidad y respeto a su identidad.
Estándar de aprendizaje -Ciclo VI
Construyesuidentidadaltomarconcienciadelosaspectos
quelohacenúnico,cuandosereconoceasímismoapartirde
suscaracterísticaspersonales,culturalesysociale8s,ydesus
logros,valorandoelaportedelasfamiliasensuformación
personalSedesenvuelveconagradoyconfianzaendiversos
gruposSeleccionayutilizalasestrategiasmásadecuadaspara
regularsusemocionesycomportamiento,ycomprendelas
razonesdeloscomportamientospropiosydelosotros
Argumentasuposiciónfrenteasituacionesdeconflictomoral,
considerandolasintencionesdelaspersonasinvolucradas,los
principioséticosylasnormasestablecidasAnalizalas
consecuenciasdesusdecisionesysepropone
comportamientosenlosqueesténpresentescriterioséticos
Serelacionaconigualdadoequidadyanalizacríticamente
situacionesdedesigualdaddegéneroendiferentescontextos
Demuestrarespetoycuidadoporelotroensusrelaciones
afectivas,yproponepautasparapreveniryprotegersede
situacionesqueafectensuintegridadenrelaciónalasalud
sexualyreproductiva
Criterios de evaluación
Reconocesuscaracterísticaspersonales,culturalesysociales
relacionándolasconlasemocionesqueexperimentayladiversidadcultural
ensucomunidadyregión
Comprende las razones de sus emociones y comportamientos,
reconociendo a la vez cómo se manifiestan en los otros
Utiliza estrategias para autorregular sus emociones y enfrentar
adecuadamente situaciones de conflicto o tensión emocional
Propone acciones y comportamientos para autorregular sus emociones
tomando en cuenta criterios éticos que fortalezcan la convivencia y
valoración de la diversidad
FORMULAMOS LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Establece relaciones armoniosas con sus compañeros y compañeras, en
condiciones de igual, equidad y respeto a su identidad.
ESTABLECEMOS UNA RELACIÓN ENTRE LAS CAPACIDADES Y LOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
Reconocesuscaracterísticaspersonales,culturalesysociales
relacionándolasconlasemocionesqueexperimentayladiversidadcultural
ensucomunidadyregión
Comprende las razones de sus emociones y comportamientos, reconociendo
a la vez cómo se manifiestan en los otros
Utiliza estrategias para autorregular sus emociones y enfrentar
adecuadamente situaciones de conflicto o tensión emocional
Propone acciones y comportamientos para autorregular sus emociones
tomando en cuenta criterios éticos que fortalezcan la convivencia y
valoración de la diversidad
Se valora a sí mismo
Autorregula sus emociones
Reflexiona y argumenta éticamente
Autorregula sus emociones
Establece relaciones armoniosas con sus compañeros y compañeras, en
condiciones de igual, equidad y respeto a su identidad.
Vive su sexualidad de manera ética
y responsable
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
Reconocesuscaracterísticaspersonales,culturalesysociales
relacionándolasconlasemocionesqueexperimentayladiversidadcultural
ensucomunidadyregión
Comprende las razones de sus emociones y comportamientos, reconociendo
a la vez cómo se manifiestan en los otros
Utiliza estrategias para autorregular sus emociones y enfrentar
adecuadamente situaciones de conflicto o tensión emocional
Propone acciones y comportamientos para autorregular sus emociones
tomando en cuenta criterios éticos que fortalezcan la convivencia y
valoración de la diversidad
Se valora a sí mismo
Autorregula sus emociones
Reflexiona y argumenta éticamente
Autorregula sus emociones
Establece relaciones armoniosas con sus compañeros y compañeras, en
condiciones de igual, equidad y respeto a su identidad.
Vive su sexualidad de manera ética
y responsable
Capacidad /
criterio
Inicio Proceso Logrado Destacado
Se valora a sí mismo
Autorregula sus
emociones
Autorregula sus
emociones
Reflexiona y
argumenta
éticamente
Competencia:
Construye su identidad
ESTABLECEMOS LOS CRITERIOS CENTRALES
(CATEGORÍAS) EN RELACIÓN CON LA COMPETENCIA
criterio
Inicio Proceso Logrado Destacado
Se valora a sí mismo
Autorregula sus
emociones
Autorregula sus
emociones
Reflexiona y
argumenta
éticamente
Competencia:
Construye su identidad
ESTABLECEMOS LOS CRITERIOS CENTRALES
(CATEGORÍAS) EN RELACIÓN CON LA COMPETENCIA
Capacidad /
criterio
Inicio Proceso Logrado Destacado
Se valora a sí mismo Reconocesuscaracterísticaspersonales,
culturalesysocialesrelacionándolasconlas
emocionesqueexperimentayladiversidad
culturalensucomunidadyregión
Autorregula sus
emociones
Comprendelasrazonesdesus
emocionesycomportamientos,
reconociendoalavezcómose
manifiestanenlosotros
Autorregula sus
emociones
Utilizaestrategiasparaautorregularsus
emocionesyenfrentaradecuadamente
situacionesdeconflictootensión
emocional
Reflexiona y
argumenta
éticamente
Proponeaccionesycomportamientos
paraautorregularsusemociones
tomandoencuentacriterioséticosque
fortalezcanlaconvivenciayvaloración
deladiversidad
Se traslada
todos los
criterios de
evaluación
propuestos para
el nivel
LOGRADO
Conservando su
alineación con
las capacidades
Competencia:
Construye su identidad
RÚBRICA ANALÍTICA
criterio
Inicio Proceso Logrado Destacado
Se valora a sí mismo Reconocesuscaracterísticaspersonales,
culturalesysocialesrelacionándolasconlas
emocionesqueexperimentayladiversidad
culturalensucomunidadyregión
Autorregula sus
emociones
Comprendelasrazonesdesus
emocionesycomportamientos,
reconociendoalavezcómose
manifiestanenlosotros
Autorregula sus
emociones
Utilizaestrategiasparaautorregularsus
emocionesyenfrentaradecuadamente
situacionesdeconflictootensión
emocional
Reflexiona y
argumenta
éticamente
Proponeaccionesycomportamientos
paraautorregularsusemociones
tomandoencuentacriterioséticosque
fortalezcanlaconvivenciayvaloración
deladiversidad
Se traslada
todos los
criterios de
evaluación
propuestos para
el nivel
LOGRADO
Conservando su
alineación con
las capacidades
Competencia:
Construye su identidad
RÚBRICA ANALÍTICA
Capacidad /
criterio
Inicio Proceso Logrado Destacado
Se valora a sí mismo Reconocesuscaracterísticaspersonales,
culturalesysocialesrelacionándolasconlas
emocionesqueexperimentayladiversidad
culturalensucomunidadyregión
Reconoceymanifiestasus
emocionesrelacionándolosconsus
características personales,
culturales,socialesyladiversidad
culturalensucomunidadyregión
Autorregula sus
emociones
Comprendelasrazonesdesus
emocionesycomportamientos,
reconociendoalavezcómose
manifiestanenlosotros
Reflexionasobrelasconsecuencias
de sus actitudes y
comportamientos,reconociendo
cómosemanifiestanlasemociones
enlasotraspersonas
Autorregula sus
emociones
Utilizaestrategiasparaautorregularsus
emocionesyenfrentaradecuadamente
situacionesdeconflictootensión
emocional
Utilizadiversasestrategiaspara
autorregularsusemocionesy
solucionar adecuadamente
situacionesdeconflictootensión
emocional
Reflexiona y
argumenta
éticamente
Proponeaccionesycomportamientos
paraautorregularsusemociones
tomandoencuentacriterioséticosque
fortalezcanlaconvivenciayvaloración
deladiversidad
Proponeyparticipaenaccionesy
actividadesquefortalezcanla
convivenciayvaloracióndela
diversidadtomandoencuenta
criterioséticosensuactuación.
Se genera una
progresión de
cada criterio
del nivel
logrado al
nivel
DESTACADO
Competencia:
Construye su identidad
RÚBRICA ANALÍTICA
criterio
Inicio Proceso Logrado Destacado
Se valora a sí mismo Reconocesuscaracterísticaspersonales,
culturalesysocialesrelacionándolasconlas
emocionesqueexperimentayladiversidad
culturalensucomunidadyregión
Reconoceymanifiestasus
emocionesrelacionándolosconsus
características personales,
culturales,socialesyladiversidad
culturalensucomunidadyregión
Autorregula sus
emociones
Comprendelasrazonesdesus
emocionesycomportamientos,
reconociendoalavezcómose
manifiestanenlosotros
Reflexionasobrelasconsecuencias
de sus actitudes y
comportamientos,reconociendo
cómosemanifiestanlasemociones
enlasotraspersonas
Autorregula sus
emociones
Utilizaestrategiasparaautorregularsus
emocionesyenfrentaradecuadamente
situacionesdeconflictootensión
emocional
Utilizadiversasestrategiaspara
autorregularsusemocionesy
solucionar adecuadamente
situacionesdeconflictootensión
emocional
Reflexiona y
argumenta
éticamente
Proponeaccionesycomportamientos
paraautorregularsusemociones
tomandoencuentacriterioséticosque
fortalezcanlaconvivenciayvaloración
deladiversidad
Proponeyparticipaenaccionesy
actividadesquefortalezcanla
convivenciayvaloracióndela
diversidadtomandoencuenta
criterioséticosensuactuación.
Se genera una
progresión de
cada criterio
del nivel
logrado al
nivel
DESTACADO
Competencia:
Construye su identidad
RÚBRICA ANALÍTICA
Capacidad /
criterio
Inicio Proceso Logrado Destacado
Se valora a sí mismoIdentificasuscaracterísticas
personales,culturales,sociales
yemociones.
Reconoce sus
característicaspersonales,
culturales,socialesy
emociones que
experimenta
Reconocesuscaracterísticas
personales,culturalesysociales
relacionándolasconlasemociones
queexperimentayladiversidad
culturalensucomunidadyregión
Autorregula sus
emociones
Reconocelasrazonesdesus
emociones o
comportamientos
Comprendelasrazonesde
sus emociones y
comportamientos
Comprendelasrazonesdesus
emocionesycomportamientos,
reconociendoalavezcómose
manifiestanenlosotros
Autorregula sus
emociones
Identificaestrategiaspara
autorregularsusemociones
Utilizaestrategiaspara
autorregular sus
emocionesensituaciones
delavidacotidiana
Utilizaestrategiaspara
autorregularsusemocionesy
enfrentar adecuadamente
situacionesdeconflictootensión
emocional
Reflexiona y
argumenta
éticamente
Identificaaccionesoideas
paralaconvivenciay
valoracióndeladiversidad
cultural
Proponeaccionespara
mejorarlaconvivenciay
valoracióndeladiversidad
cultural
Propone acciones y
comportamientos para
autorregularsusemociones
tomandoencuentacriterioséticos
quefortalezcanlaconvivenciay
valoracióndeladiversidad
Competencia:
Construye su identidad
RÚBRICA ANALÍTICA
Se disminuye
el nivel de
complejidad
de cada
criterio del
nivel logrado a
los niveles de
proceso e
inicio
criterio
Inicio Proceso Logrado Destacado
Se valora a sí mismoIdentificasuscaracterísticas
personales,culturales,sociales
yemociones.
Reconoce sus
característicaspersonales,
culturales,socialesy
emociones que
experimenta
Reconocesuscaracterísticas
personales,culturalesysociales
relacionándolasconlasemociones
queexperimentayladiversidad
culturalensucomunidadyregión
Autorregula sus
emociones
Reconocelasrazonesdesus
emociones o
comportamientos
Comprendelasrazonesde
sus emociones y
comportamientos
Comprendelasrazonesdesus
emocionesycomportamientos,
reconociendoalavezcómose
manifiestanenlosotros
Autorregula sus
emociones
Identificaestrategiaspara
autorregularsusemociones
Utilizaestrategiaspara
autorregular sus
emocionesensituaciones
delavidacotidiana
Utilizaestrategiaspara
autorregularsusemocionesy
enfrentar adecuadamente
situacionesdeconflictootensión
emocional
Reflexiona y
argumenta
éticamente
Identificaaccionesoideas
paralaconvivenciay
valoracióndeladiversidad
cultural
Proponeaccionespara
mejorarlaconvivenciay
valoracióndeladiversidad
cultural
Propone acciones y
comportamientos para
autorregularsusemociones
tomandoencuentacriterioséticos
quefortalezcanlaconvivenciay
valoracióndeladiversidad
Competencia:
Construye su identidad
RÚBRICA ANALÍTICA
Se disminuye
el nivel de
complejidad
de cada
criterio del
nivel logrado a
los niveles de
proceso e
inicio
Capacidad /
criterio
Inicio Proceso Logrado Destacado
Se valora a sí
mismo
Identifica sus
características
personales,culturales,
socialesyemociones.
Reconocesuscaracterísticas
personales, culturales,
socialesyemocionesque
experimenta
Reconocesuscaracterísticas
personales,culturalesysociales
relacionándolasconlasemociones
queexperimentayladiversidad
culturalensucomunidadyregión
Reconoceymanifiestasus
emocionesrelacionándolosconsus
características personales,
culturales,socialesyladiversidad
culturalensucomunidadyregión
Autorregula sus
emociones
Reconocelasrazones
desusemocioneso
comportamientos
Comprendelasrazonesdesus
emociones y
comportamientos
Comprendelasrazonesdesus
emocionesycomportamientos,
reconociendoalavezcómose
manifiestanenlosotros
Reflexionasobrelasconsecuencias
de sus actitudes y
comportamientos,reconociendo
cómosemanifiestanlasemociones
enlasotraspersonas
Autorregula sus
emociones
Identificaestrategias
paraautorregularsus
emociones
Utilizaestrategiaspara
autorregularsusemociones
ensituacionesdelavida
cotidiana
Utilizaestrategiaspara
autorregularsusemocionesy
enfrentar adecuadamente
situacionesdeconflictootensión
emocional
Utilizadiversasestrategiaspara
autorregularsusemocionesy
solucionar adecuadamente
situacionesdeconflictootensión
emocional
Reflexiona y
argumenta
éticamente
Identificaaccioneso
ideas para la
convivencia y
valoracióndela
diversidadcultural
Proponeaccionespara
mejorarlaconvivenciay
valoracióndeladiversidad
cultural
Propone acciones y
comportamientos para
autorregularsusemociones
tomandoencuentacriterioséticos
quefortalezcanlaconvivenciay
valoracióndeladiversidad
Proponeyparticipaenaccionesy
actividadesquefortalezcanla
convivenciayvaloracióndela
diversidadtomandoencuenta
criterioséticosensuactuación.
Competencia:
Construye su identidad
RÚBRICA ANALÍTICA
criterio
Inicio Proceso Logrado Destacado
Se valora a sí
mismo
Identifica sus
características
personales,culturales,
socialesyemociones.
Reconocesuscaracterísticas
personales, culturales,
socialesyemocionesque
experimenta
Reconocesuscaracterísticas
personales,culturalesysociales
relacionándolasconlasemociones
queexperimentayladiversidad
culturalensucomunidadyregión
Reconoceymanifiestasus
emocionesrelacionándolosconsus
características personales,
culturales,socialesyladiversidad
culturalensucomunidadyregión
Autorregula sus
emociones
Reconocelasrazones
desusemocioneso
comportamientos
Comprendelasrazonesdesus
emociones y
comportamientos
Comprendelasrazonesdesus
emocionesycomportamientos,
reconociendoalavezcómose
manifiestanenlosotros
Reflexionasobrelasconsecuencias
de sus actitudes y
comportamientos,reconociendo
cómosemanifiestanlasemociones
enlasotraspersonas
Autorregula sus
emociones
Identificaestrategias
paraautorregularsus
emociones
Utilizaestrategiaspara
autorregularsusemociones
ensituacionesdelavida
cotidiana
Utilizaestrategiaspara
autorregularsusemocionesy
enfrentar adecuadamente
situacionesdeconflictootensión
emocional
Utilizadiversasestrategiaspara
autorregularsusemocionesy
solucionar adecuadamente
situacionesdeconflictootensión
emocional
Reflexiona y
argumenta
éticamente
Identificaaccioneso
ideas para la
convivencia y
valoracióndela
diversidadcultural
Proponeaccionespara
mejorarlaconvivenciay
valoracióndeladiversidad
cultural
Propone acciones y
comportamientos para
autorregularsusemociones
tomandoencuentacriterioséticos
quefortalezcanlaconvivenciay
valoracióndeladiversidad
Proponeyparticipaenaccionesy
actividadesquefortalezcanla
convivenciayvaloracióndela
diversidadtomandoencuenta
criterioséticosensuactuación.
Competencia:
Construye su identidad
RÚBRICA ANALÍTICA
RUBRICA HOLÍSTICA
Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica
2do secundaria
Ciclo VI
“RECONOCEMOS NUESTRAS EMOCIONES Y
FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD EN LA DIVERSIDAD”
Unidad de aprendizaje
Reconocemos las razones de nuestros
comportamientos y emociones y, utilizamos
estrategias para autorregular nuestras
emociones y lograr una convivencia
armoniosa desde la diversidad cultural
Competencia
Construye su identidad
Capacidades:
• Se valora a sí mismo
• Autorregula sus emociones
• Reflexiona y argumenta
éticamente
. Vive su sexualidad de manera
ética y responsable
Propósito de aprendizaje
2do secundaria
Ciclo VI
“RECONOCEMOS NUESTRAS EMOCIONES Y
FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD EN LA DIVERSIDAD”
Unidad de aprendizaje
Reconocemos las razones de nuestros
comportamientos y emociones y, utilizamos
estrategias para autorregular nuestras
emociones y lograr una convivencia
armoniosa desde la diversidad cultural
Competencia
Construye su identidad
Capacidades:
• Se valora a sí mismo
• Autorregula sus emociones
• Reflexiona y argumenta
éticamente
. Vive su sexualidad de manera
ética y responsable
Propósito de aprendizaje
Producto
Testimoniopersonaldelosmomentosmás
emotivosquehemosvividoalretornarala
escuelareconociendolascausasy
consecuenciasdemisactitudesycómo
aprendimosaautorregularnuestras
emocionespropiciandounaconvivencia
armoniosaylavaloracióndeladiversidad
cultural
Productos de proceso
Construye su identidad
Gráfico con su perfil personal reconociendo sus emociones en
relación con las características personales, culturales y sociales
Infografía que permite reconocer las causas y consecuencias de
nuestras actitudes y la relación con nuestras emociones
Texto narrativo de una situación de interacción con sus
compañeros, describe las emociones que sientes y las estrategias
que utilizó para autorregularlas
Propuesta colectiva para propiciar una convivencia armoniosa y la
valoración de la diversidad cultural en su comunidad.
Testimoniopersonaldelosmomentosmás
emotivosquehemosvividoalretornarala
escuelareconociendolascausasy
consecuenciasdemisactitudesycómo
aprendimosaautorregularnuestras
emocionespropiciandounaconvivencia
armoniosaylavaloracióndeladiversidad
cultural
Productos de proceso
Construye su identidad
Gráfico con su perfil personal reconociendo sus emociones en
relación con las características personales, culturales y sociales
Infografía que permite reconocer las causas y consecuencias de
nuestras actitudes y la relación con nuestras emociones
Texto narrativo de una situación de interacción con sus
compañeros, describe las emociones que sientes y las estrategias
que utilizó para autorregularlas
Propuesta colectiva para propiciar una convivencia armoniosa y la
valoración de la diversidad cultural en su comunidad.
Competencia: Construye su identidad
Estándar de aprendizaje -Ciclo VI
Construyesuidentidadaltomarconcienciadelosaspectos
quelohacenúnico,cuandosereconoceasímismoapartirde
suscaracterísticaspersonales,culturalesysociale8s,ydesus
logros,valorandoelaportedelasfamiliasensuformación
personalSedesenvuelveconagradoyconfianzaendiversos
gruposSeleccionayutilizalasestrategiasmásadecuadaspara
regularsusemocionesycomportamiento,ycomprendelas
razonesdeloscomportamientospropiosydelosotros
Argumentasuposiciónfrenteasituacionesdeconflictomoral,
considerandolasintencionesdelaspersonasinvolucradas,los
principioséticosylasnormasestablecidasAnalizalas
consecuenciasdesusdecisionesysepropone
comportamientosenlosqueesténpresentescriterioséticos
Serelacionaconigualdadoequidadyanalizacríticamente
situacionesdedesigualdaddegéneroendiferentescontextos
Demuestrarespetoycuidadoporelotroensusrelaciones
afectivas,yproponepautasparapreveniryprotegersede
situacionesqueafectensuintegridadenrelaciónalasalud
sexualyreproductiva
Criterios de evaluación
Reconocesuscaracterísticaspersonales,culturalesysociales
relacionándolasconlasemocionesqueexperimentayladiversidadcultural
ensucomunidadyregión
Comprende las razones de sus emociones y comportamientos,
reconociendo a la vez cómo se manifiestan en los otros
Utiliza estrategias para autorregular sus emociones y enfrentar
adecuadamente situaciones de conflicto o tensión emocional
Propone acciones y comportamientos para autorregular sus emociones
tomando en cuenta criterios éticos que fortalezcan la convivencia y
valoración de la diversidad
FORMULAMOS LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Establece relaciones armoniosas con sus compañeros y compañeras, en
condiciones de igual, equidad y respeto a su identidad.
Estándar de aprendizaje -Ciclo VI
Construyesuidentidadaltomarconcienciadelosaspectos
quelohacenúnico,cuandosereconoceasímismoapartirde
suscaracterísticaspersonales,culturalesysociale8s,ydesus
logros,valorandoelaportedelasfamiliasensuformación
personalSedesenvuelveconagradoyconfianzaendiversos
gruposSeleccionayutilizalasestrategiasmásadecuadaspara
regularsusemocionesycomportamiento,ycomprendelas
razonesdeloscomportamientospropiosydelosotros
Argumentasuposiciónfrenteasituacionesdeconflictomoral,
considerandolasintencionesdelaspersonasinvolucradas,los
principioséticosylasnormasestablecidasAnalizalas
consecuenciasdesusdecisionesysepropone
comportamientosenlosqueesténpresentescriterioséticos
Serelacionaconigualdadoequidadyanalizacríticamente
situacionesdedesigualdaddegéneroendiferentescontextos
Demuestrarespetoycuidadoporelotroensusrelaciones
afectivas,yproponepautasparapreveniryprotegersede
situacionesqueafectensuintegridadenrelaciónalasalud
sexualyreproductiva
Criterios de evaluación
Reconocesuscaracterísticaspersonales,culturalesysociales
relacionándolasconlasemocionesqueexperimentayladiversidadcultural
ensucomunidadyregión
Comprende las razones de sus emociones y comportamientos,
reconociendo a la vez cómo se manifiestan en los otros
Utiliza estrategias para autorregular sus emociones y enfrentar
adecuadamente situaciones de conflicto o tensión emocional
Propone acciones y comportamientos para autorregular sus emociones
tomando en cuenta criterios éticos que fortalezcan la convivencia y
valoración de la diversidad
FORMULAMOS LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Establece relaciones armoniosas con sus compañeros y compañeras, en
condiciones de igual, equidad y respeto a su identidad.
ESTABLECEMOS UNA RELACIÓN ENTRE LAS CAPACIDADES Y LOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
Reconocesuscaracterísticaspersonales,culturalesysociales
relacionándolasconlasemocionesqueexperimentayladiversidadcultural
ensucomunidadyregión
Comprende las razones de sus emociones y comportamientos, reconociendo
a la vez cómo se manifiestan en los otros
Utiliza estrategias para autorregular sus emociones y enfrentar
adecuadamente situaciones de conflicto o tensión emocional
Propone acciones y comportamientos para autorregular sus emociones
tomando en cuenta criterios éticos que fortalezcan la convivencia y
valoración de la diversidad
Se valora a sí mismo
Autorregula sus emociones
Reflexiona y argumenta éticamente
Autorregula sus emociones
Establece relaciones armoniosas con sus compañeros y compañeras, en
condiciones de igual, equidad y respeto a su identidad.
Vive su sexualidad de manera ética
y responsable
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
Reconocesuscaracterísticaspersonales,culturalesysociales
relacionándolasconlasemocionesqueexperimentayladiversidadcultural
ensucomunidadyregión
Comprende las razones de sus emociones y comportamientos, reconociendo
a la vez cómo se manifiestan en los otros
Utiliza estrategias para autorregular sus emociones y enfrentar
adecuadamente situaciones de conflicto o tensión emocional
Propone acciones y comportamientos para autorregular sus emociones
tomando en cuenta criterios éticos que fortalezcan la convivencia y
valoración de la diversidad
Se valora a sí mismo
Autorregula sus emociones
Reflexiona y argumenta éticamente
Autorregula sus emociones
Establece relaciones armoniosas con sus compañeros y compañeras, en
condiciones de igual, equidad y respeto a su identidad.
Vive su sexualidad de manera ética
y responsable
Criterio Inicio Proceso Logrado Destacado
Construye su
identidad
EL CRITERIO CENTRAL QUE PROGRESARÁ ES LA
COMPETENCIA
Construye su
identidad
EL CRITERIO CENTRAL QUE PROGRESARÁ ES LA
COMPETENCIA
Criterio Inicio Proceso Logrado Destacado
Construye su
identidad
Reconocesuscaracterísticaspersonales,
culturalesysocialesrelacionándolasconlas
emocionesqueexperimentayladiversidad
culturalensucomunidadyregión,
comprendiendolasrazonesdesus
emociones,comportamientosyreconociendo
alavezcómosemanifiestanenlasotras
personasyutilizaestrategiaspara
autorregularsusemocionesyenfrentar
adecuadamentesituacionesdeconflictoo
tensiónemocional,proponiendoaccionesque
fortalezcanlaconvivenciayvaloracióndela
diversidadtomandoencuentacriterioséticos,
estableciendorelacionesarmoniosasconsus
compañerosycompañeras,encondicionesde
igual,equidadyrespetoasuidentidad.
SE TRASLADA DE MANERA INTEGRAL TODOS LOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN QUE SE HAN
PROPUESTO
Construye su
identidad
Reconocesuscaracterísticaspersonales,
culturalesysocialesrelacionándolasconlas
emocionesqueexperimentayladiversidad
culturalensucomunidadyregión,
comprendiendolasrazonesdesus
emociones,comportamientosyreconociendo
alavezcómosemanifiestanenlasotras
personasyutilizaestrategiaspara
autorregularsusemocionesyenfrentar
adecuadamentesituacionesdeconflictoo
tensiónemocional,proponiendoaccionesque
fortalezcanlaconvivenciayvaloracióndela
diversidadtomandoencuentacriterioséticos,
estableciendorelacionesarmoniosasconsus
compañerosycompañeras,encondicionesde
igual,equidadyrespetoasuidentidad.
SE TRASLADA DE MANERA INTEGRAL TODOS LOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN QUE SE HAN
PROPUESTO
Criterio Inicio Proceso Logrado Destacado
Construye su
identidad
Reconocesuscaracterísticaspersonales,
culturalesysocialesrelacionándolasconlas
emocionesqueexperimentayladiversidad
culturalensucomunidadyregión,
comprendiendolasrazonesdesus
emociones, comportamientos y
reconociendoalavezcómosemanifiestan
enlasotraspersonasyutilizaestrategias
paraautorregularsusemocionesy
enfrentaradecuadamentesituacionesde
conflictootensiónemocional,proponiendo
accionesquefortalezcanlaconvivenciay
valoracióndeladiversidadtomandoen
cuentacriterioséticos,estableciendo
relacionesarmoniosasconsuscompañeros
ycompañeras,encondicionesdeigual,
equidadyrespetoasuidentidad.
Reconoceymanifiestasusemociones
relacionándolosconsuscaracterísticas
personales,culturalesysociales,
reflexionasobrelasconsecuenciasde
susactitudesycomportamientos,
reconociendocómosemanifiestanlas
emocionesenlasotraspersonasy
utilizadiversasestrategiaspara
autorregularsusemocionesy
enfrentaradecuadamentesituaciones
deconflictootensiónemocional,
proponeyparticipaenaccionesy
actividadesquefortalezcanla
convivenciayvaloracióndela
diversidadtomandoencuenta
criterioséticos,estableciendoy
promoviendorelacionesarmoniosas
consuscompañerosycompañeras,en
condicionesdeigual,equidady
respetoasuidentidad.
SE GENERA UNA PROGRESIÓN DEL
NIVEL LOGRADO AL NIVEL
DESTACADO
Construye su
identidad
Reconocesuscaracterísticaspersonales,
culturalesysocialesrelacionándolasconlas
emocionesqueexperimentayladiversidad
culturalensucomunidadyregión,
comprendiendolasrazonesdesus
emociones, comportamientos y
reconociendoalavezcómosemanifiestan
enlasotraspersonasyutilizaestrategias
paraautorregularsusemocionesy
enfrentaradecuadamentesituacionesde
conflictootensiónemocional,proponiendo
accionesquefortalezcanlaconvivenciay
valoracióndeladiversidadtomandoen
cuentacriterioséticos,estableciendo
relacionesarmoniosasconsuscompañeros
ycompañeras,encondicionesdeigual,
equidadyrespetoasuidentidad.
Reconoceymanifiestasusemociones
relacionándolosconsuscaracterísticas
personales,culturalesysociales,
reflexionasobrelasconsecuenciasde
susactitudesycomportamientos,
reconociendocómosemanifiestanlas
emocionesenlasotraspersonasy
utilizadiversasestrategiaspara
autorregularsusemocionesy
enfrentaradecuadamentesituaciones
deconflictootensiónemocional,
proponeyparticipaenaccionesy
actividadesquefortalezcanla
convivenciayvaloracióndela
diversidadtomandoencuenta
criterioséticos,estableciendoy
promoviendorelacionesarmoniosas
consuscompañerosycompañeras,en
condicionesdeigual,equidady
respetoasuidentidad.
SE GENERA UNA PROGRESIÓN DEL
NIVEL LOGRADO AL NIVEL
DESTACADO
Criterio Inicio Proceso Logrado Destacado
Construye su
identidad
Identifica sus
características
personales,culturales,
socialesyemociones
reconocelasrazonesde
susemocionesy
comportamientos,
identificaestrategias
paraautorregularsus
emocionesproponiendo
ideasparalaconvivencia
yvaloracióndela
diversidadcultural,tiene
dificultades para
relacionarse
armoniosamenteconlos
demás.
Reconocesuscaracterísticas
personales,culturales,sociales
yemocionesqueexperimenta
comprendiendolasrazonesde
sus emociones y
comportamientos,utilizando
estrategiasparaautorregular
susemocionesproponiendo
accionesparamejorarla
convivenciayvaloracióndela
diversidadcultural,serelaciona
armoniosamenteconsus
compañerosycompañeras
Reconoce sus características
personales,culturalesysociales
relacionándolasconlasemocionesque
experimentayladiversidadculturalen
sucomunidadyregión,comprendiendo
lasrazonesdesusemociones,
comportamientosyreconociendoala
vezcómosemanifiestanenlasotras
personasyutilizaestrategiaspara
autorregularsusemocionesyenfrentar
adecuadamente situacionesde
conflictootensiónemocional,
proponiendoaccionesquefortalezcan
laconvivenciayvaloracióndela
diversidadtomandoencuentacriterios
éticos,estableciendorelaciones
armoniosasconsuscompañerosy
compañeras,encondicionesdeigual,
equidadyrespetoasuidentidad.
SE DISMINUYE EL NIVEL DE
COMPLEJIDAD DEL NIVEL LOGRADO A
PROCESO E INICIO
Construye su
identidad
Identifica sus
características
personales,culturales,
socialesyemociones
reconocelasrazonesde
susemocionesy
comportamientos,
identificaestrategias
paraautorregularsus
emocionesproponiendo
ideasparalaconvivencia
yvaloracióndela
diversidadcultural,tiene
dificultades para
relacionarse
armoniosamenteconlos
demás.
Reconocesuscaracterísticas
personales,culturales,sociales
yemocionesqueexperimenta
comprendiendolasrazonesde
sus emociones y
comportamientos,utilizando
estrategiasparaautorregular
susemocionesproponiendo
accionesparamejorarla
convivenciayvaloracióndela
diversidadcultural,serelaciona
armoniosamenteconsus
compañerosycompañeras
Reconoce sus características
personales,culturalesysociales
relacionándolasconlasemocionesque
experimentayladiversidadculturalen
sucomunidadyregión,comprendiendo
lasrazonesdesusemociones,
comportamientosyreconociendoala
vezcómosemanifiestanenlasotras
personasyutilizaestrategiaspara
autorregularsusemocionesyenfrentar
adecuadamente situacionesde
conflictootensiónemocional,
proponiendoaccionesquefortalezcan
laconvivenciayvaloracióndela
diversidadtomandoencuentacriterios
éticos,estableciendorelaciones
armoniosasconsuscompañerosy
compañeras,encondicionesdeigual,
equidadyrespetoasuidentidad.
SE DISMINUYE EL NIVEL DE
COMPLEJIDAD DEL NIVEL LOGRADO A
PROCESO E INICIO
Criterio Inicio Proceso Logrado Destacado
Construye su
identidad
Identifica sus
características
personales,culturales,
socialesyemociones
reconocelasrazonesde
susemocionesy
comportamientos,
identificaestrategias
paraautorregularsus
emocionesproponiendo
ideasparalaconvivencia
yvaloracióndela
diversidadcultural,tiene
dificultades para
relacionarse
armoniosamenteconlos
demás.
Reconocesuscaracterísticas
personales, culturales,
socialesyemocionesque
experimenta
comprendiendolasrazones
desusemocionesy
comportamientos,utilizando
estrategiasparaautorregular
susemocionesproponiendo
accionesparamejorarla
convivenciayvaloraciónde
ladiversidadcultural,se
relacionaarmoniosamente
consuscompañerosy
compañeras
Reconoce sus características
personales,culturalesysociales
relacionándolasconlasemociones
queexperimentayladiversidad
culturalensucomunidadyregión,
comprendiendolasrazonesdesus
emociones,comportamientosy
reconociendoalavezcómose
manifiestanenlasotraspersonasy
utilizaestrategiasparaautorregular
susemocionesyenfrentar
adecuadamentesituacionesde
conflictootensiónemocional,
proponiendoaccionesquefortalezcan
laconvivenciayvaloracióndela
diversidadtomandoencuenta
criterioséticos,estableciendo
relacionesarmoniosasconsus
compañerosycompañeras,en
condicionesdeigual,equidady
respetoasuidentidad.
Reconoceymanifiestasus
emociones libremente,
relacionándoloscon sus
características personales,
culturalesysociales,comprendey
reflexionasobrelasconsecuencias
de sus actitudesy
comportamientos,reconociendo
cómo semanifiestanlas
emocionesenlasotraspersonasy
utilizadiversasestrategiaspara
autorregularsusemocionesy
solucionar adecuadamente
situacionesdeconflictootensión
emocional,proponeyparticipaen
accionesyactividadesque
fortalezcanlaconvivenciay
valoracióndeladiversidad
tomandoencuentacriterios
éticos,estableciendo y
promoviendo relaciones
armoniosasconsuscompañerosy
compañeras,encondicionesde
igual,equidadyrespetoasu
identidad.
RUBRICA HOLÍSITICA
Competencia:
Construye su identidad
Construye su
identidad
Identifica sus
características
personales,culturales,
socialesyemociones
reconocelasrazonesde
susemocionesy
comportamientos,
identificaestrategias
paraautorregularsus
emocionesproponiendo
ideasparalaconvivencia
yvaloracióndela
diversidadcultural,tiene
dificultades para
relacionarse
armoniosamenteconlos
demás.
Reconocesuscaracterísticas
personales, culturales,
socialesyemocionesque
experimenta
comprendiendolasrazones
desusemocionesy
comportamientos,utilizando
estrategiasparaautorregular
susemocionesproponiendo
accionesparamejorarla
convivenciayvaloraciónde
ladiversidadcultural,se
relacionaarmoniosamente
consuscompañerosy
compañeras
Reconoce sus características
personales,culturalesysociales
relacionándolasconlasemociones
queexperimentayladiversidad
culturalensucomunidadyregión,
comprendiendolasrazonesdesus
emociones,comportamientosy
reconociendoalavezcómose
manifiestanenlasotraspersonasy
utilizaestrategiasparaautorregular
susemocionesyenfrentar
adecuadamentesituacionesde
conflictootensiónemocional,
proponiendoaccionesquefortalezcan
laconvivenciayvaloracióndela
diversidadtomandoencuenta
criterioséticos,estableciendo
relacionesarmoniosasconsus
compañerosycompañeras,en
condicionesdeigual,equidady
respetoasuidentidad.
Reconoceymanifiestasus
emociones libremente,
relacionándoloscon sus
características personales,
culturalesysociales,comprendey
reflexionasobrelasconsecuencias
de sus actitudesy
comportamientos,reconociendo
cómo semanifiestanlas
emocionesenlasotraspersonasy
utilizadiversasestrategiaspara
autorregularsusemocionesy
solucionar adecuadamente
situacionesdeconflictootensión
emocional,proponeyparticipaen
accionesyactividadesque
fortalezcanlaconvivenciay
valoracióndeladiversidad
tomandoencuentacriterios
éticos,estableciendo y
promoviendo relaciones
armoniosasconsuscompañerosy
compañeras,encondicionesde
igual,equidadyrespetoasu
identidad.
RUBRICA HOLÍSITICA
Competencia:
Construye su identidad
Capacidad /
criterio
Inicio Proceso Logrado Destacado
Se valora a sí
mismo
Identifica sus
características
personales y
emociones.
Reconocesuscaracterísticas
personales, culturales,
socialesyemocionesque
experimenta
Reconocesuscaracterísticas
personales,culturalesysociales
relacionándolasconlasemociones
queexperimentayladiversidad
culturalensucomunidadyregión
Reconoceymanifiestasus
emociones libremente
relacionándoloscon sus
características personales,
culturales,socialesyladiversidad
culturalensucomunidadyregión
Autorregula sus
emociones
Reconocelasrazones
desusemocioneso
comportamientos
Comprendelasrazonesdesus
emocionesycomportamientos
Comprendelasrazonesdesus
emocionesycomportamientos,
reconociendoalavezcómose
manifiestanenlosotros
Comprendeyreflexionasobrelas
consecuenciasdesusactitudesy
comportamientos,reconociendo
cómosemanifiestanlasemociones
enlasotraspersonas
Autorregula sus
emociones
Identificaestrategias
paraautorregularsus
emociones
Utilizaestrategiaspara
autorregularsusemocionesen
situacionesdelavida
cotidiana
Utilizaestrategiaspara
autorregularsusemocionesy
enfrentar adecuadamente
situacionesdeconflictootensión
emocional
Utilizadiversasestrategiaspara
autorregularsusemocionesy
solucionar adecuadamente
situacionesdeconflictootensión
emocional
Reflexiona y
argumenta
éticamente
Identificaaccioneso
ideas para la
convivencia y
valoracióndela
diversidadcultural
Proponeaccionespara
mejorarlaconvivenciay
valoracióndeladiversidad
cultural
Propone acciones y
comportamientos para
autorregularsusemociones
tomandoencuentacriterioséticos
quefortalezcanlaconvivenciay
valoracióndeladiversidad
Proponeyparticipaenaccionesy
actividadesquefortalezcanla
convivenciayvaloracióndela
diversidadtomandoencuenta
criterioséticosensuactuación.
Competencia:
Construye su identidad
RÚBRICA ANALÍTICA
criterio
Inicio Proceso Logrado Destacado
Se valora a sí
mismo
Identifica sus
características
personales y
emociones.
Reconocesuscaracterísticas
personales, culturales,
socialesyemocionesque
experimenta
Reconocesuscaracterísticas
personales,culturalesysociales
relacionándolasconlasemociones
queexperimentayladiversidad
culturalensucomunidadyregión
Reconoceymanifiestasus
emociones libremente
relacionándoloscon sus
características personales,
culturales,socialesyladiversidad
culturalensucomunidadyregión
Autorregula sus
emociones
Reconocelasrazones
desusemocioneso
comportamientos
Comprendelasrazonesdesus
emocionesycomportamientos
Comprendelasrazonesdesus
emocionesycomportamientos,
reconociendoalavezcómose
manifiestanenlosotros
Comprendeyreflexionasobrelas
consecuenciasdesusactitudesy
comportamientos,reconociendo
cómosemanifiestanlasemociones
enlasotraspersonas
Autorregula sus
emociones
Identificaestrategias
paraautorregularsus
emociones
Utilizaestrategiaspara
autorregularsusemocionesen
situacionesdelavida
cotidiana
Utilizaestrategiaspara
autorregularsusemocionesy
enfrentar adecuadamente
situacionesdeconflictootensión
emocional
Utilizadiversasestrategiaspara
autorregularsusemocionesy
solucionar adecuadamente
situacionesdeconflictootensión
emocional
Reflexiona y
argumenta
éticamente
Identificaaccioneso
ideas para la
convivencia y
valoracióndela
diversidadcultural
Proponeaccionespara
mejorarlaconvivenciay
valoracióndeladiversidad
cultural
Propone acciones y
comportamientos para
autorregularsusemociones
tomandoencuentacriterioséticos
quefortalezcanlaconvivenciay
valoracióndeladiversidad
Proponeyparticipaenaccionesy
actividadesquefortalezcanla
convivenciayvaloracióndela
diversidadtomandoencuenta
criterioséticosensuactuación.
Competencia:
Construye su identidad
RÚBRICA ANALÍTICA
Competencia:
Escribe diversos tipos de texto en lengua materna
Capacidades:
•Adecúaeltextoalasituacióncomunicativa
•Organizaydesarrollalasideasdeformacoherente
ycohesionada
•Utilizaconvencionesdellenguajeescritodeforma
pertinente
•Reflexionayevalúalaforma,elcontenidoy
contextodeltextoescrito
Criterios de evaluación:
•Planifica y adecúa su cancionero al destinatario y
propósito comunicativo, teniendo en cuenta la
información recogida.
•Organiza sus ideas en torno al cancionero,
estructurándolo en párrafos y apartados según el
género discursivo
•Utiliza una variedad de recursos ortográficos y figuras
retóricas para darle emoción, sentido y claridad al
cancionero
•Revisa la coherencia y cohesión del sentido y mensaje
de su cancionero, reforzando o mejorando el sentido
del texto.
RÚBRICAS HOLÍSTICA Y ANALÍTICA ELABORADAS DESDE
LOS MISMOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Escribe diversos tipos de texto en lengua materna
Capacidades:
•Adecúaeltextoalasituacióncomunicativa
•Organizaydesarrollalasideasdeformacoherente
ycohesionada
•Utilizaconvencionesdellenguajeescritodeforma
pertinente
•Reflexionayevalúalaforma,elcontenidoy
contextodeltextoescrito
Criterios de evaluación:
•Planifica y adecúa su cancionero al destinatario y
propósito comunicativo, teniendo en cuenta la
información recogida.
•Organiza sus ideas en torno al cancionero,
estructurándolo en párrafos y apartados según el
género discursivo
•Utiliza una variedad de recursos ortográficos y figuras
retóricas para darle emoción, sentido y claridad al
cancionero
•Revisa la coherencia y cohesión del sentido y mensaje
de su cancionero, reforzando o mejorando el sentido
del texto.
RÚBRICAS HOLÍSTICA Y ANALÍTICA ELABORADAS DESDE
LOS MISMOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Inicio Proceso Logrado Destacado
Adecúasucancionero
segúnelpropósito
comunicativo,presenta
susideassegúnel
génerodiscursivo.Utiliza
recursosortográficosen
laelaboracióndeltexto,
revisandoelsentidoy
mensaje de su
cancionero.
Planificayadecúasu
cancioneroaldestinatarioy
propósito comunicativo,
organizandosusideassegún
elgénerodiscursivo.Utiliza
recursosortográficosy
figurasretóricasparadarle
sentidoOclaridadaltexto,
revisandolacoherenciay
cohesióndelsentidoy
mensajedesucancionero.
Planificayadecúasu
cancioneroaldestinatarioy
propósito comunicativo,
teniendoencuentala
información recogida,
organizandosusideasy
estructurándoloenpárrafosy
apartadossegúnelgénero
discursivo.Utilizaunavariedad
derecursosortográficosy
figurasretóricasparadarle
emoción,sentidoyclaridadal
texto,revisandolacoherenciay
cohesióndelsentidoymensaje
desucancionero,reforzandoo
mejorandoelsentidodel
mismo.
Planificayadecúasucancioneroal
destinatarioypropósitocomunicativo,
teniendoencuentalainformación
recogidayotrasfuentesdesucontexto
cultural,organizandosusideasy
estructurándoloenpárrafosy
apartadossegúnelgénerodiscursivo,
utilizandoreferentesyconectores
textuales.Utilizaunavariedadde
recursosgramaticales(tiempos
verbales),ortográficosyfiguras
retóricasparadarleemoción,sentidoy
claridadaltexto,revisandola
coherenciaycohesióndelsentidoy
mensajedesucancionero,reforzandoo
mejorandoelsentidodelmismo,
reforzandolosefectosquesebusca
lograrenellector
Competencia:
Escribe diversos tipos de texto en lengua materna RÚBRICA HOLÍSTICA
Adecúasucancionero
segúnelpropósito
comunicativo,presenta
susideassegúnel
génerodiscursivo.Utiliza
recursosortográficosen
laelaboracióndeltexto,
revisandoelsentidoy
mensaje de su
cancionero.
Planificayadecúasu
cancioneroaldestinatarioy
propósito comunicativo,
organizandosusideassegún
elgénerodiscursivo.Utiliza
recursosortográficosy
figurasretóricasparadarle
sentidoOclaridadaltexto,
revisandolacoherenciay
cohesióndelsentidoy
mensajedesucancionero.
Planificayadecúasu
cancioneroaldestinatarioy
propósito comunicativo,
teniendoencuentala
información recogida,
organizandosusideasy
estructurándoloenpárrafosy
apartadossegúnelgénero
discursivo.Utilizaunavariedad
derecursosortográficosy
figurasretóricasparadarle
emoción,sentidoyclaridadal
texto,revisandolacoherenciay
cohesióndelsentidoymensaje
desucancionero,reforzandoo
mejorandoelsentidodel
mismo.
Planificayadecúasucancioneroal
destinatarioypropósitocomunicativo,
teniendoencuentalainformación
recogidayotrasfuentesdesucontexto
cultural,organizandosusideasy
estructurándoloenpárrafosy
apartadossegúnelgénerodiscursivo,
utilizandoreferentesyconectores
textuales.Utilizaunavariedadde
recursosgramaticales(tiempos
verbales),ortográficosyfiguras
retóricasparadarleemoción,sentidoy
claridadaltexto,revisandola
coherenciaycohesióndelsentidoy
mensajedesucancionero,reforzandoo
mejorandoelsentidodelmismo,
reforzandolosefectosquesebusca
lograrenellector
Competencia:
Escribe diversos tipos de texto en lengua materna RÚBRICA HOLÍSTICA
Capacidad Inicio Proceso Logrado Destacado
Adecúa el texto a la
situación
comunicativa
Adecúasucancionero
segúneldestinatarioo
el propósito
comunicativo
Planificayadecúasu
cancioneroaldestinatarioy
propósitocomunicativo
Planificayadecúasucancionero
aldestinatarioypropósito
comunicativo,teniendoen
cuentalainformaciónrecogida
Planificayadecúasucancioneroal
destinatario y propósito
comunicativo,teniendoencuentala
informaciónrecogidayotrasfuentes
desucontextocultural
Organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada
Presentasusideassegún
elgénerodiscursivo..
Organizasusideassegúnel
génerodiscursivo.
Organiza sus ideas,
estructurándoloenpárrafosy
apartadossegúnelgénero
discursivo.
Organizasusideasestructurándolo
enpárrafosyapartadossegúnel
génerodiscursivo,utilizando
referentesyconectorestextuales
Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente
Utiliza recursos
ortográficosenla
elaboracióndeltexto
Utilizarecursosortográficosy
figurasretóricasparadarle
sentidoyclaridadaltexto
Utilizaunavariedadderecursos
ortográficosyfigurasretóricas
paradarleemoción,sentidoy
claridadaltexto
Utilizaunavariedadderecursos
gramaticales(tiemposverbales),
ortográficosyfigurasretóricaspara
darleemoción,sentidoyclaridadal
texto
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito
Revisaelsentidoy
mensaje de su
cancionero.
Revisalacoherenciay
cohesióndelsentidoy
mensajedesucancionero.
Revisalacoherenciaycohesión
delsentidoymensajedesu
cancionero,reforzandoo
mejorandoelsentidodelmismo.
Revisalacoherenciaycohesióndel
sentidoymensajedesucancionero,
reforzandoomejorandoelsentido
delmismo,reforzandolosefectos
quesebuscalograrenellector
Competencia:
Escribe diversos tipos de texto en lengua materna RÚBRICA ANALÍTICA
Adecúa el texto a la
situación
comunicativa
Adecúasucancionero
segúneldestinatarioo
el propósito
comunicativo
Planificayadecúasu
cancioneroaldestinatarioy
propósitocomunicativo
Planificayadecúasucancionero
aldestinatarioypropósito
comunicativo,teniendoen
cuentalainformaciónrecogida
Planificayadecúasucancioneroal
destinatario y propósito
comunicativo,teniendoencuentala
informaciónrecogidayotrasfuentes
desucontextocultural
Organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada
Presentasusideassegún
elgénerodiscursivo..
Organizasusideassegúnel
génerodiscursivo.
Organiza sus ideas,
estructurándoloenpárrafosy
apartadossegúnelgénero
discursivo.
Organizasusideasestructurándolo
enpárrafosyapartadossegúnel
génerodiscursivo,utilizando
referentesyconectorestextuales
Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente
Utiliza recursos
ortográficosenla
elaboracióndeltexto
Utilizarecursosortográficosy
figurasretóricasparadarle
sentidoyclaridadaltexto
Utilizaunavariedadderecursos
ortográficosyfigurasretóricas
paradarleemoción,sentidoy
claridadaltexto
Utilizaunavariedadderecursos
gramaticales(tiemposverbales),
ortográficosyfigurasretóricaspara
darleemoción,sentidoyclaridadal
texto
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito
Revisaelsentidoy
mensaje de su
cancionero.
Revisalacoherenciay
cohesióndelsentidoy
mensajedesucancionero.
Revisalacoherenciaycohesión
delsentidoymensajedesu
cancionero,reforzandoo
mejorandoelsentidodelmismo.
Revisalacoherenciaycohesióndel
sentidoymensajedesucancionero,
reforzandoomejorandoelsentido
delmismo,reforzandolosefectos
quesebuscalograrenellector
Competencia:
Escribe diversos tipos de texto en lengua materna RÚBRICA ANALÍTICA
ELABORAMOS RÚBRICAS CON
INTELIGENCIA ARTIFICIAL
INTELIGENCIA ARTIFICIAL
RÚBRICA ANALÍTICA
Estarúbricatienecomoobjetivoevaluarlacapacidaddelos
estudiantesentre15y16añosdeargumentarysustentarsu
análisiscríticosobrelarelaciónentrelaeconomíaylas
condicionessocialesquevivíalapoblaciónenlasociedad
colonial.
Rúbricaparaevaluar
Interpretaciones históricassobrelasociedadcolonial
Estarúbricatienecomoobjetivoevaluarlacapacidaddelos
estudiantesentre15y16añosdeargumentarysustentarsu
análisiscríticosobrelarelaciónentrelaeconomíaylas
condicionessocialesquevivíalapoblaciónenlasociedad
colonial.
Rúbricaparaevaluar
Interpretaciones históricassobrelasociedadcolonial
Criterios de
Evaluación
Inicio Proceso Logrado Destacado
Conocimientos
previos
Elestudiantemuestratener
pocooningúnconocimiento
delasociedadcolonialysu
relaciónconlaeconomía.
Elestudiantedemuestratener
unconocimientobásicodela
sociedadcolonialysurelación
conlaeconomía.
Elestudiantedemuestratener
unbuenconocimientodela
sociedadcolonialysurelación
conlaeconomía.
Elestudiantedemuestratener
unconocimientosólidodela
sociedadcolonialysurelación
conlaeconomía.
Análisis críticoElestudiantetienedificultades
pararealizarunanálisisdela
relaciónentrelascondiciones
socialesdelapoblaciónyla
economíaenlasociedad
colonial.
Elestudianterealizaun
análisisbásicodelarelación
entrelascondicionessociales
delapoblaciónylaeconomía
enlasociedadcolonial
Elestudianterealizaunanálisis
adecuadodelarelaciónentrelas
condicionessocialesdela
poblaciónylaeconomíaenla
sociedadcolonial.
Elestudianterealizaunanálisis
detalladoyrigurosodela
relaciónentrelascondiciones
socialesdelapoblaciónyla
economíaenla
Sustentación de
argumentos
Elestudiantenologra
sustentaradecuadamentesus
argumentos
El estudiantetiene
dificultadesparasustentarsus
argumentosdemaneraclaray
coherente.
El estudiantesustenta
adecuadamentesusargumentos,
basadosenfuenteshistóricas.
Elestudiantesustentasus
argumentosdemaneraclara,
coherenteyconvincente,
utilizandodiversasfuentes
históricas
Organización y
presentación
Elestudiantepresentala
informacióndemanera
desorganizadayconfusa,sin
utilizaradecuadamentelas
fuentesylaterminología
histórica.
El estudiantetiene
dificultadesparaorganizary
presentarlainformaciónde
maneraadecuadayutilizarla
terminología histórica
correctamente.
Elestudiantepresentala
informaciónde manera
adecuada y organizada,
utilizandolasfuentesyla
terminologíahistórica.
Elestudiantepresentala
informaciónde manera
organizadayclara,utilizando
diversasfuentesyterminología
histórica.
Rúbricaparaevaluar
Interpretaciones históricassobrelasociedadcolonial
Evaluación
Inicio Proceso Logrado Destacado
Conocimientos
previos
Elestudiantemuestratener
pocooningúnconocimiento
delasociedadcolonialysu
relaciónconlaeconomía.
Elestudiantedemuestratener
unconocimientobásicodela
sociedadcolonialysurelación
conlaeconomía.
Elestudiantedemuestratener
unbuenconocimientodela
sociedadcolonialysurelación
conlaeconomía.
Elestudiantedemuestratener
unconocimientosólidodela
sociedadcolonialysurelación
conlaeconomía.
Análisis críticoElestudiantetienedificultades
pararealizarunanálisisdela
relaciónentrelascondiciones
socialesdelapoblaciónyla
economíaenlasociedad
colonial.
Elestudianterealizaun
análisisbásicodelarelación
entrelascondicionessociales
delapoblaciónylaeconomía
enlasociedadcolonial
Elestudianterealizaunanálisis
adecuadodelarelaciónentrelas
condicionessocialesdela
poblaciónylaeconomíaenla
sociedadcolonial.
Elestudianterealizaunanálisis
detalladoyrigurosodela
relaciónentrelascondiciones
socialesdelapoblaciónyla
economíaenla
Sustentación de
argumentos
Elestudiantenologra
sustentaradecuadamentesus
argumentos
El estudiantetiene
dificultadesparasustentarsus
argumentosdemaneraclaray
coherente.
El estudiantesustenta
adecuadamentesusargumentos,
basadosenfuenteshistóricas.
Elestudiantesustentasus
argumentosdemaneraclara,
coherenteyconvincente,
utilizandodiversasfuentes
históricas
Organización y
presentación
Elestudiantepresentala
informacióndemanera
desorganizadayconfusa,sin
utilizaradecuadamentelas
fuentesylaterminología
histórica.
El estudiantetiene
dificultadesparaorganizary
presentarlainformaciónde
maneraadecuadayutilizarla
terminología histórica
correctamente.
Elestudiantepresentala
informaciónde manera
adecuada y organizada,
utilizandolasfuentesyla
terminologíahistórica.
Elestudiantepresentala
informaciónde manera
organizadayclara,utilizando
diversasfuentesyterminología
histórica.
Rúbricaparaevaluar
Interpretaciones históricassobrelasociedadcolonial
RÚBRICA ANALÍTICA
Rúbricaparaevaluar
Laresoluciónde problemasdeforma,movimientoy localización
Estarúbricatienecomoobjetivoevaluarlahabilidaddelos
estudiantesparaleertextosográficosquedescribenlas
características,elementosopropiedadesdeformasgeométricas
bidimensionales(cuadriláterosytriángulos):seleccionaryemplear
procedimientosparadeterminarlalongitud,perímetroyáreadeestas
formas,empleandounidades convencionales(centímetro)y
justificandoconejemploslasrelacionesquedescubrenentreellos.
Larúbricaestádiseñadaparaestudiantesentre11y12años
Rúbricaparaevaluar
Laresoluciónde problemasdeforma,movimientoy localización
Estarúbricatienecomoobjetivoevaluarlahabilidaddelos
estudiantesparaleertextosográficosquedescribenlas
características,elementosopropiedadesdeformasgeométricas
bidimensionales(cuadriláterosytriángulos):seleccionaryemplear
procedimientosparadeterminarlalongitud,perímetroyáreadeestas
formas,empleandounidades convencionales(centímetro)y
justificandoconejemploslasrelacionesquedescubrenentreellos.
Larúbricaestádiseñadaparaestudiantesentre11y12años
Criterios de
Evaluación
Inicio Proceso Logrado Destacado
Identificación de
características
yelementosde
Formas geométricas
Elestudianteno identifica
correctamentelas característicasy
elementosdelas formas
geométricas mencionadasenla
tarea.
El estudiante identifica
correctamente algunas de las
características y elementos de las
formas geométricas mencionadas en
la tarea.
Elestudiante identifica correctamente
la mayoríadelas característicasy
elementosdelas formas geométricas
mencionadasenla tarea.
Elestudiante identifica correctamente
todaslas característicasy elementosde
las formas geométricas mencionadas en
la tarea.
Determinación de
longitudes
El estudiante no determina
correctamente las longitudes
requeridas en la tarea o no emplea
unidades convencionales.
El estudiante determina correctamente
algunas de las longitudes requeridas en
la tarea, empleando unidades
El estudiante determina correctamente la
mayoría de las longitudes requeridas en la
tarea, empleando unidades
El estudiante determina correctamente
todas las longitudes requeridas en la
tarea, empleando unidades
Cálculode perímetros
Elestudianteno calcula
correctamentelos perímetros
requeridosenla tareaonoemplea
unidades convencionaleso no
justifica adecuadamente sus
procesosde cálculo.
Elestudiante calcula
correctamente algunosdelos
perímetros requeridosenla tarea,
empleando unidades convencionales
y justificando adecuadamente sus
procesos de
cálculo.
El estudiante calcula correctamente la
mayoría de los perímetros requeridos en la
tarea, empleando unidades convencionales
y justificando adecuadamente sus procesos
de cálculo.
El estudiante calcula correctamente todos
los perímetros requeridos en la tarea,
empleando unidades convencionales y
justificando adecuadamente sus procesos
de cálculo.
Cálculode áreas
Elestudianteno calcula correctamente
las áreasrequeridas
enlatareaono emplea unidades
convencionaleso nojustifica
Adecuadamente susprocesosde
cálculo.
Elestudiante calcula
correctamente algunasdelas
áreasrequeridas enlatarea.
Empleando unidades convencionalesy
justificando
Adecuadamente susprocesos de
cálculo.
Elestudiante calcula correctamentela
mayoríadelas áreasrequeridas
enlatarea. Empleando unidades
convencionalesy justificando
Adecuadamente susprocesosde cálculo.
Elestudiante calcula correctamente
todaslasáreas requeridasenla
tarea.Empleando unidades
convencionalesy justificando
Adecuadamente susprocesosde
cálculo.
Justificación de
relaciones
El estudiante no justifica adecuadamente
las relaciones que descubre entre las
características, elementos, longitudes,
perímetros y áreas de las formas
geométricas mencionadas en la tarea.
El estudiante justifica
adecuadamente algunas de las
relaciones que descubre entre las
características. elementos.
longitudes, perímetros y áreas
de las formas geométricas
mencionadas en la tarea.
El estudiante justifica
adecuadamente la mayoría de las
relaciones que descubre entre las
características. elementos.
longitudes, perímetros y áreas de las
formas geométricas mencionadas en
la tarea.
El estudiante justifica adecuadamente
todas las relaciones que descubre entre
las características. elementos,
longitudes, perímetros y áreas de las
formas geométricas mencionadas en la
tarea.
Rúbricaparaevaluar
La resolución de problemas de forma, movimiento y localización
Evaluación
Inicio Proceso Logrado Destacado
Identificación de
características
yelementosde
Formas geométricas
Elestudianteno identifica
correctamentelas característicasy
elementosdelas formas
geométricas mencionadasenla
tarea.
El estudiante identifica
correctamente algunas de las
características y elementos de las
formas geométricas mencionadas en
la tarea.
Elestudiante identifica correctamente
la mayoríadelas característicasy
elementosdelas formas geométricas
mencionadasenla tarea.
Elestudiante identifica correctamente
todaslas característicasy elementosde
las formas geométricas mencionadas en
la tarea.
Determinación de
longitudes
El estudiante no determina
correctamente las longitudes
requeridas en la tarea o no emplea
unidades convencionales.
El estudiante determina correctamente
algunas de las longitudes requeridas en
la tarea, empleando unidades
El estudiante determina correctamente la
mayoría de las longitudes requeridas en la
tarea, empleando unidades
El estudiante determina correctamente
todas las longitudes requeridas en la
tarea, empleando unidades
Cálculode perímetros
Elestudianteno calcula
correctamentelos perímetros
requeridosenla tareaonoemplea
unidades convencionaleso no
justifica adecuadamente sus
procesosde cálculo.
Elestudiante calcula
correctamente algunosdelos
perímetros requeridosenla tarea,
empleando unidades convencionales
y justificando adecuadamente sus
procesos de
cálculo.
El estudiante calcula correctamente la
mayoría de los perímetros requeridos en la
tarea, empleando unidades convencionales
y justificando adecuadamente sus procesos
de cálculo.
El estudiante calcula correctamente todos
los perímetros requeridos en la tarea,
empleando unidades convencionales y
justificando adecuadamente sus procesos
de cálculo.
Cálculode áreas
Elestudianteno calcula correctamente
las áreasrequeridas
enlatareaono emplea unidades
convencionaleso nojustifica
Adecuadamente susprocesosde
cálculo.
Elestudiante calcula
correctamente algunasdelas
áreasrequeridas enlatarea.
Empleando unidades convencionalesy
justificando
Adecuadamente susprocesos de
cálculo.
Elestudiante calcula correctamentela
mayoríadelas áreasrequeridas
enlatarea. Empleando unidades
convencionalesy justificando
Adecuadamente susprocesosde cálculo.
Elestudiante calcula correctamente
todaslasáreas requeridasenla
tarea.Empleando unidades
convencionalesy justificando
Adecuadamente susprocesosde
cálculo.
Justificación de
relaciones
El estudiante no justifica adecuadamente
las relaciones que descubre entre las
características, elementos, longitudes,
perímetros y áreas de las formas
geométricas mencionadas en la tarea.
El estudiante justifica
adecuadamente algunas de las
relaciones que descubre entre las
características. elementos.
longitudes, perímetros y áreas
de las formas geométricas
mencionadas en la tarea.
El estudiante justifica
adecuadamente la mayoría de las
relaciones que descubre entre las
características. elementos.
longitudes, perímetros y áreas de las
formas geométricas mencionadas en
la tarea.
El estudiante justifica adecuadamente
todas las relaciones que descubre entre
las características. elementos,
longitudes, perímetros y áreas de las
formas geométricas mencionadas en la
tarea.
Rúbricaparaevaluar
La resolución de problemas de forma, movimiento y localización
Criterios de
Evaluación
Inicio Proceso Logrado Destacado
Identificación de
características
yelementosde
Formas geométricas
Elestudianteno identifica
correctamentelas característicasy
elementosdelas formas
geométricas mencionadasenla
tarea.
El estudiante identifica
correctamente algunas de las
características y elementos de las
formas geométricas mencionadas en
la tarea.
Elestudiante identifica correctamente
la mayoríadelas característicasy
elementosdelas formas geométricas
mencionadasenla tarea.
Elestudiante identifica correctamente
todaslas característicasy elementosde
las formas geométricas mencionadas en
la tarea.
Determinación de
longitudes
El estudiante no determina
correctamente las longitudes
requeridas en la tarea o no emplea
unidades convencionales.
El estudiante determina correctamente
algunas de las longitudes requeridas en
la tarea, empleando unidades
El estudiante determina correctamente la
mayoría de las longitudes requeridas en la
tarea, empleando unidades
El estudiante determina correctamente
todas las longitudes requeridas en la
tarea, empleando unidades
Cálculode perímetros
Elestudianteno calcula
correctamentelos perímetros
requeridosenla tareaonoemplea
unidades convencionaleso no
justifica adecuadamente sus
procesosde cálculo.
Elestudiante calcula
correctamente algunosdelos
perímetros requeridosenla tarea,
empleando unidades convencionales
y justificando adecuadamente sus
procesos de
cálculo.
El estudiante calcula correctamente la
mayoría de los perímetros requeridos en la
tarea, empleando unidades convencionales
y justificando adecuadamente sus procesos
de cálculo.
El estudiante calcula correctamente todos
los perímetros requeridos en la tarea,
empleando unidades convencionales y
justificando adecuadamente sus procesos
de cálculo.
Cálculode áreas
Elestudianteno calcula correctamente
las áreasrequeridas
enlatareaono emplea unidades
convencionaleso nojustifica
Adecuadamente susprocesosde
cálculo.
Elestudiante calcula
correctamente algunasdelas
áreasrequeridas enlatarea.
Empleando unidades convencionalesy
justificando
Adecuadamente susprocesos de
cálculo.
Elestudiante calcula correctamentela
mayoríadelas áreasrequeridas
enlatarea. Empleando unidades
convencionalesy justificando
Adecuadamente susprocesosde cálculo.
Elestudiante calcula correctamente
todaslasáreas requeridasenla
tarea.Empleando unidades
convencionalesy justificando
Adecuadamente susprocesosde
cálculo.
Justificación de
relaciones
El estudiante no justifica adecuadamente
las relaciones que descubre entre las
características, elementos, longitudes,
perímetros y áreas de las formas
geométricas mencionadas en la tarea.
El estudiante justifica
adecuadamente algunas de las
relaciones que descubre entre las
características. elementos.
longitudes, perímetros y áreas
de las formas geométricas
mencionadas en la tarea.
El estudiante justifica
adecuadamente la mayoría de las
relaciones que descubre entre las
características. elementos.
longitudes, perímetros y áreas de las
formas geométricas mencionadas en
la tarea.
El estudiante justifica adecuadamente
todas las relaciones que descubre entre
las características. elementos,
longitudes, perímetros y áreas de las
formas geométricas mencionadas en la
tarea.
Rúbricaparaevaluar
La resolución de problemas de forma, movimiento y localización
Genera categorías o criterios de
evaluación a partir de la
descripción que proponemos en
el propósito de aprendizaje
La progresión de cada criterio se realiza
a partir de términos genéricos “todas,
la mayoría, algunas, no…”
En la valoración de la competencia,
estas progresiones no ayudan dado
que no se establecen por aspectos o
condiciones cualitativas de logro
Evaluación
Inicio Proceso Logrado Destacado
Identificación de
características
yelementosde
Formas geométricas
Elestudianteno identifica
correctamentelas característicasy
elementosdelas formas
geométricas mencionadasenla
tarea.
El estudiante identifica
correctamente algunas de las
características y elementos de las
formas geométricas mencionadas en
la tarea.
Elestudiante identifica correctamente
la mayoríadelas característicasy
elementosdelas formas geométricas
mencionadasenla tarea.
Elestudiante identifica correctamente
todaslas característicasy elementosde
las formas geométricas mencionadas en
la tarea.
Determinación de
longitudes
El estudiante no determina
correctamente las longitudes
requeridas en la tarea o no emplea
unidades convencionales.
El estudiante determina correctamente
algunas de las longitudes requeridas en
la tarea, empleando unidades
El estudiante determina correctamente la
mayoría de las longitudes requeridas en la
tarea, empleando unidades
El estudiante determina correctamente
todas las longitudes requeridas en la
tarea, empleando unidades
Cálculode perímetros
Elestudianteno calcula
correctamentelos perímetros
requeridosenla tareaonoemplea
unidades convencionaleso no
justifica adecuadamente sus
procesosde cálculo.
Elestudiante calcula
correctamente algunosdelos
perímetros requeridosenla tarea,
empleando unidades convencionales
y justificando adecuadamente sus
procesos de
cálculo.
El estudiante calcula correctamente la
mayoría de los perímetros requeridos en la
tarea, empleando unidades convencionales
y justificando adecuadamente sus procesos
de cálculo.
El estudiante calcula correctamente todos
los perímetros requeridos en la tarea,
empleando unidades convencionales y
justificando adecuadamente sus procesos
de cálculo.
Cálculode áreas
Elestudianteno calcula correctamente
las áreasrequeridas
enlatareaono emplea unidades
convencionaleso nojustifica
Adecuadamente susprocesosde
cálculo.
Elestudiante calcula
correctamente algunasdelas
áreasrequeridas enlatarea.
Empleando unidades convencionalesy
justificando
Adecuadamente susprocesos de
cálculo.
Elestudiante calcula correctamentela
mayoríadelas áreasrequeridas
enlatarea. Empleando unidades
convencionalesy justificando
Adecuadamente susprocesosde cálculo.
Elestudiante calcula correctamente
todaslasáreas requeridasenla
tarea.Empleando unidades
convencionalesy justificando
Adecuadamente susprocesosde
cálculo.
Justificación de
relaciones
El estudiante no justifica adecuadamente
las relaciones que descubre entre las
características, elementos, longitudes,
perímetros y áreas de las formas
geométricas mencionadas en la tarea.
El estudiante justifica
adecuadamente algunas de las
relaciones que descubre entre las
características. elementos.
longitudes, perímetros y áreas
de las formas geométricas
mencionadas en la tarea.
El estudiante justifica
adecuadamente la mayoría de las
relaciones que descubre entre las
características. elementos.
longitudes, perímetros y áreas de las
formas geométricas mencionadas en
la tarea.
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todas las relaciones que descubre entre
las características. elementos,
longitudes, perímetros y áreas de las
formas geométricas mencionadas en la
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La resolución de problemas de forma, movimiento y localización
Genera categorías o criterios de
evaluación a partir de la
descripción que proponemos en
el propósito de aprendizaje
La progresión de cada criterio se realiza
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la mayoría, algunas, no…”
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estas progresiones no ayudan dado
que no se establecen por aspectos o
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