Elementos de la investigación educativa

1. Elementos de la
Investigación
Educativa
IPNM

2. Situación problemática

3. Formulación del problema
registrar
Importancia
Aportes
Práctico
de tipo
Teórico
considerar
Experiencias
Investigaciones
relacionadas con
Problema de
Investigación

4. Planteamiento del problema
Evidencias
Empíricas
Situación
Problemática
•Precisión
•Fundamentación
•Presentación del
tema
Necesidad de Investigar
el problema
Aportes
Variables y
categorías
Muestra

5. Niveles de Investigación
Estudios Formulativos o Exploratorios
Estudios Descriptivos
Estudio de Comprobación de Hipótesis o
Experimentales

6. OTRA CLASIFICACIÓN
Corina Schmelkes (1988)
Investigación Teórica.-
Orientada a confirmar, modificar
o invalidar alguna teoría o modelo
teórico científico.
Investigación Exploratoria

Identificar primeros hallazgos
o aproximaciones inmediatas.
Investigación Descriptiva
Su objetivo lleva a indagar y
presentar la situación del estado o
momento actual de un fenómeno.
Puede manejarse las
hipótesis implícitamente

7. Investigación Explicativa
Orientada a explicar o identificar
las razones causales de la
Presencia de ciertos acontecimientos.
Requiere explicitar hipótesis.
Investigación de Acción
Su objetivo es pragmático
y se orienta a establecer
programas de acción derivados
de los resultados del estudio.
Investigación de Diseño
Su objetivo está orientado
a diseñar elementos tecnológicos
y lograr validarlos.

8. Investigación Experimental
Su objetivo es realizar un experimento
que permita demostrar presupuestos
e hipótesis explicativas;
se trabaja en una relación causa – efecto
inmediata por lo cual requiere
la aplicación del método experimental.
Investigación Histórica
Toma como base el método histórico
y su objetivo se orienta a identificar,
describir y explicar los acontecimientos
histórico – sociales.
Investigación Bibliográfica – documental
Su objetivo es recopilar y sistematizar
información de fuentes documentales secundarias
a fin de presentar planteamientos integradores
e interpretativos.

9. Descriptivos
Experimentales
Diseños de Investigación
Simple
Comparativos
Correlacionales
Longitudinales

10. Descriptivos
Diseños de Investigación
Un solo grupo
antes y después
Un solo grupo
después
Series de tiempo
Dos grupos
antes y después
Pre experimentales Cuasi experimentales
Experimentales

11. DISEÑOS DE INVESTIGACIÓNDISEÑOS DE INVESTIGACIÓN
TipoTipo ClaseClase Sub claseSub clase DiagramaDiagrama
DESCRIPTIVODESCRIPTIVO
Descriptivo Descriptivo
SimpleSimple
M - OM - O
Investigación Investigación
correlacionalcorrelacional
OxOx
M rM r
OyOy
EXPERIMENTALEXPERIMENTAL
Pre Pre
experimentalexperimental
Pre-test y Post-test Pre-test y Post-test
con un solo grupocon un solo grupo
O1 x O2O1 x O2
Cuasi Cuasi
ExperimentalExperimental
Dos muestras no Dos muestras no
equivalentes o con equivalentes o con
grupo control.grupo control.
G.E. O1 x O2G.E. O1 x O2
G.C. O3 x O4G.C. O3 x O4

12. OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
Señalan que es lo que queremos saber
acerca del objeto estudiando o qué nos
proponemos indagar a través del proceso
de investigación.
Los objetivos establecen las metas,
los logros intermedios y terminales
que persigue la investigación.

13. Clasificación:
Objetivos Generales: expresan los logros
terminales a alcanzar en el estudio.
Objetivos Específicos: Expresan las
acciones y operaciones necesarias que hay
que realizar para lograr los objetivos
generales.

14. Características
Ser Observables
Contar con una base conceptual
Ser Evaluables
Deben contar con ...
Una definición operacional
Indicadores

15. Sistema de
conocimientos
Realidad
Variables
(interacción)
ProposiciónPosibles
respuestas
al problema Verificable

16. HIPOTESIS
Las hipótesis indican lo que estamos Las hipótesis indican lo que estamos
buscando o tratando de probar y pueden buscando o tratando de probar y pueden
definirse como explicaciones tentativas del definirse como explicaciones tentativas del
fenómeno investigado formulada a fenómeno investigado formulada a
manera de proposiciones.manera de proposiciones.
La hipótesis no necesariamente son La hipótesis no necesariamente son
verdaderas, pueden o no serlo, pueden o verdaderas, pueden o no serlo, pueden o
no comprobarse con hechos.no comprobarse con hechos.

17. Al formular hipótesis, tener
en cuenta….
Que estén bien fundamentadas
Que sean contrastables
empíricamente
Que exista conexión con el marco
teórico y también con otras hipótesis.
Que se formulen con un lenguaje
comprensible, claro y preciso.

18. Universo
Parte
representativa
de la Población
P M

19. Posibilidad de interpretación
Confiabilidad
Validez
Practicidad
Objetividad
Elaborados
Estandarizados

20. I. MARCO TEÓRICO II. MARCO METODOLÓGICO
1.Planteamiento del
Problema
2.Antecedentes
3.Sustento Teórico
4.Objetivos
5.Variables
6.Hipótesis
7. Marco Poblacional y
Muestral
8. Instrumentos
9. Presentación y análisis de
los resultados
CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
PROPUESTA DE TRABAJO
MATRIZ DE CONSISTENCIA DE LA INVESTIGACIÓN
Investigación Educativa