Elementos de la planeación aprendizajes clave 2017

Elementos de la planeación aprendizajes clave 2017

1. ELEMENTOS DE LA
PLANEACIÓN
DIDÁCTICA Y EVALUACIÓN
DIRECCIÓN ESCOLAR




Dr, José Reynaldo Olvera Vázquez
SUBDIRECTOR ESCOLAR>%9 31', ?48+:<$1 A<64%: )?@A4

2. Profundo01
Situado02
Significativo 03
Elementos de la
planeación didáctica y la
evaluación
Esteplanteamientocontienelaorganizaciónque
sedebetomarencuentaenlaplanificación,las
orientacionesdidácticas,laevaluación,los
procesosquetienenlugarenlaescuela,las
prácticaspedagógicasenelaulayelcurrículo.
Aprendizaje
socioemocional04

3. Seenfocademaneramuypuntualenlaenseñanza(Intervención
Docente),elaprendizajeesactivo,autorregulado,dirigidoametas,
situado,colaborativoyfacilitalosprocesospersonalesde
construccióndesignificadosyconocimientos.Paraellosepropone
queeldocentealdiseñarlaPlanificacióntomeencuentalos14
principiospedagógicosparatransformarsuprácticaycumpla
plenamentesupapelenelprocesoeducativoalponerenmarcha
losobjetivosanteriores,estePlanplanteaunconjuntodeprincipios
pedagógicos,queformanpartedelModeloEducativodel2017.Y
tengaencuentaloscuatroplanteamientospedagógicos,quede
maneralógicayfundamentadasustentelaplaneacióndelasdos
primerassemanas(diagnostica)yelrestodelperiodoescolar.

4. AprendizajeProfundo:Esindudablequepropiciarprácticasdocentesorientadasaquelos
alumnoslogrenelaprendizajeprofundo,necesariamentedemandareestructurarorediseñar“la
organizaciónylosprocesosquetienenlugarenlaescuela,lasprácticaspedagógicasenelaula
yelcurrículo”
Sinduda,laestructuracurricularactual,losaprendizajesesperadoshandeabordarseenun
tiempoydemaneragradual,ademásdeotroscondicionantesdelaculturayorganización
escolarparaavanzarenlaincorporacióndedichoenfoqueserequierereformularlaactual
estructuracurricularparaque,enlugardecoartar,propiciequelosdocentesrealicenlas
adaptacionescurricularesquefavorezcanlosaprendizajesclaveysignificativosmediante
actividadesdeaprendizajenolimitadasarecircularlainformación,sinoorientadasaqueel
alumnoanalice,expliquecausas,relacione,formulehipótesis,entreotras.

5. AprendizajeSignificativo:Elprincipiomásrelevantedelaprendizajesignificativoesquetodo
conocimientonuevosedeberelacionarconelanterior.“elfactormásimportantequeinfluyeen
elaprendizajeesloqueelalumnoyasabe.
Aunqueesteprincipioesfácildeentender,desarrollarenunaactividaddeenseñanza
aprendizaje“elfactormásimportante”,requierehabilidadesespecíficasdelprofesor,entreotras,
indagarcuáleseseniveldeaprendizajequetieneelgrupodealumnosycuálessonlas
concepcionesalternativasqueposeen,perotambiénnecesitacompetenciasparamodificarsu
plandetrabajoylasestrategiasdeaprendizajepreviamentedefinidas.

6. Elaprendizajesituado:nosolotienequeverconlosesquemasy
losconocimientospreviosyconinvolucraralalumnoen
actividadesdeaprendizajeorientadasalareflexión,alanálisisy
alprocesamientocomplejo(aunquetambiénlohace);sinoque,
demaneraprimordial,esteenfoquetienequeverconelcontexto
yconlarealidadenlaqueelalumnocreceysedesenvuelve.

7. Enesteenfoque,lonodalesqueelprofesor
diseñeambientesdeaprendizajeoinvolucrealos
alumnosencontextospertinentes.Paraello
recuperaprincipiosvigotskianosdelaprendizaje
socioculturalyaquelacogniciónsituadaparte“…
delapremisadequeelconocimientoessituado,
esparteyproductodelaactividad,elcontextoy
laculturaenquesedesarrollayutiliza”(Díaz
Barriga,2003:3).

8. AprendizajeSocioemocional:Sereconoceque
paraunplenodesarrollodelalumnoobienparasu
formaciónintegral,necesariamentesetieneque
favorecereldesarrollodelashabilidades
socioemocionales,locualdebeestarreflejadoenel
currículo.

9. 02Consciente y anticipada
03
Garantizar el máximo
logro en los aprendizajes
de los alumnos.
04
Evaluacióntienecomoobjetivomejorareldesempeñode
losestudianteseidentificarsusáreasdeoportunidadala
vezqueesunfactorqueimpulsalatransformación
pedagógica,elseguimientodelosaprendizajesyla
metacognición.
01intenciones educativas
PLANEACIÓNYEVALUACIÓNDELOSAPRENDIZAJES

10. La planeación y la evaluación se emprenden
simultáneamente; son dos partes de un mismo proceso.
01
03 04
02
Unasecuenciadidácticano
estarácompletasinoincluyela
formademedirellogrodel
alumno.
Unretoclaveparaelprofesores
tenercontroldeambosprocesos.
Variedaddeformasdeaprender
desusalumnos,desus
interesesymotivaciones.
Laplaneaciónsedebeentendercomouna
hojaderutaquehaceconscienteal
docentedelosobjetivosdeaprendizaje
quebuscaencadasesión

11. RASGOSDELPERFILDEEGRESO:

12. PrincipiosPedagógicos
1. Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del
proceso educativo.
2. Tener en cuenta los saberes previos del estudiante.
3. Ofrecer acompañamiento al aprendizaje.
4. Conocer los intereses de los estudiantes.
5. Estimular la motivación intrínseca del alumno.
6. Reconocer la naturaleza social del conocimiento.
7. Propiciar el aprendizaje situado.8. Entender la evaluación como un proceso relacionado
con la planeación del aprendizaje.
9. Modelar el aprendizaje.
10. Valorar el aprendizaje informal.11. Promover la interdisciplina.
12. Favorecer la cultura del aprendizaje.13. Apreciar la diversidad como fuente de riqueza para
el aprendizaje.
14. Usar la disciplina como apoyo al aprendizaje.

13. Aprendizajes
Esperados/
Referente
fundamental
para la
planeación y
evaluación
•Tienen en cuenta las etapas de desarrollo psicopedagógico de niños.
• Señalan con claridad las expectativas de aprendizaje de los alumnos en términos de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
• Están planteados para ser logrados al finalizar cada grado escolar.
• Están organizados de manera progresiva, en coherencia con las distintas áreas del conocimiento
y los niveles educativos.
•Su presentación va de lo sencillo a lo complejo, pero no necesariamente siguen una secuencia
lineal y por ello pueden alcanzarse por distintas rutas.
• Parten de los principios de inclusión y equidad (educación inclusiva: todos los estudiantes
independientemente de su situación social, económica o física pueden alcanzar los Aprendizajes
esperados).
• Responden a los requisitos de transparencia. Son públicos y deben hacerse del conocimiento de
estudiantes y padres de familia.
• Buscan garantizar el desarrollo de procesos cognitivos, habilidades diversas y actitudes a
profundidad.
• Reconocen que su logro no se alcanza con experiencias de una sola ocasión, sino que son el
resultado de intervenciones educativas planeadas para desarrollarse a lo largo de un lapso.

14. ParaplaneardemaneraconsistenteenrelaciónconlosprincipiosdelModeloEducativo
ydeestePlan,losdocenteshandetomarencuentaqueeltrabajoenelauladebe
considerarlosiguiente:
• Poner al alumno en el
centro
•Diversificar las estrategias didácticas, como preguntas detonadoras,
problemas abiertos, procesos dialógicos, juegos, trabajo por proyectos,
secuencias didácticas,, dilemas, debates, asambleas, lluvia de ideas, etcétera.
•Diseñar experiencias para el
aprendizaje situado.
•Lasituacióndelgrupo.¿Dónde
estácadaalumno?¿Adónde
debenllegartodos?
• Generar ambientes de aprendizaje
cálidos y seguros.
•Dar mayor importancia a la calidad
que a la cantidad de los
aprendizajes.
•Laimportanciadequelosalumnos
resuelvanproblemas,aprendandesus
erroresyapliquenloaprendidoendistintos
contextos.

15. Se fundamentan en lo expuesto en el enfoque pedagógico, aunque su naturaleza es más
práctica que reflexiva; buscan dar recomendaciones concretas de buenas prácticas educativas
que hayan sido probadas en el aula y que estén orientadas al logro de los Aprendizajes
esperados.
Son un conjunto de estrategias generales para la enseñanza del Campo de Formación académica o
Área de Desarrollo Personal y Social a la que se refiere el programa.
Las orientaciones didácticas.
El enfoque pedagógico.
PASO A PASO PARA LA ELABORACIÓN DE LA PLANEACIÓN BAJO EL MARCO
DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO.
Establecen la gradualidad y las particularidades por lograr en el preescolar, la primaria y la secundaria.
Los propósitos específicos por nivel educativo.
Fundamentos del programa de estudio.
Su narrativa es reflexiva y problematizadora, y sus argumentos se nutren de los resultados de las investigaciones
educativas.
Orienta al profesor sobre elementos críticos de su intervención

16. La planificación es un conjunto de supuestos fundamentados
üLosAprendizajesesperadosnoestánsujetosaunasecuencia
preestablecida
üEnlosenfoquesdeloscamposdeformaciónacadémicaylas
áreasdedesarrollopersonalysocialhayorientaciones
didácticasquedanapoyoalaeducadoraparasuprocesode
planificación.
üLaspropuestasqueseleccioneodiseñedebenserconjuntos
deactividadesarticuladasentresíyqueimpliquenrelaciones
clarasentrelosniños,loscontenidosyusted,conlafinalidad
deconstruiraprendizajesyquellamaremossituaciones
didácticas.
üEldocenteestableelordenenqueabordarálosaprendizajes
esperadosydeseleccionarodiseñarlassituaciones
didácticas

17. SITUACION DIDÁCTICA
INICIO
(Elementosquedebecontener)
✓Introducciónporpartedeldocente.(Recuperacióndesaberesprevios)
✓Daraconocerquésevaahaceryconquécriteriosdeexigenciasevaarealizar.
✓Darinformaciónsobrelosrecursosautilizar(Seofreceninsumos,fuentesyrecursospara
desarrollarlosolicitado)
✓Puedenserde1a2días
DESARROLLOLaredaccióndelasactividadesdeaprendizaje(debencontenerlossiguientes
elementos).
VerboenInfinitivo+OBJETODE
CONOCIMIENTO+Complemento
Condición:Esel
enunciadoquedescribe
laformaderealizarla
acción
Dialogar
¿Qué?
Apartirdepreguntas
¿Cómoeralaropaque
usabansusabueloscuando
eranniños?
¿Como?
Conapoyodemateriales
¿Conque?
Paraqueseescuchene
intercambienideas.
¿ParaQué?
Lunes
ActividaddeAprendizajeDialogarapartirde
preguntas¿Cómoeralaropaque
usabansusabueloscuandoeranniños?,conapoyode
materialesparaqueescucheneintercambienideas.
Mostrarimágenessintextoparaqueinterpretenla
imagen
mostrada.

18. SITUACION DIDÁCTICA
CIERRE
(Elementosquedebecontener)
•Presentación y defensa de producciones frente al grupo
•Evaluación: se aplica la herramienta de evaluación
•Retroalimentación, cómo mejorar la producción
•Es importante que el docente ponga el tiempo estimado
SEP (2017) Aprendizajes Clave Para la Educación Integral, ISBN. México.

19. GRACIAS