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1. República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt” Programa Educación Proyecto de Profesionalización Docente Departamento de Lengua y Literatura Asignatura: Didáctica de la lengua II El enfoque comunicativo funcional para la enseñanza de la lengua Cabimas, 2011 Prof. Marlon Rivas Sánchez Autora consultada: Marta Marín

2. Algunos enfoques tradicionales de la enseñanza de la lengua

3. El enfoque comunicativo funcional

4. El enfoque comunicativo funcional

5. Teoría del lenguaje como texto

6. Teoría del lenguaje como texto Actividades de lectura y escritura

7. Teoría del aprendizaje como construcción Si el objetivo de la enseñanza de la lengua es que los educandos se apropien de la lengua como lugar desde el cual enunciar la palabra propia, y que esta apropiación se manifieste en una mejora del desempeño comunicativo, especialmente a través de la lectura y la escritura de textos, DEBERÍAMOS PLANTEARNOS QUE ESTA APROPIACIÓN SÓLO PUEDE REALIZARSE POR UNA CONSTRUCCIÓN INTERNA DEL QUE APRENDE y no como una imitación del conocimiento, tal como la repetición memorística de una clasificación o de un paradigma, o el reconocimiento automático del sujeto en varias oraciones.

8. Enseñar según una teoría constructivista del aprendizaje no es adherirse a un solo representante de esta corriente; tampoco es colocar al alumno en soledad frente a un objeto de conocimiento y hacer que lo manipule para llegar a conclusiones; consiste más bien en: Teoría del aprendizaje como construcción

9. Teoría de la lectura y la escritura como procesos

10. El concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) es central en el marco de los aportes de la teoría socio histórica de Vygotsky y es funcional para el análisis de las prácticas educativas y en el diseño de estrategias de enseñanza. Se pueden considerar dos niveles en la capacidad de un alumno. Por un lado el limite de lo que él solo puede hacer, denominado Nivel de Desarrollo R eal. Por otro, el limite de lo que puede hacer con ayuda, el Nivel de Desarrollo P otencial. Este análisis es válido para definir con precisión las posibilidades de un alumno y especialmente porque permite delimitar en qué espacio o zona debe realizarse una acción de enseñanza y qué papel tiene en el desarrollo de las capacidades humanas. En palabras de Vygotsky: “... la Zona de Desarrollo Potencial es la distancia entre el nivel de resolución de una t area que una persona puede alcanzar actuando independientemente y el nivel que puede alcanzar con la ayuda de un compañero más competente o experto en esa tarea…” Entre la Zona de Desarrollo Real y la Zona de Desarrollo Potencial, se abre la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) que puede describirse como: “...el espacio en que gracias a la interacción y la ayuda de otros, una persona puede trabajar y resolver un problema o realizar una tarea de una manera y con un nivel que no sería capaz de tener individualmente...” Teoría de los Procesos psicológicos superiores y la Zona de Desarrollo Próximo. Lev Vigotsky .

11. Texto consultado: Marín, Marta (1999): Lingüística y enseñanza de la lengua. Buenos Aires, Argentina. Grupo Aique Editor (Especialmente el primer capítulo titulado El enfoque comunicacional para la enseñanza de la lengua).