Empatia Fichero EST27.pdf

Fichas sobre empatía educación Secundaria

1. Diseño
Augusto Natan Espejel Hernández
Ángel Alberto Jiménez Hernández
Fabiola Franco Pérez
Mónica Candelaria Ortiz Rodríguez
Norma Angélica Garrido Salazar
Annia Cárdenas Rodríguez
Giselle Gabriela Ek Reyes
Rubicel Diego Oaxaca
“Aprendemos valores y actitudes para
la convivencia pacífica y solidaria” 2 10
Fichero de juegos motores
y deporte escolar
Educación Secundaria

2. Empatía
Secundaria / 1º a 3º Grado
¡Cuenta
conmigo!

3. PresentaciónP
La Nueva Escuela Mexicana es la institución del Estado, que
tiene como centro la formación integral de niñas, niños,
adolescentes y jóvenes, su objetivo es promover el
aprendizaje de excelencia, inclusivo, pluricultural,
colaborativo y equitativo a lo largo del trayecto de su
formación (NEM,2019), con base en esto, el Fichero de
juegos motores y deporte escolar “Aprendemos valores y
actitudes para la convivencia pacífica y solidaria”, tienen
el propósito de fortalecer la intervención docente del
profesorado de Educación Física, para que desarrolle,
modele, impulse, genere, promueva actitudes asertivas y
valores, en el estudiantado de Educación
Básica; propone actividades
escolares en tres estrategias
didácticas: juego motor, colaborativo
y deporte escolar.
En el marco del Plan Nacional de
Desarrollo 2019-2024, bajo la directriz
del planteamiento de la Nueva Escuela
Mexicana (educación para toda la vida) y
sus principios fundamentales; se abordarán
los siguientes valores, identificados como
prioritarios en la Educación Básica: Respeto,
Responsabilidad, Honestidad, Paz y
Empatía.
Cabe mencionar que el papel del
profesorado de Educación Física es
fundamental debido a que, los docentes
operan como guías y modelos de las
reacciones, relaciones y vínculos
interindividuales que se generan en el
ambiente escolar (Gutiérrez Torres &
Buitrago-Velandia, 2019), como se dice
comúnmente "enseñan con el ejemplo", sin duda, esto
implica una intervención reflexiva, consciente y
principalmente congruente, ya que el primer predictor del
aprendizaje es la imitación, Jean Piaget menciona que
“todos los niños asimilan a través de la imitación” y hoy en
día, las y los estudiantes necesitan maestros que les
inspiren y motiven a través del ejemplo y no solo desde la
teoría, inclusive, en el marco de los consensos sobre las
metas educativas al horizonte 2030, se establece la
necesidad de contar con docentes calificados, formados
profesionalmente, motivados y apoyados (UNESCO 2014b).
El juego motor, colaborativo y deporte escolar no solo
tienen una función biológica, es un fenómeno cultural y
una alternativa de educación para la paz (Peraza, 2001),
indudablemente favorecen el desarrollo físico, mental,
emocional y social de niñas, niños, adolescentes y jóvenes,
por lo tanto, en esta propuesta, las actividades se vuelven
un medio para que además, se propicie y enfatice el
aprendizaje de conocimientos, valores, actitudes y
comportamientos personales y sociales a través de la
identificación y reproducción consciente de situaciones,
donde se encauce la parte “vivencial, dialógica y reflexiva”
(NEM, 2019), de esta manera se pretende la estimulación,
formación y desarrollo de competencias para la vida desde
un enfoque holístico para el desarrollo humano integral en
los estudiantados de educación básica, ya que, los primeros
años de vida son esenciales para el desarrollo vital de una
persona, pues en esta etapa la genética y las experiencias
con el entorno perfilan la arquitectura del cerebro y
diseñan el comportamiento humano (OEA/OEC, 2010).
A través de la Educación Física se promueven entre otros
aspectos los valores, los cuales son las cualidades, creencias
o distinciones que van caracterizando a una persona, es
decir, “reflejan la personalidad y son la expresión del tono
moral, cultural, afectivo y social marcado por la familia, la
escuela, las instituciones y la sociedad... Una vez
interiorizados, los valores se convierten en guías y pautas

4. que marcan las directrices de una conducta coherente” (Tierno,
1993). Con base a lo anterior, se sugiere que el docente
introduzca de manera reflexiva, enfática, consciente y analógica
con el juego motor, colaborativo o deporte escolar a desarrollar,
el tema de valores, con el propósito de estimular además de la
motricidad, las funciones ejecutivas al generar procesos
cognitivos a través de la reflexión, metacognición y
retroalimentación, lo cual permitirá a niñas, niños, adolescentes
y jóvenes, la toma de decisiones positivas en cuanto a su
comportamiento, actitudes y valores.
Es importante enfatizar que las Funciones Ejecutivas permiten
entre otras cosas, que una persona sea capaz de cambiar
flexiblemente de una tarea a otra, mantener información en
memoria de trabajo, controlar voluntariamente su atención,
regular y monitorizar las respuestas que da, éstas se construyen
y se fortalecen sobre la base de las interacciones cotidianas
adulto-niño, (Cómbita, 2018) entonces, consentir la
participación verbal y motriz del estudiantado, darle la
oportunidad de innovar, proponer y/o preguntar, permitirá la
construcción y consolidación de aprendizajes significativos, ya
que al hablar, se activa por así decirlo el “gimnasio mental” el
cual se enriquece con la acción motriz, pues suceden procesos
cognitivos importantes como la búsqueda de información para
organizar ideas, el ordenamiento de palabras, elaboración de
enunciados, regulación emocional, patrones de movimiento,
memoria, etc., esto nos lleva a enfatizar que el ser humano es
indivisible y holístico en su crecimiento, formación y desarrollo.
Otro aspecto importante a considerar es la propuesta para la
elaboración de materiales significativos como, carteles, collage,
dibujos, escritos, etc., relacionados con el valor abordado en la
sesión de Educación Física a través del juego motor,
colaborativo o deporte escolar, los cuales buscan contribuir al
reforzamiento, consolidación de aprendizajes y experiencias
gratas donde el estudiantado pueda también inferir su carga
emocional, no olvidemos que, la riqueza de estímulos y
respuestas sensoriales beneficia al aprendizaje en general y a la
inteligencia en particular (Bedolla, 2017) lo ideal entonces es,
que los sentidos se ocupen y se unan para que nuestra mente
pueda crear un mapa de percepción y conexión, de imagen e
información, de aprendizajes y recuerdos, de esta manera,
veremos como todo el conocimiento ingresa a través de los
sentidos, ya que el cerebro recibe la información para ser
procesada y entonces construir aprendizajes.
El contexto histórico–social actual, demanda acciones que
promuevan la práctica de valores, evidentemente, la educación
es considerada como uno de los ámbitos de acción para
promover valores, actitudes y comportamientos que propicien
la cultura de paz, la solución pacífica de los conflictos, el diálogo,
la búsqueda de consensos y la no violencia (NEM, 2019) esto, nos
invita a reflexionar sobre la importancia y valía que tiene ser un
agente de cambio con determinación, convicción, amor y
consciencia, que inspire, motive y sea un ejemplo en la práctica
de valores, sin duda, es una de las mejores estrategias en la
acción educativa.
Es fundamental reconocer la aportación de Profesores y
Supervisores de Educación Física que día con día laboran
directamente atendiendo a niñas, niños, adolescentes y
jóvenes, en los diferentes niveles educativos, y que participaron
en la construcción del Fichero de juegos motores y deporte
escolar “Aprendemos valores y actitudes para la convivencia
pacífica y solidaria”; les agradecemos su disposición y
colaboración en el diseño de actividades que, con base a su
experiencia y creatividad, fomentan la concientización y
práctica de valores a través de la actividad física; sin duda, su
aportación enriquece la acción educativa y es un punto de
referencia para que colegas de otras disciplinas se sumen a la
mejora educativa y social en valores.
Hoy como siempre, estamos ciertos de que la participación,
contribución, innovación y desempeño profesional del
Educador Físico es muy importante para la mejora continua de
la Educación en México.
“Sólo despierta pasión por aprender quien tiene pasión por
enseñar" (Paulo Freire).
Mtra. Norma Ramírez Monroy

6. El Fichero de Juegos Motores y Deporte Escolar,
“Aprendemos valores y actitudes para la
convivencia pacífica y solidaria”, cuenta con una
estructura sencilla y amigable, para que el
profesorado en Educación Física, con facilidad
pueda consultar para orientarse, tanto en las
acciones de preparación para la actividad, como
en su coordinación durante el desarrollo y
conclusión de la misma. De esta forma,
encontrarás dos tipos de Fichas, las de
Referencia General y las de
Actividades, que se describen
a continuación.
Fichas de Referencia General
Estas fichas las encontrarás al inicio de
la sección de cada valor, están
organizadas por apartados o
secciones, los apartados A ¿Qué
necesitamos saber sobre el valor…? y
B ¿Qué favoreceremos?, presentan
los elementos generales que te
permitirán conceptualizar, reconocer
e interpretar el valor desde un
enfoque sociológico; así como los
elementos que lo integran y que
favorecerás durante la actividad, de acuerdo al
énfasis que requieras seleccionar. El siguiente
apartado denominado “No lo olvidemos...”,
presenta una serie de sugerencias y
recomendaciones pedagógico - didácticas, para
orientar con éxito la propuesta de intervención. Te
sugerimos consultar esta ficha, antes de
seleccionar y llevar a cabo cualquiera de las
actividades. Las cuáles, están sugeridas como un
recurso de apoyo para abordar el ámbito de
“Convivencia y Ciudadanía”, planteado en el
documento Aprendizajes Clave para la educación
integral Educación Física. Educación básica. Plan y
programas de estudio, orientaciones didácticas y
sugerencias de evaluación.
Fichas de Actividades
Desarrollan la propuesta de intervención, en forma
clara y precisa, presentando las acciones de
preparación, desarrollo y conclusión para cada una
de las actividades propuestas. Se encuentran
organizadas de acuerdo a los cinco valores
abordados, para cada nivel educativo, por grado
escolar; reconociendo y considerando las
características del desarrollo cognitivo, motor y
socio-afectivo del alumnado. Cada ficha de
actividad se encuentra integrada por los siguientes
seis apartados:
Estructura y Manejo del FicheroM

7. A. ¿Qué necesitamos saber sobre el valor?
B. ¿Qué favoreceremos?
C. ¿Cómo nos preparamos?
D. ¿Qué y cómo lo hacemos?
E. ¿Qué aprendimos?
F. No olvidemos….
El apartado A, B y F únicamente remiten a las Fichas de
Referencia General, con la intención de enfatizar la
importancia de consultar estas, para contextualizar el
abordaje del valor y considerar las recomendaciones
pedagógico didácticas.
El apartado C, establece consideraciones previas al
desarrollo de la actividad, de orden didáctico
organizativo, materiales e instalaciones mínimas
necesarias, para llevar a cabo la actividad.
El apartado D, describe en forma secuenciada el
desarrollo de la actividad, orientándote paso a paso
para llevar a cabo la coordinación del trabajo, desde la
organización inicial sugerida para el grupo, hasta el
cierre de la misma. También encontrarás al inicio de
este apartado, la sugerencia de un planteamiento con
el cual, se pretende comenzar el abordaje del valor, que
servirá como referencia al alumnado para su
participación en la actividad.
El apartado E, plantea una actividad breve de
conclusión, que le permitirá al alumnado reflexionar
sobre sus actitudes y comportamientos, a lo largo de la
actividad, en relación al valor que se aborda; aspecto
clave para lograr favorecer los elementos que lo
conforman.
Te sugerimos revisar con anticipación las Fichas de
Actividades, así como realizar en forma secuenciada y
completa, en una misma sesión, cada una de las
sugerencias planteadas en los diferentes apartados.
Reconocemos, valoramos y confiamos en que tu
conocimiento pedagógico y didáctico, te permitirá
realizar las adecuaciones necesarias para ajustar las
propuestas de intervención planteadas, a las
características particulares del alumnado y del grupo
en general.

9. A
La empatía es la capacidad de comprender las
formas de pensar, sentir y actuar de los demás, sus
preocupaciones o problemas; nos permite
interactuar con otras personas y ser solidarios. Una
perspectiva afectiva y reflexiva permite diferenciar
los estados emocionales de las personas y regular
los actos violentos.
¿Qué necesitamos saber sobre la Empatía?
Ficha de referencia general
Empatía
¿Qué favoreceremos?
B
La sensibilidad, el autocuidado, el reconocimiento y
respeto de sí mismos y de los demás, la
comunicación asertiva y la solidaridad
La autonomía, la autorregulación de las emociones,
la tolerancia, el respeto a la diversidad, la inclusión,
el trabajo colaborativo y el bienestar personal y
comunitario.

10. No olvidemos...
Nota:
F
N
ŸAlentar y reforzar su autoestima, mostrando
empatía.
ŸAnimar a la participación activa y alegre.
ŸFortalecer la solidaridad y actuar de manera
empática.
ŸFavorecer un ambiente educativo de respeto,
tolerancia, confianza y comunicación asertiva.
ŸDestacar la importancia de reconocer actitudes,
sentimientos, intereses y acciones que dañan o
benefician a los demás.
ŸAtender puntualmente el desarrollo del juego e
intervenir con actitud conciliadora, cuando las
situaciones de conflicto no se resuelven o
empeoran. Evitar emitir juicios de valor que
señalen o evidencien a participantes concretos.
ŸEstablecer momentos para la hidratación (2 o 3
según la duración).
ŸEvitar que el grupo se exponga a los rayos solares
sin protección.
Con base en tu conocimiento pedagógico, didáctico,
reconocimiento de las características individuales de
las niñas y los niños y del grupo; así como de tus
experiencias docentes elige los términos y aspectos
más idóneos al momento de plantear el concepto del
valor y coordinación de la actividad, de modo que
resulten próximos a la práctica cotidiana del
alumnado en el ámbito personal y grupal.

12. A
B
C
¿Qué necesitamos saber sobre la empatía?
¿Qué favoreceremos?
¿Cómo nos preparamos? Consulta la ficha de referencia general sobre el valor de
la empatía.
Consulta la ficha de referencia general sobre el valor de
la empatía.
Materiales
• 1 balón de basquetbol o pelota por participante.
• 1 bocina.
• Música variada y selectiva, compás de 4/4 .
• 10 cartulinas.
• Plumones.
1. Previamente desinfecta los materiales y el espacio libre.
2. Ubica un espacio libre de obstáculos de 15x30 m.
aproximadamente.
Nombre de la actividad:
“Sumando empatía”
Empatía / Grado 1º

13. D
E FNo olvidemos...
¿Qué y cómo lo haremos?
Duración sugerida: 30 minutos.
¿Qué aprendimos?
Duración sugerida: 10 minutos.
1. Pide a los equipos que en una cartulina plasmen una nube
de ideas de todos los recursos que utilizaron para desarrollar
la actividad, anexando una conclusión sobre la importancia
de la empatía.
2. Reúne al grupo y permite que cada equipo muestre su nube
de ideas y compartan su conclusión, concluye mencionando
que la empatía es una distinción.
1. Explica al grupo las medidas necesarias de prevención
sanitaria, además de enfatizar la importancia de man-
tener la sana distancia y hábitos de higiene personal
y comunitaria.
2. Reúne al grupo y comenta: simbólicamente nos vamos
a armar de recursos (conocimientos, habilidades,
actitudes y valores), esta actividad se realizará en
equipo y debe de reflejar lo mejor de nosotros ¿Qué
necesitamos hacer para lograrlo? ¿Cómo debe ser
nuestra actitud? ¿Qué recursos necesitamos en nuestra
persona? escucha sus respuestas, menciona que un
recurso clave es la empatía, pues al trabajar en equipo
todo lo que aporta un integrante puede sumar al logro
de los objetivos, entonces sumando empatía hacía la
propuesta de los demás, hará el trabajo colaborativo,
eficiente y divertido ¿Qué opinan?
3. Organiza al grupo en equipos de 4, cada integrante
con un balón.
4. Distribuye a los equipos en el espacio de trabajo.
5. Pon música de fondo.
6. Explica que cada participante del equipo propondrá
un ejercicio, y el equipo lo replicará, dales tiempo para
realizar la actividad.
7. Cambia la dinámica, ahora sumarán los ejercicios al
ritmo de la música y en secuencia ascendente, es
decir, todo el equipo hará el ejercicio 1, después el 1 y el
2, posteriormente el 1, 2 y 3 y finalmente el 1, 2, 3 y 4,
procura variar la música.
Consulta la ficha de referencia general sobre el valor de la
empatía.
8. Sugiere que hagan pausas para comentar cómo fortalecer
y darle variedad a su actividad (mejorar los ejercicios, formando
un círculo, columna, fila, caminando, trotando, cambiando de
lugar, etc.).

14. A
B
C
¿Qué necesitamos saber sobre la empatía?
¿Qué favoreceremos?
¿Cómo nos preparamos? Nombre de la actividad:
“Empatibolich”
Empatía / Grado 1º
Materiales
• 3 botellas de plástico de 2 litros por tercia.
• 1 pelota por tercia.
• 1 paliacate por participante.
• 1 caja de gises.
• 1 hoja blanca de papel tamaño carta por participante
• 1 lápiz por participante
1. Previamente desinfecta los materiales y el espacio libre.
2. Ubicar un espacio libre de obstáculos de 15x30 m.
3. Coloca en fila grupos de 3 botellas juntas en forma
de triángulo.
4. Traza dos líneas, una a 5 m de distancia de las botellas
y la otra a 10 m.
Consulta la ficha de referencia general sobre el valor de
la empatía.
Consulta la ficha de referencia general sobre el valor de
la empatía.

15. D
E
FNo olvidemos... ¿Qué y cómo lo haremos?
Duración sugerida: 30 minutos.
¿Qué aprendimos?
Duración sugerida: 10 minutos.
1. Explica al grupo las medidas necesarias de prevención
sanitaria, además de enfatizar la importancia de man-
tener la sana distancia y hábitos de higiene personal y
comunitaria.
2. Reúne al grupo y pregunta ¿P or qué no todos podemos
hacer las mismas cosas y de la misma manera? Después
de escucharlos, reflexiona con ellos que la empatía
es una distinción que favorece las relaciones sociales y
nos sensibiliza para comprender que las personas con
las que interactuamos, no son iguales a nosotros, nos
vuelve solidarios y conscientes para entender que cada
persona hará las cosas a su manera con base a su ex-
periencia, conocimientos, capacidades, recursos, etc.
3. Organiza al grupo en tercias.
4. Pide que cada tercia se coloque en la línea que está a
10 m. de distancia de un grupo de botellas, uno de los
integrantes tomará la pelota y se vendará los ojos con
el paliacate, mientras que los otros 2 compañeros lo lle-
varán sin tocarlo a la línea de 5 m, le darán indicaciones
verbales para que llegue sin problemas.
5. Colocarán al participante que trae los ojos vendados
en la línea de 3 m. le orientarán verbalmente para que
pueda lanzar la pelota hacia las botellas y éstas caigan,
lo intentará máximo 5 veces.
6. Será la misma indicación para los otros dos integrantes.
1. Reúne al grupo y pide que comenten sus experiencias, pre -
gunta ¿Qué sensación tuvieron? ¿Qué emociones experi-
mentaron? ¿Cómo podemos aplicar esta actividad en la vida
diaria? Diles que la empatía es un valor que nos permite
vincularnos con los demás, logrando percibir, reconocer,
compartir y comprender su estado emocional ante diversas
situaciones, esto nos ayuda a entender que no todos podemos
hacer lo mismo y de la misma manera.
2. Dale a cada participante una hoja blanca y un lápiz, pide
que escriban las virtudes que identificaron en las y los inte-
grantes de su equipo y se las entreguen. Motiva al grupo a
ser empáticos con el alumnado de la escuela, con su familia
y amigas y amigos.
Consulta la ficha de referencia general sobre el valor de la
empatía.

16. A
B
C
¿Qué necesitamos saber sobre la empatía?
¿Qué favoreceremos?
¿Cómo nos preparamos? Nombre de la actividad:
“¡Cuenta conmigo!”
Empatía / Grado 2º
Materiales
• 16 tarjetas con frases cortas de empatía (por ejemplo:
La empatía es la mayor virtud, la verdadera alegría
llega con la empatía, la empatía acerca corazones,
ser empático te vuelve simpático, etc.).
• 16 tarjetas con números de 4 dígitos.
• 16 tarjetas con imágenes de deportes.
• 16 tarjetas con diferentes letras.
• 8 aros rojos y 8 aros verdes.
1. Previamente desinfecta los materiales y el espacio libre.
2. Utiliza la cancha de basquetbol o un espacio de 15 x
30 m.
Consulta la ficha de referencia general sobre el valor de
la empatía.
Consulta la ficha de referencia general sobre el valor de
la empatía.

17. D
E FNo olvidemos...
¿Qué y cómo lo haremos?
Duración sugerida: 30 minutos.
¿Qué aprendimos?
Duración sugerida: 10 minutos.
1. Reúne al grupo y menciona el nombre de un participante
y complementa diciendo: si sabes contar ¡cuenta conmigo!
(por ejemplo: Sara si sabes contar, ¡cuenta conmigo!) el par-
ticipante se lo dirá a otro compañero y así sucesivamente
hasta que de preferencia pase todo el grupo.
2. Pide que en forma individual reflexionen sobre sus conductas
durante el juego y posteriormente registren e ilustren en su
cuaderno los pensamientos o sentimientos que experimen-
taron al adoptar una actitud y comportamiento empático
durante la actividad.
1. Explica al grupo las medidas necesarias de prevención
sanitaria, además de enfatizar la importancia de man-
tener la sana distancia y hábitos de higiene personal y
comunitaria.
2. Reúne al grupo y pregunta ¿Qué pasa cuando tenemos
a una persona con capacidades diferentes en nuestro
círculo de amigos? ¿Cómo podemos ayudarlo? ¿Cómo
le hacemos saber que cuenta con nosotros? Después
de escucharlos, reflexiona con ellos que uno de los va-
lores más importantes que refleja quienes somos, es la
empatía, pues podemos comprender e incluso ayudar
a todo aquel que lo requiera, de la misma manera la
empatía hará que otros nos comprendan y ayuden si
en algún momento lo requerimos, saber que podemos
contar con alguien es causa de alegría.
3. Organiza equipos mixtos de 5 integrantes.
4. Coloca pares de aros uno rojo y uno verde, dejando espacio
entre cada par.
5. Coloca dentro de cada aro verde 2 tarjetas revueltas de
cada categoría.
6. Coloca a cada equipo en columna a una distancia de 20 m.
frente a un par de aros.
7. Explica que a la señal, el primer integrante correrá hacia
el aro verde, tomará una tarjeta y después de verla, la
pondrá dentro del aro rojo, volverá con su equipo y les
hará entender sin hablar ni hacer sonidos la información
de la tarjeta, cuando alguien del equipo entienda lo que
el compañero dice, levantará la mano y le dirá ¡Cuenta
conmigo! lo que dices es: (menciona lo que cree que dice
su compañero) el equipo debe acertar para que salga el
siguiente integrante.
Consulta la ficha de referencia general sobre el valor de la
empatía.

18. A
B
C
¿Qué necesitamos saber sobre la empatía?
¿Qué favoreceremos?
¿Cómo nos preparamos? Nombre de la actividad:
“No te impongo, te sugiero”
Empatía / Grado 2º
Materiales
• 8 colchonetas.
• 40 aros.
• 40 señales cónicas de campo.
• 8 cuerdas individuales.
• 8 pelotas o balones.
• Hojas de papel.
• Plumones.
1. Previamente desinfecta los materiales y el espacio libre.
2. Utiliza un espacio aproximado de 15 x 30 m.
Consulta la ficha de referencia general sobre el valor de
la empatía.
Consulta la ficha de referencia general sobre el valor de
la empatía.

19. D
FNo olvidemos... E
¿Qué aprendimos?
Duración sugerida: 10 minutos.
¿Qué y cómo lo haremos?
Duración sugerida: 30 minutos.
1. Explica al grupo las medidas necesarias de prevención
sanitaria, además de enfatizar la importancia de man-
tener la sana distancia y hábitos de higiene personal y
comunitaria.
2. Organiza al grupo en círculo, pregunta ¿Qué tanto te gusta
crear, innovar, o hacer cosas nuevas y diferentes? ¿Qué
tal cuando tienes una nueva idea? ¿Cómo te sientes?
Ahora, dime ¿Cómo te hubieras sentido si alguien te
impusiera sobre todo lo que debes hacer, decir o hasta
sentir o que te pidan que hagas lo mismo que él o ella?
Escucha con atención sus respuestas.
3. Menciona que la empatía hace un buen equipo con el
respeto y la asertividad, en ocasiones podemos no es-
tar de acuerdo en algo, sin embargo, comunicarnos de
manera asertiva fortalecerá nuestras relaciones sociales
(define brevemente respeto y asertividad).
4. Explica que en esta ocasión vamos a reconocer lo que
hacen las y los compañeros y le vamos a sugerir no
imponer lo que le ayudaría a mejorar en este caso su
tiempo de recorrido.
5. Organiza al grupo en equipos de 5, reparte a cada equipo
su material, deberán contar con 1 colchoneta, 5 aros, 5
señales de campo en forma de cono, 1 cuerda individual
y 1 pelota.
6. Los equipos elegirán un espacio y colocarán el material
como mejor les parezca, (da un tiempo para que acuerden).
7. En la primera ronda de equipo, cada integrante hará
un recorrido de ida y vuelta utilizando cada uno de los
materiales como prefiera, mientras, los integrantes del
1. Solicita que individualmente reflexionen sobre cómo se sin-
tieron durante la actividad y los pensamientos que tuvieron
durante la misma. Posteriormente pide que identifiquen ¿ Qué
fue lo que los propició?, y ¿Cómo reaccionaron?
2. Indica a cada equipo que comenten y posteriormente escriban
en una hoja la relación entre empatía, respeto y asertividad.
3. Menciona que ser empático es un valor que nos permite res -
petar las ideas de los demás, pero también sugerir de manera
asertiva para el bien de los que nos rodean.
Consulta la ficha de referencia general sobre el valor de la
empatía.
grupo le tomarán tiempo, al regreso de su compañero le
dirán el tiempo que hizo, pero también le sugerirán, no im-
pondrán, lo que puede hacer para mejorar su tiempo, con
cada integrante se hará lo mismo.
8. En la segunda ronda cada integrante aplicará las sugerencias
que le parecieron convenientes para disminuir su tiempo.

20. A
B
C
¿Qué necesitamos saber sobre la empatía?
¿Qué favoreceremos?
¿Cómo nos preparamos? Nombre de la actividad:
“Sol y luna”
Empatía / Grado 3º
Materiales
•
1 paliacate por participante.
1. Previamente desinfecta los materiales y el espacio libre.
2. Ubica un espacio libre de obstáculos de aproximada-
mente 15 x 30 m.
Consulta la ficha de referencia general sobre el valor de
la empatía.
Consulta la ficha de referencia general sobre el valor de
la empatía.

21. D
E
FNo olvidemos... ¿Qué aprendimos?
Duración sugerida: 10 minutos.
¿Qué y cómo lo haremos?
Duración sugerida: 30 minutos.
Consulta la ficha de referencia general sobre el valor de la
empatía.
1. Explica al grupo las medidas necesarias de prevención
sanitaria y enfatiza la importancia de mantener la sana
distancia y hábitos de higiene personal y comunitaria.
2. Reúne al grupo y pregunta ¿Cuáles son las diferencias
entre el sol y la luna? Permite que expongan sus comen-
tarios ¿Qué pasaría si la luna le pide al sol que sea como
ella o viceversa?, escúchalos con atención. Menciona
que todas las personas tienen características, ideas, o
experiencias diferentes, eso hace que piensen o actúen
diferente a nosotros, lo cual es válido porque puede enri-
quecer nuestro ser, por eso es importante ser empáticos.
3. Organiza al grupo por parejas, pídeles que decidan quién
es número uno y quién es número dos, integra un círculo
con los que son número uno, ellos serán LUNA, posterior-
mente pide a los que son número dos que se coloquen
detrás de su pareja, ellos serán SOL, todos pondrán su
paliacate en la mano derecha y con la izquierda tomarán
el paliacate de su compañero que está del lado izquierdo.
4. Indica que el círculo de adentro girará hacia la derecha y
el círculo de afuera hacia la izquierda, a la señal encontra-
rán a su pareja (como variante pueden hacer la actividad
con el primero que se encuentren o con equipos de di-
ferente número de integrantes) y en el piso cada pareja
realizará con el paliacate la letra, número o figura que
indiques, cuando terminen deberán levantar la mano.
5. Revisa las letras o figuras y vuelve a iniciar el juego, repite
las veces que consideres necesario, al final permite que
ellos hagan la figura que quieran, esto con la intención
de que algunos expliquen cómo se pusieron de acuerdo
y cómo fueron construyendo su idea.
1. Pide a algunas parejas que comenten su experiencia, propicia
la escucha y respeto a la expresión de ideas.
2. Pregunta: ¿Qué entienden de esta frase? “Cada quien habla
desde donde está parado y arroja lo que hay en su corazón”,
permite que comenten y aporten sus ideas.
3. Comenta que cada persona nos puede enseñar algo nuevo.
Es importante el reconocimiento y respeto a la diversidad a
través de la empatía, para establecer relaciones armoniosas.
4. Pide que escriban en su cuaderno las diferencias que en-
cuentran con su mejor amiga o amigo y qué han aprendido
de ella o él.

22. A
B
C
¿Qué necesitamos saber sobre la empatía?
¿Qué favoreceremos?
¿Cómo nos preparamos? Nombre de la actividad:
“Rompecabezas empáticos”
Empatía / Grado 3º
Materiales
• 5 Rompecabezas de 32 piezas cada uno, con frases o
dibujos relacionados a la empatía elaborados en car-
tulinas de diferente color. Por ejemplo: “Entiende lo
que te ocurre y sabrás lo que le pasa a todo el mundo”,
“La empatía, trata de encontrar ecos de otra persona
en ti mismo”, “La empatía y la compasión harán de
nuestro mundo un sitio mejor”, “La empatía es el rasgo
de nuestro carácter que puede cambiar al mundo”,
“En lugar de condenar a la gente, vamos a tratar de
entenderlos”.
• 5 aros grandes.
• 5 Cartulinas.
• Plumones.
1. Previamente desinfecta los materiales y el espacio libre.
2. Ubica un espacio libre de obstáculos en el patio.
3. Coloca los aros en el patio, formando un pentágono
a una distancia de 3 m.
Consulta la ficha de referencia general sobre el valor de
la empatía.
Consulta la ficha de referencia general sobre el valor de
la empatía.

23. D
E
FNo olvidemos... ¿Qué aprendimos?
Duración sugerida: 10 minutos.
¿Qué y cómo lo haremos?
Duración sugerida: 30 minutos.
Consulta la ficha de referencia general sobre el valor de la
empatía.
1. Explica al grupo las medidas necesarias de prevención
sanitaria y enfatiza la importancia de mantener la sana
distancia y hábitos de higiene personal y comunitaria.
2. Coloca en cada aro un rompecabezas revuelto y boca
abajo.
3. Reúne al grupo y pregúntales: ¿Qué tal escribes con la
mano contraria? o ¿Cómo te va cuando te piden patear
el balón con tu pierna no hábil? Da tiempo a los comen-
tarios. Menciona que cada persona tiene capacidades
diferentes, algunos más o menos que nosotros, sin em-
bargo, mostrar empatía, consideración y respeto por lo
que pueden o no hacer los demás, le da valía a nuestra
persona.
4. Organiza 5 equipos mixtos.
5. Coloca a cada equipo alrededor de un rompecabezas,
explica que para armar el rompecabezas irás cambiando
la indicación.
6. Da la señal para que comiencen, cambia constantemente
la forma de armarlo, por ejemplo: usando solo una mano,
sin usar las manos, sin hablar, con diferentes puntos de
apoyo sobre el piso (uno, tres, cuatro, etc.), cambio a otro
rompecabezas, solo un integrante del equipo arma el
rompecabezas, etc. En cada cambio de indicación solicita
que dialoguen para mejorar su desempeño.
1. Al concluir la actividad, indica que en cada equipo analicen
y comenten su experiencia.
2. Comenta que todos tenemos algo que aportar a los demás,
así como todos nos pueden aportar algo.
3. A manera de reflexión menciona que: Yo estoy aquí porque
ustedes necesitan de mí, y ustedes están aquí porque yo
necesito de ustedes, entonces ¡seamos empáticos!
4. Solicita que por equipo realicen una ruta de palabras clave
de ¿Cómo podríamos aplicar la empatía en el grupo?