Encontro pedagógico

Formação de professores

1. Professores de 3º ano Encontro pedagógico 10 de março de 2016.

2. Ninguém caminha sem aprender a caminhar, sem aprender a fazer o caminho caminhando, refazendo e retocando o sonho pelo qual se pôs a caminhar . Paulo Freire

3. A prática de pensar a prática é a melhor maneira de aprender a pensar certo . O pensamento que ilumina a prática é por ela iluminada tal como a prática que ilumina o pesnsamento é por ele iluminado . Paulo Freire

4. Reflexão docente O professor é alguém em contínuo aprendizado e deve ter a dimensão de que aprender significa interrogar-se sempre sobre o que pensa, o que planeja e o que faz em sala“. Cleide do Amaral Terzi "Não é a prática por si mesma que gera conhecimento. No máximo, permite estabilizar e fixar certas rotinas. A boa prática, aquela que permite avançar para estágios cada vez mais elevados no desenvolvimento profissional, é a prática reflexiva“. livro  Diários de Aula: um Instrumento de Pesquisa e Desenvolvimento Profissional  .  

5. Organização do ambiente Ao entrarmos em uma sala de aula, podemos perceber qual a dinâmica que a envolve, que tipos de atividades se desenvolvem, como interagem os diferentes alunos, como se relacionam entre pares e com os adultos. A flexibilidade na colocação das carteiras e das mesas e no agrupamento dos alunos assume um papel muito importante quando se considera o uso do espaço na sala de aula.

6. A forma como o mobiliário está disposto pode ter influência no tempo de aprendizagem escolar e, consequentemente , na aprendizagem dos alunos. Podemos considerar a sala de aula em quatro dimensões :

7. Como dispor as carteiras na sala de aula Carteiras dispostas em filas - os alunos sentam-se, uns atrás dos outros, voltados para o quadro. Se imaginarmos o primeiro dia de aula de um grupo nesta sala, poderemos deduzir que eles irão encontrar algumas dificuldades para conseguirem ver, olhar, reconhecer uns aos outros. A sala está voltada para o quadro, para o (a) professor (a), possivelmente, mas não para o grupo.

8. Mesas agrupadas - os elementos de cada grupo olham-se, falam diretamente uns com os outros e podem ver os outros grupos. O quadro não é o centro e o (a) professor (a) pode estar em diferentes lugares, acompanhando os diálogos e os trabalhos de cada grupo. Este tipo de organização deve ser utilizado sempre que desejarmos propor produções escritas, conversas e discussões em pequenos grupos.

9. Disposição das cadeiras em círculo - Não é possível indicar o lugar do (a) professor (a), já que cada lugar está igualmente disposto em relação ao outro: as pessoas estão num mesmo patamar, voltadas para o centro do círculo, podendo olhar e dirigir-se a qualquer outra, sem qualquer dificuldade. O quadro está fora do círculo.

10. De que outras formas podemos dispor as carteiras em sala de aula? Quais os benefícios dessas disposições ?

11. Qual a importância do reforço escolar ? É importante planejar este momento ? Para uma criança que faz uso do reforço escolar , uma das melhores coisas é o acesso a uma outra forma de linguagem , diferenciada e mais facilitada se comparada à da sala de aula. Daí a importância de planejar esse momento , repensando as atividades , para que as mesmas atendam às necessidades específicas do aluno com dificuldade . Se a linguagem e as atividades devem ser diferenciadas , de nada adiantará refazer atividades que já foram vistas em sala . É preciso variar as estratégias e materiais . Fazer uso de jogos , brincadeiras e atividades lúdicas , faz do reforço um momento de aprendizagem significativa .

12. Orientações para incentivar a leitura Crie um clima favorável à leitura que será feita ; Varie os gêneros ; Estimule a participação dos alunos . Por exemplo : nas histórias de repetição , de acumulação , que saibam de cor , dentre outras ; Utilize acessórios variados para quebrar a rotina : fantoches , dedoches , palitoches , etc.; Faça diversas formas de leitura ; Utilize perguntas guia ; Convide as crianças para ajudarem a escolher o livro ; Convide outras pessoas para fazer a leitura ; Varie os suportes .

13. Incentivando a escrita Procure utilizar a escrita em todas as situações ; Faça uso das construções coletivas ; Proponha ditado onde as crianças ditam e o professor registra , dizendo cada uma das partes que está sendo escrita ; Proponha escritas com letras e sílabas móveis , seguido de registro ; Propor várias formas de produção : em grupo , duplas , coletivo , individual; Jamais esquecer a revisão , fazendo desse , um momento de reflexão sobre a escrita ; Completar textos com palavras e frases faltosas , bem como , partes do texto .

14. IN CI DIS NA PLI Como evitar ?

15. Todo professor sabe que uma das suas tarefas mais difíceis é manter a disciplina da sala. Cada aluno tem um interesse diferente e nem todos desejam realmente entrar em contato com o conteúdo, perturbando os demais que querem aprender. Mas, nem tudo está perdido: existem formas de manter a disciplina, desde que isso seja feito com cuidado e atenção por parte do docente. Fazer o quê ?

16. Através do trabalho com o aluno , o professor vai percebendo quais ações dele, ajudam a manter a disciplina em sala . Mas podemos pontuar algumas : Use sua voz normal e natural, mantendo um tom mais imperativo ao dar um comando e um tom mais convidativo para envolver o aluno nas atividades ; Fale apenas quando houver silêncio ; Use comunicação não verbal; Pontue problemas de forma rápida e sábia , utilizando sempre uma postura positiva e em caso de conflito entre alunos , uma postura neutra ; Estabele ça juntamente com os alunos, regras claras, lembrando-as diariamente, bem como, mantendo exposta em sala de aula; Demonstre respeito e dê atenção a todos da mesma forma; Cumpra sempre o que combinar ; Estabeleça consequências de regras não cumpridas .

17. Organização do trabalho pedagógico Atividade prática

18. Bibliografia : VERDINI, A. de S . A sala de aula como espaço de leitura significativa. Rio de Janeiro: ONG Leia Brasil, [2006?]. Disponível em: < http://www.leiabrasil.org.br/old/material_apoio/formacao_leiturasignificativa.htm>. Acesso em: 21 jul. 2012. ZABALZA, M. A. Didáctica da educação infantil. Rio Tinto: Edições ASA, 2001.

19. Beijos e até a próxima ! Foi muito bom estar com vocês .