Encuadre CONSEJO TECNICO FASE INTENSIVA 2025

PPT DEL CTE 2025 FASE INTENSIVA

1. AGOSTO DE 2025 MÉRIDA, YUCATÁN. FASE INTENSIVA DEL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR CICLO ESCOLAR 2025-2026

2. Orientaciones Centros y Escuelas de Educación Básica Escuelas Multigrado Directivos y Supervisores

3. educacion.yucatan . gob.mx Describen los temas relevantes a trabajar. Sugieren algunos insumos que pueden apoyar el análisis y la reflexión del colectivo. Buscan dar mayor flexibilidad y poder de decisión a agentes educativos y docentes. Por eso no contienen actividades. Cada Consejo Técnico Escolar deberá definir las formas de organización y las actividades que resulten más pertinentes para abordarlos. Como propuesta estatal, se ofrecen en la carpeta electrónica de insumos, una agenda para los 5 días de trabajo del 25 al 29. Pero será decisión del colectivo aplicarla o ajustarla de acuerdo con sus avances y alcance de los propósitos. Se destaca la labor de las figuras de acompañamiento (Jefatura de sector, supervisión, dirección, ATP) para orientar la lectura de la realidad del territorio y de las múltiples dimensiones que en él se expresan . Su intervención es fundamental para crear, en el más amplio sentido de la palabra, las condiciones para el diálogo reflexivo y crítico, para dar cuenta de la realidad en la que se ejerce la docencia y contribuir a su transformación.

4. Temas Reflexionar acerca del proceso de lectura de la realidad desde la perspectiva curricular de la Nueva Escuela Mexicana. Profundizar en la apropiación del planteamiento curricular de la Nueva Escuela Mexicana. Planear las actividades esenciales del ciclo escolar 2025-2026. Tomar decisiones en torno al Proceso de Mejora Continua de la escuela o centro. La lectura de la realidad El Programa Analítico de la escuela El Proceso de Mejora Continua Actividades de inicio del ciclo escolar 2025-2026 Propósitos Disponer el mobiliario para el diálogo cara a cara. Asumir un papel participante en la definición de la agenda, sus alcances y compromisos. Estar en disposición de escuchar y dialogar con sus colegas. Para consolidar al CTE como comunidad de aprendizaje

5. Lectura de la realidad Proceso de Mejora Continua Actividades de inicio del ciclo escolar Programa Analítico Plan y Programas de estudio y otros anexos. Video y Anexo 1 . Documentos Documentos PLAN DE ESTUDIO 2022 PROGRAMAS SINTÉTICOS Programa Analítico del ciclo anterior El Proceso de Mejora Continua. Orientaciones Ejemplo de objetivos, metas y acciones. Video Problematización de la realidad Anexo 1. Problematización Insumos federales

6. Lectura de la realidad Proceso de Mejora Continua Actividades de inicio del ciclo escolar Programa Analítico Insumos Estatales Agendas/cartas descriptivas para las sesiones del 25 al 29 partiendo de los saberes y experiencias de los colectivos y orientando hacia el diálogo y toma de decisiones que faciliten el avance en la lectura de la realidad, la construcción del programa analítico y el programa de mejora continua. PPT para el encuadre Información adicional que puede servir de apoyo para repasar los elementos del programa analítico y PMC. Materiales para las escuelas primarias que participan en la PAI

7. Tema: La lectura de la realidad. La lectura crítica de la realidad sustenta la construcción del Programa Analítico y del Proceso de Mejora Continua de la escuela. Persisten esquemas en las formas de elaboración de diagnósticos escolares de carácter descriptivo que requieren modificarse. Este proceso va más allá de una lectura inicial, que sólo muestra ciertas características, tanto de la escuela como de quienes asisten a ella (SEP, 2024b, p. 66) ¿Por qué abordar la lectura crítica de la realidad en la Fase Intensiva del CTE? La realidad está en movimiento, leer la realidad es un proceso permanente.

8. Anexo 1. Problematización. Ofrecen un marco para hacer un ejercicio crítico de lectura de la realidad. Dar un nuevo sentido al proceso de leer la realidad. En ellos se reconoce que la lectura de la realidad no es una tarea técnica, sino que alude al ejercicio de problematización. Buscan que los colectivos reflexionen y propongan maneras de fortalecer el proceso de lectura de la realidad que han realizado. Promueven que los colectivos cuestionen sus propias certezas, prejuicios, esquemas de pensamiento. Los insumos para este tema: VIDEO PROBLEMATIZACIÓN DE LA REALIDAD.

9. Anexo 1. Problematización Escuelas multigrado Propone un ejercicio de problematización de la realidad, a partir de un problema que puede ser significativo y relevante para estos contextos La solución no radica únicamente en “tener más horas”, sino en replantear la enseñanza desde un enfoque flexible, colaborativo y centrado en los procesos de aprendizaje de las y los alumnos en escuelas multigrado.

10. Tema II: El Programa Analítico de la Escuela. Ideas centrales El Plan de Estudio 2022 va más allá de una reconceptualización, se trata de un verdadero cambio de paradigma. El codiseño busca trascender el currículo homogéneo y prescriptivo para dar lugar a la construcción de un currículo flexible, abierto y vivo. El Programa Sintético es el primer nivel de concreción de la propuesta curricular, integra los Contenidos y Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) de carácter nacional

11. El Programa Analítico de la Escuela Ideas centrales El segundo nivel de concreción se denomina Programa Analítico, que es elaborado por las y los docentes en colectivo y se construye como resultado del proceso de codiseño. El codiseño es el proceso de formación-apropiación que realizan los colectivos escolares para contextualizar los Contenidos y atender el carácter regional, local, contextual y situacional de los procesos de enseñanza y aprendizaje. El codiseño no elude la observancia de los programas de estudio, pero en ese marco es preciso transitar a una visión territorializada sobre lo que habrá de enseñarse en la escuela.

12. Esquema de niveles de concreción curricular.

13. Insumos para este tema: Anexo 2. Codiseño del Programa Analítico Presenta una ruta para la construcción del Programa Analítico. Se espera que, en esta Fase Intensiva, los colectivos docentes avancen en el codiseño de su Programa Analítico, a partir de la contextualización, organización y secuenciación de un conjunto de Contenidos y PDA para un periodo de tiempo que defina el colectivo.

14. Insumos para las escuelas multigrado: Anexo 2. Codiseño del Programa Analítico en escuelas multigrado Presenta una ruta para la construcción del Programa Analítico. En la Fase Intensiva, se propone avanzar en el codiseño de su Programa analítico, para un periodo de tiempo que defina el colectivo. Promueve que los colectivos docentes recuperen sus conocimientos y saberes con respecto a la contextualización, integración y secuenciación de contenidos.

15. El PMC parte de la lectura de la realidad. Implica reflexionar sobre la práctica para generar las mejores condiciones para el aprendizaje de NNA. Contribuye a desarrollar capacidades en la escuela. Trasciende la idea de la planeación que se concreta en un documento. Tema III. El Proceso de Mejora Continua Ideas centrales

16. Tema III. El Proceso de Mejora Continua Se espera que los colectivos tomen decisiones para avanzar en su Proceso de Mejora Continua: Retomen los resultados de su Programa de mejora continua del ciclo anterior. Fortalezcan su diagnóstico desde una perspectiva crítica. Inicien un nuevo ejercicio de problematización de la realidad con base en los nuevos saberes. Profundicen en torno al sentido y alcances del PMC. Recuerden que en la Fase Intensiva se debe nombrar o ratificar al Comité de Planeación y Evaluación.

17. Insumos para este tema: El documento de orientaciones. Del ciclo 2024-2025. Material de apoyo (PPT) para recuperar algunos conceptos clave en caso de considerarse necesario. Insumo estatal

18. Insumos para escuelas multigrado. Anexo 3. Consideraciones para el Proceso de Mejora Continua en escuelas multigrado Realza la importancia de construir un Proceso de Mejora Continua (PMC) con enfoque territorial, diferenciado, participativo y dialógico. Enfatiza que el proceso de mejora es progresivo y requiere ajustes constantes. Presenta recomendaciones para cada una de las Fases del PMC. El PMC se ve no como un modelo estandarizado, el PMC se convierte en un compromiso ético y pedagógico con las infancias y juventudes que habitan los territorios más diversos de nuestro país.

19. Tema IV. Actividades de inicio del ciclo escolar 2025-2026 Abordar los asuntos de organización para el inicio del ciclo escolar. Considerar la exploración de los siguientes insumos: Jornada de concientización sobre la gravedad del abuso sexual y el maltrato infantil Ejercicios Integradores del Aprendizaje (útiles para la fase de diagnóstico) Protocolo para el acceso de NNA en situación de migración la educación

20. Tema IV. Actividades de inicio del ciclo escolar 2025-2026 Campaña por la Paz y Contra las Adicciones. El Fentanilo te Mata. Aléjate de las drogas. Elige ser Feliz Beca Universal de Educación Básica “Rita Cetina” Estrategia Vive Saludable, Vive Feliz Insumo estatal Instrumentos para diagnóstico de los niveles de alfabetización. Instrumento Diagnóstico de Alfabetización Inicial (IDAI) Instrumento de Convencionalidades de la Escritura (ICE) Para escuelas primarias*